LA AGRESIVIDAD EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE LA PRIMERA INFANCIA

LEYDYS CAROLINA FLOREZ CONTRERAS

JULIANA GUZMAN

ACTIVIDAD PARA EL TRABAJO REFLEXIVO

PRESENTADO A: LICENCIADO EDWARD MONZUCA RUIZ

FUNDACION UNIVERSITARIA DEL ÁREA ANDINA

FACULTAD DE EDUCACIÓN

LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL

2019 Commented [EMR1]: Esta parte la explicaré al finalizar el

proceso.

lflorezcontreras@gmail.co
La Agresividad en Los Niños y Niñas de La Primera Infancia.

La agresividad, es una conducta aprendida en un contexto determinado, en la que interactúa e

inciden factores, causas, originando consecuencias y situaciones problémicas de grave amplitud,

las cuales deben ser atendidas y tratadas para evitar otras problemáticas mayores. Para el caso

que nos ocupa, trataremos temas como: la agresividad en la primera infancia, factores que la

desencadenan como la falta de afecto, la intolerancia, conflictos familiares y posibles

soluciones por parte de los docentes como lo son las estrategias lúdicas pedagógicas en el

entorno escolar.

La etapa de la primera infancia es el primer momento donde se forja el niño o niña, donde nacen

las bases físicas, afectivas, cognitivas y sociales para su futuro, en donde inician la etapa

preescolar y por ende el desarrollo de sus competencias. Los niños y niñas aprenden de lo que

perciben a su alrededor. Una de las etapas del desarrollo, es el proceso de imitación en el que

muchas veces los niños quieren parecerse a sus padres, juegan a los diferentes roles y también

actúan conforme al comportamiento agresivo de sus padres, hermanos, y el de sus pares. Es por

eso que es muy importante el acompañamiento y el buen ejemplo en el seno del hogar, como Commented [EMR2]: Redunda

primer ente educador del menor, es muy importante que estén rodeados de ambientes

significativos, ya que facilitaría el buen comportamiento en ellos. Pero hoy en día los niños y

niñas se ven inmersos en diferentes contextos en los cuales se ve reflejado focos de agresividad y

violencia, estos comportamientos son el resultado de las problemáticas vivenciadas en la escuela

y la sociedad.

El papel de los agentes educativos es primordial, en esta etapa del niño, donde guiamos el Commented [EMR3]: Redacte en tercera persona

desarrollo de sus competencias y se coopera en el proceso formativo, a través de las

observaciones en cada una de las intervenciones, se notó el comportamiento agresivo de los

infantes, por tal razón se quiso que ir al fondo del problema, por lo cual se hace pertinente

realizar una mirada reflexiva de nuestras prácticas pedagógicas en el aula, por medio de

estrategias lúdico pedagógicas y una metodología contextualizada para mejorar el

comportamiento agresivo de los infantes.

A continuación de citaran los autores que aportan a la argumentación de esta mirada reflexiva,

teniendo en cuenta sus estudios, para la aplicación, desarrollo y posible ejecución en el grado

preescolar de la Institución Educativa San Juan Bosco.

El comportamiento agresivo en la Primera Infancia. De acuerdo a Winnicott (1986) Commented [EMR4]: Falta la página.

constituye una fuerza vital, un potencial que trae el niño desde que nace y que podrá

expresarlo si el entorno se lo facilita, sosteniéndolo adecuadamente. Cuando esto no sucede

el niño reaccionará con sumisión, teniendo dificultad para defenderse, o con una agresividad

destructiva y antisocial. En razón a ello, él ser humano es agresivo de forma innata, por

naturaleza, pero depende de la interacción de su entorno social y familiar el uso o el

desarrollo excesivo de esta conducta, como se puede percibir en los niños y niñas de nivel

preescolar, de la Institución educativa San Juan Bosco, actúan de manera negativa ante

cualquier dificultad o situación que se presente con sus compañeros, en donde todo lo

quieren resolver a gritos, puños para defenderse.

Según Bandura (1986) “La agresión es adquirida por aprendizaje social a través de la

observación” (Citado por Hernández 2011), la realidad es esa, los niños aprenden todo lo Commented [EMR5]: Falta la página.

que ven desde los diferentes contextos del entorno que los rodea, si ven amor expresan amor,

si ven agresividad muestran su agresividad, motivo por el cual es muy importante tener en
cuenta cada una de las actitudes presentes en las situaciones del entorno escolar y familiar.

La observación se constituye en un proceso activo para el aprendizaje de los niños y niñas en

los primeros años de su vida, e influye en el proceso de sus aprendizajes, los niños si ven en

sus entornos agresividad por parte de sus familiares ellos van a adquirir esa conducta, con la

cual van creciendo e interactuando, es por eso que se hace necesario un acompañamiento

desde el entorno escolar involucrando a sus padres como primeros agentes en su proceso de

aprendizaje y formador. Otros factores que desencadenan la agresividad en los niños es la

falta de afecto. Commented [EMR6]: Desarrolle esta idea, solamente la

enuncia pero no plantea sus argumentos.

Según Alfred Adler (1942), la falta de afecto en la etapa inicial del niño, desarrolla los Commented [EMR7]: Falta la página.

sentimientos sociales negativos, los cuales serán sustituidos por un complejo condicionado de

inferioridad y causas de insociabilidad en sus entornos, llevándolo a comportarse de manera

agresiva con sus familiares, agentes educativos y sus pares.

Según Bandura Friedrich, sostienen que la televisión es transmisora de comportamientos Commented [EMR8]: Aclare los datos de fechas y página.

violentos que propician un aprendizaje modelado y condicionado de pautas agresivas. No

cabe duda que en la actualidad los hogares Colombianos tienen más de un aparato televisivo,

lo que conlleva a que los niños vean programas de formato violento sin el acompañamiento

de un adulto, por lo que ellos aprenden y exhiben una alta incidencia de hostilidad al imitar

sus personajes favoritos, en los entornos escolares se ve reflejado de manera influyente.

Por otro lado, de acuerdo a Ballesteros (1983), afirma que las teorías que se han formulado Commented [EMR9]: Falta la página.

para explicar la agresión, pueden dividirse en:

1. El origen de la agresividad inicia en los impulsos internos, lo cual vendría a

significar que la agresividad es innata, por cuanto viene en los genes del
 individuo en el momento del nacimiento, es decir el ser humano es violento por

naturaleza, pero la desarrolla a partir de lo que percibe en sus entornos familiares

y escolares especialmente en situaciones de interacción con sus pares, lo que lo

lleva a utilizarla para defenderse, por lo que si no se entra a corregir puede traer

altos índices de agresividad en su cotidianidad. Commented [EMR10]: Cómo se denomina esta teoría

2. Teorías Activas y Reactivas, las cuales exponen que el origen de la agresividad es

provocada por la interacción del medio ambiente con el individuo, el percibe dicha

agresividad como una reacción de emergencia frente a los sucesos ambientales. Según

esta hipótesis, la agresividad es una respuesta muy probable a una situación frustrante, es

la respuesta natural predominante a una frustración. Según esta teoría los niños y niñas

aprenden las conductas agresivas en un ambiente especifico, lo que hace que lo

reproduzcan al reaccionar de la misma manera o forma como lo hacen las demás

personas, al verse motivados por causas sociales, afectivas que causan frustración y

generan en ellos la agresión.

Desde otra perspectiva y teniendo en cuenta a Ellis (s.f.) La agresividad es adquirida por el

condicionamiento clásico, por el uso de los premios y castigos como moldeadores de la

conducta(Citado por González, 1986, p.1),existen casos donde el niño es premiado sin

merecerlo, “es decir” ha cometido errores pero los padres no corrigen al contrario refuerzan Commented [EMR11]: ¿Son necesarias las comillas?

el comportamiento asumido por el niño dándole un premio, es allí donde el niño inicia el rol

agresivo, por otra parte los castigos también en muchos casos motivan a la agresividad, como

por el contrario ayudan a mejorar las conductas agresivas de los niños, estos dos factores

moldean los comportamientos en los niños, es en el seno de la familia y trabajando con los

agentes educativos, se puede diseñar estrategias y alternativas para las posibles soluciones
 de las conductas agresivas de los infantes, para lograr un buen desarrollo emocional, social y

académico en el infante. Commented [EMR12]: Divida este párrafo en varias

ideas, deben ir separadas por puntos seguidos.

Para este ejercicio de análisis se tuvo en cuenta una metodología etnográfica, cuya principal

característica es que es una técnica cualitativa que tiene un alcance muy amplio. Se emplean

procesos de análisis de textos sobre las expresiones verbales y no verbales. Con esta prioridad, el

alcance de la etnografía ofrece aportes en las siguientes opciones.

A nivel micro (se identifica como micro etnografía): Se focaliza el trabajo a través de la

observación e interpretación de los fenómenos en una sola institución social. La investigación

amerita un trabajo de poco tiempo, que puede ser desarrollada por un solo etnógrafo e

investigador.

La etnografía como método nos permitió visualizar el contexto educativo y cultural de los niños Commented [EMR13]: Redacte en tercera persona.

y niñas, para así poder describir e interpretar sus comportamientos, la actitud de los docentes y la

de los niños con respecto a la agresividad en sus relaciones con los demás, evidenciando que en

el grupo de niños y niñas existen conflictos en la interacción social, familiar y su cotidianidad.

En una buena etnografía educativa encontramos la necesidad de contar con un gran volumen de Commented [EMR14]: Redacte en tercera persona

datos registrados. Nuestro papel fue fundamental, recogiendo todo tipo de información a través Commented [EMR15]: Redacte en tercera persona

de notas de campo o utilizando los recursos tecnológicos disponibles en la actualidad, tales como

grabaciones en audio y video.

Para lograr hacer construcciones y hallar resultados se emplearon diferentes técnicas como:
Observación participante: esta técnica nos permitió recopilar información y comprender el Commented [EMR16]: Redacte en tercera persona

mundo de los niños y sus dificultades; accediendo al empleo de todos los sentidos para así

valorar e interpretar lo que percibimos en nuestra investigación; todo esto nos ayudó a dar

sentido a la información.

En la investigación, la observación constituye un proceso activo en el que se recopilan datos

sobre personas, comportamientos, interacciones o acontecimientos, con el objetivo de obtener

información detallada que pueda ayudar a comprender los fenómenos de estudio.

La Observación Participante es más que una técnica de investigación cualitativa es la base de la

investigación etnográfica que nos permite comprender cualquier realidad social. Commented [EMR17]: Redacte en tercera persona

Si bien es cierto como lo dice Holy (1984) “la observación participante permite recordar en todo

momento, que se participa para observar y que se observa para participar”. En esta línea, la Commented [EMR18]: Agregué esta coma.

observación participante es el medio ideal para realizar descubrimientos, para examinar

críticamente los conceptos teóricos y para anclarlos en realidades concretas, poniendo en

comunicación distintas reflexiones.

En este ejercicio reflexivo se ve reflejado el desarrollo de esta técnica teniendo en cuenta los

criterios mencionados anteriormente, donde nos trasladamos al lugar de estudio para observar y Commented [EMR19]: Redacte en tercera persona

registrar distintos momentos estando en contacto con el medio natural, social y cultural de los

niños y niñas.

Finalmente nos permitió determinar la actitud que emplean los docentes en la orientación de los Commented [EMR20]: Redacte en tercera persona

correctivos de las actitudes agresivas de los estudiantes en la primera infancia, de igual manera

llevó a conocer la solución de situaciones problema de la vida cotidiana del niño, Además de la

aplicabilidad de la cátedra de competencias ciudadanas.

La entrevista: Esta técnica nos permitió la formulación de preguntas para la recolección de los Commented [EMR21]: Redacte en tercera persona

datos de nuestra investigación, sobre un aspecto concreto así como la opinión del/a Commented [EMR22]: Redacte en tercera persona

entrevistado/a.

La entrevista se define en general como un dialogo, como un proceso de comunicación porque se

basa en una relación interpersonal, programada, no en un mero encuentro formal. Entrevista al

docente: Esta nos permitió constatar la actitud del docente ante la problemática de los niños y Commented [EMR23]: Redacte en tercera persona

niñas propios de la primera infancia acerca de cómo interactúan con los demás compañeros.

Entrevista al niño o niña: Por medio de esta actividad pudimos conocer las dificultades y

fortalezas que tienen los estudiantes en su comportamiento al igual que la capacidad para

relacionarse y para resolver los problemas de agresividad en situaciones de la vida cotidiana.

Con estos procesos de la recolección de los datos se hizo necesario hacer uso de una serie de

técnicas que conllevaran a analizarlos y darle sentido a este ejercicio, dentro de estas técnicas

podemos mencionar: Commented [EMR24]: Redacte en tercera persona

La Segmentación: Es un procedimiento para procesar datos que se utiliza en la investigación

cualitativa que consiste en identificar y analizar categorías fundamentales en los textos que

transcriben el investigador que hace parte del trabajo de campo. Este es esencial pues es el que

permite reconocer, interpretar, y comprender conceptos, que sirven como respuesta a la pregunta

problema y a los objetivos, junto con la metodología.

Codificación: Igual que la segmentación, es un procedimiento cualitativo, con el cual el

investigador reconoce y precisa elementos simbólicos que ayuda a comprender los patrones que

origina el problema y a su vez, ofrece las posibilidades para contrarrestar los efectos que

ocasiona. Commented [EMR25]: Aclare la fuente

El producto que arroja el proceso de segmentación y codificación, es lo que se consigna en el

análisis de resultado, el cual, debe contener conclusiones y resultados, que en este caso son de

orden pedagógico, ya que, estas son la que acorto, mediano o largo plazo deben ofrecer

posibilidades de solución al problema que presentan los niños y niñas de la primera infancia.

Hermenéutica: Es el arte de interpretar textos que tiene en cuenta al momento de determinar las

diferencias culturales, pero, lo que debe quedarnos claro es que la capacidad interpretativa, así

como los principios de la interpretación son universales y pertenecen no a un comportamiento

subjetivo de esta o de aquella persona, frente al objeto, sino que pertenecen a la historia de la

interpretación del objeto por parte del sujeto, este es el verdadero ser de lo que se comprende. En

nuestra forma de interpretar la realidad subyace toda una historia, de la cultura en la cual

vivimos, y la nuestra como personas que compartimos un horizonte objetivo. Commented [EMR26]: Debe relacionar con el proceso
anterior no es coherente esta parte que asume.
REFERENCIAS

Bandura, Albert (2008) Teoría de la Agresividad aprendida. Recuperado de

http://www.redalyc.org/pdf/2390/239016506008.pdf

Donalt Winnicott. (s.f). La teoría de la Agresividad. Recuperado de

http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-26982012000400018 Commented [EMR27]: Está mal referenciado, ojo,

ingrese al link y aclare los datos de quien realiza la escritura
del texto, en este caso es: Raquel C. Chagas Dorrey
Hernández, Eduardo (2011) Conductas agresivas en La Primera Infancia. Recuperado de

http://www.zonapediatrica.com/psicologia/conductas-agresivas-en-alinfancia.html Commented [EMR28]: Mejore la información a través de

la norma APA.