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INTRODUCCIÓN
La Institución Educativa Oriente Miraflores, en su afán que la comunidad educativa conozca, se apropie
y lleve a la práctica normas para una sana convivencia, se ha dado a la tarea de estructurar y publicar
el presente pacto de convivencia.
Atendiendo a las orientaciones consagradas en la Ley General de Educación 115 de 1994 y sus Decretos
reglamentarios, pretende que toda la comunidad educativa participe activamente en el proceso de
adopción de su pacto de convivencia, por ello convoca a los diferentes entes que hacen parte de esta
comunidad a asumirlo y enriquecerlo constantemente.
a. La Constitución Política de 1991 Artículos 13, 15, 16, 20, 23, 33, 43, 44, 45, 67.
b. La Declaración de los Derechos del Niño. Ley 12 de Enero de 1991.
c. El Código del Menor, Ley 56 del 28 de Noviembre de 1998.
d. El Decreto Reglamentario del Código del Menor, Decreto 2737 de Noviembre 27 de 1990.
e. La Ley General de Educación 115, Agosto 8 de 1994.
f. El Decreto 1860 de Agosto 10 de 1994.
g. El Decreto 230 del 11 de Febrero de 2002.
h. Ley 1098 de 2006 Ley de la Infancia y la Adolescencia
i. El Decreto 1290 del 16 de Abril de 2009.
j. El Decreto 2741 del 18 de Diciembre de 2009
k. Ley 1620 del 2013.
l. Decreto 1421 de 2017
TITULO I. CONFORMACION DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA, ADMISIONES Y MATRICULAS
CAPITULO I. LA INSTITUCION
Artículo 2. IDENTIDAD.
La Institución Educativa Oriente Miraflores ubicada al nororiente de Bucaramanga en la comuna 14
Barrio Albania es una entidad oficial fundamentada en formar líderes ambientales capaces de
transformar su proyecto de vida mediante el desarrollo de una cultura ambiental.
Inició labores el 23 de febrero de 1.998 y en el año 2002 según Resolución 12446 del 12 de septiembre
de 2002 se fusionó con las Concentraciones escolares cercanas a la institución (La Flora, Miraflores,
Buenos Aires, Buenavista y Escuela Rural San José) y se asoció con la Escuela Rural la Malaña, Gualilo y
San Luis.
Artículo 3. SIMBOLOS
Escudo
Bandera
Himno
Al oriente escondido entre breñas
Esas breñas de mi gran ciudad,
Un refugio de ciencia y valores
Es defensa del Medio Ambiental.
Uniformes niños: Pantalón azul oscuro, camiseta blanca con el escudo del colegio según sede, medias
azules y zapatos negros.
Uniformes niñas: falda pantalón a cuadros vinotinto, camiseta blanca con el escudo del colegio según
sede, medias blancas y zapatos vinotinto.
Uniforme de educación física: Sudadera y pantaloneta vino tinto, camiseta completamente blanca
(manga corta y cuello redondo) con el escudo del colegio, buzo institucional, medias blancas y zapatos
tenis blancos.
Atículo 5. OBJETIVOS.
a. Formar en la comunidad educativa valores corporativos que les permitan desarrollar una
convivencia ciudadana y solucionar situaciones ambientales cotidianas de su entorno.
Artículo 6. MISIÓN
La Institución Educativa Oriente Miraflores es una entidad oficial, fundamentada en formar jóvenes
con un sentido ético de respeto hacia el entorno físico y humano, como ciudadanos participativos,
preparados en el uso de herramientas tecnológicas para dar respuesta a los desafíos que nos plantea
la sociedad.
Artículo 7. VISIÓN
Al 2021 la IEOM habrá consolidado una formación en valores éticos y competencias tecnológicas que
garanticen egresados capaces de responder a las necesidades del entorno global en armonía con los
principios del desarrollo amigable con el entorno.
Parágrafo 1: para los alumnos de cualquier grado que inician un año lectivo en otra institución
educativa y se retiran de esta para continuar en la IE ORIENTE MIRAFLORES, deben además adjuntar
certificación escrita de las notas obtenidas durante su permanencia en aquella.
Parágrafo 2: a los alumnos nuevos que adjunten certificados de notas con valoraciones de las áreas
cualitativas, la IE ORIENTE MIRAFLORES designará docentes para realizarle una prueba diagnóstica
que permita establecer la valoración cuantitativa que corresponda con la escala de valoración del
SIEE.
Parágrafo 4. Para los alumnos de los grados 10° o 11° que inician un año lectivo en otra institución
educativa y se retiran de ella para continuar en la IE ORIENTE MIRAFLORES, sólo podrán ser
admitidos si el énfasis de la institución de procedencia es el mismo establecido en el PEI
institucional.
Condiciones especiales
1. Cuando pierda el grado por dos veces consecutivas o cuando ya haya reiniciado dos grados en la
institución y no los culmine.
2. Cuando se cancela cupo tras haber agotado el debido proceso.
3. Cuando se incumplen reiteradamente las políticas y normas de la institución.
TITULO II. DERECHOS Y DEBERES DE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
CAPITULO I. DERECHOS Y DEBERES DE LOS ALUMNOS.
Proyecto de vida.
a. Tener sentido de pertenencia por la institución.
b. Ser reconocido por los valore que practica y proyecta.
c. Colaborar con los docentes y estudiantes para lograr metas comunes.
d. Elaborar y presentar un plan de trabajo coherente con el horizonte Institucional
e. Desarrollar competencias asociadas al proyecto de vida, toma de decisiones y solución de
problemas.
f. Ser reconocido por los valores que practica y proyecta.
g. Asumir con responsabilidad el ser representante del aula dentro y fuera de la Institución.
Líderes ambientales
a. Ser estudiante con más de un año de permanencia en la Institución.
c. Ejercer un liderazgo positivo y dinámico, estando atento al cumplimiento de las actividades que
se realizan en el aula, sede e Institución.
Cultura ambiental
a. Desarrollar trabajo en equipo con el propósito de interiorizar derechos ambientales y
cumplimiento de deberes.
b. Conformar grupos de trabajo para elaborar y ejecutar proyectos que lleven a solucionar los
problemas ambientales de la sede.
a- Todos los estudiantes tienen los mismos derechos y responsabilidades básicos sin más
distinciones que las derivadas de su edad y del grado que se encuentren.
b- Todos los miembros de la comunidad educativa están obligados al respeto de los
derechos establecidos en este Manual de Convivencia.
c- El Ejercicio de los derechos por parte de los estudiantes implicará el respeto de los
derechos de los demás miembros de la comunidad educativa. Los estudiantes tienen
derecho a recibir una formación que asegure el pleno desarrollo de su personalidad.
d- La igualdad de oportunidades para los estudiantes se promoverá mediante:
- La no discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, capacidad económica,
nivel social, convicciones políticas, morales o religiosas.
- El establecimiento de medidas compensatorias que garanticen la igualdad real
y efectiva de oportunidades.
- La realización de políticas educativas de integración y de educación especial.
e- Los estudiantes tienen derecho a que su rendimiento escolar sea evaluado con plena
objetividad, siguiendo el Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes.
- A conocer los criterios generales que van a aplicar a la evaluación de los
aprendizajes y la promoción de los estudiantes.
- A reclamar contra las decisiones y calificaciones que, como resultado del
proceso de evaluación, se adopten al finalizar un período o año lectivo. Dicha
reclamación deberá basarse en los criterios de evaluación establecidos en el
Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes.
- La dirección de la institución establecerá el procedimiento para la formulación
y trámite de las reclamaciones contra las calificaciones y decisiones que, como
consecuencia del proceso de evaluación se adopten al final de un período o año
lectivo.
f- Todos los estudiantes tienen derecho a recibir orientación escolar y profesional para
conseguir al máximo desarrollo personal, social y profesional, según sus capacidades,
aspiraciones o intereses.
g- De manera especial, se cuidará la orientación escolar y profesional de los estudiantes,
necesidades educativas especiales y excepcionales.
h- La orientación profesional se basará únicamente en las aptitudes y aspiraciones de los
estudiantes y excluirá toda diferenciación por razón de sexo. La dirección de la
institución desarrollarán las medidas compensatorias necesarias para garantizar la
igualdad de oportunidades en esta materia.
i- DERECHOS HUMANOS, SEXUALES Y PRERPODUCTIVOS
“Los derechos sexuales y reproductivos derivan de los derechos humanos y buscan que
las personas disfruten de una vida sexual satisfactoria y libre de riesgos”.
Todos los estudiantes tienen derecho a recibir no solo los conocimientos de una
buena educación para una sexualidad sino también el desarrollo de habilidades
u actitudes para el ejercicio de los derechos sexuales y reproductivos con
responsabilidad
j- Todos los estudiantes tienen derecho a que su actividad académica se desarrolle en las
debidas condiciones de seguridad e higiene.
k- Los estudiantes tienen derecho a que se respete su libertad de conciencia, sus
convicciones religiosas, morales o ideológicas, así como su intimidad en lo que respecta
a tales creencias o convicciones.
El derecho a que se refiere el numeral anterior se garantiza mediante:
1. La información, antes de formalizar la matrícula, sobre el proyecto educativo o sobre
el carácter propio de la institución.
2. El fenómeno de la capacidad y actitud crítica de los estudiantes que posibilite a los
mismos la realización de opciones de conciencia en libertad.
3. La elección por parte de los estudiantes o de sus padres, si aquellos son menores de
edad, a la formación religiosa o moral que resulte acorde con sus creencias o
convicciones, sin que de esta elección pueda derivarse discriminación alguna.
l- Todos los estudiantes tienen derecho a que se respete su integridad física y moral y su
dignidad personal, no pudiendo ser objeto, en ningún caso, de tratos degradantes.
m- La institución educativa está obligada a guardar reserva sobre toda aquella información
que dispongan acerca de las circunstancias personales y familiares del estudiante. No
obstante, la institución comunicará a la autoridad competente las circunstancias que
puedan implicar malos tratos para el estudiante o cualquier otro incumplimiento de los
deberes establecidos por la Ley para los niños y adolescentes.
o- Los estudiantes tienen derecho a elegir, mediante sufragio directo y secreto, a sus
representantes en el Consejo Directivo y a los delegados de grupo para el Consejo
Estudiantil en los términos establecidos en la Ley General de Educación 115 de y el
Decreto 1860 de 1.994
p- Los delegados al Consejo Estudiantil no podrán ser sancionados por el ejercicio de sus
funciones como portavoces de los estudiantes, en los términos de la normatividad
vigente.
s- Los estudiantes tienen derecho a la libertad de expresión sin perjuicio de los derechos
de todos los miembros de la comunidad educativa y el respeto que merecen las
instituciones de acuerdo con los principios y derechos Constitucionales.
a. Todos los miembros de esta comunidad tenemos derecho a gozar de un ambiente sano.
b. A recibir constante capacitación por parte de las entidades gubernamentales encargadas de
mejorar el ambiente y promover una sana convivencia.
c. A gozar de espacios que favorezcan las relaciones interpersonales propiciando un buen
ambiente de trabajo.
d. A consumir bebidas y alimentos naturales que propicien una buena ingesta de vitaminas y las
calorías necesarias para un excelente desarrollo físico.
e. A que las entidades gubernamentales y ambientales brinden garantías en la solución de las
diferentes situaciones de salud en las sedes de la Institución.
f. A obtener el apoyo necesario en la ejecución de proyectos ambientales
a. Asistir a clase con puntualidad y participar en las actividades orientadas al desarrollo de los planes
de estudio.
b. Cumplir y respetar los horarios aprobados para el desarrollo de las actividades de la institución.
c. Seguir las orientaciones del profesorado respecto de su aprendizaje y mostrarle el debido respeto y
consideración.
d. Respetar el ejercicio del derecho al estudio de sus compañeros.
e. Los estudiantes deben respetar la libertad de conciencia y las convicciones religiosas y morales, así
como la dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa.
f. Respetar y valorar los derechos humanos sexuales y reproductivos de todos y cada uno de las
personas que integran la comunidad educativa.
g. Respetar y comprender que existen diferentes identidades y orientaciones de género; respetando la
vida privada de las personas y su familia
h. Abstenerse de traer y/o hacer circular dentro de la institución material pornográfico: revistas, libros,
folletos o cualquier otro material de este tipo.
i. Abstenerse de inducir incitar conductas que conlleven al acoso o abuso sexual y/o que atenten contra
la identidad física, mental, psicológica y social de cualquier miembro de la comunidad educativa.
k. Es deber de él y ella desarrollar habilidades y actitudes para el ejercicio de los derechos sexuales y
reproductivos manifestado oportunamente sus inquietudes en los espacios adecuados y a las personas
pertinentes.
m. Cumplir a cabalidad con el tiempo otorgado por la institución para la licencia de maternidad.
p. Los estudiantes deben participar activamente en el desarrollo del Proyecto Educativo Institucional
(PEI).
q. Los estudiantes deben cuidar y utilizar correctamente los bienes muebles y las instalaciones de la
institución y respetar las pertenencias de los otros miembros de la comunidad educativa.
1. Como persona: maneja buenas relaciones interpersonales, cordiales y amables, al igual que utiliza
un lenguaje prudente, respetuoso y honesto, es ecuánime y comprometido moralmente.
2. En sus compromisos: cumple con las normas, el reglamento y filosofía del Colegio. Se siente miembro
activo y tiene un profundo sentido de pertenencia con la gran familia del Colegio, coherente con la
pedagogía y formación integral impartida a sus hijos.
3. Como padre de familia: es gestor del fortalecimiento de la unidad familiar, activo, crítico y afectivo
en la formación de sus hijos e inculcar valores científicos.
4. Frente a la institución: responde a las llamadas para orientación e información sobre sus hijos.
5. Provee a sus hijos los materiales, útiles escolares, uniformes y demás que se requieren en la labor
académica.
6. Participa en los talleres y actividades que ayudan a orientar el trabajo como padres comprometidos.
14. Utilizar los espacios y recursos pedagógicos de la institución, que favorezcan su labor, siempre y
cuando no se altere el ambiente de estudio y la organización interna.
15. Ser autorizado (a) para ausentarse de la institución cuando las circunstancias de fuerza mayor lo
requieran.
17. A pertenecer a las asociaciones gremiales o sindicales con capacidad legal para representar a sus
afiliados en la formulación de reclamos y solicitudes ante las autoridades del orden nacional y seccional.
19. Ser evaluado en su desempeño profesional de acuerdo con parámetros previamente establecidos y
a conocer oportunamente los resultados.
20.Contar con un ambiente de cordialidad y armonía que permita el desempeño eficiente de su labor
educativa.
21.Ser respetado en su vida privada, hogar, domicilio, correspondencia, honra y reputación.
12. Hacer acompañamiento durante los descansos y actos comunitarios programados por la institución.
13. Asistir puntualmente a las reuniones y demás eventos programados por la institución.
14. Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los equipos, materiales, laboratorios
y salones confiados a su manejo.
15. Ser justos al evaluar el proceso de cada estudiante teniendo en cuenta las diferencias individuales.
Considerar la evaluación como un proceso permanente y objetivo para valorar el nivel de desempeño
de los estudiantes.
15. Cumplir las órdenes inherentes a su cargo que le imparta su jefe inmediato.
a. Exponer a los estudiantes la programación del curso/ área/grado, así como cualquier
modificación que se introduzca en la misma.
b. Brindar espacios de recuperación académica a los estudiantes.
c. Presentar a tiempo reportes, rejillas de notas y demás informes que se soliciten.
d. Brindar a estudiantes, padres de familia, docentes y directivos un trato digno en el marco
del respeto.
16. Observar una conducta pública acorde con el decoro y dignidad del cargo.
Atender las sugerencias y reclamaciones de los padres de estudiantes, siempre y cuando le sean
expuestas con el debido respeto.
Cuidar y responsabilizarse de la convivencia, tanto en su aula/ laboratorio/ como en el resto de las
dependencias de la institución.
Conocer y reportar a coordinación la falta de asistencia a clase de sus estudiantes y las causas.
17. Velar por el cumplimiento de los fines de la educación.
18. Brindar orientación permanente a los estudiantes para su desarrollo integral frente a la toma de
decisiones.
19. Escuchar las sugerencias e inquietudes de la comunidad educativa.
20. Crear un ambiente de amistad y respeto participando activamente de éste, con todo el personal de
la institución y la comunidad circundante.
21. Cumplir a cabalidad con el manual de funciones asignado para el cargo.
22. Informar a los padres de familia sobre los criterios, métodos y procedimientos pedagógicos
empleados para lograr el desarrollo integral de los/las estudiantes.
23. Velar por el bienestar emocional de los estudiantes e informar oportunamente cuando se tenga
conocimiento de: maltrato físico, negligencia y abandono físico, maltrato y abandono emocional o
abuso sexual, agresión sexual o explotación sexual, que se esté dando a un estudiante por parte de un
miembro de la comunidad educativa o de un tercero, ya que la denuncia de uno de estos actos sobre
los estudiantes prevalece sobre el secreto profesional.
24. Abstenerse de entablar cualquier tipo de relación afectiva o comercial con los/as estudiantes y los
Padres de Familia, al igual que cualquier tipo de relación a través de las redes sociales o los correos
electrónicos.
25. En el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y formación para los derechos humanos, la educación
para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar, tendrán las siguientes
responsabilidades:
• Identificar, reportar y realizar el seguimiento a los casos de acoso escolar, violencia escolar y
vulneración de derechos sexuales y reproductivos que afecten a estudiantes del establecimiento
educativo, acorde con la Ley 1620 de 2013 y demás normatividad vigente, con el Manual de Convivencia
y con los protocolos definidos en la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar. Si la situación
de intimidación de la que tienen conocimiento se hace a través de medios electrónicos igualmente
deberá reportar al comité de convivencia para activar el protocolo respectivo.
Parágrafo. Cuando los docentes incumplan sus deberes de tal manera que afecten el normal desarrollo
de las actividades bajo su responsabilidad, o las exigencias que implican su profesión, cometan actos
contra la moral o incumplan lo establecido en el manual, los estudiantes o el padre de familia podrán
acudir ante el Rector para que estudie el caso y determine los procedimientos a seguir.
Períodos académicos: el año escolar se divide en cuatro períodos académicos, cada uno de los cuales
tiene un peso del 25% en la nota definitiva de cada asignatura.
Criterios de promoción: los criterios de promoción de estudiantes tendrán aplicación para todos los
niveles de educación en básica primaria, básica secundaria y media.
Al finalizar el año escolar la nota mínima para aprobar un área o asignatura será 3.2, según la
escala adoptada por la Institución Oriente Miraflores.
Las y los estudiantes que al finalizar el año escolar después de haber realizado las
recuperaciones y/o nivelaciones hayan perdido 2 asignaturas reprobarán el año escolar.
Una vez aplicadas las acciones pedagógicas pertinentes, el estudiante que persista en
dificultades académicas hasta en tres asignaturas o un área deberá presentarse a actividades de
nivelación y obtener una nota mínima de 3.2 para su aprobación independientemente del
promedio acumulado.
Si el estudiante no aprueba las actividades de nivelación de una asignatura quedará con la
asignatura perdida y aprobará el curso siempre y cuando no sea reincidente (no sea la misma
asignatura que haya perdido el año anterior).
El docente de cada asignatura asignará una nueva fecha para la nivelación de los estudiantes
que presenten una excusa justificada ante coordinación en los tres días hábiles siguientes a la
presentación de la misma.
El estudiante que presente inasistencia del 25% o más de la intensidad horaria en alguna o varias
asignaturas la reprobará y no podrá nivelarlas.
PARÁGRAFO: Estas actividades de nivelación se deberán programar y ejecutar antes de finalizar el año
lectivo.
Las y los estudiantes antiguos o nuevos que reprueben y reinicien el año escolar en la Institución Commented [R1]: Nuevos? .. cabe colocar nuevos?, siendo que
si se dice que reinicien el año escolar en nuestra IE se entiende que
Educativa Oriente Miraflores podrán solicitar promoción al grado siguiente siempre que cumplan con son antiguos? Ò ese “nuevos” hace referencia a que se aplica para
los repitentes que provienen de otros colegios?
los siguientes requisitos:
“Durante el primer período del año escolar, el Consejo Académico, previo consentimiento de los padres
de familia, recomendará ante el Consejo Directivo la promoción anticipada al grado siguiente del
estudiante que demuestre un rendimiento superior en el desarrollo cognitivo, personal y social en el
marco de las Competencias Básicas del grado que cursa. La decisión será consignada en el acta del
Consejo Directivo y, si es positiva, en el Registro Escolar”.
Solicitud escrita por parte de los padres de familia y/o acudientes, dirigida al Consejo
Académico.
Estudio del cumplimiento de los requisitos por parte del Consejo Académico, teniendo en
cuenta: La valoración del rendimiento académico con desempeño Superior en todas las
asignaturas, el informe de los docentes de cada asignatura que acompañan el proceso formativo
del estudiante y además las evidencias de su excelente comportamiento. En caso de los
estudiantes con NEE se debe recurrir a la EPS o a otra entidad competente apta para dar la
valoración por escrito de su caso.
Solicitud del Consejo Académico al Consejo Directivo, recomendando la promoción anticipada.
Respuesta del Consejo Directivo al padre de familia sobre la decisión tomada.
Si la respuesta es positiva será consignada en el Registro Escolar.
Las calificaciones del primer período del grado al cual fue promovido serán las mismas que
obtenga en el segundo período del nuevo grado.
BASICA PRIMARIA
AREA INTENSIDAD HORARIA SEMANAL
Español 5 horas
Matemáticas 5 horas
Ciencias Sociales 3 horas
Cinecias Naturales 4 horas
Tecnología e Informática 2 horas
Educación Religiosa 1 hora
Educación Física 1 hora
Artística 1 hora
Inglés 2 hora
Etica 1 hora
CAPITULO II. PROYECTOS INSTITUCIONALES.
CAPITULO III. COMISIONES DE EVALUACION Y PROMOCION.
CAPITULO IV. REQUISITOS PARA EL GRADO DE BACHILLER.
Artículo x. Servicio Social. “El Servicio Social Estudiantil obligatorio hace parte integral del currículo y
por ende del Proyecto Educativo Institucional (PEI) del establecimiento educativo. Está reglamentado
por el Ministerio de Educación Nacional con carácter de obligatoriedad, según lo dispuesto en el espíritu
de las siguientes normas vigentes: Ley 115 de 1994, Art. 30, 97 y 204; Decreto 1860 de 1994, Art. 39 y
la Resolución 4210 de 1996 que dice: En el Reglamento o Manual de Convivencia deberán establecerse
expresamente los criterios y las reglas específicas que deberán atender los educandos, así como las
obligaciones del establecimiento educativo, en relación con la prestación del servicio aquí regulado”.
• Los estudiantes prestan el Servicio Social Obligatorio contemplado por la Ley durante los Grados
Décimo y Undécimo de Educación Media.
Al finalizar el mes de octubre del año en que cursa undécimo grado, debe presentar en la
secretaría del colegio el formato de las 80 horas de servicio social realizado.
La intensidad del Servicio Social Obligatorio se cumplirá de manera adicional al tiempo prescrito
para las actividades pedagógicas y para las actividades lúdicas, culturales (emisora, grupos
juveniles), deportivas, y sociales de contenido educativo.
El servicio social solo se realizará dentro de la jornada académica en la sede de bachillerato.
La prestación del Servicio Social Obligatorio es requisito indispensable para la obtención del
título de Bachiller.
Artículo x. Campos para realizar el Servicio Social Obligatorio:
Por la cual se crea el sistema nacional de convivencia escolar y formación para el ejercicio de los
derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar.
Para la implementación de la ley de Convivencia Escolar se tiene en cuenta los siguientes aspectos:
a. Competencias ciudadanas. Es una de las competencias básicas que se define como el conjunto
de conocimientos y de habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas que, articulados
entre sí, hacen posible que el ciudadano actúe de manera constructiva en una sociedad
democrática.
c. Conflictos. Son situaciones que se caracterizan porque hay una incompatibilidad real o percibida
entre una o varias personas frente a sus intereses.
d. Conflictos manejados inadecuadamente. Son situaciones en las que los conflictos no son
resueltos de manera constructiva y dan lugar a hechos que afectan la convivencia escolar, como
altercados, enfrentamientos o riñas entre dos o más miembros de la comunidad educativa de
los cuales por lo menos uno es estudiante y siempre y cuando no exista una afectación al cuerpo
o a la salud de cualquiera de los involucrados.
a. Agresión escolar. Es toda acción realizada por uno o varios integrantes de la comunidad
educativa que busca afectar negativamente a otros miembros de la comunidad
educativa, de los cuales por lo menos uno es estudiante. La agresión escolar puede ser
física, verbal, gestual, relacional y electrónica.
b. Agresión física. Es toda acción que tenga como finalidad causar daño al cuerpo o a la
salud de otra persona. Incluye puñetazos, patadas, empujones, cachetadas, mordiscos,
rasguños, pellizcos, jalón de pelo, entre otras.
c. Agresión verbal. Es toda acción que busque con las palabras degradar, humillar,
atemorizar, descalificar a otros. Incluye insultos, apodos ofensivos, burlas y amenazas.
d. Agresión gestual. Es toda acción que busque con los gestos degradar, humillar,
atemorizar o descalificar a otros.
e. Agresión relacional. Es toda acción que busque afectar negativamente las relaciones que
otros tienen. Incluye excluir de grupos, aislar deliberadamente y difundir rumores o
secretos buscando afectar negativamente el estatus o imagen que tiene la persona
frente a otros.
f. Agresión electrónica. Es toda .acción que busque afectar negativamente a otros a través
de medios electrónicos. Incluye la divulgación de fotos o videos íntimos o humillantes en
Internet, realizar comentarios insultantes u ofensivos sobre otros a través de redes
sociales y enviar correos electrónicos o mensajes de texto insultantes u ofensivos, tanto
de manera anónima como cuando se revela la identidad de quien los envía.
g. Acoso escolar (bullying). De acuerdo con el artículo 2 de la Ley 1620 de 2013, es toda
conducta negativa, intencional metódica y sistemática de agresión, intimidación,
humillación, ridiculización, difamación, coacción, aislamiento deliberado, amenaza o
incitación a la violencia o cualquier forma de maltrato psicológico, verbal, físico o por
medios electrónicos contra un niño, niña o adolescente. por parte de un estudiante o
varios de sus pares con quienes mantiene una relación de poder asimétrica, que se
presenta de forma reiterada o a lo largo de un tiempo determinado. También puede
ocurrir por parte de docentes contra estudiantes, o por parte de estudiantes contra
docentes, ante la indiferencia o complicidad de su entorno.
Artículo x. Ruta de atención Integral.Con el fin de identificar situaciones que afectan la convivencia y
darle un manejo positivo al conflicto y desvincular la violencia como una respuesta aceptable. Se tiene
en cuenta la siguiente ruta de atención:
a. Puesta en conocimiento de los hechos a directivos, docentes y estudiantes involucrados.
b. Conocimiento de los hechos a los padres de familia o acudientes de víctimas y generadores del hecho
violento.
c. Buscar alternativas de solución: Conciliación, Negociación, el fomento de relaciones participativas,
solidarias y respetuosas.
d. Atención integral y seguimiento a cada caso, y reportar a las entidades según corresponda.
Identificar, reportar y realizar seguimiento a los casos de acoso escolar, violencia escolar y
vulneración de derechos sexuales y reproductivos que afecte a estudiantes Incluso si esa través
de medio electrónicos.
Acompañar de forma permanente y activa a sus hijos en el proceso pedagógico que adelante el
establecimiento educativo para la convivencia y la sexualidad
Asumir responsabilidades en actividades para el aprovechamiento del tiempo libre de sus hijos
para el desarrollo de competencia ciudadanas.
Artículo x. Identificación, registro y seguimiento de los casos de acoso, violencia escolar y vulneración
de los derechos sexuales y reproductivos. El Comité Escolar de Convivencia lidera acciones para la
promoción y fortalecimiento de la formación de la ciudadanía y el ejercicio de los DHSR, para la
prevención, atención y seguimiento de las situaciones que afectan la convivencia escolar.
Artículo x. Alianzas para la orientación escolar.Trabajar de manera organizada y articulada con las
entidades e instituciones para el mejoramiento de la convivencia escolar, que permitan posibilitar el
bienestar formativo y educativo de los estudiantes.
Para el tratamiento de las situaciones que afectan la convivencia escolar se clasificarán en situaciones
de tipo 1, situaciones de tipo 2 y situaciones de tipo 3.
Algunos ejemplos de situaciones tipo I relacionadas con la afectación de los DHSR son:
Situaciones con las que se excluye o señala por razones de género u orientación sexual.
Agresiones verbales con las que se hace sentir mal a otra persona por medio de insultos, apodos
ofensivos, burlas, amenazas de agresión y expresiones morbosas.
Agresiones físicas e interacciones con las que se hostiga o se invade el espacio íntimo de otra
persona y que pueden tener o no contenido sexual: manoseo, halar etc.
Agresión relacional con la que se afecta negativamente el estatus o imagen de una persona. Por
ejemplo: difundir un rumor malintencionado, discriminar a alguien por raza, religión e identidad
y orientación sexual.
Nota Aclaratoria: Son todos aquellos eventos o situaciones que de no detenerse y abordarse
oportunamente pueden suceder de forma reiterativa y derivar en situaciones tipo II o III.
Artículo x. Situaciones de tipo 2: Son aquellas situaciones de agresión escolar, acoso escolar y
ciberacoso. No revisten las características de la comisión de un delito, y cumplan con al menos una de
las siguientes características: a. Se presenta de manera repetitiva o sistémica, b. Causan daño al cuerpo
o a la salud sin generar incapacidad alguna.
Algunos ejemplos de situaciones tipo II relacionadas con la afectación de los DHSR son las siguientes:
Amenazas, maltrato físico, verbal y emocional que ocurre de manera repetitiva y sistemática.
Agresiones reiterativas con contenido sexual, como el ciberbullying y la agresión sexual por
homofobia y transfobia.
Mensajes sexuales ofensivos escritos en espacios públicos (baños, paredes, tablero y pupitres,
redes sociales) repetitivos, ya que pueden ser considerados como acoso escolar.
Frente a esta problemática escolar, la institución Educativa tendrá en cuenta tres vías para la atención
del bullying, más adelante entendido como acoso escolar, son los siguientes: la primera consiste en el
establecimiento de programas de sensibilización, la segunda implica la asignación de una sanción social
que restablezca los derechos de las víctimas frente al victimario y, como tercera vía, una sanción penal
para aquellos victimarios de 14 años o mayores.
1.4.3.2.1.1.Acciones Preventivas
Para dar respuesta adecuada al acoso escolar es fundamental tener en cuenta acciones preventivas que
involucren tanto a la Institución Educativa como a los padres de familia:
1.4.3.3. Situaciones de tipo 3: Son aquellas situaciones de agresión escolar que sean constitutivas de
presuntos delitos contra la libertad, la integridad, la formación sexual, la identidad y la orientación
sexual; referidos en el título IV del libro 11 de la ley 599 de 2000. Algunas de las situaciones tipo III se
tienen aquellas donde se haya presentado homicidio, acceso carnal violento o actos sexuales violentos
en cualquiera de las modalidades establecidas en la Ley 599, secuestro, extorsión, porte ilegal de armas
de fuego, tortura, explotación sexual y todas las demás consagradas en la ley penal colombiana vigente.
Algunos ejemplos (tomado de guía pedagógica 49, p. 290) de situaciones tipo III relacionadas con la
afectación de los DHSR son las siguientes:
Casos en los que existan indicios de que una niña, niño o adolescente ha sido víctima de
violación, abuso sexual y/o actos sexuales abusivos (caricias o manoseos), ya sea por parte de
una persona adulta o un menor de edad.
Niña, niño y adolescente que obligados por un tercero, permiten que personas adultas o
menores de edad toquen partes de su cuerpo a cambio de dinero (intimidación).
Niña, niño y adolescente que son ofrecidos con fines sexuales por una persona adulta.
Niña, niño y adolescente que han sido contactados por personas adultas a través de redes
sociales para participar de actividades sexuales.
a. Reunir inmediatamente a las partes involucradas y mediar pedagógicamente para que cada uno de
los implicados exponga su punto de vista y se busque la reparación de los daños causados, teniendo en
cuenta un ambiente de dialogo y reconciliación.
a. Verificar las condiciones físicas y emocionales de las personas involucradas. En caso de daños al
cuerpo o a la salud, realizar la remisión y solicitar la atención inmediata en salud física y mental
remitiendo a los involucrados a de las entidades correspondientes y dejando constancia física de esto.
c. Adoptar las medidas necesarias para proteger a los involucrados en las posibles acciones en su contra,
dejando constancia de esto. Activando el compromiso de confidencialidad y respeto a la intimidad de
los actores involucrados.
d. Tomar las medidas necesarias para evitar agresiones sucesivas entre las personas involucradas.
e. Informar de manera inmediata a los padres y/o acudientes de los estudiantes involucrados, bajo la
consideración de que esto no representa un mayor riesgo para las personas afectadas.
f. Generar los espacios donde las partes involucradas y los padres puedan exponer sus puntos de vista,
y guardar confidencialidad de los mismos, a menos que para darle vía al proceso de manera oportuna
deba remitirse a otra figura ó entidad. Dentro de lo cual, las personas involucradas, participen en su
comprensión, atención y reparación.
g. Registrar los acuerdos definidos, así como las consecuencias aplicadas a quienes han participado en
la situación y realizar un acompañamiento que apoye alcanzar lo propuesto.
h. El presidente del comité escolar de convivencia informará a los demás integrantes del comité, sobre
la situación ocurrida y las medidas adoptadas. El comité realizará el análisis y seguimiento del caso.
i. El presidente del Comité escolar de convivencia reportará el caso en el Sistema de Información
Unificado de Convivencia Escolar.
Nota Aclaratoria: Ante una situación de Tipo II les corresponde actuar al docente que detecta la
situación, al docente orientador, al coordinador, al Comité Escolar de Convivencia y al presidente de
dicho comité.
a.En caso de daños al cuerpo o a la salud, garantizar la atención inmediata en salud física y mental
remitiendo a los involucrados a de las entidades correspondientes y dejando constancia física de esto.
b. Informar de manera inmediata a los padres y/o acudientes de los estudiantes involucrados, siempre
y cuando ello no represente un mayor riesgo para los afectados y no existan víctimas o victimarios
potenciales que pertenezcan al núcleo familiar.
c. Reportar el caso ante la Policía de Infancia y Adolescencia de manera inmediata. En Colombia, la Ley
1146 de 2007 afirma que las y los docentes están obligados a denunciar, ante las autoridades
administrativas y judiciales competentes, toda conducta de violencia, abuso sexual o situación que
afecte la integridad de niños, niñas y adolescentes del que tengan conocimiento.
e. El presidente del Comité escolar de convivencia de manera inmediata y por el medio expedito,
pondrá la situación en conocimiento de la respectiva entidad competente (Policía de Infancia y
adolescencia, Policía Nacional, ICBF, Comisaria de Familia etc) según sea el caso, dejando constancia
física de esto.
f. El presidente del comité escolar de convivencia informará a los demás integrantes del comité, de los
hechos que dieron lugar a la convocatoria guardando reserva de aquella información que atente contra
el derecho a la confidencialidad, así como el reporte realizado a la entidad competente.
g. El comité escolar de convivencia adoptará las medidas propias del establecimiento educativo
tendientes a proteger dentro del ámbito de sus competencias, a la víctima y a las personas que hayan
dado información y/o estén involucradas.
h. El presidente del Comité escolar de convivencia dará la información necesaria para registrar el caso
en el Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar.
1.4.4.3.1 Directorio de entidades que deben apoyar la atención de las situaciones tipo III
Ante una situación tipo III es importante tener en cuenta que al ser consideradas como presuntos
delitos, deben ser puestas en conocimiento de las autoridades de protección y de justicia, y en caso de
presentar un daño físico o emocional, requieren ser atendidos por servicios especializados de salud.
Salud Realizar atención a los daños al cuerpo o salud física y IPS o EPS más
psicológica a niños, niñas, adolescentes o personas cercana.
afectadas.
COMISARIA Colaborar con el ICBF y con las demás autoridades Cll 35 # 10-43
DE FAMILIA competentes para proteger a los menores de edad, y
para atender los casos de conflictos familiares." recibir 6337000
todas las denuncias en las que aparezca un menor de EXT 119-120 y
edad, ya sea como víctima o como agresor, tomar las
medidas de emergencia y aplicar las sanciones policivas 652 55 55
que correspondan. Atienden casos de maltrato.
POLICÍA DE Todos los casos de violencia contra niños, niñas y Línea 123
INFANCIA Y adolescentes.
ADOLESCE www.policia.gov.
NCIA co
a) Poner apodos
b) Gritar en los corredores o el salón cuando se está en clase.
c) Negarse a realizar las actividades de clase.
d) Jugar en el salón cuando se está en clase
e) Hablar reiteradamente con sus compañeros mientras el profesor explica su clase.
f) Consumir alimentos en el salón de clase
g) Esconder los objetos personales de sus compañeros
h) Llegar tarde a la institución.
i) Inasistenica a clase sin justificación medica ni excusa presencial por parte del acudiente
j) Porte indebido del uniforme
k) No traer los útiles escolares requeridos para la clase
l) Incumplir reiteradamente con trabajos, tareas, proyectos asignados. Los cuales deben ser
presentados en las fechas estipuladas
m) Indisciplina constante en el aula.
Art. 51.
Se consideran situaciones tipo II que afectan la convivencia escolar las siguientes actuaciones de los
estudiantes:
a. La injuria, la difamación u ofensas graves contra los miembros de la comunidad educativa.
b. La reiteración, en un mismo año lectivo de situaciones tipo I.
c. La agresión moral contra los demás miembros de la comunidad educativa.
d. La discriminación respecto a convicciones religiosas, morales e ideológicas, orientación sexual
física, psíquica y social de cualquier miembro de la comunidad educativa
e. La suplantación de personalidad en actos de la vida escolar y la falsificación de firmas,
documentos o sustracción de documentos académicos.
f. Los daños graves causados por uso indebido o intencionadamente en la planta física, material,
documentos de la institución o en los bienes de otros miembros de la comunidad educativa.
g. El incumplimiento de las sanciones impuestas.
h. La grabación, publicidad o difusión, a través de cualquier medio o soporte, de contenido visual
o auditivo donde se intente afectar emocional o físicamente a cualquier persona de la
comunidad educativa. Es importante aclarar, que si la situación en mención es reiterativa o
genera daños graves a otras personas se le dará un tratamiento de situación tipo III.
i. Utilizar inadecuadamente el servicio de internet.
j. Las autolesiones o daños físicos que generan los estudiantes hacia sí mismos, siempre y cuando
no afecten su integrida física y la vida se podrán manejar como una situación tipo II, sin
embargo, si es una situación reiterada se le dará el tratamiento de situación tipo III y el
estudiante será remitido a una entidad externa del sector salud o en su defecto al ICBF.
Art. 53.
Se consideran situaciones tipo III que afectan la convivencia escolar las siguientes actuaciones de los
estudiantes:
a. La agresión grave física o moral contra los demás miembros de la comunidad educativa.
a. Los actos que perturben gravemente el normal desarrollo de las actividades de la institución
como el agravio e irrespeto de palabra o hecho a cualquier miembro de la comunidad educativa:
por ejemplo desacato, vocabulario grosero o ultraje, riñas, golpes y actitudes violentas en
general.
b. Evasión de clases.
c. Las actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal de los miembros de la
comunidad educativa de la institución, o la incitación a las mismas.
d. Las amenazas a miembros de la comunidad educativa.
e. Portar, exhibir o guardar armas u objetos que atenten contra la integridad de los demás,
participar a título de cómplice en alguna de las anteriores.
f. Expendio y/o consumo de drogas alucinógenas dentro de la institución educativa o en
actividades organizadas por la misma.
g. Hurto
h. Escaparse de la institución
i. No asistir a clase y
j. Presentarse en estado de embriaguez o bajo el efecto de sustancias psicoactivas
k. Tener relaciones sexuales dentro de la institución educativa o en alguna actividad
complementaria a ésta.
Art. 54.
No podrán corregirse las faltas graves en la institución sin la previa instrucción de un expediente, que,
tras el acopio de la necesaria información, decida iniciar el rector de la institución, por su propia
iniciativa.
a. La acción pedagógica se aplicará después de realizar un acuerdo con los padres y será entendida
como un recurso escolar, cuyo objetivo es reorientar conductas y comportamientos contrarios al
crecimiento personal y al interés de la comunidad.
Cartelera bien presentada sobre ¿por qué no se debe generar indisciplina dentro del aula?
Que el estudiante elabore material (dramatizaciones, diálogos, debates, exposiciones) alusivo a
la falta que cometió.
Elaborar la cartelera institucional fomentando la promoción de valores que aporten a la
convivencia.
Realizar un escrito reflexivo sobre la forma en que su proyecto de vida se verá afectado si
continua presentando el comportamiento inadecuado por el cual se le llamo la atención,
teniendo en cuenta sus aspiraciones y actitud frente a la vida (necesidades, intereses,
motivaciones).
El estudiante indagará sobre la norma infringida y realizará un mapa conceptual de la misma.
Realizará un proyecto de aula en torno a temáticas que aporten positivamente a la falta
cometida.
Jornada de reflexión y/o trabajos especiales. Se aplica al estudiante con dificultades en el
proceso de Convivencia asignarán trabajos formativos especiales de acuerdo con la situación
cometida.
PARAGRAFO SEGUNDO: Quienes incurran en situaciones que atenten contra el mantenimiento de un
ambiente saludable, deberán realiza tareas que contribuían a reparar la misma. Estas acciones podrán
ser:
Realizar campañas de aseo tales como limpieza de paredes rayadas, etc., según el lugar
donde se haya cometido la falta.
Colaborar con el aseo, cuando no haya hecho buen uso de los lugares destinados para
tal fin.
b. La acción formativa implica que el estudiante realice una réplica frente a sus compañeros.
Realización de tareas que contribuyan al mejor desarrollo de las actividades del aula, reparar los daños
causados o dirigidas a mejorar el entorno ambiental de la Institución:
El estudiante debe exponer frente a sus compañeros la cartelera y hacer una leve reflexión al
respecto.
Dirigir y organizar un conversatorio sobre una temática que aporte constructivamente a su falta.
Participar en procesos de mediación dentro del aula de clase, aportando al fomento de una
convivencia saludable.
Pasar por los salones realizando una breve exposición sobre una temática que aporte
constructivamente a su falta.
Asistencia a sesiones educativas por parte de orientación escolar.
Generar la obligación de que el estudiante asista a un programa de tratamiento terapéutico,
psicológico o psiquiátrico o reciba asistencia profesional por parte de la EPS.
Artículo x. Manejo del observador. Para hacer un adecuado manejo del observador es necesario
conocer la intención y funcionalidad del mismo.
a. Registros en el observador. En el observador irán los datos del estudiante con su respectiva foto y
se procederá a incluir en él, el proceso disciplinario y académico. Es importante aclarar que en el
observador no sólo se registran las faltas (leves, graves), sino también se resaltan las acciones positivas
que merezcan el reconocimiento de parte de la institución (profesores y directivos). Es así como el
observador no sólo es una herramienta sancionatoria sino también es un refuerzo positivo y motivador
para aquellos estudiantes que merezcan una exaltación por su desempeño en los diferentes ámbitos
que le competen como estudiante de la Institución Educativa Oriente Miraflores.
b. Se ha de aclarar que cuando se registren las faltas de los estudiantes es importante que se lleve a
cabo un proceso formativo y pedagógico que permita la reflexión del estudiante frente a las acciones
que ameritan la sanción, dado que de lo contrario, el observador se convertiría en una sanción
rutinaria..
2) La formulación verbal o escrita de los cargos con indicación de normas violadas, pruebas y posibles
sanciones;
4) la decisión de fondo tomada mediante resolución motivada y supeditada a los recursos de ley.
1. Detectar el conflicto. En primer lugar hay que saber qué personas son las que solicitan una mediación
escolar y por qué. Es conveniente en este primer paso de la mediación, hablar con las personas
afectadas por el conflicto y explicarles de forma clara y sencilla en qué consiste una mediación, ya que
esta siempre debe ser voluntaria. Además, los mediadores deben valorar si el conflicto creado puede
ser mediado o, por el contrario, sancionado. En el caso de ser sancionable este se deriva al tutor o a la
Jefatura de Estudios. Cabe recordar que no todos los conflictos de un centro escolar son susceptibles
de una mediación. Aquellos que atentan contra las normas de convivencia del centro, en principio, no
tienen cabida en una mediación escolar.
3. Compartir las distintas visiones del conflicto. En esta tercera fase es cuando los mediadores se
interesan por la naturaleza del conflicto, escuchan de forma activa a las personas afectadas y nunca
posicionándose por ninguno de las dos partes. Es muy importante que el mediador haga preguntas
abiertas y parafrasee lo dicho para verbalizar desde otra perspectiva el tipo de conflicto creado.
4. Identificar los intereses de ambas partes. Esta cuarta fase tiene como objetivo ahondar en la
naturaleza del conflicto. Es el momento de intentar enfocar el conflicto desde diversos puntos de vista.
Otro aspecto a tener en cuenta es que el mediador debe intentar que las personas afectadas por el
conflicto sean capaces de ponerse en el lugar del otro. Si se consigue que cambien de perspectiva,
también serán capaces de revertir su situación inicial. Esta es la fase en la que se definen los aspectos
más relevantes del conflicto.
5. Crear opciones a partir del conflicto. Llega el momento de poner sobre la mesa todas las ideas que
han ido surgiendo durante la mediación escolar. Una vez están todas estas propuestas se eligen aquellas
que más pueden favorecer a la resolución del conflicto. Es aquí donde se busca fomentar la cooperación
y se intenta que las partes afectadas sean capaces de llegar a acuerdos concretos
6. Pactar. Una vez se han alcanzado los acuerdos que satisfacen a ambas partes, llega el momento de
elaborar una “hoja de ruta” de la que estén convencidas las partes implicadas en el conflicto. Estas
personas deben ser capaces de verbalizar a qué pactos se ha llegado. En este momento de la mediación
se fija una fecha para revisar en qué estado se encuentra el conflicto, para así poder llevar a cabo las
acciones que sean pertinentes.
7. Cerrar la mediación. Normalmente, es aconsejable que pasado un tiempo prudencial las personas
afectadas y el mediador o los mediadores se vuelvan a encontrar para valorar en qué momento se
encuentra el conflicto. En esta revisión se incide en lo que ha funcionado y en lo que no y, si cabe, se
plantean otras pautas de actuación. La mediación finaliza preguntando qué les ha aportado y qué grado
de incidencia ha tenido para la resolución del conflicto.
Como podéis observar, el proceso de una mediación escolar viene perfectamente pautado, lo que
favorece y mucho la posibilidad de revolver los distintos conflictos que se producen en los centros
educativos. Una buena mediación escolar será aquella que sepa transformar el conflicto en una
oportunidad de cara a potenciar tal y como digo al principio del articulo la Cultura de la Paz y de la no
Violencia.
HABILIDADES CARACTERÍSTICAS
Asertividad Expresar los sentimientos con libertad, de forma respetuosa y sin herir a
los demás, evitando juicios y críticas que rompan la comunicación
Negociación Ser capaz de llegar a acuerdos justo y equilibrados que todo el mundo
respite
Ante una situación inadecuada o un incumplimiento del Manual de Convivencia, se tendrán en cuenta
un proceso de análisis y reflexión con el estudiante y su acudiente, que permita evaluar el alcance de
su comportamiento y afrontar sus consecuencias. Para lo cual, el docente llamará al implicado o
implicados para escuchar lo sucedido permitiendo el derecho a la defensa, determinar el grado de
culpabilidad y establecer un espacio de reflexión frente a las consecuencias de tales acciones. Si la
situación lo amerita se seguirá el siguiente proceso:
1. Llamado de atención o amonestación verbal. Se considera llamado de atención o amonestación
verbal a las observaciones que un profesor hace al alumno haciendo las respectivas
recomendaciones, para lograr un cambio de actitud y evitar la reincidencia en comportamientos
semejantes.
3. Se cita al acudiente del estudiante que reincide en la falta y se establece una conciliación entre
el director de Grupo, docente, estudiante y acudiente; con el fin de llegar a un acuerdo para
lograr un cambio en la actitud en él, dentro de lo cual se exponen los motivos que originaron el
registro en el observador y se establecen medidas pedagógicas (una) y formativas (una) junto
con el apoyo de sus padres; se deja un registro de esta conciliación en el observador del
estudiante con las respectivas firmas.
4. Remisión a coordinación por parte del director de grupo de los casos que después de la
conciliación sean reincidentes o de aquellos casos que por su gravedad lo ameriten. Se realizará
la revisión del proceso del estudiante y se firmará un compromiso en el observador del mismo
y su acudiente, con el objetivo de promover un cambio de conducta del estudiante.
5. Se remite a Orientación: para realizar orientación y seguimiento a los casos que fueren remitidos
(con el registro en el formato físico para remisiones) por los docentes o el coordinador con el
debido proceso realizado hasta el momento, así como aquellos que acudan de manera
voluntaria. Dicha orientación se llevará a cabo en un máximo de tres sesiones.
6. Suspensión temporal: El alumno podrá ser suspendido de uno a cuatro días cuando la situación así
lo amerite, dejando constancia en el observador. El estudiante asumirá el compromiso de ponerse al
corriente en las actividades académicas y por tanto en las evaluaciones u otra actividad con disminución
en su valoración por extemporaneidad. Cabe mencionar que para realizar esta suspensión es
indispensable notificar personalmente al acudiente de dicha medida. Se deja un registro de esta
conciliación en el observador del estudiante con las respectivas firmas.
7. Matricula condicional: Cuando hay incumplimiento del compromiso firmado y actitud de poca
disposición para el cambio de conducta; la rectora y el coordinador(a) podrán determinar que
el estudiante está en Matricula condicional la cual precede a la cancelación de la Matricula.
8. Cancelación de la Matricula: Si una vez agotado todos los procedimientos anteriores y ante el
no cambio de comportamiento del estudiante el Consejo Directivo podrá determinar la
cancelación de la matrícula de dicho estudiante.