Categorías Conceptualización
“El aprendizaje consiste en
un cambio de la disposición
o capacidad humana, con
carácter de relativa
permanencia y que no es
atribuible simplemente al
proceso” (Gagné, 1985).
Según (Schmeck, 1988
Aprendizaje
citado por Zapata 2015), el
aprendizaje es un sub-
producto del pensamiento.
Aprendemos pensando, y
la calidad del resultado de
aprendizaje está
determinada por la calidad
de nuestros pensamientos.
Subcategoría Conceptualización
El aprendizaje significativo comprende la
adquisición de nuevos significados y, a la
inversa, éstos son producto del aprendizaje
significativo. El surgimiento de nuevos
significados en el alumno refleja la consumación
de un proceso de aprendizaje significativo.
Ausbel (1976).
Aprendizaje Para Ausubel (1963, p. 58), el aprendizaje
significativo significativo es el mecanismo humano, por
excelencia, para adquirir y almacenar la inmensa
cantidad de ideas e informaciones
representadas en cualquier campo de
conocimiento.
Coll. (1990), plantea que los estudiantes al
enfrentarse ante una nueva información por
adquirir lo asimila siempre con relación a una
serie de conceptos, concepciones,
representaciones, y conocimientos preexistentes
en su estructura cognitiva y a la vez son
utilizados como herramientas básicas para
determinar que el contenido tenga sentido para
 iniciar el proceso de enseñanza se llega a un
aprendizaje significativo.

El aprendizaje, según El llamado método por descubrimiento o

Serrano (1990, p. 53), es indagativo consiste en que los alumnos no se
un proceso activo en el cual limiten a aprender pasivamente un conocimiento
cumplen un papel ya elaborado, sino que sean los auténticos
fundamental la atención, la protagonistas de su propio aprendizaje, como es
memoria, la imaginación, el lógico, siguiendo el camino trazado por el
razonamiento que el profesorado y contando con toda la información,
alumno realiza para materiales y recursos que están preparadas.
elaborar y asimilar los (Prats y Santacana, 2011).
conocimientos que va
construyendo y que debe
incorporar en su mente en Aprendizaje por
estructuras definidas y descubrimiento
coordinadas.

Conjunto de procesos Pozo (1989), define el aprendizaje por

intelectuales, sociales y descubrimiento como una forma de que el
culturales para alumnado encuentre por su propia acción mental
sistematizar, construir y una nueva organización o estructura en los
apropiarse de la materiales de aprendizaje que no se hallaban
experiencia. Cada persona explicita en los mismos.
vive distintas experiencias,
y mediante procesos En el aprendizaje por descubrimiento, lo que va
mentales la información a ser aprendido no se da en su forma final, sino
que recolecta se que debe ser reconstruido por el alumno al seguir
o no un modelo, antes de ser aprendido e
 sistematiza, analiza y incorporado significativamente en su estructura
evalúa. (SEP, 2017). cognitiva. (Sarmiento 2007)

Para Coll (1992, p. 13), un

contenido es un conjunto
de saberes y formas
culturales cuya asimilación
y apropiación por los
alumnos y alumnas se
considera esencial para su
desarrollo y socialización. Contenidos
Contenidos
históricos
Para Díaz (1994), los
contenidos son el conjunto
de formas culturales y de
saberes seleccionados
para formar parte del área
en función de los objetivos
generales de área”.

Es un proceso que realimenta el aprendizaje,

El proceso que permite
obtener evidencias,
elaborar juicios y brindar
Evaluación
retroalimentación sobre los
logros de aprendizaje de
los alumnos a lo largo de su
posibilitando su regulación por parte del
estudiante. De esta manera, él junto al educador,
Evaluación pueden ajustar la progresión de los aprendizajes
y adaptar las actividades de aprendizaje de
formativa
acuerdo con sus necesidades (Condemarín &
Medina, 2000. Citado por Torres, 2013).
formación (SEP, 2011, p.
22).
La evaluación es una
actividad o proceso
sistemático de
identificación, recogida o
tratamiento de datos sobre
elementos o hechos
educativos, con el objetivo
de valorarlos primero y,
sobre dicha valoración,
tomar decisiones (García
Ramos, 1989).
En el campo de la
evaluación educativa, la
evaluación es un proceso
integral y sistemático a
través del cual se recopila
información de manera
metódica y rigurosa, para
El Consejo de Autoridades Educativas Estatales
(Council of Chief State School Officers) de
Estados Unidos (citado por Martínez, 2012),
define la evaluación formativa como: Un proceso
utilizado por maestros y alumnos durante la
instrucción, que ofrece retroalimentación para
ajustar la forma en que se desarrollan la
enseñanza y el aprendizaje, con el propósito de
mejorar el logro de los objetivos de enseñanza
que se quiere alcanzar.
Desde este enfoque, la evaluación favorece el
seguimiento al desarrollo del aprendizaje de los
alumnos como resultado de la experiencia, la
enseñanza o la observación. Por tanto, la
evaluación formativa constituye un proceso en
continuo cambio, producto de las acciones de los
alumnos y de las propuestas pedagógicas que
promueva el docente (Díaz Barriga y Hernández,
2002).
conocer, analizar y juzgar Para Melmer y otros (2008), la evaluación
el valor de un objeto formativa es un procedimiento utilizado por
educativo determinado: los docentes y estudiantes, durante el proceso de
enseñanza-aprendizaje, que aporta información
aprendizajes de los
necesaria para realizar los ajustes que se
alumnos, el desempeño de requieran, para que los estudiantes logren los
los docentes, el grado de objetivos, contenidos curriculares o
dominio del currículo y sus competencias.
características; los
programas educativos del
orden estatal y federal, y la
gestión de las instituciones,
con base en lineamientos
definidos que fundamentan
la toma de decisiones
orientadas a ayudar,
mejorar y ajustar la acción
educativa (Ruiz, 1996;
Hopkins, 1998; JCSEE,
2003; Worthen, Sanders y
Fitzpatrick, 1997 citado por
SEP, 2013)
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