Professor - I - Geografia 2

0 053100 010660
Secretaria Municipal de Educação

de Duque de Caxias/RJ
CONCURSO PÚBLICO
Nº 001/2015
Professor I - Geografia
Tarde
Organizadora:
www.pciconcursos.com.br
CONCURSO PÚBLICO – SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE DUQUE DE CAXIAS/RJ
CARGO: PROFESSOR I – GEOGRAFIA

CONHECIMENTOS EDUCACIONAIS

CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS

01
O fragmento a seguir trata de um dos clássicos da Geopolítica. “A chave para a hegemonia mundial estaria no controle
das rotas marítimas essas ‘vias por onde circulam os fluxos do comércio internacional’. A posse de grande poder
marinho, dessa forma, seria indispensável para um Estado que almejasse tornar‐se importante potência mundial.”
(VESENTINI, José William. Novas Geopolíticas. As representações do século XXI. 4ª ed. São Paulo: Contexto, 2007, p. 17.)

O teórico clássico da Geopolítica que defende a tese anterior é:
A) Mahan. B) Spykman. C) Haushofer. D) Mackinder.

02
Na década de 1980, começou a ganhar força um movimento de crítica ao paradigma preservacionista: o movimento
conservacionista. Das abordagens a seguir, assinale aquela que NÃO se enquadra no paradigma conservacionista.
A) Privilegia a proteção da estrutura e a funcionalidade das florestas e não a sua biodiversidade.
B) A natureza passa a ser tratada como um recurso e as estratégias de conservação passam a se basear na noção de
manejo sustentado.
C) Conservar a biodiversidade significa minimizar futuras extinções, preservando intactos os processos vitais que
mantêm a diversidade biológica em ecossistemas livres de distúrbios.
D) As comunidades locais com suas práticas e valores deixam de ser vistas como “saqueadoras da natureza” e passam a
ser encarados como atores sociais importantes para a conservação dos recursos naturais.

03
“As encostas ocupam a maior parte da superfície terrestre. Constituem uma forma básica presente em qualquer parte
da superfície terrestre e, portanto, têm sido analisadas exaustivamente pelos geomorfólogos. Além disso, afetam
diretamente as atividades humanas, tais como a agricultura, construção de rodovias e ferrovias, expansão urbana,
mineração, atividades de lazer etc...”
(GUERRA, Antônio José Teixeira. Questão ambiental: diferentes abordagens. 7ª ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2012, p. 193.)

Sobre as encostas, analise.
I. Várias podem ser as maneiras de abordar o estudo das encostas, desde a sua origem e evolução, as taxas de
denudação, suas formas, seu comprimento, declividade, espessura, presença de descontinuidades, microtopografia etc.
II. As formas podem ser classificadas levando‐se em conta suas características em planta e perfil. Quanto às formas das
encostas, podem ser classificadas em côncavas, convexas e retilíneas.
III. As formas das encostas sempre apresentam, ao longo do seu perfil, um único tipo de forma, sem combinações entre si.
Estão corretas as afirmativas
A) I, II e III. B) I e II, apenas. C) I e III, apenas. D) II e III, apenas.

04
De acordo com Guerra (1995, p. 53), os processos geológicos que agem no interior da Terra e, portanto, dependem da
energia do seu interior para o desenvolvimento, são denominados processos endogenéticos ou geodinâmicos
internos. Portanto, o único processo relacionado à geodinâmica externa denomina‐se:
A) Falhamentos. C) Deriva continental.
B) Intemperismo. D) Fenômenos magmáticos vulcânicos.

05
“Conhecido desde a antiguidade é encontrado na forma nativa. Figura entre um dos primeiros metais conhecido pelo
homem. No Brasil, a exploração acontece em Caraíbas, na Bahia, de onde provém a maior parte nacional e, em
Caçapava do Sul e Camaquã, ambas no Rio Grande do Sul. A produção nacional não é suficiente para atender sequer as
nossas necessidades, por isso constitui‐se num dos principais itens de nossa pauta de importações minerais.”
(CANTO, Eduardo Leite do. Minerais Minérios e Metais. De onde vem? Para onde vão? São Paulo: Moderna, 1996, p. 58.)

O minério descrito é:
A) Prata . B) Cobre. C) Urânio. D) Mercúrio.

Cargo: Professor I – Geografia (08‐T)
Prova aplicada em 05/07/2015 – Disponível no endereço eletrônico www.consulplan.net a partir do dia 06/07/2015.
‐ 2 ‐
06
“Constitui‐se um dos povos mais antigos do Oriente Médio. Muçulmanos, há séculos, foram vítimas das divisões
territoriais do século XX. Seu território foi dividido entre Turquia, Irã, Iraque e Síria. Perseguidos em quase todos esses
países foram reconhecidos apenas pelo Iraque que, entretanto, acabou sendo um dos governos mais repressores contra
eles.” (KARNAL, Leandro. Oriente Médio. Editora Scipione, 1994, p. 53.)

A citação anterior refere‐se ao povo:
A) Sírio. B) Turco. C) Judeu. D) Curdo.

07
Segundo Castro e Gomes (1995 p. 77), a Geografia possui um conjunto de conceitos‐chave, que tem sido objeto de
amplo debate. Nenhum dos conceitos da Geografia é trivial ou isento de controvérsias, por mais básico que seja. A
seguir é apresentado, pelos mesmos autores, as características de um desses conceitos: “É um dos conceitos que mais
vêm sendo submetidos, de umas poucas décadas para cá, a fortes tentativas de redefinição e depuração... é,
fundamentalmente, um espaço definido e delimitado por e a partir de relações de poder”. O conceito abordado
refere‐se a
A) lugar. B) região. C) território. D) paisagem.

08
“Uma rápida e discreta perda da tropicalidade, sobretudo no que diz respeito às temperaturas médias, é a principal
característica física do Brasil Meridional. Trata‐se de um condicionante climática que tornou possível a ampla e contínua
instalação de um domínio de natureza extratropical. Ainda hoje, sobrevivem milagrosamente, alguns prados e bosques
nos arredores de Curitiba e de Lajes, com interrupções fora dos planaltos meridionais até encraves distantes, como os
altos de Campos do Jordão, a região de Monte Verde ou pequenos setores do Maciço da Bocaina e do município de
Barbacena, em Minas Gerais.”
(AB’SABER, Aziz Nacib. Os Domínios de Natureza no Brasil. São Paulo: Ateliê Editorial, 2003, p. 101.)

A vegetação especificada anteriormente é
A) Cerrado. B) Caatinga. C) Araucária. D) Amazônica.

09
Desde o fim do século XIX considera‐se que existem dois tipos de Geografia. Sobre os dois tipos de Geografia,
analise‐os.
I. Uma Geografia de origem antiga, a Geografia dos professores que se tornou um discurso ideológico no qual uma das
funções inconscientes é de destacar a importância estratégia dos raciocínios centrados no espaço.
II. A outra, que apareceu há menos de um século, a Geografia dos estados‐maiores é um conjunto de representações
cartográficas e de conhecimentos variados referentes ao espaço, que é utilizado pela maioria da população como
instrumento de poder.
Assinale a alternativa correta.
A) Apenas a afirmativa I está correta. C) As duas afirmativas estão corretas.
B) Apenas a afirmativa II está correta. D) As duas afirmativas estão incorretas.

10
Segundo Santos (1997, p. 187), podemos admitir que a história do meio geográfico pode ser descrita em três etapas:
meio natural, meio técnico e meio técnico‐científico‐informacional. Com base nessas informações, associe,
corretamente, as etapas às suas respectivas características.
1. Meio natural. ( ) O período vê a emergência do espaço mecanizado. Os objetos que
formam o meio não são, apenas, objetos culturais, eles são culturais
e técnicos, ao mesmo tempo. Quanto ao espaço, o componente
2. Meio técnico.
material é crescentemente formado do natural e do artificial.
( ) O período começa praticamente após a Segunda Guerra Mundial, a
3. Meio técnico‐científico‐informacional. partir da profunda interação da ciência e da técnica.
( ) Neste período, o homem escolhia da natureza aquelas partes ou
aspectos considerados fundamentais ao exercício da vida. Esse meio
era utilizado pelo homem sem grandes transformações.
A sequência está correta em
A) 3, 1, 2. B) 1, 2, 3. C) 2, 3, 1. D) 1, 3, 2.
‐ 3 ‐
11
“A interface manto‐núcleo, situa‐se a 2900 km de profundidade, implicando que o manto forma 83% do volume da Terra.”
(TEIXEIRA, Wilson et al. Decifrando a Terra. São Paulo: Oficina de Textos, 2000, p. 85.)

A citação anterior trata‐se das características de uma das descontinuidades mais notáveis no interior da Terra, que
denomina‐se:
A) Conrad. B) Lehman. C) Gutenberg. D) Mohorovicic.

12
“O Brasil é um país privilegiado, uma vez que recentes estimativas indicam que aqui correm 53% da água doce da
América do Sul e 12% da vazão total mundial dos rios, ou seja, um total de 117.900 m³/s. Esta imensa quantidade de
água é o resultado da extensão territorial, somada ao regime climático predominante equatorial e tropical úmido, com
precipitações médias anuais de 1000 a 3000 mm/ano em mais de 90% do território.”

No Brasil, há uma grande abundância do recurso nas bacias hidrográficas. No entanto, um quadro de carência do
recurso é evidente na seguinte bacia:
A) Paraná. B) Uruguai. C) Tocantins. D) Alto Tietê.

13
Teixeira (2000, p. 161) afirma que os solos brasileiros são bem estudados, existindo um serviço cartográfico da Embrapa
(Empresa Brasileira de Pesquisa Agropecuária) que vem realizando, desde a década de 1960, levantamentos
cartográficos sistemáticos do território brasileiro. Nesse sentido, relacione os solos às suas respectivas características.
1. Latossolo. ( ) Solo pouco evoluído, com ausência de horizonte B. Predominam as características
herdadas do material de origem.
2. Neossolo. ( ) Solo bem evoluído, argiloso, apresentando mobilização de argila na parte mais superficial.

( ) Solo altamente evoluído laterizado, rico em argilominerais e oxidróxidos de ferro e
3. Argissolo.
alumínio.
A) 2, 3, 1. B) 1, 3, 2. C) 3, 2, 1. D) 3, 1, 2.

14
“Os determinantes da globalização podem ser agrupados em três conjuntos de fatores, a saber: tecnológicos,
institucionais e sistêmicos.” (GONÇALVES, Reinaldo. Globalização e Desnacionalização. São Paulo: Paz e Terra, 1999, p. 29.)

Relacione os fatores determinantes da globalização às suas respectivas características.
1. Tecnológicos. ( ) Está vinculado à ascensão de ideais liberais ao longo dos anos 1980, tendo como
marco de referência os governos Thatcher na Grã‐Bretanha e Reagan nos Estados
Unidos.
2. Institucionais. ( ) Está associado à revolução da informática e das telecomunicações. O resultado foi
uma extraordinária redução dos custos operacionais e dos custos de transação em
escala global.
3. Sistêmicos. ( ) O ponto central aqui reside em ver a globalização econômica como parte
integrante de um movimento de acumulação em escala global, caracterizado pelas
dificuldades de expansão da esfera produtiva real das economias capitalistas
maduras (insuficiência e demanda agregada).
A) 1, 2, 3. B) 2, 1, 3. C) 2, 3, 1. D) 1, 3, 2.

15
Segundo Helene (1996, p. 51), nas últimas décadas, em todo o Planeta, as temperaturas médias das diferentes regiões
do Planeta têm sido maiores do que há 100 anos. O aquecimento global de alguns Celsius poderia provocar
verdadeiras catástrofes climáticas. São consequências do “aquecimento global”, EXCETO:
A) Mudanças no padrão de distribuição das chuvas apenas em algumas partes do Planeta.
B) Elevação do nível dos oceanos em vários metros, causada pelo derretimento das calotas polares.
C) Redução drástica na produção agrícola mundial devido às secas em certas regiões e enchentes em outras.
D) Alteração na distribuição das florestas e da vida silvestre devido às alterações no clima no qual os ecossistemas
dependem.
‐ 4 ‐
16
“A agricultura familiar oferece imensas vantagens comparativas, pois a sua principal característica é a diversificação. A
agricultura empresarial‐patronal com suas levas de boias‐frias e alguns poucos trabalhadores residentes vigiados de
perto engendra forte concentração de renda e exclusão.”
(ROMERO, Jean Ignácio. 1ª edição. São Paulo: Moderna, 1998, p. 77.)
Constitui‐se característica essencial do modelo patronal:
A) Trabalho assalariado complementar.
B) Trabalho e gestão intimamente relacionados.
C) Direção do processo produtivo assegurada diretamente pelos proprietários.
D) Tecnologias voltadas principalmente à redução das necessidades de mão‐de‐obra.

17
“As estratégias de conservação dos solos implicam a sua proteção para prevenir a ação do impacto das gotas de chuva.
Isso aumenta a capacidade de infiltração, melhorando a estabilidade.”
(GUERRA, J.T & CUNHA, S.B da. Geomorfologia: uma atualização de bases e conceitos. 2ª ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1995, p. 195.)

Com base na variedade de métodos de controle de erosão, analise as alternativas a seguir.
I. Curvas de nível.
II. Terraceamento.
III. Captação de águas.
IV. Estrutura de estabilização.
V. Geotêxteis.
São estratégias eficazes na conservação dos solos as alternativas
A) I, II, III, IV e V. B) I, II e III, apenas. C) I, III e IV, apenas. D) I, II, III e IV, apenas.

18
“O desmatamento das florestas tropicais que ocorre no Sudeste Asiático, na África e na América do Sul é motivado por
propósitos agrícolas, obtenção de madeira de lei e da madeira para a construção civil, produção de carvão vegetal e
planos governamentais de desenvolvimento. Esse desmatamento provoca impactos locais, regionais e mundiais,
afetando o meio ambiente, o clima, a vida dos habitantes da floresta, a economia e comércio da região.”
(HELENE, Maria Elisa Marcondes. Florestas: desmatamento e destruição. São Paulo: Scipione, 1996, p. 64.)

Sobre as consequências do desmatamento das florestas tropicais, analise as afirmativas a seguir.
I. Perda da imensa variedade de espécies de animais e vegetais e do potencial econômico da floresta.
II. Degradação dos solos e formação de verdadeiros desertos, em consequência da diminuição do volume de chuvas
que cai na região.
III. Degradação das condições de vida dos povos nativos remanescentes e de outras populações que vivem dos
produtos da floresta.
IV. Emissões de carbono para a atmosfera.
São impactos do desmatamento as afirmativas
A) I, II, III e IV. B) I, II e III, penas. C) I, III e IV, apenas. D) II, III e IV, apenas.

19
“Historicamente, as populações concentram‐se às margens dos rios e invariavelmente estão sujeitas às inundações. Os
prejuízos anuais acumulados pelas inundações atingem cifras astronômicas.”
Sobre inundações, analise as afirmativas.
I. Constituem um dos principais e mais destrutivos acidentes geológicos e ocorrem quando a descarga do rio torna‐se
elevada e excede a capacidade do canal extravasando suas margens e alargando as planícies adjacentes.
II. São importantes obras de engenharia, como diques marginais artificiais, barragens de contenção e canalização de
rios são construídos no sentido de minimizar os efeitos das enchentes, com resultados positivos, mas que também
apresentam seus inconvenientes.
III. A canalização do rio impede a tendência de um rio meandrar e voltar e retornar ao seu curso prévio.
IV. A alternativa racional para minimizar os efeitos das enchentes é, sem dúvida, o adequado planejamento da
ocupação territorial, particularmente das áreas inundáveis, através da identificação das áreas de risco e do
estabelecimento de regras específicas para seu uso.
A) I, II, III e IV. B) I, II e III, apenas. C) I, II e IV, apenas. D) II, III e IV, apenas.
‐ 5 ‐
20
O Parque Estadual Turístico do Alto Ribeira (PETAR), Parque Estadual da Cantareira, Parque Estadual do Caparaó e a
Serra da Mantiqueira. Apresentam remanescente florestal do(a)
A) Cerrado. B) Caatinga. C) Mata Atlântica. D) Amazônia brasileira.

21
De acordo com Teixeira (2000, p. 119), infiltração é o processo mais importante de recarga da água no subsolo. O
volume e a velocidade de infiltração dependem de vários fatores. Com base nos fatores que interferem no processo
infiltração, analise as alternativas a seguir.
I. Tipo e condição dos materiais terrestres.
II. Cobertura vegetal.
III. Topografia.
IV. Precipitação.
V. Ocupação do solo.
São fatores que estão atrelados à infiltração as alternativas
A) I, II, III, IV e V. C) I, II, III e IV, apenas.
B) I, II e III, apenas. D) II, III, IV e V, apenas.

22
São vários os tipos de documentos cartográficos, a saber: carta topográfica, plantas, croquis e mapas, cada
documento com uma característica específica. Com base nas imagens a seguir, associe‐as aos respectivos documentos
cartográficos.

Documento 1 Documento 2

Os documentos 1 e 2 são, respectivamente:
A) Croqui e planta. C) Mapa e carta topográfica.
B) Carta topográfica e mapa. D) Carta topográfica e planta.

23
“Quando a mineração do carvão no Brasil intensificou‐se no início do século XX, poucos cuidados de preservação
ambiental foram tomados. Com isso, muitas áreas produtoras de carvão mineral têm sofrido consequências indesejadas
de tal atitude.” (TEIXEIRA, Wilson et al. Decifrando a Terra. São Paulo: Oficina de Textos, 2000, p. 474.)

Assinale a alternativa que NÃO expressa uma consequência da exploração do carvão mineral.
A) Acidificação das águas.
B) Diminuição do teor de sulfato.
C) Rebaixamento do nível freático.
D) Solubilização de metais pesados (ferro, manganês, cálcio, sódio etc.).

24
Considerando o gás natural como uma das fontes de energia, analise as afirmativas.
I. Pode ser extraído diretamente de jazidas, onde pode ser encontrado isolado, mas, frequentemente, está associado à
presença do petróleo.
II. O fato de se encontrar no estado gasoso, na condição ambiental, favorece o transporte através de gasodutos.
III. As reservas de gás natural estão geograficamente mal distribuídas.
IV. O gás natural pode alimentar usinas termoelétricas e também mover ônibus e automóveis.
A) I, II, III e IV. B) II e III, apenas. C) I, II e III, apenas. D) I, II e IV, apenas.
‐ 6 ‐
25
“A intensidade sísmica é uma classificação dos efeitos que as ondas sísmicas provocam em determinado lugar. Não é
uma medida direta feita com instrumentos, mas simplesmente uma maneira de descrever os efeitos em pessoas,
objetos em construção e na natureza.”
Nesse sentido, analise a imagem a seguir:

(Sismo de 27‐01‐1922, com epicentro em Mogi‐Guaçu (SP). Os números são intensidades. “Mercalli Modificada”.)

De acordo com a imagem a(s) maior(es) intensidade(s) é(são) apenas
A) I. B) IV. C) VI. D) II e III.

26
“A causa primordial do movimento do ar é o desenvolvimento e a manutenção de um gradiente de pressão horizontal,
que funciona como a força motivadora para o ar se movimentar de áreas de alta pressão para as áreas de baixa
pressão.” (AYODE, J.O. Introdução à Climatologia para os trópicos. 4ª ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1996, p. 73.)

Dos fatores a seguir qual deles NÃO controla o movimento horizontal do ar próximo à superfície terrestre?
A) A força de fricção. C) A aceleração centrífuga.
B) A força de Coriolis. D) A força do gradiente de pressão.

27
“O estudo do tempo e do clima ocupa uma posição central e importante no amplo campo da ciência ambiental. Os
processos atmosféricos influenciam os processos nas outras partes do ambiente, principalmente na biosfera, hidrosfera
e litosfera.” (AYODE, J.O. Introdução à Climatologia para os trópicos. 4ª ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1996, p. 1‐2.)

Com base nessas informações, analise as afirmativas a seguir.
I. Os quatros domínios globais – atmosfera, a hidrosfera, a litosfera e a biosfera – se superpõem uns aos outros e não
permutam matéria e energia entre si.
II. O clima influencia diretamente as plantas, os animais e o solo.
III. O clima, particularmente perto da superfície, é influenciado pelos elementos da paisagem, da vegetação e do
homem através de suas várias atividades.
IV. Os processos geomorfológicos, pedológicos e ecológicos e, as formas que eles se originam, só podem ser
devidamente compreendidas com referência ao clima predominante na atualidade e no passado.
A) I, II, III e IV. B) III e IV, apenas. C) I, III e IV, apenas. D) II, III e IV, apenas.

28
“A dinâmica populacional conteria, em linhas gerais, como componentes a natalidade (e a fecundidade), a mortalidade
e a migração.” (DAMIANI, Amélia. População e Geografia. 8ª ed. São Paulo: Contexto, 2004, p. 28.)

De acordo com o exposto, analise as alternativas que expressam elementos da dinâmica populacional.
I. Natalidade.
II. Mortalidade.
III. Emigração.
IV. Imigração.
São elementos que contribuem para redução da população em um determinado território as alternativas
A) I, II, III e IV. B) I e II, apenas. C) I e IV , apenas. D) II e III, apenas.
‐ 7 ‐
29
Analise a geometria dos canais presentes nas imagens a seguir.

(Guerra, J.T & Cunha, S.B da. Geomorfologia: uma atualização de bases e conceitos. 2ª ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1995, p. 226.)

Os padrões de drenagem na imagem anterior denominam‐se
A) paralelo e radial. C) dentrítico e anelar.
B) dentrítico e radial. D) dentrítico e retangular.

30
Tendo como parâmetro a repartição da população, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
( ) Um mapa geral da repartição da população mundial mostra uma heterogeneidade na ocupação da superfície dos
continentes.
( ) Duas séries de fatores podem ser indicadas para explicar a distribuição da população são os fatores naturais e os
fatores históricos.
( ) O anecúmeno é, portanto, o conjunto de países onde a humanidade vive e procria.
( ) Muito desigualmente repartida, a população mundial apresenta‐se igualmente muito diversificada.
A) F, V, F, V. B) F, F, V, F. C) V, F, V, F. D) V, V, F, F.

CONHECIMENTOS DIDÁTICOS – FUNDAMENTOS TEÓRICO‐METODOLÓGICOS E POLÍTICO‐FILOSÓFICOS DA EDUCAÇÃO

31
Analise a imagem e leia o trecho a seguir.

(Disponível em: https://blogdonikel.wordpress.com/2014/03/26/tendencias‐pedagogicas‐na‐pratica‐escolar‐segundo‐jose‐carlos‐libaneo/)

O professor Libâneo (apud Haydt, 2011) analisa várias tendências ou propostas didático‐pedagógicas, indicando seus
pressupostos e fundamentos filosóficos, bem como as práticas educativas a elas relacionadas. Cada proposta
pedagógica baseia‐se numa determinada concepção de ensino‐aprendizagem e da interação professor‐aluno. Uma
destas tendências pedagógicas afirma que “a escola atua para o aperfeiçoamento da ordem vigente, neste caso o
sistema capitalista, articulando‐se com o sistema produtivo. Para isso se utiliza da ciência comportamentalista. O
objetivo principal desta didática é a formação de mão‐de‐obra ‘competente’ para o mercado de trabalho,
transmitindo informações precisas, objetivas e rápidas”. Considerando a imagem e o trecho citado, é correto afirmar
que trata‐se da tendência:
A) Liberal Tecnicista. C) Progressista Libertária.
B) Liberal Renovada. D) Progressista Libertadora.

‐ 8 ‐
32
Piaget definiu quatro estágios do desenvolvimento cognitivo. Em cada um definiu a maneira como a criança raciocina
e como busca resolver os desafios propostos pelo meio. Diferenciou o pensamento infantil do pensamento adulto,
atribuindo peculiaridades, não pensadas anteriormente, sobre o raciocínio das crianças. A teoria de Piaget
encontra‐se no grupo das teorias cognitivo‐evolucionistas, tendo como base os seguintes pressupostos:
I. O desenvolvimento das estruturas cognitivas resulta de processos de interação entre o organismo e o meio em que a
pessoa está inserida.
II. As estruturas cognitivas são sempre estruturas de ação sobre objetos que evoluem de esquemas sensório‐motores
para esquemas simbólicos.
III. O desenvolvimento das estruturas cognitivas leva a formas superiores de equilíbrio, o que otimiza a interação e a
reciprocidade entre a ação do organismo sobre o objeto (ou situações) e a ação do objeto percebido sobre o
organismo.
IV. O desenvolvimento é um processo descontínuo, não linear, e a passagem de um estágio para o outro é marcada por
crises que afetam a conduta da criança. Essas crises, ora têm predominância de fatores afetivos, ora de fatores
cognitivos.
V. O desenvolvimento inclui transformações básicas das estruturas cognitivas, que não podem ser explicadas por meio
dos parâmetros da aprendizagem associacionista, mas por parâmetros de totalidades organizativas ou sistemas de
relações internas.
Estão corretos os pressupostos
A) I, II, III, IV e V. B) I e III, apenas. C) II e IV, apenas. D) I, II, III e V, apenas.

33
A atuação pedagógica com um enfoque globalizador parte do pressuposto que os conteúdos de aprendizagem são
“sempre meios para conhecer ou responder a questões que uma realidade, experiência dos alunos, proporciona:
realidade que é sempre global e complexa”. (Zabala, 2002, p. 28.). Este enfoque contribui para ampliar a própria noção
de conteúdos de aprendizagem que inclui não só conteúdos factuais e conceituais, mas também procedimentais e
atitudinais. Considerando os tipos de conteúdos, complete os trechos a seguir.
I. Os conteúdos __________________ envolvem a participação ativa do aluno, na experimentação, no exercício de
habilidades, na ação individual e conjunta, na tomada de decisões e na definição de estratégias sobre um fazer no
objeto de ensino.
II. Os conteúdos___________________ podem ser pensados como transversais ao conteúdo programático. Assim,
podemos trabalhar valores e normas a partir da metodologia prevista e, a partir dela, trabalhar esses aspectos e
contribuir com o desenvolvimento de um ser humano ético, responsável, participativo e consciente de seu papel
social.
III. Os conteúdos ___________________ envolvem principalmente competências cognitivas, como a abstração, a
observação, a imaginação, a comparação, a interpretação, o levantamento de hipóteses, a realização de escolhas, a
memorização, a reflexão, o estabelecimento de relações, a elaboração de generalizações, a identificação de
regularidades, a ressignificação da realidade social vivida e o exercício da postura crítica.
A sequência correta é
A) atitudinais / procedimentais / conceituais C) conceituais / procedimentais / atitudinais
B) procedimentais / atitudinais / conceituais D) procedimentais / conceituais / atitudinais

34
Na perspectiva libertadora de Paulo Freire (2000), somente o processo de conscientização pode libertar o homem da
alienação, da manipulação ideológica, da dominação de uma estrutura social determinada. Portanto, educar para
Paulo Freire NÃO significa
A) o compromisso com a educação sendo um processo de diálogo, por meio do qual educador e educando
problematizam o seu estar no mundo e suas visões sobre o mundo.
B) substantivamente formar; por isso, o ensino dos conteúdos deve se dar alheio à formação moral do educando. O
ensino deve ser tecnicista, que visa treinamento e a formação aumentando o seu caráter formador.
C) o respeito às diferenças rejeitando qualquer forma de discriminação, seja ela de raça, classe, gênero etc. Como a
autonomia não é autossuficiência, ela inclui estar aberto à comunicação com o outro, com o diferente.
D) promover a autonomia para a formação do ser humano e não apenas para o ensino‐aprendizagem de conteúdos.
Dessa forma, precisa atentar para todos os elementos envolvidos na educação: a postura do professor, da direção, a
situação material da escola, a participação dos pais, os conteúdos a serem apreendidos etc.

‐ 9 ‐
35
Considerando os aspectos da educação do Brasil, pode‐se dividir a história da educação, no período republicano, em
três grandes momentos importantes para o desenvolvimento do capitalismo no país: um até 1930, outro até o final
da década de 1950 e, por fim, outro que vem até nossos dias em seus traços mais gerais. Acerca destes três
momentos, analise.
I. O período até 1930 é marcado pela educação do “tipo jesuítico”, muito comum no Brasil desde a invasão europeia
do século XVI. O acesso à educação era restrito às elites e o Estado buscava algumas medidas no sentido de tornar o
ensino mais abrangente, tendo em vista as características do período.
II. O segundo período refere‐se ao movimento da Escola Nova. Sua marca foi a disputa entre a pedagogia tradicional e
o pensamento educacional católico com a nova pedagogia, por meio dos escolanovistas, melhor “adaptados” à nova
ordem capitalista.
III. Com o fim do Estado Novo, surgiu a Constituição de 1946 que trouxe dispositivos dirigidos à educação, como a
gratuidade para o ensino primário e a manutenção da mesma na sequência dos estudos, para aqueles que
comprovassem falta de recursos. Em 1948, também surgiu a discussão para uma Lei de Diretrizes e Bases.
IV. No terceiro período, a primeira Lei de Diretrizes e Bases foi promulgada. As discussões em torno desta Lei se
estenderam desde a Constituinte de 1946 até sua promulgação, em dezembro de 1968.
V. A atual Constituição Brasileira de 1988, em seus dispositivos transitórios, deu destaque à educação com prazos para
a universalização do ensino e a erradicação do analfabetismo. E, em 1996, surgiu a nova LDB – Lei das Diretrizes
Básicas, que instituiu a Política Educacional Brasileira, até os dias atuais.
Estão corretas apenas as afirmativas
A) I, II e IV. B) I, III e IV. C) III, IV e V. D) I, II, III e V.

36
De acordo com Gadotti (2010), ao fazer uma análise crítica, a filosofia da educação tem um importante papel no
processo de humanização do homem e de transformação social, visando à formação do homem integral, ao
desenvolvimento de suas potencialidades, para torná‐lo sujeito de sua própria história e não objeto dela. Ao verificar,
historicamente, as diversas mudanças que o processo educacional sofreu e também verificar as tendências
epistemológicas entre cada período, possibilita tornar‐se sujeito de sua própria história e não objeto dela. Acerca
desse pressuposto, considere os três pensamentos citados a seguir e relacione‐os com as características dadas.
1. Pensamento Pedagógico Iluminista.
2. Pensamento Pedagógico Positivista.
3. Pensamento Pedagógico Socialista.
( ) Marcado pela Revolução Francesa, que termina com o Regime Absolutista (1453 a 1789), com o poder concentrado
no clero e na nobreza.
( ) Surge com Rousseau, o conceito de Escola Nova, no século XIX; sua importância fez com que influenciasse
educadores da época como Pestalozzi, Herbart e Froebel.
( ) Defendia uma escola crítica e criativa, cuja dialética é a de tornar ao mesmo tempo clássica, intelectual e
profissional. Com isso busca na escola unitária o início de novas relações entre trabalho intelectual e trabalho
industrial, não apenas na escola, mas em toda vida social.
( ) Ao substituir de forma manipuladora em relação ao real baseado na mítica e mágica, pela visão científica,
estabelece uma nova fé: “a fé na ciência”. Seu lema sempre foi “ordem e progresso”. Portanto, tornou‐se uma
ideologia da ordem, da resignação e, contraditoriamente, da estagnação social.
( ) Foi consolidado no final do século XVIII, sob uma concepção burguesa da educação. Esse período também foi
marcado por dois movimentos: de um lado o movimento popular e socialista, de outro o movimento elitista
burguês; essas correntes foram representada pelo Karl Marx (1818‐1883) e Augusto Comte (1798‐1857).
( ) Representou as bases da pedagogia burguesa, influenciado de forma atualizada na transmissão de conteúdo e na
formação social e individualista. A burguesia recebia uma instrução mínima para a massa trabalhadora, o que fez
surgir também os sistemas nacionais de educação, no século XX, que tiveram como pressuposto uma educação
para formação do cidadão disciplinado.
( ) Os princípios de uma educação pública foram enunciados por Marx (1818‐1883) e Engels (1820‐1845) e
desenvolvidos entre outros, por Vladimir Ilitch Lênin (1870‐1924). Esses teóricos nunca realizaram uma
sistematização da escola e de educação, mas suas ideias foram disseminadas em torno de seus trabalhos, de forma
fragmentada, mas dentro de um contexto com criticidade nas relações sociais.
A) 1, 1, 2, 3, 2, 1, 3. B) 1, 1, 3, 2, 2, 1, 3. C) 2, 2, 1, 3, 1, 3, 2. D) 3, 1, 3, 3, 2, 2, 1.

‐ 10 ‐
37
Desde a sua promulgação em 1996, a Lei de Diretrizes e Bases (nº 9.394) teve muitas alterações, buscando a sua
adequação e melhoria para o acesso à educação no Brasil. Assinale a alternativa que indica uma alteração da Lei
supracitada no que se refere aos princípios e fins da educação.
A) Valorização da experiência extraescolar.
B) Consideração com a diversidade étnico‐racial.
C) Igualdade de condições para o acesso e permanência na escola.
D) Vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais.

38
A família, primeira das instituições convocadas na Constituição Federal para defesa dos direitos infanto‐juvenis, é
considerada a “base da sociedade” e, como tal, destinatária de “especial proteção”, por parte do Estado, que deverá
ser proporcionada “na pessoa de cada um dos que a integram”. O Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) procura
dar efetividade a este comando constitucional, prevendo medidas específicas voltadas à orientação, apoio e, se
necessário, tratamento aos pais ou responsável de crianças e adolescentes. As medidas destinadas aos pais ou
responsável devem ser aplicadas em conjunto com as medidas de proteção conforme o ECA, tendo sempre a
perspectiva de fortalecer vínculos familiares e permitir que a criança ou adolescente seja “resgatado” no seio de sua
família. Sobre as medidas aplicáveis aos pais ou responsáveis, analise.
I. Internação.
II. Advertência.
III. Perda da guarda.
IV. Destituição da tutela.
V. Prestação de serviços comunitários.
VI. Encaminhamento a tratamento psicológico ou psiquiátrico.
VII. Obrigação de encaminhar a criança ou o adolescente a tratamento especializado.
Estão corretas apenas as alternativas
A) I, II, III, IV e V. B) III, IV, VI e VII. C) I, III, IV, V e VII. D) II, III, IV, VI e VII.

39
“(...) Aristóteles, quatro séculos antes de Cristo, dava um conselho a seus contemporâneos que pode servir de
orientação aos homens de todos os tempos: ‘o importante é que em todos os nossos atos tenhamos um fim definido
que almejamos conseguir...’ à maneira dos arqueiros que apontam para um alvo bem assinalado. Por outro lado,
Montaigne, nos seus Ensaios, escritos no século XVI d.C., já nos lembrava que ‘nenhum vento ajuda a quem não sabe a
que porto deverá velejar’. Por isso ‘o professor consciencioso, quando entra numa sala de aula, geralmente sabe o que
pretende conseguir, isto é, ao iniciar seu trabalho, ele já tem em mente, ainda que de maneira implícita, os objetivos a
serem atingidos’ (...) Mas não basta apenas ter uma vaga noção dos objetivos. É preciso explicitá‐los, isto é,
especificá‐los de forma clara e precisa, para que eles possam realmente orientar e direcionar as atividades de
ensino‐aprendizagem (...).” (HAYDT, Regina, 2011.)

De acordo com o fragmento anterior, os objetivos educacionais são os resultados desejados e previstos para a ação
educativa e é o que se espera alcançar com a atividade pedagógica. Eles podem ser expressos em dois níveis: gerais e
específicos. Acerca desses objetivos, analise os exemplos citados a seguir e relacione‐os corretamente.
1. Objetivo geral.
2. Objetivo específico.
( ) Analisar fatores que contribuíram para o fracasso do desempenho dos alunos.
( ) Fazer uma dramatização em grupo, representando uma história lida ou inventada pelos próprios alunos.
( ) Reconhecer a atitude científica, compreendendo o método científico como uma forma de solução de problema.
( ) Construir uma maquete sobre um conteúdo de estudos sociais ou ciências, desenvolvido em aula, utilizando
material de sucata.
A) 2, 2, 1, 2. B) 1, 2, 1, 1. C) 2, 2, 1, 1. D) 1, 2, 1, 2.

‐ 11 ‐
40
Na literatura educacional, vários autores desenvolveram estudos e se posicionaram acerca das tendências
educacionais, classificando‐as segundo suas ideologias subjacentes. O conhecimento dessas propostas pode ajudar os
professores na identificação de critérios de análise e reformulação de sua prática. Entre os autores mais presentes na
nossa formação podemos destacar Libâneo (1985), que agrupa em dois grandes blocos: pedagogias liberais e
pedagogias progressistas. Considerando a Tendência Progressista Crítico‐Social dos Conteúdos, analise.
I. Relação professor/aluno/conteúdo: de controlar, apoiar e linear.
II. Metodologia: de uma visão sintética para uma visão sincrética, garantindo uma metodologia dialética.
III. Objetivos da educação: socialização dos conhecimentos e problematização da prática.
IV. Conteúdos escolares: culturais relacionados à prática social, abordados de forma contextualizada, objeto de
apropriação crítica.
V. Avaliação: acompanhamento do desenvolvimento do aluno; regulação do processo ensino‐aprendizagem;
comprovação do progresso do aluno na direção de um saber mais elaborado.
A) I e II, apenas. B) I, II, III, IV e V. C) III, IV e V, apenas. D) I, III e IV, apenas.

HISTÓRIA E GEOGRAFIA DO MUNICÍPIO DE DUQUE DE CAXIAS

41
Acerca dos fatos narrados na história do período colonial da região onde se situa o município de Duque de Caxias,
analise as afirmativas a seguir.
I. Foi um importante entreposto e rota para escoamento de produtos por meio de sua grande interligação fluvial com a
Baía da Guanabara onde se localizavam os principais portos, como o de Iguaçu.
II. Serviu de cenário para a disputa entre portugueses e franceses, no período colonial, com a participação indígena e a
vitória dos portugueses que resultou na escravização e evasão dos tupinambás do Recôncavo Guanabarino.
III. Os índios que a habitavam eram os Yanomammi, do grande tronco tupi, que eram caçadores, coletores, agricultores,
hábeis navegadores e guerreiros que não se socializavam facilmente com os colonizadores, gerando grandes desafios
para a conquista das terras do Recôncavo Guanabarino.
Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s)
A) I, apenas. B) III, apenas. C) I e II, apenas. D) I, II e III.

42
Considerada a construção mais antiga da região, a fazenda São Bento guarda diversas memórias e registros de épocas
distintas do passado sobre os quais é possível destacar, EXCETO:
A) Abrigou engenho de cana‐de‐açúcar e farinha de mandioca.
B) Sua construção se deu pelos beneditinos entre os séculos XVII e XVIII.
C) Desapropriada, foi elevada, por breve período, a sede da Prefeitura, após a emancipação de Duque de Caxias.
D) Já teve parte de seu patrimônio revertido ao assistencialismo; para atendimento a menores, retiros espirituais e
projetos agrícolas experimentais.

43
Analise as afirmativas a seguir de forma distinta e verifique se há ou não relação entre ambas.
I. “O Sítio Arqueológico Quilombo do Amapá, localizado na Estrada das Escravas, é um importante vestígio da
existência de quilombos na antiga área colonial da Baía da Guanabara, onde hoje se encontram alguns municípios da
Baixada Fluminense, como Duque de Caxias.”

PORQUE

II. “No final do século XIX o então Ministro da Justiça Gama Cerqueira eternizou a alcunha de que o império possuía
grandes dificuldades para reprimir e/ou controlar as rebeliões dos escravos nesta região.”
Assinale a alternativa correta.
A) A primeira é uma afirmativa verdadeira e a segunda, falsa.
B) A primeira é uma afirmativa falsa e a segunda, verdadeira.
C) As duas afirmativas são verdadeiras, mas não estabelecem relação entre si.
D) As duas afirmativas são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.

‐ 12 ‐
44
Leia o trecho a seguir.
“Nascido em 1914, em Inhambupe, na Bahia, João Alves Torres Filho instalou‐se em 1948, em Duque de Caxias. Na
época, o seu terreiro era um dos mais importantes do país, sendo visitado por embaixadores, autoridades e artistas
nacionais como Getúlio Vargas, JK e Cauby Peixoto. O Centro se localizava no loteamento da Vila Leopoldina IV,
atualmente R. Marechal Rondon, 360, parte da antiga fazenda Jacatirão.”
(ALVARENGA NETO, Waldemar. Revista Pilares da História, Duque de Caxias, ano VIII, nº 9, maio de 2009, p. 57, 2009.)

Hoje, o referido espaço recebe a denominação de Centro
A) Cultural José do Patrocínio. C) de União Cultural Afro‐Brasileiro.
B) Brasileiro dos Homens de Cor. D) Cultural Afro‐Brasileiro Joãozinho da Goméia.

45
“Em Duque de Caxias já podem ser encontradas duas modalidades de unidades de conservação (proteção integral ou
de uso sustentável), das quais destaca‐se como de proteção integral o(a)________________________ e de uso
sustentável o(a)(s) ________________________.” Assinale a alternativa que completa correta e sequencialmente a
afirmativa anterior.
A) APA São Bento / Florestas Protetoras da União
B) APA Petrópolis / Parque Natural Municipal da Taquara
C) Reserva Biológica do Tinguá (REBIO Tinguá) / APA Petrópolis
D) Parque Natural Municipal da Taquara / Reserva Biológica do Tinguá (REBIO Tinguá)

46
Sobre a geografia do município de Duque de Caxias, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
( ) O município é abrangido pela Bacia da Baía de Sepetiba.
( ) Está localizado no bioma Mata Atlântica e possui clima tropical.
( ) Em sua região norte, na divisa com Miguel Pereira, seu relevo é formado por planícies aluviais.
( ) É dividido em quatro distritos, sendo que o primeiro é também conhecido pelo nome do município.
A) F, F, V, V. B) F, V, F, V. C) V, F, V, F. D) V, V, F, F.

47
Leia o trecho a seguir.

“Em 1942, em pleno Estado Novo, a Fábrica Nacional de Motores (FNM) implantou suas bases em Xerém, Duque de
Caxias. O projeto ambicioso de colonização e desenvolvimento industrial começou com a produção de motores de
aviões para fins militares. Era dado o primeiro passo para uma época de ostentação, luxo e crescimento. A fábrica
deixou marcas profundos na localidade, que o tempo ainda não conseguiu apagar. Por onde se ande, ainda hoje é fácil
notar a importância da FNM no crescimento do distrito. As casas dos operários, as vilas luxuosas dos engenheiros, o
hotel construído em estilo italiano, a igreja e a delegacia são alguns exemplos do que representou a passagem da fábrica
para a região.” (Disponível em: http://www.cmdc.rj.gov.br/?page_id=1155.)

Em 1981, cerca de três mil funcionários foram despedidos e suas instalações deixaram de funcionar como sede de
uma grande empresa automotiva rompendo um ciclo contínuo de funcionamento deste grande empreendimento que
significou quase 40 anos de riqueza e crescimento econômico para a região. Trata‐se da:
A) Fiat. B) Chevrolet. C) Alfa Romeo. D) Wolkswagen.

48
“A população caxiense encontra‐se dividida em 41 bairros e quatro distritos, sendo que o bairro de maior população
é __________________, no primeiro distrito, e o bairro de menor população é Lamarão, no _______________
Distrito, segundo dados da Prefeitura Municipal de Duque de Caxias.” Assinale a alternativa que completa correta e
sequencialmente a afirmativa anterior.
A) Gramacho / 4º C) Bar dos Cavaleiros / 1º
B) Centenário / 3º D) Jardim 25 de Agosto / 3º

‐ 13 ‐
49
A sede do município de Duque de Caxias encontra‐se no
A) 4º Distrito (Xerém). C) 2º Distrito (Campos Elísios).
B) 3º Distrito (Imbariê). D) 1º Distrito (Duque de Caxias).

50
Em meio aos grandes nomes da história da política educacional brasileira há um muito conhecido e que possui forte
ligação com o município de Duque de Caxias. Trata‐se da professora Armanda Álvaro Alberto, uma das três mulheres
que assinaram juntamente com Anísio Teixeira, Roquette Pinto, Fernando de Azevedo, dentre outros grandes nomes
desta área, o Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova, em 1932. Esse importante documento fazia a defesa da
escola pública, gratuita e de qualidade para todos. Na história de Duque de Caxias, esta grande educadora é lembrada
por ter
A) sido a primeira secretária municipal de educação do município de Duque de Caxias, tendo sido responsável pela
construção das primeiras escolas públicas em vários bairros, levando educação municipal a todos os distritos.
B) conquistado para o município a instalação de importantes centros educacionais, como o Colégio Pedro II e Instituto
Federal de Educação, Ciência e Tecnologia – IFET, enquanto atuava na Associação Brasileira de Educação como
membro do Conselho Diretor desta entidade, da qual também foi uma das fundadoras.
C) criado a Escola Proletária de Meriti, posteriormente, Escola Regional de Meriti que se destacou no cenário da época
porque adotava métodos pedagógicos inovadores baseados nos interesses da criança e promovia, através dos
Círculos de Mães, a integração da escola com a comunidade, além de oferecer pioneiramente merenda escolar.
D) dirigido durante as duas primeiras décadas de implantação, o Colégio Pedro II no município, atraindo diversos cursos
de qualificação profissional, que geraram um declive significativo nos altos índices de desemprego da região e grande
aumento de renda às famílias locais com a inserção dos jovens como mão de obra qualificada às diversas indústrias
que se implantavam no município.

‐ 14 ‐
PROVA DISCURSIVA (REDAÇÃO)

ORIENTAÇÕES GERAIS

 A Prova Discursiva (Redação) é de caráter eliminatório e classificatório, constituída de uma redação.
 Para a Prova Discursiva (Redação), o candidato deverá formular texto com extensão mínima de 20 (vinte) e máxima
de 30 (trinta) linhas.
 A Prova Discursiva (Redação) deverá ser manuscrita, em letra legível, com caneta esferográfica de corpo transparente
e de tinta azul ou preta, não sendo permitida a interferência e/ou a participação de outras pessoas, exceto no caso de
candidato que solicitou atendimento especial para este fim, nos termos do Edital. Nesse caso, o candidato será
acompanhado por um fiscal da CONSULPLAN devidamente treinado, para o qual deverá ditar o texto, especificando
oralmente a grafia das palavras e os sinais gráficos de pontuação.
 O candidato receberá nota zero na Prova Discursiva (Redação) em casos de fuga ao tema, de não haver texto, de
manuscrever em letra ilegível ou que o conteúdo esteja grafado por outro meio que não o determinado no item
anterior, bem como no caso de identificação em local indevido.
 Será desconsiderado, para efeito de avaliação, qualquer fragmento de texto que for escrito fora do local apropriado
ou que não atingir a extensão mínima ou ultrapassar a extensão máxima permitida.
 A Prova Discursiva (Redação) terá o valor de 20 (vinte) pontos.
 Para efeito de avaliação da Prova Discursiva (Redação) serão considerados os seguintes elementos de avaliação:

ELEMENTOS DE AVALIAÇÃO DA PROVA DISCURSIVA (REDAÇÃO)
Total de pontos
Critérios Elementos da Avaliação
por critério
Aspectos Formais e Observância das normas de ortografia, pontuação, concordância, regência e flexão,
8 pontos
Aspectos Textuais paragrafação, estruturação de períodos, coerência e lógica na exposição das ideias.
Pertinência da exposição relativa ao tema, à ordem de desenvolvimento proposto e ao
Aspectos Técnicos 12 pontos
conteúdo programático proposto.
TOTAL DE PONTOS 20 pontos

Texto I
EJA em Duque de Caxias (2009 – 2012)

Torna‐se necessário, ressaltar que, no decorrer destes quatro anos, a Educação de Jovens e Adultos passou a
configurar como modalidade de ensino existente no Município, formalmente reconhecida pelo Ministério da Educação
(MEC), no ano de 2010. Neste momento, houve a necessidade de adequação da nomenclatura de Ciclos para Etapas,
sendo a Alfabetização incluída na estrutura total das Etapas da EJA/DC. Isso possibilitou a nossa participação no I PNLD‐
EJA e que fôssemos inseridos no Programa de Literatura, tendo já cerca de 50% das 48 Unidades Escolares que possuem
EJA, no ano de 2012, recebido, aproximadamente, 200 títulos pertinentes ao público, para suas Salas de Leitura e/ou
Bibliotecas.
Diretrizes Curriculares da EJA, Duque de Caxias. 2012.
(Disponível em: http://www.smeduquedecaxias.rj.gov.br/portal/ead/svp/pluginfile.php/1943/mod_resource/content/1/
DIRETRIZES%20CURRICULARES%20DA%20EJA%20DC.pdf. Acesso em maio de 2015.)

Texto II
Da Educação de Jovens e Adultos

Art. 37. A educação de jovens e adultos será destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos
no ensino fundamental e médio na idade própria.
§ 1º Os sistemas de ensino assegurarão gratuitamente aos jovens e aos adultos, que não puderam efetuar os
estudos na idade regular, oportunidades educacionais apropriadas, consideradas as características do alunado, seus
interesses, condições de vida e de trabalho, mediante cursos e exames.
§ 2º O Poder Público viabilizará e estimulará o acesso e a permanência do trabalhador na escola, mediante ações
integradas e complementares entre si.
§ 3º A educação de jovens e adultos deverá articular‐se, preferencialmente, com a educação profissional, na forma
do regulamento. (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)
(Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm. Acesso em maio de 2015.)

‐ 15 ‐
Texto III
A Educação de Jovens e Adultos (EJA) ainda é vista por muitos como uma forma de alfabetizar quem não teve
oportunidade de estudar na infância ou aqueles que por algum motivo tiveram de abandonar a escola. Felizmente, o
conceito vem mudando e, entre os grandes desafios desse tipo de ensino, agora se inclui também a preparação dos
alunos para o mercado de trabalho – o que ganha destaque nestes tempos de crise econômica. “Hoje sabemos do valor
da aprendizagem contínua em todas as fases da vida, e não somente durante a infância e a juventude”, afirma o inglês
Timothy Ireland, mestre e doutor na área e especialista em Educação da representação da Organização das Nações
Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (Unesco) no Brasil.
(Disponível: http://planetasustentavel.abril.com.br/noticia/educacao/conteudo_476364.shtml. Acesso em maio de 2015.)

Considerando os textos acima como motivadores, redija um texto dissertativo‐argumentativo, posicionando‐se acerca
do seguinte tema:

“A importância da educação de jovens e adultos na sociedade atual”.

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REDAÇÃO

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INSTRUÇÕES

1. Material a ser utilizado: caneta esferográfica de tinta azul ou preta, feita de material transparente e de ponta
grossa. Os objetos restantes devem ser colocados em local indicado pelo fiscal da sala, inclusive aparelho celular
desligado e devidamente identificado.
2. Não é permitida, durante a realização das provas, a utilização de máquinas calculadoras e/ou similares, livros,
anotações, impressos ou qualquer outro material de consulta, protetor auricular, lápis, borracha ou corretivo.
Especificamente, não é permitido que o candidato ingresse na sala de provas sem o devido recolhimento, com
respectiva identificação, dos seguintes equipamentos: bip, telefone celular, walkman, agenda eletrônica, notebook,
palmtop, ipod, ipad, tablet, smartphone, mp3, mp4, receptor, gravador, calculadora, câmera fotográfica, controle de
alarme de carro, relógio de qualquer modelo etc.
3. Durante a prova, o candidato não deve levantar‐se, comunicar‐se com outros candidatos e fumar.
4. A duração da prova é de 04h30min (quatro horas e trinta minutos), já incluindo o tempo destinado à entrega do
Caderno de Provas e à identificação – que será feita no decorrer da prova – e ao preenchimento do Cartão de
Respostas (Gabarito) e Folha de Textos Definitivos (exceto para o cargo de Auxiliar Administrativo).
5. Somente em caso de urgência pedir ao fiscal para ir ao sanitário, devendo no percurso permanecer absolutamente
calado, podendo antes e depois da entrada sofrer revista através de detector de metais. Ao sair da sala no término
da prova, o candidato não poderá utilizar o sanitário. Caso ocorra uma emergência, o fiscal deverá ser comunicado.
6. O Caderno de Provas consta de 50 (cinquenta) questões de múltipla escolha. Leia‐o atentamente.
7. Será aplicada prova discursiva, de caráter eliminatório e classificatório, para todos os cargos, exceto para o cargo de
Auxiliar Administrativo, constituída de 1 (uma) redação.
8. As questões das provas objetivas são do tipo múltipla escolha, com 04 (quatro) opções (A a D) e uma única
resposta correta.
9. Ao receber o material de realização das provas, o candidato deverá conferir atentamente se o Caderno de Provas
corresponde ao cargo a que está concorrendo, bem como se os dados constantes no Cartão de Respostas (Gabarito)
e Folha de Textos Definitivos (exceto para o cargo de Auxiliar Administrativo) que lhe foram fornecidos estão
corretos. Caso os dados estejam incorretos, ou o material esteja incompleto, ou tenha qualquer imperfeição, o
candidato deverá informar tal ocorrência ao fiscal.
10. Os fiscais não estão autorizados a emitir opinião e prestar esclarecimentos sobre o conteúdo das provas. Cabe única
e exclusivamente ao candidato interpretar e decidir.
11. O candidato poderá retirar‐se do local de provas somente a partir dos 90 (noventa) minutos após o início de sua
realização; contudo não poderá levar consigo o Caderno de Provas, sendo permitida essa conduta apenas no
decurso dos últimos 60 (sessenta) minutos anteriores ao horário previsto para o seu término.
12. Os 3 (três) últimos candidatos de cada sala somente poderão sair juntos. Caso o candidato insista em sair do local de
aplicação das provas, deverá assinar um termo desistindo do Concurso Público e, caso se negue, deverá ser lavrado
Termo de Ocorrência, testemunhado pelos 2 (dois) outros candidatos, pelo fiscal da sala e pelo Coordenador da
Unidade.
RESULTADOS E RECURSOS

‐ As provas aplicadas, assim como os gabaritos preliminares das provas objetivas serão divulgados na internet, nos sites
www.consulplan.net e www.duquedecaxias.rj.gov.br/portal/concursoeducacao, a partir das 16h00min do dia
subsequente ao da realização das provas.
‐ O candidato que desejar interpor recursos contra os gabaritos oficiais preliminares das provas objetivas disporá de 02
(dois) dias úteis, a partir do dia subsequente à divulgação, em requerimento próprio disponibilizado no link correlato ao
Concurso Público no site www.consulplan.net.
‐ A interposição de recursos poderá ser feita somente via internet, através do Sistema Eletrônico de Interposição de
Recursos, com acesso pelo candidato ao fornecer dados referentes à sua inscrição apenas no prazo recursal à
CONSULPLAN, conforme disposições contidas no site www.consulplan.net, no link correspondente ao Concurso Público.

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