PLANIFICAR DEL CONTENIDO A LAS PREGUNTAS Y DE LAS PREGUNTAS A LAS

HABILIDADES.

1. ¿Qué significa planear en coasociación?

2. ¿cómo traduzco el currículo en preguntas guía?
3. ¿cómo puedo centrarme en los verbos guía?

¿Qué es la coasociación?:

como una forma totalmente opuesta a la enseñanza teórica. En ésta, se sugiere

al profesor que proporcione a los alumnos una amplia gama de formas
interesantes, preguntas que responder y, en algunos casos, sugerencias de
posibles herramientas y lugares para empezar y proceder. En la co-asociación la
responsabilidad está completamente en que los estudiantes (solos o en grupos)
busquen, hagan hipótesis, encuentren respuestas y creen presentaciones que
después el profesor y la clase valoren y examinen por su contexto, rigor y
calidad.

De todos los elementos de la planificación en coasocioacion, la parte mas

importante es casi con toda seguridad traducir el contenido de las lecciones en
preguntas que haras para guiar a los alumnos, hasta la información y
aprendizaje que necesitan sin que tu se lo tengas que contar

Dos aspectos de la planificación:

CREAR PREGUNTAS-GUIA

El vinculo primario entre la coasociación y el contenido.

Las preguntas son el instrumento que enmarca, guía, y finalmente evalúa todo
el aprendizaje.

En la pedagogía de la coasocioacion tiene que ver con hacer a los alumnos las
preguntas antes, más que después de que sean contestadas por el contenido de
las lecciones.

En la pedagogía de la coasociacion, la planificación, siempre empieza formulando

una serie de preguntas-guia(también conocidas como preguntas directrices,
preguntas de búsqueda, preguntas reto.)
No importa que materia o tema estes enseñando lo que persigues en realidad es
conseguir que todo los alumnos sean capaces de contestar las preguntas clave
en las que te estes centrando ese dia o en ese tema.

Hay dos tipos de preguntas-guia:

1.preguntas amplias y generales, a los que algunos pueden referirse como los
objetivos de la lección( pero en forma de pregunta)

Ejemplo:

¿Por qué se mueve la tierra y de qué forma lo hace?

2.- preguntas progresivas mas detalladas o preguntas de apoyo he aquí algunos

ejemplos

¿Qué es la traslacion?

Cuando estemos planificando siempre debemos pensar en lo que

debemos preguntar a nuestros alumnos

En clase debemos preguntar y debatir eso beneficiara a nuestros

alumnos y a nosotros.

Mejorar tus preguntas-guia.

Hacer buenas preguntas-guia es un arte y siempre deberías esforzarte en afinar

progresivamente las tuyas.

Las mejores preguntas-guia son generalmente un ¿Por qué? seguido de un

¿Cómo?

Una buena forma de preparar las preguntas-guía es pensar en lo que podrías

preguntar tu a tus alumnos para comprobar su comprensión del material que
estas enseñando (ejemplo un examen).

Una de las razones clave de que estes enseñando según el método de la

coasociacion es que quieres fomentar que los alumnos se acostumbren a
preguntar.

PREGUNTAS MALAS, BUENAS, Y MEJORES

Criterios que puedes utilizar para evaluar tus preguntas guía:

Las preguntas-guia son malas si:

 se pueden contestar de forma simple, con única respuesta correcta.

 No tienen multiples soluciones
  Están formuladas en lenguaje muy académico o en un estilo con
demasiada jerga.
 No tienen acciones asociadas a ellos, es decir, las respuestas no
provocan que los alumnos hagan nada.

Preguntas-guia son buenas si:

 Tienen multiples soluciones y no una respuesta simple.

 Tienen implicaciones locales y globales.
 Tienen resultados prácticos.

Las preguntas-guía son incluso mejores si:

 Los alumnos reaccionan a ellas diciendo “esa es una buena pregunta”

 Se pueden adaptar a diferentes intereses y pasiones de los alumnos.
 Dirigen a los alumnos a acciones reales que cambian al mundo.

Crear personalización y diferenciación a través de las preguntas-guia

En la pedagogía de la coasociacion el profesor solo necesita repartir o publicar

las preguntas del día

Para que no se vuelva aburrido hacer esto exactamente de la misma forma cada
día asi que el profesor y los alumnos deben pensar en variaciones de este
enfoque básico los ejemplos pueden incluir lo siguiente:

Equipos de distintos tamaños

Todos buscan nuevas fuentes

Búsquedas de información basadas en internet

Tener distintos tipos de presentaciones.

Relacionar las preguntas-guia con las pasiones de los alumnos

Una tarea clave de los profesores, para volver interesantes las preguntas-guia

Para todos los alumnos y motivarles a querer contestarles, es ayudar a cada

alumno a relacionar las preguntas-guia con sus propias pasiones.

Podemos hacer que nuestros alumnos.

Conocer cada uno de los intereses y pasiones de tus alumnos te da ventajas

enormes e inmediatas en tu planificación

Se pueden dar los siguientes pasos:

1. Recluta a tus alumnos apasionados sobre la materia que estas enseñando

como instructores-de-igual-a-igual.
 2. Averigua de que forma La materia que estas enseñando se relaciona con
los intereses y pasiones de tus alumnos

Dejar que los alumnos escojan su propio camino hasta las respuestas

En la coasociacion cada alumno elige su propio camino para responder sus

propias preguntas.

Una parte importante de la coasociacion es crear una comprensión

compartida con tus alumnos respecto a que se les da responsabilidad sobre
su propio aprendizaje y que tienen que actuar de forma responsable

Tres reglas del aula:

1. Intenta siempre comportarte de forma ética

2. Haz todo lo que puedas por aprender.
3. No molestes a nadie durante este proceso.

CENTRATE EN LOS VERBOS

El vinculo con las habilidades obligatorias

La segunda conexión importante entre la pedagogía de la coasociacion y el

currículo viene a través de los verbos o habilidades que están relacionadas con
las preguntas guía.

Los verbos son las habilidades obligatorias del currículo ( la mayoría de los
curriculos se basan en habilidades)

La planificación basada en los verbos, los profesores piensan sobre que quieren
que hagan los alumnos con el contenido, es decir, reflexionan y deciden sobre
las habilidades subyacentes (y primordiales) que quieren que los alumnos
aprendan, practiquen y dominen a través de las respuestas que encontraran en
las preguntas guía.

Al planificar y diseñar, es importante que los profesores centren su pensamiento

en los verbos y no vayan demasiado rápido con las herramientas o tecnologías
que se usaran.

Formas en las que podemos utilizar usar la lista de verbos:

 Mira todo el verbo y decide cuales son aplicables a cada una de las
lecciones que enseñas.
 Céntrate en verbos específicos que te gustaría animar a tus alumnos a
usar, practicar y mejorar.
 Retoma algunas de tus lecciones existentes y/o contenidos, e intenta
repensarlo en termino de los verbos que deben aprender los alumnos
mientras dominan el contenido.

Dos verbos especiales

La toma de decisiones frecuente:

Nuestros alumnos estarían bien servidos si introdujéramos una mayor y

frecuente cantidad de toma de decisiones en su aprendizaje.

Estrategias que un profesor de coasociacion puede usar para introducir la

toma de decisiones con mayor frecuencia:

1. Haz más preguntas.

2. Pide una respuesta a todas tus preguntas a cada alumno, asegúrate
de que todos los alumnos responden las preguntas-guía.
3. Haz que cada estudiante se comprometa con una postura
4. Si tu centro educativo cuenta con “mandos de votación interactiva
úsalos, obligan a cada alumno dar una respuesta.
5. Haz que los alumnos creen plantillas (power point) que les permita dar
y recibir retroalimentación sobre varias decisiones en un corto periodo
de tiempo.
6.

el método socrático de interrogación.

Método socrático (que hace pensar)

Significa plantear preguntas de final abierto que hagan a la persona

preguntada reconocer contradicciones lógicas en su propia postura y que la
fuercen a reconsiderar su posición en el asunto que se esta analizando.

Una aproximación socrática a la enseñanza se basa en la practica de dialogo

disciplinado, pensado con rigor.

Durante la interrogación socrática el profesor es un modelo de pensamiento

critico que respeta los puntos de vista de los alumnos, comprueba su
comprensión y muestra su interés autentico en su pensamiento.

El profesor crea y mantiene un entorno intelectualmente estimulante en el

aula y reconoce el valor del alumno en ese entorno.