PENSAMIENTO LOGICO Y MATEMATICO

TRABAJO COLABORATIVO DOS

INTEGRANTE
JOSE YOHAN GONZALEZ CONTRERAS
COD: 1118810908

GRUPO: 200611_370

TUTOR
HILDER MOSCOTE

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA –UNAD

RIOHACHA LA GUAJIRA
18 DE ABRIL DE 2016
 INTRODUCCIÓN

En este trabajo, se desarrollará una serie de ejercicios basados en el Concepto de

proposición lógica, Proposiciones simples y compuestas, en las en cuatro Tablas de
verdad: conjunción, disyunción, implicación y bicondicional, Tautologías,
contradicciones y contingencias. o Cuantificadores y proposiciones categóricas. o
Silogismos categóricos. En este trabajo aplicaremos estudiaremos como podemos
utilizar la tabla de verdad para resolver planteamientos de la vida cotidiana, lo que
indica que las proposiciones lógicas son una herramienta clave para desarrollar la
el aprendizaje lógico.

En este trabajo aprenderemos que la lógica como principio fundamental de cualquier

actuación humana que conlleve a realizar o resolver situaciones exitosamente,
requiere de procesos no siempre intuitivos y tampoco aleatorios. La lógica en el ser
humano se desarrolla por procesos de acumulación de conocimiento y experiencia.

La lógica proposicional es fundamental en el desarrollo de la lógica, y se basa en la

evaluación de los enunciados o proposiciones para determinar su validez soportada
en el razonamiento y el análisis de estos.

La lógica proposicional es parte de los aportes del conocimiento, hacia la

conformación de la lógica en el hombre, desde los principios de la filosofía y las
matemáticas, como ejes consistentes de la ciencia y el conocimiento a lo largo de
la evolución del hombre como ser pensante y razonante.
OBJETIVOS

 Aprender a identificar las clases de proposiciones que se puede encontrar en un

enunciado.

 Entender la aplicación y el efecto que tienen los términos de enlace en las

proposiciones.

 Analizar proposiciones en nuestro idioma para determinar su validez.

 Analizar e interpretar proposiciones para simbolizarlas.

 Analizar los enunciados para la elaboración de las tablas de verdad, teniendo en

cuenta los términos de enlace.
PLANTEAMIENTO

Si Andrés estudia Economía, entonces participará en la convocatoria de una beca

para especialización. Pero, no participará en la convocatoria, si reprobó el curso de
Fundamentos de Administración y no aprobó el curso de Finanzas. Si Andrés no
reprobó el curso de Fundamentos de Administración o aprobó el curso de Finanzas,
entonces participará en la convocatoria de una beca para especialización. Por lo
tanto, participará en la convocatoria si y solo si evidencia un promedio de 4,3 en
todos sus estudios.

p = Andrés estudia economía

q = Andrés participará en la convocatoria de una beca para especialización.
r = Andrés reprobó el curso de Fundamentos de Administración
s = Andrés no aprobó el curso de finanzas
t = Andres evidencia un promedio de 4,3 en todos sus estudios
p q r s t p→q (r ^ s) ~q→(r ^ s) (~r v~s) (~r v~s)→q q ↔ t

V V V V V V V V F V V
V V V V F V V V F V F
V V V F V V F V V V V
V V V F F V F V V V F
V V F V V V F V V V V
V V F V F V F V V V F
V V F F V V F V V V V
V V F F F V F V V V F
V F V V V F V V F V V
V F V V F F V V F V F
V F V F V F F F V F V
V F V F F F F F V F F
V F F V V F F F V F V
V F F V F F F F V F F
V F F F V F F F V F V
V F F F F F F F V F F
F V V V V V V V F V F
F V V V F V V V F V V
F V V F V V F V V V F
F V V F F V F V V V V
F V F V V V F V V V F
F V F V F V F V V V V
F V F F V V F V V V F
F V F F F V F V V V V
F F V V V V V V F V F
F F V V F V V V F V V
F F V F V V F F V F F
F F V F F V F F V F V
F F F V V V F F V F F
F F F V F V F F V F V
F F F F V V F F V F F
F F F F F V F F V F V
 ACTIVIDAD INDIVIDUAL

Segundo aporte individual: Planteamiento y resolución (utilizando las

operaciones necesarias y la representación a través de las Tablas de Verdad)

Hilder ha comenzado a revisar los productos de la Fase Individual del Trabajo

Colaborativo Uno del Curso Pensamiento Lógico y Matemático, para lo cual se
encuentra observando los primeros aportes hechos por los integrantes del grupo
colaborativo 816, pero en este grupo sólo han participado tres integrantes. A Hilder
se le ha generado una confusión por la selección de aportes establecida por Pablo,
Jaime y Miguel; para aclarar cual operación entre conjuntos escogió cada uno de
ellos, hace el siguiente análisis: “Pablo selecciona la operación de unión entre
conjuntos, si Jaime selecciona la intersección de conjuntos. Miguel seleccionará la
operación de diferencia de conjuntos o Pablo no seleccionará la unión entre
conjuntos. O Jaime no selecciona la operación de intersección entre conjuntos o
Miguel no ha seleccionado la operación de diferencia entre conjuntos. Por
consiguiente, Jaime no seleccionó la intersección entre conjuntos”. ¿Es correcto
este análisis?

p= Pablo selecciona la operación de unión de conjuntos.

q= Jaime selecciona la intersección de conjuntos.
r= Miguel selecciona la operación de diferencias de conjunto.
p q r Pq r˅~p (r˅~p)˅~q ((r˅~p)˅~q) ˅~r (((r˅~p)˅~q) ˅~r) ~q
V V V V V V V F
V V F V F F V F
V F V F V V V V
V F F F F V V V
F V V V V V V F
F V F V V V V F
F F V V V V V V
F F F V V V V V

El Análisis que hizo Hilder es correcto, Puesto los valores arrojados al final de la
tabla de verdad ((((r˅~p)˅~q) ˅~r) ~q) son contrarios con la premisa q que
corresponde a que a (q= Jaime selecciona la intersección de conjuntos), esto
significa que:
((((r˅~p)˅~q) ˅~r) ~q) = Jaime no seleccionó la intersección entre conjuntos.

TERCER APORTE INDIVIDUAL:

Algunos docentes en Licenciatura son de la Universidad UNAD. Todos los

docentes de Matemáticas son de la Universidad UNAD. Algunos docentes de
Matemáticas no son docentes en Licenciatura.

Premisa 1: Algunos docentes en Licenciatura son de la Universidad UNAD

Premisa 2: Todos los docentes de Matemáticas son de la Universidad UNAD.

Conclusión: Algunos docentes de Matemáticas no son docentes en Licenciatura..

Premisa 1 premisa 2

Conclusión
 JOSE Y. GONZALEZ CONTRERAS.

CONCLUSIÓN

El desarrollo de este tema ha supuesto para mí un reto personal, puesto que por
mis ocupaciones y mi trabajo no tengo todo el tiempo apropiado para abarcarlo todo,
pero pese a ello, he aprendido mucho, y desarrollado mis conocimiento acerca de
la importancia de la lógica que no solo se aplica al área de matemáticas sino a lo
largo de la vida cotidiana.

Aunque algunos ejercicios me costó hacerlos, al final pude realizarlos y aprender

mucho puesto que me toco leer y practicar, hasta poder conseguir los resultados
requeridos.