Boa tarde a banca examinadora e aos demais presentes, meu nome é Elizeu Calandrini Neto, Mestrando do programa de PÓS-

GRADUAÇÃO EM DOCÊNCIA EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS E MATEMÁTICAS, apresentarei agora minha pesquisa

intitulada ENSINO DE FUNÇÕES PARA ALUNOS DO PCNA COM USO DO SOFTWARE GEOGEBRA sob orientação do
ORIENTADOR: PORF. DR. OSVALDO DOS SANTOS BARROS.
Meu trabalho esta organizado da seguinte forma: Introdução, Matemática e tecnologia, Procedimentos metodológicos, Pesquisa
no banco de teses e dissertações da capes, As experiências no campus de Abaetetuba
Estrutura do produto, Considerações Parciais e Referências
Para a elaboração dessa pesquisa levamos em consideração a situação que os graduando de ciências exatas enfrentam
quando ingressam na Universidade, muitos tem dificuldade em relacionar a matemática que aprenderam no ensino médio com a
matemática exigida no primeiro período de estudo dos cursos de graduação. Por esse motivo muitos desistem antes do primeiro
ano de curso. Essa dificuldade muitas vezes esta relacionada ao nível de estudo que tiveram no ensino médio. Com a chegada
da tecnologia nas escolas, muitos métodos de ensino utilizados pelos professores tornaram-se defasados. Segundo Rosemar
(2013), Uma resistência que os professores apresentam, em sua prática docente é o uso dos recursos tecnológicos em
suas aulas por estarem presos a falsos paradigmas, foi pensando nessa problemática que surgiu a seguinte pergunta de
pesquisa: Como o uso de aplicativos que tratam de conceitos matemáticos que podem ser utilizados em sala de aula,
favorecem a aprendizagem e o exercício de conceitos e propriedades dos elementos matemáticos?
 A partir do levantamento da questão, foram traçados objetivos, OBJETIVO GERAL
● Elaborar um caderno de orientações ao ensino de funções polinomiais e trigonométricas que utilizam o software Geogebra
como recurso pedagógico para auxiliar no entendimento dos conceitos e propriedades.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
● Incentivar o uso de novas tecnologias aproximando o ensino de matemática e as novas tendências metodológicas.
● Mostrar como o software Geogebra pode ser um importante recurso didático no ensino de funções.
● Facilitar a interação e a troca de experiências entre aluno/professor a partir do uso da tecnologia.
● Mostrar como introduzir os recursos tecnológicos ao ensino dos conteúdos matemáticos pode deixar as aulas mais
dinâmicas, facilitando assim o processo de entendimento do “saber matemático”.
● Auxiliar os alunos para um melhor entendimento sobre o domínio das funções, fazendo uma preparação para o estudo de
limite e derivada.
A opção por trabalhar com o Geogebra surgiu por se tratar de um dos mais populares software de matemática dinâmica livre,
que eu já tinha conhecimento da graduação e tem uma infinidade de recursos, é escrito em linguagem java e bem prático para
se trabalhar com funções.
Meu aporte teórico é baseado em autores que falam sobre matemática e tecnologia, De acordo com Lévy (1999), o impacto das
tecnologias da informação e comunicação estabelece uma nova forma de pensar sobre o mundo que vem substituindo
princípios, valores, distâncias, processos, produtos e instrumentos que mediavam as ações do homem com o meio em que vive.
Conhecer as novas formas de aprender, ensinar e reconstruir conhecimento, é fundamental para a formação docente, pois por
meio destas torna-se um profissional mais conscientes de seu compromisso, expressando sua criatividade e transformando seu
ambiente escolar. Uma estratégia que visa sanar algumas dificuldades, despertar o interesse e facilitar o processo de ensino e
aprendizagem é o uso de softwares educativos no ensino de matemática para visualização gráfica e interpretação de
propriedades e definições de funções. Há alguns anos falava-se muito sobre a necessidade do uso das novas tecnologias no
ensino de matemática

Para Battega, [...] A escola, mais do que nunca, precisa se apropriar das novas linguagens audiovisuais e informáticas, bem
como de suas interfaces, para atender a constantes exigências do mundo contemporâneo que, por sua vez, requer uma sintonia
cada vez mais afinada com os conhecimentos, não só cientifico, mas também quanto aos valores étnico-culturais.
Segundo Bishop (1999), uma das disciplinas mais trabalhadas na escola, ao mesmo tempo em que é uma das menos
compreendidas. Para o seu estudo são dispensadas as maiores cargas horárias se comparadas às demais disciplinas,
Nos procedimentos metodológicos a pesquisa tem Finalidade Aplicada, Natureza exploratória, Abordagem Quali-quantitativa,
utiliza-se do método hipotético-dedutivo, fundamentada a partir de pesquisa bibliográfica, estudo de caso e pesquisa-ação.
● O locus da pesquisa foi na Universidade Federal do Pará – UFPA/Campus de Abaetetuba, onde esta localizado o
laboratório de ensino de matemática da Amazônia tocantina - o LEMAT, durante a elaboração da pesquisa foi utilizado
com sujeito do Estudo de caso os Discentes da turma de Licenciatura Plena em Matemática do ano de 2015 (noturno). E
da Pesquisa Ação os Alunos do Programa de Cursos de Nivelamento da Aprendizagem – (PCNA),.
A metodologia da pesquisa foi dividida em 4 etapas, sendo elas: Pesquisa bibliográfica para fazer o levantamento de
dissertações relacionadas ao uso do software Geogebra no ensino de funções. um estudo de caso sobre a utilização do software
Geogebra na disciplina Didática da Matemática, uma pesquisa ação, fazendo a aplicação de uma oficina para os alunos do
PCNA e por último a construção de um caderno de atividades montado a partir das dificuldades encontradas pelos discentes
durante a realização da oficina no PCNA.
O primeiro procedimento foi a pesquisa bibliográfica no bando de teses e dissertações da capes, As dissertações utilizadas
foram pesquisadas compreendendo o período de 2015 a 2017, foi utilizado o descritor “GEOGEBRA” e foram encontrados 930
arquivos. A partir desse numero de trabalhos, aplicamos os filtros disponíveis pela capes e obtemos 140 trabalhos, após essa
filtragem selecionamos as dissertações pelo titulo, procuramos a relação do geogebra com o ensino de função e obtemos 41
trabalhos, após essa seleção foi realizada a seleção pelo resumo, e obtemos o grafico que mostra o volume de trabalhos
produzidos utilizando cada função, e em especial verificamos que muitos trabalhos foram feitos utilizando mais de uma função, o
que foi bem favorável para nossa pesquisa.
● O segundo procedimento foi o estudo de caso com os alunos da turma de matemática 2015 que estavam na fase final do
curso, Utilizamos a disciplina didática da matemática ministrada pelo prof. Osvaldo, durante as aulas utilizamos o
geogebra como recurso didático para discutir diferentes formas didáticas de se ensinar matemática a partir da utilização
da tecnologia para facilitar a troca de informações e a transmissão do conhecimento matemático, estudamos os
conceitos e propriedades de função, fizemos as construções de todas as funções e alguns tutoriais, a culminância da
disciplina foi a realização de um seminário onde os alunos apresentaram uma proposta de aula de função utilizando o
geogebra a partir de um plano de aula, nesse plano utilizaram exemplos do nosso cotidiano amazônico para produzir
seus trabalhos. Dentre eles posso citar os Investimento em saneamento básico de acordo com o crescimento
populacional utilizando a função do 1º grau. E o Custo Relacionado ao Consumo de Açaí utilizando a Função polinomial
do 1º Grau.
A partir das experiências obtidas na disciplina Didática da Matemática, foi criado no LEMAT um material didático para ser
aplicado em uma oficina para os alunos do pcna, durante a execução do oficina foi possível estudar conceitos relacionados a
função do 1º e 2º grau, com foco no domínio e imagem da função. A possibilidade de estra trabalhando a visualização e o
comportamento da função de forma dinâmica despertou a curiosidade e o interesse dos alunos, o manuseio do geogebra foi
realizado de forma mista, os alunos utilizaram o notebook e outros utilizaram o smartphone para fazer os gráficos no geogebra.
Os exercícios realizados pelos alunos foram bem positivos e satisfatórios
Os três métodos utilizados anteriormente foram fundamentais para a elaboração da proposta de produto, ele esta estruturado da
seguinte forma: Um caderno de atividades + vídeo aulas com o software geogebra, os dois estarão disponíveis em um site
destinado ao ensino de funções.
No caderno de atividades tem o conteúdo de função, um manual do geogebra com as características das principais ferramentas
disponíveis, exercícios e tutoriais de criação de função passo a passo.
As vídeo aulas serão disponibilizadas em um canal no youtube, essas vídeo aulas terão grande parte dos conteúdos do caderno
de atividades, e estará linkado ao site.
O caderno de atividades e as vídeo aulas estarão disponíveis no site do Grupo de Estudos GETNOMA, no menu PCNA –
Abaetetuba, escolhemos esse site por se tratar de uma ferramenta muito utilizada no laboratório de matemática e bastante
acessível aos discentes.
As experiências obtidas tanto na disciplina didática da matemática, quanto na oficina realizada no pcna foram bastante
satisfatórias, os resultados dos planos de aula alcançaram o objetivo de relacionar a matemática com o cotidiano amazônico,
assim foi possível elaborar um material didático que quando aplicado em uma oficina estimulou a curiosidades e o interesse dos
alunos em estar estudando conteúdos matemáticos a partir da utilização de um recursos tecnológico, tornando assim as aulas
mais dinâmicas e atraentes aos alunos.
Essas foram as referencias que utilizei
Esse é a minha proposta de pesquisa e produto educacional, muito obrigado.