AÑO LECTIVO

UNIDAD BASICA # 1233 2019-2020

“GENERACIÓN NUEVO MILENIO”
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Educación Cultural y Artística Asignatura: Educación Cultural y Artística
Docente(s): Lcda. Nadia Moreno Lucas
Grupo/Grado/curso: Sexto Nivel Educativo: Básica Media
2. TIEMPO
Carga horaria No. Semanas Evaluación del aprendizaje e Total de semanas clases (C) Total de periodos (A) x (C)
semanal (A) de trabajo imprevistos
2 40 semanas. 6 semanas. 34 semanas 68 periodos
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.ECA.1. Valorar las posibilidades y limitaciones de materiales, herramientas y técnicas de O.ECA.3.1. Observar el uso de algunos materiales y técnicas en obras
artísticas de distintas características, y aplicarlos en creaciones propias.
diferentes lenguajes artísticos en procesos de interpretación y/o creación de producciones
propias. Explicar algunas características del patrimonio cultural, tangible e intangible,
propio, a partir de la observación y el análisis de sus características. O.ECA.3.2.
OG.ECA.2. Respetar y valorar el patrimonio cultural tangible e intangible, propio y de otros O.ECA.3.3. Realizar tareas propias de algunas profesiones del mundo del arte
pueblos, como resultado de la participación en procesos de investigación, observación y y la cultura, a través de la participación en pequeños proyectos colaborativos
análisis de sus características, y así contribuir a su conservación y renovación. realizados en la escuela o la comunidad.
OG.ECA.3. Considerar el papel que desempeñan los conocimientos y habilidades artísticos Programar y realizar pequeños proyectos culturales o artísticos asumiendo distintos
en la vida personal y laboral, y explicar sus funciones en el desempeño de distintas roles. O.ECA.3.4.
profesiones. O.ECA.3.5. Describir las principales características de un amplio repertorio
de manifestaciones artísticas y culturales.
OG.ECA.4. Asumir distintos roles y responsabilidades en proyectos de interpretación y/o Usar recursos tecnológicos para la búsqueda de información sobre producciones
creación colectiva, y usar argumentos fundamentados en la toma de decisiones, para llegar a artísticas. O.ECA.3.6.
acuerdos que posibiliten su consecución. O.ECA.3.7. Participar en procesos de interpretación y creación visual,
OG.ECA.5. Apreciar de manera sensible y crítica los productos del arte y la cultura, para corporal y/o sonora, individual y colectiva, y valorar las aportaciones propias y
valorarlos y actuar, como público, de manera personal, informada y comprometida. ajenas.
Formular opiniones acerca de las manifestaciones culturales y artísticas.
OG.ECA.6. Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para el conocimiento, el O.ECA.3.8.
disfrute y la producción de arte y cultura.
OG.ECA.7. Crear productos artísticos que expresen visiones propias, sensibles e
innovadoras, mediante el empleo consciente de elementos y principios del arte.
OG.ECA.8. Explorar su mundo interior para ser más consciente de las ideas y emociones
que suscitan las distintas producciones culturales y artísticas, y las que pueden expresar en
sus propias creaciones, manifestándolas con convicción y conciencia.
4. EJES TRANSVERSALES: Formación en valores. Cuidado del medio ambiente. Seguridad, salud e higiene.
 5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
N. Título de la Objetivos Destrezas con criterios de Orientaciones metodológicas Evaluación Duració
º unidad de específicos de la desempeño (Contenidos) n en
planificación unidad de semanas
planificación
1 ÁLBUM DE O.ECA.3.1. ECA.3.1.15. Entrevistar a Motivación: Un día de juegos CE.ECA.3.3. Localiza y reelabora 6
RECUERDOS Observar el uso de personas mayores (o a tradicionales. información sobre el patrimonio
algunos materiales expertos) que puedan informar Presentación de imágenes/ video o artístico y cultural siguiendo las
y técnicas en obras sobre juegos, hábitos y material concreto sobre algunos juegos indicaciones y pautas que se le ofrecen.
artísticas de costumbres que hayan de nuestros abuelos. I.ECA.3.3.2 Muestra una actitud de
distintas desaparecido o que apenas se Dialogar sobre hábitos y juegos de ayer y escucha, interés y receptividad hacia
características, y practiquen en la actualidad. de hoy. los recuerdos, los conocimientos
aplicarlos en Elaborar organizadores gráficos sobre la técnicos y las opiniones de distintos
creaciones propias. fotografía agentes del arte y la cultura. (S.2., I.4.)
O.ECA.3.6. Usar Taller: Investigando sobre juegos de mi
recursos comunidad que ya no se practican.
tecnológicos para la Realizar en forma guiada las actividades
búsqueda de del texto.
información sobre ECA.3.1.2. Elaborar Motivación: Manos en el mural CE.ECA.3.1. Reconoce y
eventos y carteles o murales colectivos Realizar una lectura comentada sobre el representa la propia identidad y la
producciones combinando palabras, tema central de la lección. historia personal a través de distintas
culturales y fotografías o dibujos que Elaborar organizadores gráficos acordes formas de expresión.
artísticas, y para la representen momentos al tema. I.ECA.3.1.1. Explora, describe y
creación y difusión relevantes de la historia Emitir opiniones sobre momentos representa la propia imagen y algunos
de productos personal de cada estudiante. relevantes de la historia personal de cada momentos relevantes de la historia
sonoros, visuales o estudiante. personal a través de distintos medios
audiovisuales. Tarea: Buscar fotografías de distintos de expresión (gestual, gráfico, verbal,
O.ECA.3.7. momentos vividos en la escuela. fotográfico, sonoro, etc.). (J.4., S.2.,
Participar en Taller: Diseñando un mural para nuestro S.3.)
procesos de grado.
interpretación y Realizar en forma guiada las actividades
creación visual, del texto.
corporal y/o sonora, ECA.3.3.8. Crear Observar fotografías y describirlas. CE.ECA.3.6. Aprecia los
individual y colectivamente secuencias Tomar fotografías y compartirlas con los elementos que integran el patrimonio
colectiva, y valorar temporales (una línea de compañeros para describirlas. artístico y cultural, como fundamento
las aportaciones tiempo, libros con pie de foto, Activar conocimientos previos tomando de la identidad de los pueblos y de las
propias y ajenas. una aplicación con como base las preguntas del inicio de la culturas, y colabora en su conservación
diapositivas, etc.) para mostrar lección. y renovación.
imágenes de acontecimientos Realizar una lectura sistemática, I.ECA.3.6.2. Participa
relevantes para la comunidad. autorregulada sobre las “secuencias activamente en la elaboración de
fotográficas”. objetos artesanales, máscaras o
Formar equipos de trabajo con el fin de vestimentas, y en la interpretación de
desarrollar las actividades propuestas en bailes y canciones propios de algunas
 el texto. fiestas de especial relevancia para la
PROYECT-ARTE: Crear una secuencia comunidad. (J.1., S.1., S.3.)
fotográfica que narre visualmente los
momentos más importantes del
estudiante desde que nació hasta el
momento presente, empleando
diapositivas en powerpoint.
Exponer ante la comunidad educativa los
proyectos.
Realizar la auto y coevaluación del
proyecto.

2 AUTORRETRA O.ECA.3.3. ECA.3.2.1. Dialogar Motivación: Exposición de autorretratos CE.ECA.3.1. Reconoce y 6

TOS Realizar tareas sobre las emociones que Realizar una lectura comentada sobre la representa la propia identidad y la
propias de algunas pueden transmitirse por medio vida y obra de Oswaldo Guayasamín. historia personal a través de distintas
profesiones del del gesto facial y corporal. Elaborar organizadores gráficos acordes formas de expresión.
mundo del arte y la al tema de los rostros y sus emociones. I.ECA.3.1.1. Explora, describe y
cultura, a través de Emitir opiniones sobre la comunicación representa la propia imagen y algunos
la participación en no verbal. momentos relevantes de la historia
pequeños proyectos Realizar en forma guiada las actividades personal a través de distintos medios
colaborativos del texto. de expresión (gestual, gráfico, verbal,
realizados en la fotográfico, sonoro, etc.). (J.4., S.2.,
escuela o la S.3.)
comunidad. ECA.3.2.3. Realizar Motivación: Collage de selfies CE.ECA.3.1. Reconoce y
O.ECA.3.4. fotos de los rostros, entre Dialogar sobre el significado de una representa la propia identidad y la
Programar y compañeros, mostrando selfie y su popularidad. historia personal a través de distintas
realizar pequeños diversos gestos y rasgos. Taller: A tomar una buena selfie. formas de expresión.
proyectos culturales Realizar en forma guiada las actividades I.ECA.3.1.2. Utiliza medios
o artísticos del texto para establecer comparaciones audiovisuales y tecnologías de la
asumiendo distintos entre un autorretrato y una autofoto. información y la comunicación para
roles en su diseño y Taller: uso de fotografías para aprender a realizar y difundir creaciones artísticas
desarrollo. dibujar el rostro. propias. (I.2., S.3.)
O.ECA.3.6. Usar
recursos ECA.3.1.4. Elaborar Presentar autorretratos famosos y CE.ECA.3.1. Reconoce y
tecnológicos para la autorretratos utilizando un solicitar que describan cómo se imaginan representa la propia identidad y la
búsqueda de espejo o una imagen a sus creadores. historia personal a través de distintas
información sobre fotográfica, y verbalizar las Taller de elaboración de autorretratos. formas de expresión.
eventos y dificultades encontradas y la PROYECT-ARTE: Diseñar una ruleta de I.ECA.3.1.1. Explora, describe y
producciones satisfacción con el resultado las emociones con el fin de profundizar representa la propia imagen y algunos
culturales y obtenido. en la expresión facial y aplicar conceptos momentos relevantes de la historia
artísticas, y para la básicos de dibujo. personal a través de distintos medios
creación y difusión Aplicar la ficha de evaluación sumativa. de expresión (gestual, gráfico, verbal,
de productos fotográfico, sonoro, etc.). (J.4., S.2.,
sonoros, visuales o S.3.)
audiovisuales.
 O.ECA.3.7.
Participar en
procesos de
interpretación y
creación visual,
corporal y/o sonora,
individual y
colectiva, y valorar
las aportaciones
propias y ajenas.
3 UN MUNDO DE O.ECA.3.1. ECA.3.1.13. Entrevistar a Realizar una exposición de imágenes (o CE.ECA.3.3. Localiza y reelabora 6
TEJIDOS Observar el uso de artesanos y artesanas, o material real) de la técnica del información sobre el patrimonio
algunos materiales familiares, que puedan aportar Patchwork. artístico y cultural siguiendo las
y técnicas en obras información sobre los textiles Exponer en forma sistemática la indicaciones y pautas que se le ofrecen.
artísticas de del país: fibras empleadas, información sobre. Las fibras textiles I.ECA.3.3.2 Muestra una actitud de
distintas tintes, dibujos, significación de naturales y artificiales. escucha, interés y receptividad hacia
características, y los mismos, telares, utensilios, Formar grupos de trabajo para aplicar los los recuerdos, los conocimientos
aplicarlos en etc. conocimientos del proceso para tejer técnicos y las opiniones de distintos
creaciones propias. fibras. agentes del arte y la cultura. (S.2., I.4.)
O.ECA.3.3. Realizar las actividades propuestas en el
Realizar tareas texto.
propias de algunas Aplicar la técnica SQA con el tema usos
profesiones del de los tejidos.
mundo del arte y la Realizar una exposición de la temática
cultura, a través de empleando material multimedia.
la participación en Aplicar la técnica rueda de expertos para
pequeños proyectos denotar los distintos tipos de tejidos,
colaborativos materiales y herramientas (telares)
realizados en la Elaborar un mapa mental para sintetizar
escuela o la la información sobre.
comunidad.
O.ECA.3.5.
Describir las ECA.3.1.11. Transformar Animar la clase mediante actividades de CE.ECA.3.2. Identifica el uso de
principales materiales naturales y objetos atención, percepción y memoria. materiales naturales y artificiales en
características de un de desecho en prendas de Decodificar las imágenes para obras artísticas, y los utiliza en
amplio repertorio vestir. comprender los significados de procesos de inter•pretación y creación.
de manifestaciones Patchwork y Hazlo tú mismo. I.ECA.3.2.4. Emplea, de forma
artísticas y Aplicar el proceso de lectura para básica, algunos recursos
culturales. analizar y sintetizar información sobre au•diovisuales y tecnológicos para la
los temas de la lección. creación de animaciones sencillas.
Taller colaborativo: Una nueva línea de (I.2., I.4.)
prendas de vestir.
PROYECT-ARTE: Rediseñar prendas de
vestir sencillas con motivos propios de la
nuestras culturas ancestrales utilizando
 retazos de tela, adornos y tejidos Realizar
la exposición de los proyectos.
Aplicar una ficha de co evaluación,
determinando el conocimiento ganado y
los problemas derivados de la
elaboración del proyecto.
4 TRANSFORMA O.ECA.3.1. Decodificar la lámina de inicio de unidad CE.ECA.3.2. Identifica el uso de 6
RTE Observar el uso de (instrumentos musicales con material materiales naturales y artificiales en
algunos materiales reciclado) obras artísticas, y los utiliza en procesos
y técnicas en obras Realizar una exposición sistemática de inter•pretación y creación.
artísticas de sobre los contenidos relacionados al tema I.ECA.3.2.4. Emplea, de forma básica,
distintas (clasificación de los instrumentos algunos recursos
características, y musicales). au•diovisuales y tecnológicos para la
aplicarlos en Aplicar el juego de roles para vivenciar creación de animaciones sencillas. (I.2.,
creaciones propias. las posibilidades del lenguaje artístico. I.4.)
O.ECA.3.3. Seleccionar referentes que les permita a
Realizar tareas ECA.3.1.11. Transformar los estudiantes desarrollar sus propios
propias de algunas materiales naturales y objetos proyectos
profesiones del de desecho en instrumentos Aplicar la técnica de cierre para
mundo del arte y la musicales, a partir de un determinar los aprendizajes obtenidos.
cultura, a través de proceso de experimentación,
la participación en diseño y planificación.
pequeños proyectos Motivación: Inventando instrumentos y CE.ECA.3.2. Identifica el uso de
colaborativos sonidos. materiales naturales y artificiales en
realizados en la Exposición con apoyo de material obras artísticas, y los utiliza en
escuela o la multimedia sobre el tema de obras procesos de inter•pretación y creación.
comunidad. creativas (transformarte) I.ECA.3.2.2. Diseña y planifica
O.ECA.3.7. Aplicación de la técnica 1-2-4 para los pasos a seguir en la construcción
Participar en explorar las sensaciones y percepciones de títeres e instrumentos musicales
procesos de ECA.3.1.9. Crear que tienen los estudiantes sobre la obra tomando en consideración lo
interpretación y esculturas u obras plásticas de distintos artistas que realizan observado en procesos de
creación visual, transformando objetos ensamblajes. experimen•tación con materiales
corporal y/o sonora, naturales o artificiales en Taller: Ensamblaje grupal con material naturales y artificiales, y
individual y personajes u otros objetos. reciclado. seleccionan•do los más adecuados.
colectiva, y valorar (J.3., S.3.)
las aportaciones Realizar una lluvia de ideas para explorar CE.ECA.3.2. Identifica el uso de
propias y ajenas. conocimientos y experiencias previas materiales naturales y artificiales en
sobre las esculturas. obras artísticas, y los utiliza en
Presentar imágenes y de ser posible procesos de inter•pretación y creación.
Crear obras (esculturas, obras reales (material concreto) sobre I.ECA.3.2.2. Diseña y planifica
fotografías, instalaciones, etc.) ensamblajes. los pasos a seguir en la construcción
utilizando objetos iguales Formar grupos de trabajo para desarrollar de títeres e instrumentos musicales
(como Angélica Dass) las actividades del texto. tomando en consideración lo
diversos, o combinando Observar la obra de Angélica Dass. observado en procesos de
objetos y dibujos. ECA.3.3.5. PROYECT-ARTE: Realizar una experimen•tación con materiales
 interpretación musical sencilla, naturales y artificiales, y
empleando los instrumentos musicales seleccionan•do los más adecuados.
elaborados con material de reciclaje. (J.3., S.3.)
Presentar los proyectos a la comunidad
educativa y realizar la evaluación de
proceso y de aprendizajes alcanzados.
5 TEATRO O.ECA.3.4. Decodificar las imágenes sobre la CE.ECA.3.4. Participa en 6
Programar y historia del teatro. experiencias de creación colectiva e
realizar pequeños Aplicar el proceso de lectura para interpretación, aplicando lo aprendido
proyectos culturales sintetizar la historia del teatro. en procesos de observación y búsqueda
o artísticos Taller colaborativo: Dramatizando de información sobre el teatro de
asumiendo distintos ECA.3.2.6. Comentar las Aplicar la técnica del museo para evaluar sombras.
roles en su diseño y principales características del los trabajos grupales. I.ECA.3.4.1 Describe y comenta la
desarrollo. teatro de sombras a partir de la proyección de la pro•pia sombra
O.ECA.3.6. Usar observación de corporal y las características del teatro
recursos representaciones grabadas en de sombras, como resultado de un
tecnológicos para la videos o la asistencia a proceso de observación y búsqueda de
búsqueda de espectáculos. información. (S.3., I.4.)
información sobre Presentar un video motivador sobre el CE.ECA.3.5. Cuenta historias a
eventos y tema del teatro moderno y sus elementos. través de la creación colectiva de
producciones Realizar una exposición sistemática eventos sonoros o dramáticos.
culturales y sobre los contenidos relacionados al I.ECA.3.5.1 Relata la historia o
artísticas, y para la teatro- la situación sobre la que se construyen
creación y difusión ECA.3.2.12. Improvisar Aplicar el juego de roles para vivenciar algunas piezas de música descriptiva o
de productos escenas individuales o las posibilidades del lenguaje teatral.. programática escuchadas en el aula
sonoros, visuales o colectivas a partir de lo que Seleccionar referentes que les permita a con la ayuda de soportes visuales o
audiovisuales. sugiere un objeto real (por los estudiantes desarrollar sus propios audiovisuales.(I.2., I.3.)
O.ECA.3.7. ejemplo, a partir de una proyectos
Participar en escoba: el personaje se Aplicar la técnica de cierre para
procesos de transforma en un barrendero, determinar los aprendizajes obtenidos.
interpretación y una bruja, etc.).
creación visual, Presentar una función de títeres CE.ECA.3.5. Cuenta historias a
corporal y/o sonora, Aplicar la técnica del cuchicheo para través de la creación colectiva de
individual y intercambiar información sobre eventos sonoros o dramáticos.
colectiva, y valorar Solicitar a los grupos que elaboren I.ECA.3.5.1 Relata la historia o
las aportaciones organizadores gráficos para sintetizar las la situación sobre la que se construyen
propias y ajenas. características de algunas piezas de música descriptiva o
ECA.3.2.14. Escuchar Socializar la rúbrica de evaluación de los programática escuchadas en el aula
piezas de música descriptiva o proyectos con la ayuda de soportes visuales o
programática valiéndose de PROYECT-ARTE: Poner en escena un audiovisuales.(I.2., I.3.)
imágenes o videos que ayuden teatro de sombras para representar un
a seguir el transcurso del cuento popular.
relato.
6 DÍAS DE O.ECA.3.2. ECA.3.3.3. Seleccionar Presentar una situación problémica en CE.ECA.3.6. Aprecia los 6
FIESTA Explicar algunas fragmentos de música popular relación a la música popular elementos que integran el patrimonio
características del o académica que evoquen Aplicar la técnica del taller pedagógico artístico y cultural, como fundamento
patrimonio cultural, acontecimientos u ocasiones para sintetizar información sobre de la identidad de los pueblos y de las
tangible e especiales (cumpleaños, Elaborar en forma conjunta un culturas, y colabora en su conservación
intangible, propio y bodas, primeras comuniones, organizador gráfico que sintetice la y renovación.
de otros pueblos, a bautizos, comidas de Navidad, información sobre el tema- I.ECA.3.6.1. Reconoce y valora las
partir de la vacaciones, etc.), y usarlos Taller: características fundamentales de las
observación y el como ambientación sonora Exposición de los trabajos elaborados fiestas de especial relevancia en su
análisis de sus para acompañar lo mostrado por los estudiantes. comunidad, participa en su
características; y en un mural fotográfico. organización y las documenta a través
colaborar en su de la captura de imágenes y videos, o
conservación y de la selección de recursos encontrados
renovación. en Internet. (I.2., S.1.)
O.ECA.3.4. ECA.3.2.18. Interpretar Aplicar la técnica SQA para comentar CE.ECA.3.6. Aprecia los
Programar y bailes y canciones sobre los bailes tradicionales. elementos que integran el patrimonio
realizar pequeños relacionados con alguna fiesta Realizar una exposición de la temática artístico y cultural, como fundamento
proyectos culturales de especial relevancia para la empleando material multimedia. de la identidad de los pueblos y de las
o artísticos comunidad. Seleccionar referentes que les permita a culturas, y colabora en su conservación
asumiendo distintos los estudiantes desarrollar sus propios y renovación.
roles en su diseño y proyectos I.ECA.3.6.2. Participa
desarrollo. Taller: Bailando activamente en la elaboración de
OO.ECA.3.6. Usar Aplicar la técnica de cierre para objetos artesanales, máscaras o
recursos determinar los aprendizajes obtenidos. vestimentas, y en la interpretación de
tecnológicos para la bailes y canciones propios de algunas
búsqueda de fiestas de especial relevancia para la
información sobre comunidad. (J.1., S.1., S.3.)
eventos y ECA.3.3.10. Indagar Presentar un video motivador sobre el CE.ECA.3.6. Aprecia los
producciones sobre los rituales, tema de las celebraciones de la localidad elementos que integran el patrimonio
culturales y celebraciones y fiestas más Realizar una exposición sistemática artístico y cultural, como fundamento
artísticas, y para la significativos que se dan a lo sobre los contenidos relacionados de la identidad de los pueblos y de las
creación y difusión largo del año en Ecuador, y Aplicar el juego de roles para vivenciar culturas, y colabora en su
de productos elaborar documentos en los las posibilidades del lenguaje artístico. conservación y renovación.
sonoros, visuales o que se deje constancia de su Elaborar un mapa mental para sintetizar I.ECA.3.6.1. Reconoce y valora
audiovisuales. origen, de los ritos que se la información sobre. las características fundamentales de las
O.ECA.3.7. siguen, las vestimentas que se PROYECT-ARTE: Ejecutar una fiestas de especial relevancia en su
Participar en utilizan, las danzas que se coreografía para una danza tradicional, comunidad, participa en su
procesos de bailan, los instrumentos que se participar activamente en la preparación organización y las documenta a través
interpretación y tocan o los alimentos que se y puesta en escena de dicha coreografía. de la captura de imágenes y videos, o
creación visual, ingieren. de la selección de recursos
corporal y/o sonora, encontrados en Internet. (I.2., S.1.)
individual y
colectiva, y valorar
las aportaciones
propias y ajenas.
6. RECURSOS/BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA 7. OBSERVACIONES
Actualización Curricular de Educación Cultural y Artística 2016. Ministerio de Educación y la pertinente bibliografía citadas en el mismo. Las destrezas son tomadas del texto del Magisterio, y las
que no han sido consideradas se las retomará el próximo
año escolar.
arte-y-estetica-de-la-mujer
López, J. (2015). La Fotografía en el Ecuador. Quito: Universidad Israel.
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las-caras-y-expresiones-faciales-f%C3%A1cilmente
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

 PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA 1
Nombre de la institución
Nombre del Docente Fecha
Área Educación Cultural y Artística Grado Sexto Año lectivo 2017-2018
Asignatura Educación Cultural y Artística Tiempo 12 periodos
Unidad didáctica ÁLBUM DE RECUERDOS
O.ECA.3.1. Observar el uso de algunos materiales y técnicas en obras artísticas de distintas características, y aplicarlos en creaciones
propias.
O.ECA.3.6. Usar recursos tecnológicos para la búsqueda de información sobre eventos y producciones culturales y artísticas, y para la
Objetivo (s) de la unidad
creación y difusión de productos sonoros, visuales o audiovisuales.
O.ECA.3.7. Participar en procesos de interpretación y creación visual, corporal y/o sonora, individual y colectiva, y valorar las aportaciones
propias y ajenas.
CE.ECA.3.3. Localiza y reelabora información sobre el patrimonio artístico y cultural siguiendo las indicaciones y pautas que se le
ofrecen.
Criterios de Evaluación CE.ECA.3.1. Reconoce y representa la propia identidad y la historia personal a través de distintas formas de expresión.
CE.ECA.3.6. Aprecia los elementos que integran el patrimonio artístico y cultural, como fundamento de la identidad de los pueblos y de
las culturas, y colabora en su conservación y renovación.
¿Qué y cómo evaluar?
¿Cómo van a aprender? EVALUACIÓN
¿Qué van a aprender? ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS Técnicas e
DESTREZAS CON CRITERIO (Estrategias Metodológicas) Indicadores de Evaluación de la unidad instrumentos de
DE DESEMPEÑO Evaluación
ECA.3.1.15. Entrevistar a Motivación: Un día de juegos tradicionales. Texto del I.ECA.3.3.2 Muestra una actitud de TÉCNICAS
personas mayores (o a expertos) Presentación de imágenes/ video o material concreto estudiante: ECA escucha, interés y receptividad hacia los 1. Prueba
que puedan informar sobre juegos, sobre algunos juegos de nuestros abuelos. 6 (Maya recuerdos, los conocimientos técnicos y las 2. Observación
hábitos y costumbres que hayan Dialogar sobre hábitos y juegos de ayer y de hoy. Ediciones) opiniones de distintos agentes del arte y la 3. Entrevista
desaparecido o que apenas se Elaborar organizadores gráficos sobre la fotografía Videos de cultura. (S.2., I.4.)
practiquen en la actualidad. Taller: Investigando sobre juegos de mi comunidad youtube INSTRUMENTOS
que ya no se practican. Papelotes 1.1 Cuestionario
Realizar en forma guiada las actividades del texto. Computador 1.2 Prueba de base
ECA.3.1.2. Elaborar carteles Motivación: Manos en el mural Diapositivas I.ECA.3.1.1. Explora, describe y estructurada
o murales colectivos combinando Realizar una lectura comentada sobre el tema central Materiales para representa la propia imagen y algunos 2.1 Escala numérica
palabras, fotografías o dibujos que de la lección. el proyecto. momentos relevantes de la historia para evaluar el
representen momentos relevantes Elaborar organizadores gráficos acordes al tema. personal a través de distintos medios de portafolio
de la historia personal de cada Emitir opiniones sobre momentos relevantes de la expresión (gestual, gráfico, verbal, 2.2 Rúbrica para
estudiante. historia personal de cada estudiante. fotográfico, sonoro, etc.). (J.4., S.2., S.3.) evaluar el proyecto
Tarea: Buscar fotografías de distintos momentos 2.3 Ficha de
vividos en la escuela. autoevaluación
Taller: Diseñando un mural para nuestro grado. 3.1 Guía de
Realizar en forma guiada las actividades del texto. preguntas para la
ECA.3.3.8. Crear colectivamente
secuencias temporales (una línea de
tiempo, libros con pie de foto, una
aplicación con diapositivas, etc.)
para mostrar imágenes de
acontecimientos relevantes para la
comunidad.
Observar fotografías y describirlas. I.ECA.3.6.2. Participa activamente en la exposición
Tomar fotografías y compartirlas con los compañeros elaboración de objetos artesanales,
para describirlas. máscaras o vestimentas, y en la
Activar conocimientos previos tomando como base las interpretación de bailes y canciones
preguntas del inicio de la lección. propios de algunas fiestas de especial
Realizar una lectura sistemática, autorregulada sobre relevancia para la comunidad. (J.1., S.1.,
las “secuencias fotográficas”. S.3.)
Formar equipos de trabajo con el fin de desarrollar las
actividades propuestas en el texto.
PROYECT-ARTE: Crear una secuencia fotográfica
que narre visualmente los momentos más importantes
del estudiante desde que nació hasta el momento
presente, empleando diapositivas en powerpoint.
Exponer ante la comunidad educativa los proyectos.
Realizar la auto y coevaluación del proyecto.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES (**)

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
EDUCATIVA ATENDIDA
Desarrollo de ejercicios de sensopercepción.
Dificultades auditivas o visuales
Potenciamiento del canal no afectado, mediante grabaciones, videos o profundización de lectura.
Déficit Psicomotor Trabajo guiado en pares, ejercicios descriptivos, motivación mediante videos.
4. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA 5. OBSERVACIONES
Andrango, J. (2015). La Fotografía Como Medio De Expresión Social. Ibarra: Universidad Técnica del Norte.
Arévalo, D. (1994). Juegos tradicionales del Ecuador. Revista de Artesanías de América, 37-50.
Bernal, P. (2005). KIT DE INICIACIÓN A LA FOTOGRAFÍA DIGITAL - Vol. 1. Obtenido de
www.maracuarium.com:
https://seccionvideo.files.wordpress.com/2013/06/kitdeiniciacic3b3nalafotografc3adadigitalvolumen1.pdf
Burbridge, V. (Julio de 2007). Historia de la fotografia. Revista Digital de Artes(7), 4-6.
Jácome, X. (1999). Manual de fotografía. Quito.
Túquerres, J (2017). Educación Cultural y Artística 6. Quito. Maya Ediciones. Serie Tendencias.
Wikihow. (2015). http://es.wikihow.com. Obtenido de Leer las caras y expresiones faciales:
http://es.wikihow.com/leer-las-caras-y-expresiones-faciales-f%C3%A1cilmente
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director del área : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
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 PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA 2
Nombre de la institución
Nombre del Docente Fecha
Área Educación Cultural y Artística Grado Sexto Año lectivo 2017-2018
Asignatura Educación Cultural y Artística Tiempo 12 periodos
Unidad didáctica AUTORRETRATOS
O.ECA.3.3. Realizar tareas propias de algunas profesiones del mundo del arte y la cultura, a través de la participación en pequeños proyectos
colaborativos realizados en la escuela o la comunidad.
O.ECA.3.4. Programar y realizar pequeños proyectos culturales o artísticos asumiendo distintos roles en su diseño y desarrollo.
Objetivo (s) de la unidad O.ECA.3.6. Usar recursos tecnológicos para la búsqueda de información sobre eventos y producciones culturales y artísticas, y para la
creación y difusión de productos sonoros, visuales o audiovisuales.
O.ECA.3.7. Participar en procesos de interpretación y creación visual, corporal y/o sonora, individual y colectiva, y valorar las aportaciones
propias y ajenas.
Criterios de Evaluación CE.ECA.3.1. Reconoce y representa la propia identidad y la historia personal a través de distintas formas de expresión.
¿Qué y cómo evaluar?
¿Cómo van a aprender? EVALUACIÓN
¿Qué van a aprender? ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS Técnicas e
DESTREZAS CON CRITERIO (Estrategias Metodológicas) Indicadores de Evaluación de la unidad instrumentos de
DE DESEMPEÑO Evaluación
ECA.3.2.1. Dialogar sobre Motivación: Exposición de autorretratos Realizar una Texto del I.ECA.3.1.1. Explora, describe y
las emociones que pueden lectura comentada sobre la vida y obra de Oswaldo estudiante: ECA representa la propia imagen y algunos
TÉCNICAS
transmitirse por medio del gesto Guayasamín. 6 (Maya momentos relevantes de la historia
1. Prueba
facial y corporal. Elaborar organizadores gráficos acordes al tema de los Ediciones) personal a través de distintos medios de
2. Observación
rostros y sus emociones. Videos de expresión (gestual, gráfico, verbal,
3. Entrevista
Emitir opiniones sobre la comunicación no verbal. youtube fotográfico, sonoro, etc.). (J.4., S.2., S.3.)
Realizar en forma guiada las actividades del texto. Papelotes
INSTRUMENTOS
ECA.3.2.3. Realizar fotos de Motivación: Collage de selfies Computador I.ECA.3.1.2. Utiliza medios
1.1 Cuestionario
los rostros, entre compañeros, Dialogar sobre el significado de una selfie y su Diapositivas audiovisuales y tecnologías de la
1.2 Prueba de base
mostrando diversos gestos y popularidad. Materiales para información y la comunicación para
estructurada
rasgos. Taller: A tomar una buena selfie. el proyecto. realizar y difundir creaciones artísticas
2.1 Escala numérica
Realizar en forma guiada las actividades del texto para propias. (I.2., S.3.)
para evaluar el
establecer comparaciones entre un autorretrato y una
portafolio
autofoto.
2.2 Rúbrica para
Taller: uso de fotografías para aprender a dibujar el
evaluar el proyecto
rostro.
2.3 Ficha de
autoevaluación
ECA.3.1.4. Elaborar Presentar autorretratos famosos y solicitar que I.ECA.3.1.1. Explora, describe y 3.1 Guía de
autorretratos utilizando un espejo o describan cómo se imaginan a sus creadores. representa la propia imagen y algunos preguntas para la
una imagen fotográfica, y Taller de elaboración de autorretratos. momentos relevantes de la historia exposición
verbalizar las dificultades PROYECT-ARTE: Diseñar una ruleta de las personal a través de distintos medios de
encontradas y la satisfacción con el emociones con el fin de profundizar en la expresión expresión (gestual, gráfico, verbal,
resultado obtenido. facial y aplicar conceptos básicos de dibujo. fotográfico, sonoro, etc.). (J.4., S.2., S.3.)
Aplicar la ficha de evaluación sumativa.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES (**)
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
EDUCATIVA ATENDIDA
Desarrollo de ejercicios de sensopercepción.
Dificultades auditivas o visuales
Potenciamiento del canal no afectado, mediante grabaciones, videos o profundización de lectura.
Déficit Psicomotor Trabajo guiado en pares, ejercicios descriptivos, motivación mediante videos.
4. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA 5. OBSERVACIONES
Andrango, J. (2015). La Fotografía Como Medio De Expresión Social. Ibarra: Universidad Técnica del Norte.
Arévalo, D. (1994). Juegos tradicionales del Ecuador. Revista de Artesanías de América, 37-50.
Bernal, P. (2005). KIT DE INICIACIÓN A LA FOTOGRAFÍA DIGITAL - Vol. 1. Obtenido de
www.maracuarium.com:
https://seccionvideo.files.wordpress.com/2013/06/kitdeiniciacic3b3nalafotografc3adadigitalvolumen1.pdf
Burbridge, V. (Julio de 2007). Historia de la fotografia. Revista Digital de Artes(7), 4-6.
Digitalfotored. (2005). http://www.digitalfotored.com/. Obtenido de
http://www.digitalfotored.com/imagendigital/fomarcionimagen.htm
Forero, C. (2014). Aproximación al Patrimonio Fotográfico. Bogotá: Universidad Nacional de Colombia.
Jácome, X. (1999). Manual de fotografía. Quito.
Túquerres, J (2017). Educación Cultural y Artística 6. Quito. Maya Ediciones. Serie Tendencias.
Wikihow. (2015). http://es.wikihow.com. Obtenido de Leer las caras y expresiones faciales:
http://es.wikihow.com/leer-las-caras-y-expresiones-faciales-f%C3%A1cilmente
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director del área : Vicerrector:
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 PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA 3
Nombre de la institución
Nombre del Docente Fecha
Área Educación Cultural y Artística Grado Sexto Año lectivo 2017-2018
Asignatura Educación Cultural y Artística Tiempo 12 periodos
Unidad didáctica UN MUNDO DE TEJIDOS
O.ECA.3.1. Observar el uso de algunos materiales y técnicas en obras artísticas de distintas características, y aplicarlos en creaciones
propias.
Objetivo (s) de la unidad O.ECA.3.3. Realizar tareas propias de algunas profesiones del mundo del arte y la cultura, a través de la participación en pequeños proyectos
colaborativos realizados en la escuela o la comunidad.
O.ECA.3.5. Describir las principales características de un amplio repertorio de manifestaciones artísticas y culturales.
CE.ECA.3.3. Localiza y reelabora información sobre el patrimonio artístico y cultural siguiendo las indicaciones y pautas que se le
Criterios de Evaluación
ofrecen.
¿Qué y cómo evaluar?
¿Cómo van a aprender? EVALUACIÓN
¿Qué van a aprender? ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS Técnicas e
DESTREZAS CON CRITERIO (Estrategias Metodológicas) Indicadores de Evaluación de la unidad instrumentos de
DE DESEMPEÑO Evaluación
ECA.3.1.13. Entrevistar a Realizar una exposición de imágenes (o material real) Texto del I.ECA.3.3.2 Muestra una actitud de
artesanos y artesanas, o familiares, de la técnica del Patchwork. estudiante: ECA escucha, interés y receptividad hacia los
que puedan aportar información Exponer en forma sistemática la información sobre. 6 (Maya recuerdos, los conocimientos técnicos y las TÉCNICAS
sobre los textiles del país: fibras Las fibras textiles naturales y artificiales. Ediciones) opiniones de distintos agentes del arte y la 1. Prueba
empleadas, tintes, dibujos, Formar grupos de trabajo para aplicar los Videos de cultura. (S.2., I.4.) 2. Observación
significación de los mismos, conocimientos del proceso para tejer fibras. youtube 3. Entrevista
telares, utensilios, etc. Realizar las actividades propuestas en el texto. Papelotes
Aplicar la técnica SQA con el tema usos de los Computador INSTRUMENTOS
tejidos. Diapositivas 1.1 Cuestionario
Realizar una exposición de la temática empleando Materiales para 1.2 Prueba de base
material multimedia. el proyecto. estructurada
Aplicar la técnica rueda de expertos para denotar los 2.1 Escala numérica
distintos tipos de tejidos, materiales y herramientas para evaluar el
(telares) portafolio
Elaborar un mapa mental para sintetizar la 2.2 Rúbrica para
información sobre. evaluar el proyecto
2.3 Ficha de
autoevaluación
ECA.3.1.11. Transformar Animar la clase mediante actividades de atención, I.ECA.3.2.4. Emplea, de forma 3.1 Guía de
materiales naturales y objetos de percepción y memoria. básica, algunos recursos au•diovisuales y preguntas para la
desecho en prendas de vestir. Decodificar las imágenes para comprender los tecnológicos para la creación de exposición
significados de Patchwork y Hazlo tú mismo. animaciones sencillas. (I.2., I.4.)
Aplicar el proceso de lectura para analizar y sintetizar
 información sobre los temas de la lección.
Taller colaborativo: Una nueva línea de prendas de
vestir.
PROYECT-ARTE: Rediseñar prendas de vestir
sencillas con motivos propios de la nuestras culturas
ancestrales utilizando retazos de tela, adornos y tejidos
Realizar la exposición de los proyectos.
Aplicar una ficha de co evaluación, determinando el
conocimiento ganado y los problemas derivados de la
elaboración del proyecto.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES (**)
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
EDUCATIVA ATENDIDA
Desarrollo de ejercicios de sensopercepción.
Dificultades auditivas o visuales
Potenciamiento del canal no afectado, mediante grabaciones, videos o profundización de lectura.
Déficit Psicomotor Trabajo guiado en pares, ejercicios descriptivos, motivación mediante videos.
4. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA 5. OBSERVACIONES
Alvarado, A. (16 de Enero de 2016). La shigra es un objeto de moda que se elabora en la Sierra del Ecuador. El
Comercio, págs. M4-5.
Avilés, E. (2012). Representación gráfica de elementos visuales de la cultura Valdivia aplicada a estampados textiles.
Cuenca: Universidad de Cuenca.
Cillero, M., Motta, d., L, Serrano, M., & L, A. (2013). 30 000 Años de Arte. New York: Phaidon.
Cortázar, A. (1975). Los fenómenos folklóricos y su contexto humano y cultural en Teorías del folklore en América
Latina. Caracas: Conac.
De la Hoz, S. (2016). http://www.diyshow.es. Obtenido de www.elinvernaderocreativo.com:
http://www.diyshow.es/descubriendo-el-significado-del-diy/#
Dewi, C. (14 de Febrero de 2014). http://textilesdeindonesia.com. Obtenido de http://textilesdeindonesia.com/telar-de-
cintura-y-telar-de-pedales/
El Tiempo. (10 de Enero de 2014). Sobre los chumbis y la historia de la faja cañari. El tiempo, págs. 5-6.
Túquerres, J (2017). Educación Cultural y Artística 6. Quito. Maya Ediciones. Serie Tendencias.
Villalba, I. (Marzo de 2009). wordpress.com. Obtenido de Fibras textiles:
https://iesvillalbahervastecnologia.files.wordpress.com/2009/03/fibras-textiles.pdf
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director del área : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
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 PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA 4
Nombre de la institución
Nombre del Docente Fecha
Área Educación Cultural y Artística Grado Sexto Año lectivo 2017-2018
Asignatura Educación Cultural y Artística Tiempo 12 periodos
Unidad didáctica TRANSFORMARTE
O.ECA.3.1. Observar el uso de algunos materiales y técnicas en obras artísticas de distintas características, y aplicarlos en creaciones
propias.
O.ECA.3.3. Realizar tareas propias de algunas profesiones del mundo del arte y la cultura, a través de la participación en pequeños proyectos
Objetivo (s) de la unidad
colaborativos realizados en la escuela o la comunidad.
O.ECA.3.7. Participar en procesos de interpretación y creación visual, corporal y/o sonora, individual y colectiva, y valorar las aportaciones
propias y ajenas.
CE.ECA.3.2. Identifica el uso de materiales naturales y artificiales en obras artísticas, y los utiliza en procesos de inter•pretación y
Criterios de Evaluación
creación.
¿Qué y cómo evaluar?
¿Cómo van a aprender? EVALUACIÓN
¿Qué van a aprender? ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS Técnicas e
DESTREZAS CON CRITERIO (Estrategias Metodológicas) Indicadores de Evaluación de la unidad instrumentos de
DE DESEMPEÑO Evaluación
Decodificar la lámina de inicio de unidad Texto del I.ECA.3.2.4. Emplea, de forma básica,
(instrumentos musicales con material reciclado) estudiante: ECA algunos recursos au•diovisuales y
TÉCNICAS
Realizar una exposición sistemática sobre los 6 (Maya tecnológicos para la creación de
1. Prueba
contenidos relacionados al tema (clasificación de los Ediciones) animaciones sencillas. (I.2., I.4.)
2. Observación
instrumentos musicales). Videos de
3. Entrevista
Aplicar el juego de roles para vivenciar las youtube sobre.
posibilidades del lenguaje artístico. Papelotes
INSTRUMENTOS
ECA.3.1.11. Transformar Seleccionar referentes que les permita a los Computador
1.1 Cuestionario
materiales naturales y objetos de estudiantes desarrollar sus propios proyectos Diapositivas
1.2 Prueba de base
desecho en instrumentos Aplicar la técnica de cierre para determinar los Materiales para
estructurada
musicales, a partir de un proceso aprendizajes obtenidos. el proyecto.
2.1 Escala numérica
de experimentación, diseño y
para evaluar el
planificación.
portafolio
Motivación: Inventando instrumentos y sonidos. I.ECA.3.2.2. Diseña y planifica los
2.2 Rúbrica para
Exposición con apoyo de material multimedia sobre el pasos a seguir en la construcción de
evaluar el proyecto
tema de obras creativas (transformarte) títeres e instrumentos musicales tomando
2.3 Ficha de
Aplicación de la técnica 1-2-4 para explorar las en consideración lo observado en
autoevaluación
ECA.3.1.9. Crear esculturas sensaciones y percepciones que tienen los estudiantes procesos de experimen•tación con
3.1 Guía de
u obras plásticas transformando sobre la obra de distintos artistas que realizan materiales naturales y artificiales, y
preguntas para la
objetos naturales o artificiales en ensamblajes. seleccionan•do los más adecuados. (J.3.,
exposición
personajes u otros objetos. Taller: Ensamblaje grupal con material reciclado. S.3.)
 Realizar una lluvia de ideas para explorar I.ECA.3.2.2. Diseña y planifica los
conocimientos y experiencias previas sobre las pasos a seguir en la construcción de
esculturas. títeres e instrumentos musicales tomando
Presentar imágenes y de ser posible obras reales en consideración lo observado en
(material concreto) sobre ensamblajes. procesos de experimen•tación con
Formar grupos de trabajo para desarrollar las materiales naturales y artificiales, y
actividades del texto. seleccionan•do los más adecuados. (J.3.,
Observar la obra de Angélica Dass. S.3.)
Crear obras (esculturas, PROYECT-ARTE: Realizar una interpretación
fotografías, instalaciones, etc.) musical sencilla, empleando los instrumentos
utilizando objetos iguales (como musicales elaborados con material de reciclaje.
Angélica Dass) diversos, o Presentar los proyectos a la comunidad educativa y
combinando objetos y dibujos. realizar la evaluación de proceso y de aprendizajes
ECA.3.3.5. alcanzados.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES (**)
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
EDUCATIVA ATENDIDA
Desarrollo de ejercicios de sensopercepción.
Dificultades auditivas o visuales
Potenciamiento del canal no afectado, mediante grabaciones, videos o profundización de lectura.
Déficit Psicomotor Trabajo guiado en pares, ejercicios descriptivos, motivación mediante videos.
4. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA 5. OBSERVACIONES
Azofeifa, I. (1984). Literatura Universal. San Joé de Costa Rica: Editorial Universidad Estatal a Distancia.
Belmonte, I. (2007). Los pilares de la tierra: la historia detrás de la novela. Madrid: Plaza & Janes Editores.
Cillero, M., Motta, d., L, Serrano, M., & L, A. (2013). 30 000 Años de Arte. New York: Phaidon.
Cisneros, A. (2012). Escuela Quiteña. Quito: USFQ.
De la Hoz, S. (2016). http://www.diyshow.es. Obtenido de www.elinvernaderocreativo.com:
http://www.diyshow.es/descubriendo-el-significado-del-diy/#
Ramírez, J. (Marzo de 2017). http://alasombrita.com. Obtenido de A la sombrita Teatro de pocas luces:
http://alasombrita.com/2017/03/teatro-de-sombras-con-materiales-reciclados/
SEP. (2010). Educación artística 4. México: SEP-DGME.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director del área : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA 5
Nombre de la institución
Nombre del Docente Fecha
Área Educación Cultural y Artística Grado Sexto Año lectivo 2017-2018
Asignatura Educación Cultural y Artística Tiempo 12 periodos
Unidad didáctica TEATRO
O.ECA.3.4. Programar y realizar pequeños proyectos culturales o artísticos asumiendo distintos roles en su diseño y desarrollo.
O.ECA.3.6. Usar recursos tecnológicos para la búsqueda de información sobre eventos y producciones culturales y artísticas, y para la
Objetivo (s) de la unidad creación y difusión de productos sonoros, visuales o audiovisuales.
O.ECA.3.7. Participar en procesos de interpretación y creación visual, corporal y/o sonora, individual y colectiva, y valorar las aportaciones
propias y ajenas.
CE.ECA.3.4. Participa en experiencias de creación colectiva e interpretación, aplicando lo aprendido en procesos de observación y
Criterios de Evaluación búsqueda de información sobre el teatro de sombras.
CE.ECA.3.5. Cuenta historias a través de la creación colectiva de eventos sonoros o dramáticos.
¿Qué y cómo evaluar?
¿Cómo van a aprender? EVALUACIÓN
¿Qué van a aprender? ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS Técnicas e
DESTREZAS CON CRITERIO (Estrategias Metodológicas) Indicadores de Evaluación de la unidad instrumentos de
DE DESEMPEÑO Evaluación
ECA.3.2.6. Comentar las Decodificar las imágenes sobre la historia del teatro. Texto del I.ECA.3.4.1 Describe y comenta la
principales características del Aplicar el proceso de lectura para sintetizar la historia estudiante: ECA proyección de la pro•pia sombra corporal y
TÉCNICAS
teatro de sombras a partir de la del teatro. 6 (Maya las características del teatro de sombras,
1. Prueba
observación de representaciones Taller colaborativo: Dramatizando Ediciones) como resultado de un proceso de
2. Observación
grabadas en videos o la asistencia a Aplicar la técnica del museo para evaluar los trabajos Videos de observación y búsqueda de información.
3. Entrevista
espectáculos. grupales. youtube (S.3., I.4.)
Presentar un video motivador sobre el tema del teatro Papelotes I.ECA.3.5.1 Relata la historia o la
INSTRUMENTOS
moderno y sus elementos. Computador situación sobre la que se construyen
1.1 Cuestionario
Realizar una exposición sistemática sobre los Diapositivas algunas piezas de música descriptiva o
1.2 Prueba de base
contenidos relacionados al teatro- Materiales para programática escuchadas en el aula con la
estructurada
Aplicar el juego de roles para vivenciar las el proyecto. ayuda de soportes visuales o
2.1 Escala numérica
ECA.3.2.12. Improvisar posibilidades del lenguaje teatral.. audiovisuales.(I.2., I.3.)
para evaluar el
escenas individuales o colectivas a Seleccionar referentes que les permita a los
portafolio
partir de lo que sugiere un objeto estudiantes desarrollar sus propios proyectos
2.2 Rúbrica para
real (por ejemplo, a partir de una Aplicar la técnica de cierre para determinar los
evaluar el proyecto
escoba: el personaje se transforma aprendizajes obtenidos.
2.3 Ficha de
en un barrendero, una bruja, etc.).
autoevaluación
ECA.3.2.14. Escuchar piezas Presentar una función de títeres I.ECA.3.5.1 Relata la historia o la
3.1 Guía de
de música descriptiva o Aplicar la técnica del cuchicheo para intercambiar situación sobre la que se construyen
preguntas para la
programática valiéndose de información sobre algunas piezas de música descriptiva o
exposición
imágenes o videos que ayuden a Solicitar a los grupos que elaboren organizadores programática escuchadas en el aula con la
seguir el transcurso del relato. gráficos para sintetizar las características de ayuda de soportes visuales o
 Socializar la rúbrica de evaluación de los proyectos audiovisuales.(I.2., I.3.)
PROYECT-ARTE: Poner en escena un teatro de
sombras para representar un cuento popular.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES (**)

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
EDUCATIVA ATENDIDA
Desarrollo de ejercicios de sensopercepción.
Dificultades auditivas o visuales
Potenciamiento del canal no afectado, mediante grabaciones, videos o profundización de lectura.
Déficit Psicomotor Trabajo guiado en pares, ejercicios descriptivos, motivación mediante videos.
4. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA 5. OBSERVACIONES
Almachi, T. (2015). Cine Ecuatoriano Y Comunicación. Quito: Universidad Central del Ecuador.
Azofeifa, I. (1984). Literatura Universal. San Joé de Costa Rica: Editorial Universidad Estatal a Distancia.
Belmonte, I. (2007). Los pilares de la tierra: la historia detrás de la novela. Madrid: Plaza & Janes Editores.
Lee, B. (30 de Noviembre de 2012). http://www.scoop.it/. Obtenido de Blog de Arte y Estética:
http://www.scoop.it/t/el-arte-y-estetica-de-la-mujer
López, J. (2015). La Fotografía en el Ecuador. Quito: Universidad Israel.
Maioli, W. (1991). Los Orígenes: El sonido y la música. Milàn: Jaca Book.
National Geographic. (2013). El arte del maquillaje en la antigua Roma. National Geographic, 2-4.
Ramírez, J. (Marzo de 2017). http://alasombrita.com. Obtenido de A la sombrita Teatro de pocas luces:
http://alasombrita.com/2017/03/teatro-de-sombras-con-materiales-reciclados/
Roma, A. (18 de Mayo de 2009). https://lanavedefibra.wordpress.com/. Obtenido de Sombras chinescas:
https://lanavedefibra.wordpress.com/2009/05/18/sombras-chinas-y-teatro-de-sombras/
Romaguera, J. (1999). El lenguaje cinematográfico: Gramática, géneros, estilos y materiales. . Madrid.: Ediciones de
La Torre.
SEP. (2010). Educación artística 4. México: SEP-DGME.
Tapia, A., & Peralta, A. (mayo de 2016). http://ucom.ec/wp/fotografia-en-ecuador/. Obtenido de Revista Digital U
Com: http://ucom.ec/wp/fotografia-en-ecuador/
Túquerres, J (2017). Educación Cultural y Artística 6. Quito. Maya Ediciones. Serie Tendencias.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director del área : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA 6
Nombre de la institución
Nombre del Docente Fecha
Área Educación Cultural y Artística Grado Sexto Año lectivo 2017-2018
Asignatura Educación Cultural y Artística Tiempo 12 periodos
Unidad didáctica DÍAS DE FIESTA
O.ECA.3.2. Explicar algunas características del patrimonio cultural, tangible e intangible, propio y de otros pueblos, a partir de la
observación y el análisis de sus características; y colaborar en su conservación y renovación.
O.ECA.3.4. Programar y realizar pequeños proyectos culturales o artísticos asumiendo distintos roles en su diseño y desarrollo.
Objetivo (s) de la unidad OO.ECA.3.6. Usar recursos tecnológicos para la búsqueda de información sobre eventos y producciones culturales y artísticas, y para la
creación y difusión de productos sonoros, visuales o audiovisuales.
O.ECA.3.7. Participar en procesos de interpretación y creación visual, corporal y/o sonora, individual y colectiva, y valorar las aportaciones
propias y ajenas.
CE.ECA.3.6. Aprecia los elementos que integran el patrimonio artístico y cultural, como fundamento de la identidad de los pueblos y de
Criterios de Evaluación
las culturas, y colabora en su conservación y renovación.
¿Qué y cómo evaluar?
¿Cómo van a aprender? EVALUACIÓN
¿Qué van a aprender? ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS Técnicas e
DESTREZAS CON CRITERIO (Estrategias Metodológicas) Indicadores de Evaluación de la unidad instrumentos de
DE DESEMPEÑO Evaluación
ECA.3.3.3. Seleccionar fragmentos Presentar una situación problémica en relación a la Texto del I.ECA.3.6.1. Reconoce y valora las
de música popular o académica que música popular estudiante: ECA características fundamentales de las fiestas TÉCNICAS
evoquen acontecimientos u Aplicar la técnica del taller pedagógico para sintetizar 6 (Maya de especial relevancia en su comunidad, 1. Prueba
ocasiones especiales (cumpleaños, información sobre Ediciones) participa en su organización y las 2. Observación
bodas, primeras comuniones, Elaborar en forma conjunta un organizador gráfico Videos de documenta a través de la captura de 3. Entrevista
bautizos, comidas de Navidad, que sintetice la información sobre el tema- youtube imágenes y videos, o de la selección de
vacaciones, etc.), y usarlos como Taller: Papelotes recursos encontrados en Internet. (I.2., INSTRUMENTOS
ambientación sonora para Exposición de los trabajos elaborados por los Computador S.1.) 1.1 Cuestionario
acompañar lo mostrado en un estudiantes. Diapositivas 1.2 Prueba de base
mural fotográfico. Materiales para estructurada
ECA.3.2.18. Interpretar bailes y Aplicar la técnica SQA para comentar sobre los bailes el proyecto. I.ECA.3.6.2. Participa activamente en la 2.1 Escala numérica
canciones relacionados con alguna tradicionales. elaboración de objetos artesanales, para evaluar el
fiesta de especial relevancia para la Realizar una exposición de la temática empleando máscaras o vestimentas, y en la portafolio
comunidad. material multimedia. interpretación de bailes y canciones 2.2 Rúbrica para
Seleccionar referentes que les permita a los propios de algunas fiestas de especial evaluar el proyecto
estudiantes desarrollar sus propios proyectos relevancia para la comunidad. (J.1., S.1., 2.3 Ficha de
Taller: Bailando S.3.) autoevaluación
Aplicar la técnica de cierre para determinar los 3.1 Guía de
aprendizajes obtenidos. preguntas para la
exposición
ECA.3.3.10. Indagar sobre los Presentar un video motivador sobre el tema de las I.ECA.3.6.1. Reconoce y valora las
rituales, celebraciones y fiestas
más significativos que se dan a lo
largo del año en Ecuador, y
elaborar documentos en los que se
deje constancia de su origen, de los
ritos que se siguen, las vestimentas
que se utilizan, las danzas que se
bailan, los instrumentos que se
tocan o los alimentos que se
ingieren.
celebraciones de la localidad
Realizar una exposición sistemática sobre los
contenidos relacionados
Aplicar el juego de roles para vivenciar las
posibilidades del lenguaje artístico.
Elaborar un mapa mental para sintetizar la
información sobre.
PROYECT-ARTE: Ejecutar una coreografía para una
danza tradicional, participar activamente en la
preparación y puesta en escena de dicha coreografía.
características fundamentales de las
fiestas de especial relevancia en su
comunidad, participa en su organización y
las documenta a través de la captura de
imágenes y videos, o de la selección de
recursos encontrados en Internet. (I.2.,
S.1.)

3. ADAPTACIONES CURRICULARES (**)

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
EDUCATIVA ATENDIDA
Desarrollo de ejercicios de sensopercepción.
Dificultades auditivas o visuales
Potenciamiento del canal no afectado, mediante grabaciones, videos o profundización de lectura.
Déficit Psicomotor Trabajo guiado en pares, ejercicios descriptivos, motivación mediante videos.
4. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA 5. OBSERVACIONES
Arévalo, D. (1994). Juegos tradicionales del Ecuador. Revista de Artesanías de América, 37-50.
Avilés, E. (2012). Representación gráfica de elementos visuales de la cultura Valdivia aplicada a estampados textiles.
Cuenca: Universidad de Cuenca.
Castillo, C. (2014). Taller de ritmos y danzas originarias del Ecuador. Quito: UPS.
Coba, C. (1979). Instrumentos musicales del Ecuador. Sarance, 70-76.
Cortázar, A. (1975). Los fenómenos folklóricos y su contexto humano y cultural en Teorías del folklore en América
Latina. Caracas: Conac.
Estupiñan, D. (2013). Escuela Quiteña. Guayaquil: Universidad de Guayaquil.
Godoy, M. (2012). La música ecuatoriana. Memoria local-patrimonio global. Riobamba: CCE.
INPC. (2014). Patrimonio Cultural Material. Regional 7. Loja, Loja, Ecuador: INPC.
Males, S. (2014). “ESTUDIO DE LAS DANZAS TRADICIONALES ECUATORIANAS DEL CANTÓN IBARRA".
Ibarra: UTN.
MCYP. (2016). www.culturaypatrimonio.gob.ec. Obtenido de sitio web del Ministerio de Cultura y Patrimonio:
http://www.culturaypatrimonio.gob.ec/patrimonio-cultural/
Montúfar, K. (2014). Danzas Folclóricas del Ecuador. Quito: PUCE.
Moreno, W. (2014). Elaboración de una guía didáctica interactiva de aplicación de leyes y planos fotográficos.
Túquerres, J (2017). Educación Cultural y Artística 6. Quito. Maya Ediciones. Serie Tendencias.
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Material diseñado para Maya Ediciones por Juan Carlos Túquerres (2017)