ENSAYO

LA INVESTIGACIÓN FORMATIVA E INVESTIGACIÓN PRODUCTIVA DE CONOCIMIENTO EN

LA UNIVERSIDAD

PRESENTADO POR:
Carlos Manuel molina Epiayu

UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA
FACULTAD DE INGENIERÍAS
PROGRAMA DE INGENIERÍA MECÁNICA
RIOHACHA, LA GUAJIRA
2019
 LA INVESTIGACIÓN

INTRODUCCION

La investigación es un conjunto de procesos sistemáticos y empíricos que procura

obtener información relevante para entender y aplicar al conocimiento, la
investigación es dinámica cambiante y evolutiva; se dice que la educación superior
está asociada con la práctica de la investigación, práctica que se manifiesta de dos
maneras: enseñar a investigar y hacer investigación. La primera hace ilusión a la
docencia investigativa tanto para darle pertinencia a está, como también para
familiarizar a los estudiantes con la lógica de la investigación. La segunda hace
ilusión a la producción o generación sistemática de conocimiento lógico para
resolver problemas del contexto. Las universidades de educación superior tienen
como característica el compromiso de la formación sobre la investigación de alto
nivel; formativa, científica y tecnológica puesto que son el pilar de todo estudiante y
profesional de la actualidad. La Ley 30 de 1992 establece que para ser universidad
se debe tener experiencia en investigación científica de alto nivel.

Es importante saber también que la investigación científica en el ejercicio

profesional abre las puertas a la innovación permitiendo así descubrir nuevas
opciones he ideas de desarrollo o teorías que puedan modificar las existentes. La
investigación también puede ser vista desde el ámbito pedagógico y desde el
ejercicio misional de generar conocimiento, propio de la educación superior. Desde
esta función se centra la atención a la investigación formativa y científica en sentido
estricto; desde la visión de la misión universitaria de generar conocimiento teórico y
conocimiento tecnológico.

DESARROLLO

¿Qué se entiende por investigación y que se le exige a la universidad con respecto

a esta?

La investigación universitaria es un proceso de búsqueda de información y nuevo

conocimiento, proceso que se caracteriza por la innovación o producción de ideas,
por los métodos rigurosos utilizados, por la autocrítica y por la validación y juicio
crítico de pares académicos. A esta misma está unida íntimamente la creatividad
puesto que en gran medida los resultados de la investigación son también creación
de conocimiento o de tecnología. La investigación científica debe operar en la
universidad no solo en el ámbito de las disciplinas o ciencias básicas, sean estas
naturales, formales o sociales, sino también en el ámbito de las profesiones o
carreras.
La investigación formativa y la didáctica

El tema de la denominada investigación formativa en la educación superior es un

tema-problema pedagógico. Por tratarse de un problema pedagógico y didáctico es
necesario iniciar su estudio desde la enseñanza, ya que su presencia es
consustancial, a una de las grandes vertientes o estrategias de enseñanza: la de
aprendizaje por descubrimiento y construcción.

Son dos grandes estrategias que recogen la familia de los métodos de enseñanza
y que para muchos se ven como reduccionistas: estas son, la Estrategia de
Enseñanza Expositiva o por recepción y La Estrategia de Aprendizaje
por descubrimiento y construcción del conocimiento. En la naturaleza de
la estrategia expositiva, el principal responsable de que el estudiante capte el 90%
del proceso de manejo y transmisión de la información es el docente, más que todo
porque el estudiante es más un receptor de la información, y la iniciativa en el
manejo del conocimiento por parte del estudiante llega apenas al 10%. El
aprendizaje se da por recepción de conocimiento, que no necesaria mente es
negativa, pues es más que toda recepción significativa.

La estrategia de aprendizaje por descubrimiento y construcción es la más

interesante en este caso, si en la expositiva el docente es el responsable por 90%
de las actividades de la clase, en esta es todo lo contrario y el estudiante es el
protagonista. El profesor platea situaciones, problemas estructurados o se mi
estructurados y pautas que el estudiante debe seguir y desarrollar en el trabajo de
forma investigativa o lógica buscando así que el estudiante active los procesos
cognitivos. Por esta razón esta estrategia vista desde el aprendizaje y no de la
enseñanza es denominada aprendizaje por descubrimiento y construcción de
conocimiento. A partir de todos esos aspectos mencionados anterior mente el
estudiante investiga, indaga, revisa situaciones similares, recopila datos de interés,
los organiza, los interpreta y da respuestas y soluciones, organizando el
conocimiento y el aprendizaje aunque sea de conocimiento ya existente. Desde esta
estrategia de enseñanza es más posible fomentar competencias y habilidades
investigativas, así no se desarrollen proyectos completos de investigación. Pero es
lo que puede denominarse formación investigativa o investigación formativa.

Tres acepciones del término “investigación formativa”

La formación en y para la investigación

Una segunda acepción del término Investigación formativa es la de “FORMAR” en y para la

investigación a través de actividades que no hacen parte de un proyecto de investigación.
Es el concepto que asume el Consejo Nacional de Acreditación en sus publicaciones sobre
evaluación y acreditación (CNA, 1998).
La función ínsita en esta aceptación de aprender a (formar en la lógica) actividades propias
de la investigación científica. Las tesis de grado son otra aplicación de esta segunda
aceptación, lo mismo que el ensayo teórico, y la participación en proyectos institucionales
de investigación dirigidos por los docentes o investigadores de los centros de investigación.
Estas investigaciones no agotan las posibilidades de la pedagogía de la investigación.

Investigación para la transformación en la acción o practica

“La investigación formativa puede concentrarse en las fortalezas y debilidades de un

programa o curso buscando hacer un diagnóstico de lo que puede cambiarse en estos para
mejorar y si los cambios que se introducen realmente generan mejoramientos. Podemos
referirnos a tal investigación formativa como investigación centrada en la práctica que va
desde el enfoque del practicante reflexivo de Schon (1983, 1987,1995) y la metodología de
la ciencia-acción de Argyris, Putnam y Smith (1985), a los estudios de evaluación iniciados
en la Universidad de Harvard (Light, Singer y Willet 1990)”.

La función de esta aceptación de investigación formativa es la de dar forma a la calidad,

efectividad y pertinencia de la práctica o del programa, usualmente mientras una u otro
están siendo seguidores en educación y salud.

En conclusión, según los usos encontrados en la literatura, el término “investigación

formativa” tiene que ver con el concepto de “Formación”, de dar forma o estructura a algo
a lo largo de un proceso. Tal formación se refiere a estudiantes que son preparados, a
través de las actividades desarrolladas en este tipo de indagación, esto con el objeto de
comprender y adelantar investigaciones científicas, y dar formas a proyectos de
investigación; dar forma desde un proceso investigativo, a una práctica o a un programa
social; o formar al estudiante en y para la investigación en su entorno de desarrollo.

Formas de implementación de la investigación formativa

La investigación formativa, en el terreno de la función pedagógica de la investigación

cuenta con métodos y prácticas de docencia investigativa ensayados por las instituciones
y por los docentes universitarios y que han demostrado cierta efectividad. Los trabajos de
grado son una oportunidad clara para hacer investigación formativa, los estudiantes en este
caso cuentan con el apoyo de personas para el desarrollo de su tesis de grado o
investigación, pero algo muy curioso es que no hay que esperar que el estudiante esté a
punto de culminar su pregrado para sumergirlo en esta práctica que es la base para
impulsar la investigación formativa. El ensayo teórico con esquema investigativo bien
planteado también es otra forma. Universidades colombianas, incluyendo La Universidad
De La Guajira, a través de los semilleros de investigación, han puesto en marcha esta
estrategia. En ambas actividades esta ínsita la investigación, no tanto como investigación
en si, si no como actividad formativa que enseña oportunidades de llevar a cabo aquella,
como conducirla y como ligarla a la docencia y a la proyección social.
Investigación científica en sentido estricto

La investigación científica es conocida como el conjunto de procesos sistemáticos

y empíricos aplicados al estudio de un fenómeno, es dinámica cambiante y
evolutiva; puede ser básica, al producir conocimiento y teorías, o aplicada, al
resolver problemas prácticos. Algunos expertos consideran que la investigación va
más lejos, al sugerir que esta termina cuando el lector comprende el artículo. La
caracterización de la investigación en sentido estricto puede hacerse echando mano
de varios criterios que la comunidad científica internacional reconoce como
características validas de esta investigación. El primero es el criterio metodológico,
el método empírico, el método hermenéutico-positivo, y el último es el método
histórico, critico. Estos enfoques resuelven de manera distinta, pero sistemática y
rigurosa los grandes problemas que el investigador encuentra en su labor de
generación de conocimiento. La investigación en sentido estricto produce
conocimiento susceptible de reconocimiento universal por parte de la comunidad
científica, de igual manera la conformación de programas y proyectos de
investigación, a partir de líneas, es otro criterio de implementación de la
investigación en estricto sentido en la universidad. Las líneas pueden estar
relacionadas con problemas de la sociedad.

Colciencias es uno de los motores principales que impulsa la investigación siendo

el foco de influencia y motivación.
CONCLUSIÓN

La investigación es un proceso sistematizado que emplea el método científico y es

importante en nuestro crecimiento profesional siendo básica para trascender y
modificar la amplia diversidad de situaciones.

Respecto a los temas tratados anterior mente de investigación, están centrados en

la existencia de la motivación en cuanto a la solución de resolver problemas de la
vida cotidiana implementando los métodos mencionados en el desarrollo de este
ensayo.

Las estrategias pedagógicas deben ser dinámicas que favorezcan el desarrollo de

competencias del ser, saber y saber hacer investigación. Es muy importante
también tener conocimiento detallado de los tipos de investigación, su funcionalidad
y desempeño en el ámbito investigativo, lo que propone, y los objetivos que
pretende que se cumplan, para así lograr el conocimiento que hace posible crear
nuevas ideas de desarrollo y evolución.