SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1 INSTITUCION EDUCATIVA :
1.2 CICLO : IV
1.3 GRADO Y SECCION : 3°
1.4 PROFESORA : Edith
1.5 DIRECTOR :
1.6 ÁREA : Comunicación
1.7 SUB DIRECTORA :
1.8 Fecha : 29 /11/2018

TÍTULO:
“LEEMOS AFICHES SOBRE LOS DERECHOS A LA ALIMENTACIÓN Y SALUD”
II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ INSTRJENTOOS
EVIDENCIAS DE DE
CAPACIDADES
APRENDIZAJE? EVALUACIÓN

 Identifica información
 LEE DIVERSOS explicita que se  Localiza
LISTA
encuentra en distintas información
TIPOS DE TEXTOS DE
partes del texto (afiche) . que se
ESCRITOS EN SU
Distingue información de encuentra en COTEJO
LENGUA
otra próxima y semejante lugares
MATERNA.
e la que selecciona datos evidentes del
específicos e diversos afiche con
- Obtiene tipos de texto de estructura
información del estructura simple, con simple e
texto escrito. elementos complejos, imágenes.
con palabras conocidas,
con vocabulario variado,
de acuerdo a las
temáticas abordadas.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de Derechos Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de

actuar dentro de una sociedad.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en

esta sesión?

 Buscar imágenes, afiches en un papelote  Títere

 Televisor “Plasma Informativo”
 Fotocopias
 Papelotes, plumones, colores
IV.-MOMENTOS DE LA SESIÓN.

TIEMPO ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES

 Realizamos con los estudiantes las actividades permanentes.

 Se motiva a los niños presentando siguiente canción: (Anexo 1)
Que tengo aquí,
Que tengo aquí,
Un niño de aquí lo va
A descubrir.
 Los estudiantes observan un títere (llamado Peluchin) que será el personaje
que nos acompañará durante la sesión y que irá sacando imágenes del
televisor “Plasma Informativo”

INICIO

15 minutos
Se recupera los SABERES PREVIOS
 Converso con los niños y las niñas acerca de las imágenes y si las han visto
cuando hacen el recorrido de su casa a la escuela, se les pregúntales:
 ¿Qué observan?
 ¿Quiénes aparecen en las imágenes?
 ¿Qué pasa con los niños?, ¿Por qué creen eso?,
 ¿Dónde se encuentran?
 ¿Cómo son?
 ¿Esta información la han visto en la calle?
 Escucho con atención sus intervenciones y registra en la pizarra las ideas
que tienen.
 Plantea a los niños y a las niñas la siguiente pregunta DE CONFLICTO
COGNITIVO:
 ¿De las imágenes que han visto en su recorrido hacia la escuela,
alguno se relaciona con los derechos que estamos trabajando?,
¿Cuál?, ¿Porque?

 Luego comunico el propósito de la sesión:

“HOY VAMOS A LEER AFICHES PARA CONOCER SU ESTRUCTURA

Y PODER HACER USO SOBRE EL DERECHO
DE LA SALUD y ALIMENTACIÓN”.

 Establecemos las normas de convivencia para trabajar adecuadamente

en esta sesión de aprendizaje, aquellos que les permitirá poder leer.
 En grupo clase

Antes de la lectura:
 Les comento a los niños y a las niñas que he traído un texto para
compartir con ellos.
 Menciona el propósito del texto:

“Hoy leerán un afiche para identificar información , reflexionar y

valorar los derechos a la salud y alimentación”

 De inmediato en una tira léxica presento el título del texto, y les formulo las
siguientes preguntas:
- ¿De qué creen que se tratará? ¿Por qué?,
- ¿Qué creen que sucede?
- ¿De qué se imaginan que tratará este texto?,
DESARROLLO
- ¿Qué tipo de texto será, el que vamos a leer?
- ¿Qué palabras les resultan conocidas?, ¿Dónde están?,
- ¿Qué pasará?
•Anoto en pizarra lo que dicen los niños y las niñas, para luego contrastar.
Durante la lectura

 Les presento el afiche y les pído que observen y lean en silencio, dales un
tiempo para ello.
30 minutos  Invito a leer a los estudiantes que quieran hacerlo en voz alta, les voy
preguntado si todas las palabras les son familiares.
 Leen el afiche completo, variando el tono de voz para marcar el cambio
de sus estados de ánimo de los personajes (emoción, tristeza, esperanza,
alegría).
 Leen nuevamente y enfatizo su comprensión de la lectura con preguntas
adecuadas.
 ¿Cómo está escrito el texto ?, ¿Por qué?,
 ¿Cómo son las letras?
 ¿Por qué tienen diferentes tamaños?
 ¿En qué se parecen, en que se diferencian?
 ¿Quiénes aparecen en las imágenes?
 ¿Para que servirán?
 ¿Para qué los habrán escrito?
 Si hay alguna cuyo significado desconocen (dengue), regresa al texto en
donde se encuentra y vuelve a leerlo con los niños y las niñas. Así a partir
de tu acompañamiento y de lo que dice el texto: todos juntos contra el
dengue, sin zancudo no hay dengue, podrán deducir su significado. Si hay
duda o se desea confirmar puedes buscar también en el diccionario.
 Orienta su observación hacia las imágenes, pido que dialoguen sobre la
relación que hay entre ellas y el mensaje.

Después de la lectura
 Los estudiantes intercambian opiniones respondiendo a preguntas
orales (aquí agrega preguntas inferenciales y criteriales) respecto al
contenido del texto.
 ¿Para qué se usan?,
 ¿Cómo son?,
  ¿Por qué se colocan en determinados lugares?
 ¿Cuál fue el motivo por el cual fueron escritos?,
 ¿Qué mensaje nos transmiten?
 Dialoga y reflexiona con los estudiantes sobre la necesidad de difundir
por qué es importante respetar sus derechos.
 Se les entrega un texto informativo para que conozcan en que
consiste el afiche y su estructura.

El afiche es un texto informativo que combina palabras e imágenes

con el propósito de presentar la información de una manera clara,
directa y fácil de entender.

 En forma individual realizan la contratación de su hipótesis con el texto

leído, además con ayuda de la docente identifican los elementos del
afiche subrayando en el texto.
EVALUACIÓN:

 Desarrollan una ficha de comprensión lectora.

CIERRE METACOGNICIÓN:

 Dialoga con los estudiantes sobre las actividades que realizaron para leer
el afiche, tengan en cuenta comentar para qué usamos los afiches y
cuándo los publicaremos.
 La docente aplica la lista de cotejo con los indicadores propuestos.
15 min

V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

(Anexo 1)

CANCIÓN
Que tengo aquí,
Que tengo aquí,
Un niño de aquí
lo va
A descubrir.
 LISTA DE COTEJO
Evidencia de Aprendizaje
Nombres y apellidos de los
N.º
estudiantes Localiza información que se encuentra en lugares
evidentes del afiche con estructura simple e imágenes.

1 Aguilar Torees Brenda Nathaniel

2 Atalaya Galindo Isaías

3 Bautista Chávez Dayvis Raúl

4 Carhuajulca Terrones Jhann Fernando

5 Castañeda Gonzáles José María

6 Cerna Rojas Darwin Smith

7 Chávez Carhuajulca Joshua Faridee

8 Gutiérrez Zafra Estrella Analy

9 Huamán Guadaña Keiko Maricielo

10 Lozano Guerra Víctor Ángel

11 Olaya Sosa Ana Cielo

12 Rodríguez Gutiérrez Jasmín Adriana

13 Rojas Chugden Miguel Ángel

14 Ruiz Verona Fabián

15 Ruiz Vilcatanta Cristofer Ricardo

16 Saavedra Palma Tedy Edilberto

17 Saucedo Caso Juan David

18 Tocas Romero Morelia

19 Valdivia Bacon Anayly Francesca

20 Vásquez Ortiz Jhossety Noemí

21 Vásquez Pérez Treisi Jhadira

22 Ventura Díaz Dayane Nicole

23 Ventura Díaz Ruth Mayte

24 Villalobos Díaz Fabiola del Milagro

25 Villalobos Zelada Luana Alexia