Evaluación Externa

INFORME PSICOPEDAGÓGICO INDIVIDUAL INGRESOS 2019

I. Datos de Identificación

Nombre Nayara Moraga Arancibia

Fecha de Nacimiento 22 de Enero del 2013
Edad 5 años
Curso Kínder
Institución Educativa Roberto Cuadra Alquinta
Fecha de Evaluación Diciembre del 2018

II. Antecedentes de Evaluación

Motivo : Evaluación psicopedagógica para detectar necesidades educativas especiales

y determinar modalidades de apoyos para la educación

Examinador :UdithGarin Tirado, Profesora de Estado en Educación Diferencial

III. Comportamiento del estudiante durante el proceso de evaluación

La menor se muestra dispuesta y cooperativa durante la aplicación de los Test, comunica de

forma efectiva dudas o inquietudes. En cuanto a su comportamiento se muestra activa,
atenta y concentrada frente a la realización del instrumento. Cabe señalar que manifiesta
dificultades en la lectura y escritura en diversas actividades que requieren del proceso lecto
escritor, por lo que se omiten algunos ítems.

IV. Pruebas Aplicadas:

 Batería Psicopedagógica Evalúa 0. Jesús García Vidal, Daniel González Manjón.

Versión 2.0. Edición 2002.

V. Análisis de los resultados

- Análisis cuantitativo Evalúa 0

Capacidades Generales y Específicas

Capacidades Generales y Puntaje Puntaje Obtenido Valoración

Específicas Esperado

Atención- Clasificación PD: 18 La estudiante obtuvo un puntaje bruto de 13, Nivel Medio
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Concentraci lo cual corresponde a un PC 23 Bajo

ón Series PD: 48 La estudiante obtuvo un puntaje bruto de 21, Nivel Medio
lo cual corresponde a un PC 60
Organización PD: 22 La estudiante obtuvo un puntaje bruto de 0, Nivel Bajo
Perceptiva lo cual corresponde a un PC 0
Letras y números PD: 30 La estudiante obtuvo un puntaje bruto de 23, Nivel Bajo
lo cual corresponde a un PC 10
Memoria Verbal PD: 35- 34 La estudiante obtuvo un puntaje bruto de 0, Nivel Bajo
lo cual corresponde a un PC 0

Capacidades Copia de PD: 65-64 La estudiante obtuvo un puntaje bruto de 10, Nivel Bajo
espaciales dibujos lo cual corresponde a un PC 1
Grafo motricidad PD: 48-49 La estudiante obtuvo un puntaje bruto de 41, Nivel Alto
lo cual corresponde a un PC 95
Capacidades Palabras y frases PD: 22 La estudiante obtuvo un puntaje bruto de 0, Nivel Bajo
lingüísticas lo cual corresponde a un PC 0
Recepción PD: 102 La estudiante obtuvo un puntaje bruto de 0, Nivel Bajo
auditiva y lo cual corresponde a un PC 0
articulación
Habilidades PD:62-60 La estudiante obtuvo un puntaje bruto de 0, Nivel Bajo
fonológicas lo cual corresponde a un PC 0

- Análisis Cualitativo Evalúa 0

Según la evaluación procesual y las pruebas aplicadas, la estudiante evidencia los

siguientes resultados:

CAPACIDADES GENERALES

 Capacidades cognitivas:

La menor evidencia la necesidad de fortalecer habilidades para desarrollar tareas que

implican el progreso de una observación analítica. Debe lograr ser capaz de comparar,
clasificar, ordenar y componer siguiendo un modelo; En este sentido lograr inducir
categorías a partir de estímulos visuales, debe fortalecer su capacidad para identificar un
elemento que no pertenece a la misma categoría que los demás.
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La menor debe reforzar sus habilidades para logar ordenar un
conjunto de elementos, teniendo en cuenta las características de éste. Cabe destacar que no
logra el reconocimiento de símbolos convencionales (letras y números), así también, no
logra realizar tareas de recuerdo, evidenciando una defectuosa memoria a corto plazo.

CAPACIDADES ESPECÍFICAS

 Capacidades espaciales

En este ámbito la menor evidencia la necesidad de continuar reforzando habilidades para

reproducir diversas figuras a partir de modelos dados, figuras tales como: triángulo,
bisectriz, cuadrados y casa.

 Capacidades lingüísticas

Respecto a palabras y frases, cabe señalar que la menor no logra desarrollar habilidades
para el establecimiento de relaciones causales, debe fortalecer habilidades para detectar
errores en frases, debe lograr ser capaz de construir frases, comprender y asignar sinónimos
y antónimos y lograr enumerar elementos pertenecientes a determinadas categorías
verbales.

En otro sentido y en referencia al ámbito de recepción auditiva y articulación, la menor no

logra discriminar palabras fonéticamente parecidas; evidencia una incorrecta capacidad
para distinguir entre pares de palabras, no logra repetir palabras polisílabas y articular un
conjunto de palabras a partir de estímulos visuales.

Finalmente, en referencia a las habilidades fonológicas, se puede comunicar la ausencia de

habilidades que tienen que ver con la conciencia lingüística, debe fortalecer habilidades
para lograr realizar tareas de: conciencia silábica (síntesis, análisis y recuento de silabas) y
conciencia fonémica (síntesis y análisis)

VI. Síntesis:

En síntesis, se puede informar que la estudiante en capacidades cognitivas obtiene

valoraciones de Nivel Medio Bajo en la mayoría de las áreas. En detalle obtiene
puntuaciones entre 13 y 23 alcanzando PC baremos entre 0 y 60. Esto indica que la menor
debe continuar potenciando habilidades para realizar clasificaciones, habilidades para
ordenar series de objetos y mejorar su memoria verbal.
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En cuanto a capacidades espaciales obtiene puntuaciones brutas entre 10 y 4 puntos,

alcanzando PC baremos de 1 y 95 puntos, lo cual indica una valoración de nivel bajo. Esto
comunica que la estudiante debe mejorar o reforzar sus habilidades para la copia de figuras
simples, copia de figuras complejas y fortalecer habilidades grafo motrices.

Finalmente, en capacidades lingüísticas obtiene puntuaciones brutas de 0 puntos,

alcanzando PC baremos de 0, esto indica un criterio de valoración Bajo. Lo cual informa
que la menor debe fortalecer sus habilidades relacionadas con la recepción y discriminación
del lenguaje. Fortalecer las habilidades fonológicas y el conocimiento lingüístico
relacionado con las palabras y frases.

VII. Sugerencias

Para la escuela

 Entregar apoyo Diferenciado

Para el docente:

 Para reforzar el área de grafo motricidad: Implicar el ejercicio de movimientos

controlados y deliberados que requieren de mucha precisión, siendo requeridos en
las tareas dadas donde se utilizan de manera simultánea el ojo, mano, dedos como,
por ejemplo: rasgar, cortar, pintar, colorear, enhebrar, escribir, etc. De esta manera,
la menor logrará mejorar los procesos óculo motriz que facilitarán el

 Para reforzar el área de Lenguaje: Desarrollar los procesos específicos que

potencializan el lenguaje: comprensión, análisis, síntesis, asociación,
conceptualización, expresión, fluidez verbal, articulación e incremento de
vocabulario. Todo ello puede ser trabajado mediante juegos auditivos, de
estimulación visual, de estimulación labial, de atención- memoria, temporales y
espaciales, articulatorios, de estructuración y secuencias lógicas del lenguaje.

Para la familia:

 Fomentar el desarrollo de la Autonomía y Autoestima, ofreciéndole a la menor su

espacio físico y emocional, entregar estrategias para la búsqueda de soluciones,
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alentar e incentivar los logros, establecer límites y buscar
rutinas para el desarrollo de derechos y deberes

 Involucrase en el proceso educativo de la menor, llevando a cabo un trabajo

colaborativo potenciado desde el hogar hacia la escuela, asistir regularmente a
reuniones e informarse sobre el proceso educativo del menor

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Udith Natalia Garin Tirado
Licenciada en Educación
Educadora Diferencial
N° de Registro MINEDUC 151,816