Alinearse con horizonte 2020

Fundamentos y evolución de la tecnología

aplicada en la educación
CONTENIDO
1. Objetivos.

2. Primeros avances de las TIC y participación del

docente.

3. Evolución del plan europeo horizonte 2020.

4. Unesco: competencias TIC para docentes.

5. El docente como coach.

6. Bibliografía.

Objetivos
• Concienciar a los docentes de las nuevas corrientes
educativas.
• Conocer la importancia del rol del Docente en la
Educación del Siglo XXI.
• Conocer los últimos informes educativos que
promueven una Educación Innovadora.
• Conocer las ventajas del uso de las TIC en el aula.
• Comprender las competencias TIC elaboradas por
la UNESCO.
Primeros avances de las
tic y participación del
docente
Durante el Siglo XX nos sumergimos en una nueva era
de transformación que pasó a llamarse “la sociedad
de la información” las personas comenzaron a vivir un
cambio en la forma de comunicarse a la que estaban
acostumbrados, pasaron de vivir de una tecnología
basada en la revolución industrial a vivir un enorme
cambio con los avances y aplicaciones de la electrónica,
lo que permitió establecer comunicaciones muy
rápidas a través de la transmisión de datos por cable
mediante el ordenador o dispositivos móviles, esto nos
permitió cambiar por completo nuestro estilo de vida,
caracterizándose así por la incorporación de las Nuevas
Tecnologías de la Información y la Comunicación en
adelante TIC.
Pero cuando hablamos de las nuevas TIC ¿A qué nos
referimos?
Son todo tipo de tecnologías y herramientas que
nos facilita el acceso a sitios online, para producir o
transferir información. Además las tenemos presentes
constantemente en todos los ámbitos como en nuestra
vida social, en el trabajo, en el entorno escolar, etc.
Esta era marca un antes y un después en nuestras vidas,
provocando un cambio de mentalidad en las personas y
sobre todo, su gran repercusión nos ha llevado a valorar
como nos influyen las TIC y como introducirlas en el
sector Educativo, gestionándolas como un recurso que
favorezca el aprendizaje.
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Como indica Moya (2009)1 “Las
Nuevas Tecnologías presentan
oportunidades beneficiosas
para llevar a cabo el proceso de
enseñanza-aprendizaje, de esta
forma se va a poder adecuar el
conocimiento con la realidad,
intereses y propósitos de los
alumnos. La escuela no puede
mantenerse al margen de los
cambios sociales ni concebir la
educación al margen de los medios
de comunicación”
De esta forma las TIC se han ido introduciendo
progresivamente en las aulas, mediante pizarras
digitales, conexión online para acceder y consultar
recursos en internet como vídeos, presentaciones,
películas, aplicaciones educativas, etc., trabajando por
comunidades de aprendizaje y compartiendo recursos
multimedia, convirtiéndose así en un eje transversal en
la Educación, aportando innumerables ventajas como:
• Motivación: al disponer de unos medios acorde
a su tiempo, el alumno se centrará mejor en el
aprendizaje de la materia, ya que visualizamos de
una forma divertida y amena los conocimientos,
lo que preestablece al docente una mejora de
conexión, siendo importante el papel del mismo en
el mantenimiento de esa motivación en el aula.
• Interactividad: facilitar en la comunidad educativa
entornos de participación, tanto entre alumnos,
docentes y centros educativos, lo que mejoran las
experiencias de comunicación y en consecuencia
su aprendizaje, estimulando la reflexión, el cálculo
de consecuencias y aumenta la actividad cognitiva.
• Interés: cuando exponemos una asignatura a través
de presentaciones, vídeos, programas de desafíos,
fomentamos un mayor interés en los alumnos en
descubrir e investigar sobre la materia.
• Cooperación: puesto que disponemos de elementos
fáciles de comunicación se posibilita la ejecución
de trabajos en equipo, a través de entornos de red
podemos exponer un trabajo, debatirlo, mejorarlo y
presentarlo.
• Creatividad: al generar la participación del alumno
en una comunidad, fomentamos su imaginación y
su aprendizaje.
• Autonomía: con la aparición de internet y canales
de información en redes el alumno adquiere mayor
autonomía para seleccionar la que más se adecue
a su interés.

• Alfabetización digital y audiovisual: con la
utilización de las TIC se mejora la adquisición
de conocimientos necesario para el uso de
aplicaciones informáticas.
Pero para que nuestro alumnado no sólo sea educado
en una sociedad de la información, debemos adaptar las
tecnologías bajo un enfoque pedagógico y para ello es
muy importante el rol del docente ante esta nueva era,
por ello deben estar entrenados en las TIC con el fin de
transmitir estas herramientas y puedan realizar un uso
adecuado de las mismas, ya que las nuevas tecnologías
no suplantan al profesor sino que son un recurso que
favorece el aprendizaje de los alumnos.
Además la utilización de ellas proporciona tanto
al docente como al alumno/a de una herramienta
tecnológica necesaria que  le permite dirigir a este último
en protagonista de su aprendizaje.
Y en ocasiones los maestros creen que conocen las
nuevas tecnologías, pero pocos de ellos saben cómo
aplicarlas en el aula y hacer que favorezca el aprendizaje
de sus alumnos.
Para hacer un uso efectivo de las TIC los docentes deben
ser formados y poseer las competencias tecnológicas
digitales adecuadas para fomentar de una forma más
eficaz y atractiva en el aprendizaje de sus asignaturas.
La familiaridad de las TIC en la educación, establecerá
una revolución que contribuirá a la innovación de un
nuevo sistema educativo mejorando los procesos de
enseñanza-aprendizaje (Albero 2002).
Esta revolución empuja a la idea de las nuevas pedagogías
emergentes, que a través de prácticas innovadoras,
de docentes sensibles e intuitivos de una nueva era,
aprovechan todo el potencial que ofrecen las nuevas TIC,
para mejorar la comunicación, facilitar un marco más
amplio de la información y dotar de herramientas que
permitan interactuar dentro de la comunidad educativa.
¿Es demasiado
pronto para Fase 2
adoptarla?
Expectativas de los usuarios
Fase 4
Fase 1
Fase 3
¿Es demasiado pronto para
prescindir de ella?
Figura 1. Informe de tendencias TIC Kennisnet. INTEF. Curva de Gartner.
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George Veletsianos (2010) define y específicamente
para la educación a las “tecnologías emergentes”,
como. “Las tecnologías emergentes son herramientas,
conceptos, innovaciones y avances utilizados en diversos
contextos educativos al servicio de diversos propósitos
relacionados con la educación. Además, propongo que
las tecnologías emergentes (“nuevas” y “viejas”) son
organismos en evolución que experimentan ciclos de
sobre expectación y, al tiempo que son potencialmente
disruptivas, todavía no han sido completamente
comprendidas ni tampoco suficientemente investigadas.”
(Veletsianos 2010, págs. 3-4).
Esta definición engloba tanto las herramientas (hardware
software) que enmarcan el término como su aplicación
en la educación.
La aplicación de las TIC en la educación nos puede
plantear visiones inéditas de los principios de enseñanza
o también pueden generarse de fuentes pedagógicas
bien conocidas.
Esta teoría nos remite de igual modo a las pedagogías
emergentes, que desde un punto de vista cronológico
y geográfico pueden evolucionar de forma diferente,
además debemos tener en cuenta que son variables
y modificables en el tiempo, que por la evolución se
encuentran en constante cambio.
Estos cambios los podemos analizar en la Curva de
Gartner, que aparece en el “Informe Resumen Tendencias
TIC” (Kennisnet Trend Report 2016-2017)2 INTEF 2016,
nos explica una metodología sobre la evolución de una
tecnología y su aceptación, desde que se plantea como
un concepto prometedor hasta que se convierte en un
producto aceptado. También nos facilita una visión
relativa sobre el alcance del producto y su potencial
futuro, lo que facilita a las organizaciones a implantarla
o no, en el caso de los docentes es importante ser
conocedores de la implementación de las TIC, que
presenten confianza y seguridad tanto a los alumnos
como a los docentes. (Figura 1)
Fase 5
Fase 6 ¿Se ha esperado demasiado?
¿Es demasiado
tarde para
Fase 7
adoptarla?
Tiempo

En la curva observamos 7 fases:
Fase 1: Lanzamiento.
Fase 2: Pico de expectativas sobredimensionadas.
Fase 3: Abismo de desilusión.
Fase 4: Rampa de consolidación.
Fase 5: Meseta de productividad.
Fase 6: Pantano de rendimientos decrecientes.
Fase 7: Acantilado de obsolescencia.
Por eso, aunque una base sólida resulta esencial,
también se percibe en ella una evolución rápida.
Cada día hay nuevas aplicaciones basadas en la web;
disponibles para una gran variedad de dispositivos
móviles, teléfonos inteligentes, tabletas, Chromebook y
ordenadores portátiles incluidos. La infraestructura TIC
tiene que estar preparada para adaptarse a este entorno
cambiante. Una infraestructura TIC que ha de estar
compuesta por los siguientes bloques:
Las nuevas tendencias emergentes en educación TIC,
nos ofrecen un abanico de nuevas posibilidades en
la educación del siglo XXI, la Realidad Aumentada, los
códigos QR, los MOOC, la Realidad Virtual, el diseño e
impresión 3D, la robótica educativa, etc.
La tendencia para la aplicación de las TIC, es cada vez
más la utilización de las aplicaciones informáticas
de software libre en el aula, existiendo multitud de
programas y para todas las etapas educativas, podemos
indicar algunas interesantes como, Chlidsplay, Kanagram,
KAlgebra, Step, etc. (Juan Díaz. Aplicaciones educativas
de software libre educ@conTIC).
El software libre proporciona diferentes ventajas
aplicadas al conjunto de la sociedad:
• Facilidad de conocimientos específico por medio
del software, sin poner dificultades al proceso.
• La supervisión actualizada por el público al que está
sometido el desarrollo del software libre genera
un gran dinamismo al proceso de corrección de
errores.
• Al proporcionar las aplicaciones de forma libre
y gratuita junto con el código fuente, permite que
cualquiera pueda ampliar sus conocimientos de
una forma sencilla desde el aspecto legal e incluso
a portar a la comunidad una mejora del mismo.
• El software libre facilita la innovación, puesto que
pone al alcance de muchos herramientas para
llevarlo a cabo.
• En el caso de Centros Educativos se obtiene un
ahorro económico, al no tener que invertir en la
obtención de programas con licencias.
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• Puede ser ejecutado en cualquier máquina, es
independiente del sistema operativo que disponga
así como de su arquitectura tecnológica.
• Con el software libre obtenemos una mejora de la
tecnología.
La implementación de las TIC en la educación requiere
la existencia de unas bases, de unas infraestructuras e
instalaciones que los docentes y el alumnado consideren
seguras y en las que puedan confiar. Por último indicar
unos enlaces útiles para el aprendizaje del docente y su
aplicación en el aula.
http://canaltic.com/blog/?tag=software-2
http://www.ayudaparamaestros.com/2015/04/40-
herramientas-tic-y-blogs-educativos.html
https://yoprofesor.org/2017/06/09/software-libre-para-
estudiantes-de-todas-las-edades/
Evolución del plan
europeo horizonte 2020
Sin duda el uso de las Tecnologías de la información y
la comunicación están presentes en todos los ámbitos
de nuestra vida. Adquiriendo una gran repercusión en el
mundo de la Educación por su notable evolución en la
sociedad. Esta incorporación de las Nuevas Tecnologías
en Educación, exige una gran transformación y de
reformulación por parte de la Comunidad Educativa.
Todo esto ha encaminado la necesidad de investigar y
ver como las nuevas tecnologías pueden introducirse en
el aula para poder transformar la educación y convertir el
aula en un escenario tecnológico de aprendizaje.
Ante tal importancia la Comisión Europea presentó
la primera iniciativa en 2013 llamada “Opening up
Education” (Apertura de la Educación), con el fin de
incorporar las TIC para mejorar el sistema Educativo,
adaptarlo a las necesidades digitales que exige el entorno
actual, concienciar a los docentes sobre la importancia
del uso de las tecnologías en las aulas y sobre todo hacer
llegar una gran cantidad de recursos a los estudiantes
para que puedan aprender en cualquier lugar, momento y
desde cualquier dispositivo, en definitiva que se fomente
una educación de mayor calidad y que contribuyan a los
objetivos de Europa 2020. (Figura 2)
Como afirma la comisaria europea Vassilou, el panorama
educativo está cambiando y la educación basada en la
tecnología será algo imprescindible. Con el objetivo de
que los jóvenes no sólo hagan uso de las aplicaciones,
sino que sean ellos los creadores de sus propios
programas, constructores de sus aprendizajes.
Esta primera iniciativa propone formar a personas más
creativas, innovadoras y emprendedoras.

Figura 2. Colegio de los Jesuitas en Catalunya Fotografía de JOAN
CORTADELLAS.
Para analizar el Marco Europeo HORIZONTE 20203,
debemos tener en cuenta su objetivo fundamental que
es el fomentar las capacidades y desarrollar maneras
innovadoras de conectar la ciencia a la sociedad, siendo
importante que la ciencia y las tecnologías se impulsen
desde la docencia de una forma atractiva lo que ayudará
a los jóvenes a introducirse en las carreras de ciencias,
matemáticas, tecnología e ingenierías (STEM) y a
mejorar la innovación y la creatividad.
El informe que apoya las estrategias educativas
orientadas al futuro es Horizon del NMC 20164, un
proyecto que se diseñó para identificar todas las
tecnologías emergentes y sobre todo que puedan tener
un impacto en el aprendizaje y en la enseñanza de nuestro
alumnado en los próximos cinco años (2016-2020).
También como publica la OCDE en “Schools for
21st-Century Learners Strong Leaders, Confident
Teachers, Innovative Approaches” Andreas Schleicher
(2015), (Escuelas para aprendices del Siglo XXI: Líderes
Fuertes, maestros confiados, enfoques innovadores)”
incluye diferentes sistemas de enseñanza innovadora
para aplicarlo en todo el mundo y que hace hincapié en
tres pilares fundamentales:
• El liderazgo dentro del Centro Educativo.
• El docente transformador y su capacidad de adaptar
las nuevas pedagogías.
• Creación del aprendizaje dentro del S.XXI.
Los sistemas educativos exitosos son los que promueven
el liderazgo en todos los niveles, los que motivan a
los maestros y directores, independientemente de los
puestos formales que ocupan, a potenciar la innovación
en el aula, la escuela y el sistema en su conjunto.
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En el informe “Horizon Report 2014 K12” se analizan
las principales tendencias y tecnologías emergentes
que pueden repercutir en la enseñanza y el aprendizaje
en el entorno educativo de Primaria y Secundaria en los
próximos cinco años. (Tabla 1)
Dada la importancia se ha visto la necesidad de crear un
entorno de reflexión por parte de profesionales donde se
puedan formular todo tipo de cuestiones acerca del uso
de las TIC, como por ejemplo ¿Cómo puede transmitirse
el conocimiento?, ¿Es necesaria una formación
específica para que el docente pueda llevar a cabo las
nuevas tecnologías en el aula?
Se llegó a la conclusión que para llevarlo a cabo se
necesitan aulas más flexibles que puedan integrar la
tecnología. (Informe Horizon 2014). En consecuencia
desarrollar un modelo educativo basado en la Educación
Finlandesa, donde se crean espacios adaptados a
los alumnos, con una educación dirigida a trabajo por
proyectos y que está obteniendo muy buenos resultados
además de la creciente motivación y ganas por aprender.
Otro de los programas muy interesantes en la integración
de las TIC en el aula es iSchool Initiative, un movimiento
que está siendo revolucionario en las aulas de Estados
Unidos que surgió porque vieron la necesidad de mejorar
y apoyar la Educación en América, ya que les preocupa
que el sistema esté anticuado y que los alumnos salgan
sin preparación, por ello proponen aprender en el aula
mediante la integración de las tecnologías. Por otro
lado un programa muy parecido ya está iniciándose
en España, se trata de m-Schools una iniciativa creada
en 2013 e impulsada por Mobile World, que trata de
establecer nuevas formas de enseñanza que traten de
mejorar el aprendizaje de los alumnos.
Es un proyecto pionero que propone un currículo
educativo basado en la tecnología, en la creación y uso
de aplicaciones donde establecen además tres objetivos:
1. Fomentar el aprendizaje con tecnología móvil.
2. Mejorar las competencias digitales y el espíritu
emprendedor.
3. Construir un entorno abierto para la Educación.
Estas iniciativas requieren una formación experta en TIC
del docente, ya que como dice Albert Forn director de
Schools, el profesor pasa a ser un mentor, ya que buscan
que los alumnos sean los protagonistas del aprendizaje
y buscan que cada los proyectos en los que desean
trabajar. Gracias a todas estas iniciativas y de ver el gran
impacto que están causando en las aulas como:
• Permitir a los docentes utilizar una nueva forma de
enseñanza.
• Trabajar la motivación del alumnado preparándolos
para el futuro.
• Promover el aprendizaje colaborativo.
• Desarrollar en los alumnos el pensamiento crítico.
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Horizonte de implantación
1-2 años 3-5 años 5 años o más
Aumento del interés
Reconsiderar el papel Rápido avance de la
por los REA (Recursos
del docente tecnología intuitiva
Educativos Abiertos)
Tendencias
Cambio a enfoques de Uso creciente de Reconsideración del
aprendizaje modelos de aprendizaje funcionamiento del
más profundos híbridos centro escolar

1 año o menos 2-3 años 4-5 años

Tecnologías
emergentes Juegos y gamificación
Trae tu propio
El internet de las cosas
dispositivo (BYOD) Analíticas de Tecnología ponible
Informática en la nube aprendizaje
Tabla 1. Resumen Informe Horizon K12 Primaria y Secundaria (NMC), INTEF. 2014.

• Fomentar la comunicación entre alumnado y “Las prácticas educativas

docentes.
• Trabajar la alfabetización digital.
Se llevó a cabo una investigación en 2016 realizada por
Mar Camacho doctora en Tecnología Educativa, y que dio
lugar al informe “los dispositivos móviles en la educación
y su impacto en el aprendizaje” con el objetivo de impulsar
el aprendizaje de los alumnos a través de la tecnología
móvil, para ello dotó de dispositivos tecnológicos a varios
centros Educativos con unas características concretas
como el alto abandono escolar, zonas rurales o menos
digitalizadas, para mejorar la calidad de la Educación, y
fomentar las competencias comunicativas y digitales así
como la capacidad para aprender a aprender. Se observó
que la utilización de las tabletas fomentaba el estudio,
mejora el aprendizaje y motivaba al alumno/a.
Unesco: competencias tic
para docentes
Como bien hemos señalado anteriormente el docente
es la persona que desempeña el papel más importante
dentro de la comunidad educativa, por ello deben estar
preparados para brindar a los estudiantes oportunidades
de aprendizaje basadas en las TIC y ayudarles a adquirir
esas competencias. Sobre todo tienen que responder
a las necesidades que el alumnado les exige, de hecho
como dice la UNESCO.
tradicionales de formación
de los futuros docentes no
contribuyen que éstos adquieran
las capacidades necesarias para
enseñar a sus estudiantes, y sobre
todo a ayudarles a desarrollar las
competencias tecnológicas”
Para ello la UNESCO elaboró en 2008 unos estándares
de competencia TIC para docentes con el objetivo de
mejorar la calidad educativa y transmitir la importancia
de la formación docente en las TIC así como sus usos,
el diseño y la implementación de prácticas educativas.
Tratando de abordar los siguientes objetivos:
• Elaborar material y elementos de formación
para los docentes en la utilización de las Nuevas
tecnologías, que sirvan para identificar, desarrollar,
enseñar y evaluar el aprendizaje.
• Suministrar herramientas TIC que les permitan
realizar planes de estudio para integrarlas en el aula
y optimizar otras tareas docentes.
• Ampliar la formación de los docentes y que
adquieran competencias pedagógicas, de liderazgo
e innovación con la utilización de las TIC.
• Armonizar, y normalizar el vocabulario tecnológico.

Señala la importancia de la formación personal
del docente como componente fundamental para
mejorar la educación, y donde no sólo se limitan a
abordar las Competencias TIC, sino que además
examinan las necesidades de los profesores así
como la elaboración de planes de trabajo, ya que para
lograr la integración de las TIC en el aula, dependerá
de la capacidad de los maestros.
Por otro lado y viendo la importancia de la participación
docente y la integración de las TIC, la UNESCO elaboro
“UNESCO: Competencias y estándares TIC desde la
dimensión pedagógica”6, donde destaca que no sólo es
importante que los docentes tengan competencias, sino
que tienen que ser capaces de poder transmitirlas a todo
el alumnado, ya que no son únicamente transmisores
de conocimiento sino que son una parte activa en su
proceso de enseñanza-aprendizaje y deben ayudar a los
alumnos a trabajar en equipo, resolver problemas y sobre
todo trabajar de forma creativa con el uso de las TIC.
Uno de los retos que presenta las actuales competencias
TIC hace replantear las nuevas funciones de los docentes.
¿En qué afectan estos cambios a los docentes? ¿Cómo
se debe repensar el rol del docente en estas nuevas
circunstancias? ¿Cómo deberían formarse los nuevos
docentes? ¿Cómo se adecúan los conocimientos y las
actitudes del docente para dar respuesta y aprovechar
las nuevas oportunidades que ofrecen las TIC en una
sociedad de la información y del conocimiento? ¿Qué
tipo de escenarios educativos y escolares son posibles?
Estas cuestiones hacen plantearse al docente su
evolución profesional educativa, promovidos por su
vocación, competencia profesional docente, su actitud
de apertura a nuevas visiones de enseñanza, al desarrollo
de su profesión ante la sociedad.
Estas condiciones plantearán al docente la posibilidad de
la necesidad de un sistema formativo en la apropiación
de las TIC.
El objetivo de un plan de formación fundamentado en la
apropiación de las TIC debe partir del desarrollo de una
serie de competencias en el uso educativo de ellas.
En este caso, se privilegian las competencias relacionadas
con el diseño, la implementación y la evaluación de
espacios educativos significativos mediados por TIC.
(Figura 3)
Aplicaremos distintos niveles de apropiación, para definir
nuestros proyectos prácticos TIC.
Por ello “El marco de competencias de los docentes en
TIC”, plantea tres enfoques didácticos:
• El aprendizaje de los elementos básicos de la
tecnología facilitará al alumno que mediante el uso
de las TIC aprenda de forma más eficaz.
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• La aplicación de las TIC permite a los estudiantes
que adquieran conocimientos de las asignaturas
escolares y puedan aplicarlos a la vida diaria.
• La creación del conocimiento de los estudiantes y
de todas las personas hará que se forjen sociedades
más armoniosas y satisfactorias.
Tras conocer diversos estudios, e investigaciones,
destacar los beneficios de las Nuevas Tecnologías en el
alumnado se ha querido ir más allá de la utilización de
pizarras digitales, ordenadores o tablets, con la intención
de que no se limiten a “apretar botones” como dice
Alfredo Pina (Profesor de Informática de la Universidad
de Navarra), sino que se pretende que los alumnos
aprendan haciendo, que además sean quienes resuelvan
sus propios problemas, y fomenten así la curiosidad
por seguir aprendiendo. ¿Cómo? Pues introduciendo la
Robótica Educativa en las aulas enfocándolo de forma
diferente en Infantil, Primaria y Secundaria.
La Robótica Educativa es una nueva forma de aprender,
es un recurso pedagógico que además no tiene límites
y que ofrece innumerables ventajas en el desarrollo
de habilidades y conocimientos, integrando todas las
materias curriculares.
El docente como coach
Es evidente que las nuevas tecnologías emergentes,
inciden directamente también en el papel del docente, al
que se le plantea que cada vez más ser un experto en
tecnologías educativas y las sepa aplicar en el aula.
Por otra parte la transformación educativa de esta nueva
era digital, implica una transformación en la pedagogía,
donde la enseñanza debe estar centrada en el alumno,
el docente debe actuar como líder facilitador activo
y personalizado al alumno, ofreciéndole actividades
prácticas que permitan al alumno un mayor nivel alto
de participación y compromiso, lo que nos conduce a
obtener mejores resultados a largo plazo.
Los docentes serán un complemento que acompañe a
los alumnos/as en su proceso de aprendizaje. Deben
considerar que el conocimiento se encuentra en la red
y es abundante, pero precisamente esto es lo que hace
que el docente tome un papel más relevante donde deba
tomar las siguientes tareas de coach:
• Detectar lo realmente importante: Siendo un gran
observador para ello debe estar constantemente
atento a sus alumnos, ver como se encuentran
emocionalmente, intelectualmente etc. para que
puedan desarrollar con éxito el aprendizaje.
• Incentivar el buen clima en el aula: Para que el
aprendizaje se lleve a cabo es muy importante que
el docente tenga habilidades para hacer que el clima
de trabajo sea favorable y donde los estudiantes se
encuentren integrados, se fomente la comunicación
y el trabajo en equipo.
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Competencias TIC desde la dimensión pedagógica

Diseño Implementación Evaluación

de Efectividad

Fundamentadas en los

Niveles de apropiación de las TIC

Integración Re - Orientación Evolución

Comprendidos en términos

Elementos del nivel de apropiación

Conoce Utiliza Transforma

Orientan

Procesos de formación docente

Para mejorar

Prácticas educativas basadas en TIC

Figura 3. UNESCO .Competencias y estándares TIC desde la dimensión pedagógica. Una perspectiva desde niveles de apropiación de las TIC en la
práctica educativa docente.

• Guiar procesos de búsqueda: Partiendo de los ¿Cómo transformar al docente

conocimientos previos que tienen es importante
que el docente implique e invite a sus alumnos a
investigar nuevos proyectos de aprendizaje.
• Analizar, la información encontrada: Para ello es
importante que el docente sea capaz de tomar
decisiones de forma precisa para poder corregir
debilidades del proceso de enseñanza-aprendizaje,
en el caso que las haya.
• Seleccionar lo que verdaderamente se necesita:
Ser capaz de sintetizar todo el contenido para
transmitirle a los alumnos lo importante.
tradicional en un docente coach?
Para que un docente pueda transformarse en docente
coach, debe alimentar su “YO” y formarse en habilidades
que todo ser humano dispone pero que a veces son
infrautilizadas o apartadas de nuestro ser.
El primer objetivo es el autoconocimiento personal,
es muy importante conocerse uno mismo para poder
conocer a los demás.
La escucha hacia sus alumnos/as, una de las
capacidades más importantes del docente es saber
escuchar a sus alumnos/as, compañeros/as , y más
importante a sí mismo.

Como dice Rosa Salavert en el libro de Carles Capdevila
Educar millor. “La evaluación del maestro como
profesional de la enseñanza la hace uno mismo y la hacen
sus alumnos, aunque no te des cuenta. Si no vienen a
clase o no hacen los deberes, o si no les gustas, o no se
comportan bien, te están poniendo nota.”
“Tu estado emocional importa”, como proyecte el
maestro su imagen hacia sus alumnos será muy
importante para conectar con ellos, se debe tener una
actitud de motivación, y ser transmisor de proactividad.
El docente coach debe recibir Feedback de sus alumnos,
es fundamental saber qué piensan, cómo evolucionan,
mostrar confianza en ellos Comunicarse.
El liderazgo es esencial para que los alumnos sigan a su
maestro, para ello se debe potenciar tres aspectos clave,
la habilidad del “saber hacer”, el conocimiento como
capacidad de aprendizaje y curiosidad de “conocer” y
además que sirve de ejemplo para los demás, es capaz
de desarrollar su ser.
El docente como coach desempeña un papel fundamental
en la nueva Educación y en las aulas del Siglo XXI, ya que
se plantea un nuevo panorama donde el docente ya no
les muestra a los alumnos que aprender sino que debe
compartir ideas inspirarles y motivarles.
Alinearse con horizonte 2020 | 10
Bibliografía
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allá de Europa. Consultado [3-11-17].- Disponible
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Javeriana – Cali. Tatiana Valencia-Molina, Andrea
Serna-Collazos Solanlly Ochoa-Angrino Adriana
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El desarrollo de habilidades en el aula 3ª Edición.2010
Editorial ECU.
8. TEKMANBOOKS [internet]Año 2016 artículos
pedagógicos Consultado [3-11-17].- Disponible en
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