Reporte de lectura:

ESTRUCTURA DE LOS PLANES DE ESTUDIO DE EDUCACIÓN

BÁSICA.

La estructura de los planes de estudio de educación básica define claramente que

aprendizajes deben tener los niños, niñas y jóvenes al egreso de cada nivel
educativo, desde educación inicial hasta llegar a educación superior, o al salir de la
educación media superior, en este caso visualizaremos la articulación de los tres
niveles manejados en el programa de estudios 2017, yendo hacia una perspectiva
para el nuevo modelo educativo de esta escuela nueva mexicana.

La RIEB establece los elementos que posibilitan la articulación entre: el perfil de

egreso que se espera de los alumnos al concluir la educación básica, los
aprendizajes esperados y estándares curriculares, las competencias para la vida,
los principios pedagógicos en lo que se sustenta la intervención docente y los
enfoques didácticos correspondientes a los campos formativos y a las asignaturas
que integran el mapa curricular.

El compromiso que deben asumir los docentes de educación preescolar con los
niños de los tres grados que integran ese periodo escolar y que sus postulados sean
congruentes con la RIEB.

Por otro lado, hablar de una historia formativa implica evitar privilegiar la
memorización de nombres y fechas, para dar prioridad a la comprensión temporal y
espacial de sucesos y procesos. Se debe trabajar para que los alumnos analicen el
pasado para encontrar respuestas en su presente y entender como las sociedades
actúan ante distintas circunstancias y a considerar que los conocimientos históricos
no son una verdad absoluta y única, ya que al comparar diversas fuentes descubren
que existen diferentes puntos de vista sobre un mismo acontecimiento.
El perfil de egreso precisa el tipo de estudiante que se espera formar en el lapso de
la escolaridad básica y tiene un papel preponderante en el proceso de articulación
de los tres niveles (preescolar, primaria y secundaria). Se expresan en término de
rasgos individuales y sus razones de ser son:

 Definir el tipo de ciudadanos que se espera formar a lo largo de la Educación

Básica.
 Ser un referente común para la definición de los componentes curriculares.
 Ser un indicador para valorar la eficacia del proceso educativo.

El perfil de egreso plantea rasgos deseables que los estudiantes deberán mostrar
al término de la Educación Básica, como garantía de que podrán desenvolverse
satisfactoriamente en cualquier ámbito en el que decidan continuar su desarrollo.
Dichos rasgos son el resultado de una formación que destaca la necesidad de
desarrollar competencias para la vida que, además de conocimientos y habilidades,
incluyen actitudes y valores para enfrentar con éxito diversas tareas.
Alcanzar los rasgos del perfil de egreso es una tarea compartida para el tratamiento
de los espacios curriculares que integran el Plan de estudio 2011. Educación
Básica.

La escuela en su conjunto, y en particular los maestros y las maestras, los padres y

los tutores deben contribuir a la formación de las niñas, los niños y los adolescentes
mediante el planteamiento de desafíos intelectuales, afectivos y físicos, el análisis
y la socialización de lo que éstos producen, la consolidación de lo que se aprende
y su utilización en nuevos desafíos para seguir aprendiendo.

El logro del perfil de egreso podrá manifestarse al alcanzar de forma paulatina y

sistemática los aprendizajes esperados y los Estándares Curriculares.

La articulación de la Educación Básica se conseguirá en la medida en que los

docentes trabajen para los mismos fines, a partir del conocimiento y del a
comprensión del sentido formativo de cada uno de los niveles. De acuerdo con
Nuño, en los planes anteriores no había un seguimiento lógico de lo que se aprendía
de preescolar a la primaria, de la primaria a la secundaria ni del término de la
Educación Básica a la Educación Media Superior, por lo que ahora, el plan propone
un seguimiento de los conocimientos que se van adquiriendo a lo largo de los 15
años de educación obligatoria.

“A través de los componentes del modelo educativo se establece un referente

común para poner al estudiante en el centro del proceso; guiar la estructuración y
secuencia del currículo”, detalla el plan en el que se plantea un proceso de
aprendizaje continuo entre los diferentes niveles basados en once ámbitos para
formar mexicanos del futuro.

Estos ámbitos son: Lenguaje y comunicación; pensamiento matemático;

exploración y comprensión del mundo natural y social; pensamiento crítico y
solución de problemas; habilidades socioemocionales y proyecto de vida;
colaboración y trabajo en equipo; convivencia y ciudadanía, apreciación y expresión
artísticas; atención al cuerpo y la salud; cuidado del ambiente y habilidades digitales.
COMPARATIVA DE LOS COMPONENTES CURRICULARES.

A continuación una comparativa las siguientes dos tablas son componentes

curriculares en el 2016 frente a estándares curriculares del plan 2011. Los
componentes curriculares son tres, los cuales los dos primeros abarcan contenidos
y el tercero a las decisiones de gestión, es decir están a cargo de las escuelas, en
pocas palabras la flexibilidad en base a lineamientos expedidos por la
SEP. Aprendizaje clave el cual integra campos formativos y asignaturas (lenguaje y
comunicación, pensamiento matemático y exploración del mundo natural y
social; desarrollo personal y social el cual integra áreas de desarrollo (desarrollo
corporal y salud, desarrollo artístico y creatividad y desarrollo emocional); el tercero,
autonomía curricular integrado por ámbitos (profundización de aprendizajes clave,
ampliación de las oportunidades para el desarrollo personal y social, nuevos
contenidos relevantes, conocimiento de contenidos regionales y locales, impulso a
proyectos de impacto social).
Los estándares curriculares 2011 se organizaban en cuatro períodos escolares de
a tres grados haciendo referencia al diseño de instrumentos, así como en disciplinas
(español, matemáticas, ciencias, segunda lengua y habilidades digitales). La malla
curricular se organiza mediante campos formativos (lenguaje y comunicación;
pensamiento matemático; exploración y comprensión del mundo natural y social; y
desarrollo personal y para la convivencia). Estos campos si hiciéramos una
comparación estarían inmersos en los dos primeros componentes curriculares de la
propuesta 2016.