Juliana Vargas Texto argumentativo: Ensayo 17 al 21 de I.H. I.H.

DOCENTE TEMA FECHA GRADO CURSO

Ballén académico Febrero S A

HORAS EMPLEADAS PARA A B

ÁREA 4
Castellano DESARROLLAR EL DERECHO BÁSICO 11 5 5
DISCIPLINAR
DE APRENDIZAJE (DBA)
ESTÁNDAR
Relaciono el significado de los textos que leo con los
BÁSICO DE Comprendo, analizo e interpreto textos con APRENDIZAJE
contextos sociales, culturales y políticos en los cuales
COMPENTENCIA actitud crítica y capacidad argumentativa EVIDENCIA
se han producido.
(EBC)
DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE (DBA) Y/O INDICADORES DE
GRADO #
DESEMPEÑO
Compara diversos tipos de texto, con capacidad crítica y argumentativa para establecer
11 10
relaciones entre temáticas, características y los múltiples contextos en los que fueron producidos.
ACCIONES DENTRO DEL AULA

M
ACTIVIDADES

Clase 1: Los estudiantes muestran el párrafo de introducción de su texto teniendo en cuenta al texto literario “El centauro” del portugués
José Saramago. Desde el mismo los estudiantes harán una retroalimentación en grupos de cada párrafo de los estudiantes.
E
X Clase 2: Se revisará cada argumento y se hará las correcciones pertinentes.
P
L Clase 3: Presentación del párrafo de desarrollo relacionado los aspectos del autor, el texto y la tesis a tratar.
O Clase 4: Construcción del párrafo de conclusión o cierre, teniendo en cuenta los conectores de cierre dado en el cuadro.
R
A
C
I
O
N
 Clase 1: Se dará las aclaraciones pertinentes frente a la estructura de la introducción, se decide asar a los párrafos e desarrollo ara ello, los
estudiantes deben tener claro el concepto y estructura de los argumentos, se explicará esto último.

Esquema de un argumento
Fuente: Toulmin (2017, p. 141).
E D Por tanto, M, C
S
T Porque A menos que
R G E
U
C Teniendo en cuenta que

T R
U
R D= Datos: son elementos estáticos del mundo y se obtiene por medio de la observación de forma objetiva, hechos que
A confirman o desmienten algo, información reciente o contundente. Los datos deben ser explícitos y específicos.
C M = Modalizador: especifica el grado de certeza, los términos y condiciones que la limitan (quizá, seguramente, la mayoría, algunos,
posiblemente, etc.).
I
C= Aseveración (idea principal del argumento): expresa la conclusión a que se quiere arribar con la argumentación. La
O aseveración es el soporte que explica el porqué de mi punto de vista.
N G= Garantía: elemento que responde a la pregunta: ¿cómo llegaste a la aseveración? Son reglas, principios, enunciados, etc.,
que permiten hacer inferencias en lugar de agregar información adicional. Las garantías son implícitas, generales e hipotéticas, permite
verificar que las bases de la argumentación sean las apropiadas y establece cómo los datos sirven de soporte legítimo a la idea que se va a
aseverar.
R= Respaldo: aporta más ejemplos, hechos y datos que ayudan a probar la validez de la cuestión que se defiende. Puede ser
un estudio científico, una fecha, un dato estadístico, etc.
E= Refutación: permite tomar en cuenta las posibles contradicciones o contra argumentaciones para rebatir el punto de vista o
tesis. Si se quiere contra-argumentar se debe atacar el respaldo que ha llevado a expresar la aserción (idea principal del argumento) de la
cual se está en desacuerdo.
Clase 2: Explicación del uso de los conectores según tipos de argumentos o adecuaciones. Recordar: la escritura es un proceso compuesto
de momentos recursivos que se pueden imbricar, superponer y repetir. Por tanto, requiere una reflexión de parte del escritor en cuanto a sus
conocimientos, el texto, el tema, el léxico y el registro, pues el escritor debe seleccionar el destinatario, el propósito comunicativo, el tipo de
texto y los modos de enunciación, entre otros. Este proceso tiene tres componentes: la memoria de largo plazo, el ambiente de trabajo y la
escritura que posee los momentos de planificación, traducción y revisión (Flower, 1989).

INICIO CONTINUACIÓN CIERRE

topicalizadores adición continuidad orden conformidad disconformidad
enumeración: equivalencia: oposición: de epílogo o
a propósito de, además, bueno, claro, primero, es decir, o de todos recapitulación:
con respecto a, asimismo, desde luego, segundo, sea, vale modos, de al fin y al cabo,
en cuanto a, en encima, por supuesto, tercero, en decir, quiero cualquier modo, en conclusión,
lo concerniente incluso, por otro lado, primer lugar, decir, en otras en cambio, en definitiva,
a, en lo que todavía, también, en segundo palabras, en todo caso, en fin, en
atañe a, en más/menos, ciertamente, lugar... mejor dicho, no obstante, resumen,
relación con, igualmente, por cierto, en el fondo... pero, por el en síntesis,
por lo que se ante todo, de probablemente, distribución: contrario, sin en suma,
refiere a, por lo igual modo, sin duda, a inclusión: embargo, ahora finalmente,
que respecta también, definitivamente, continuación, así, por bien, apesar de para concluir,
a, respecto tampoco, en en general... primero, ejemplo... todo, después por último,
de, según, a ese sentido... luego, de todo, para terminar...
mi juicio, en después, causalidad: antes bien...
mi opinión... finalmente, de este modo,
por último, entonces, en
por un lado, efecto, en
por otro, por consecuencia,
una parte, así, por
por otra... consiguiente,
por ende,
por lo tanto,
de hecho,
de manera,
por cierto...

Clase 3: Creación bajo la asesoría de párrafos de desarrollo de tipo de contradicción, intertextualidad.

Clase 4: Se da a los estudiantes la base de ideas sobre la construcción de la conclusión: Producto: Primera redacción de la conclusión
(síntesis del tema, reafirmación de la tesis e invocación a adherirse o refutar el punto de vista).
 Clase 1: Los estudiantes realizarán a partir de su lluvia de ideas argumentos con el método dado con anterioridad.

Clase 2: Construcción de argumentos del texto leído, teniendo en cuenta los tipos voces teóricas, literales y conceptuales.

Clase 3: Los estudiantes presentarán sus párrafos de desarrollo en asesoría con la maestra y darán fin a la tesis.

Clase 4: Evaluación del texto bajo correcciones a través de la rúbrica:

T
R Dimensiones evaluadas Explicación
A 1. Planificación del texto Grado de planificación del texto y consideración de su propósito, lectores, ideas,
estructura y fuentes.
N
2. Redacción 1 Grado de cohesión textual (correcto uso de la gramática oracional y de los conectores
S que vinculan los enunciados.
F 3. Redacción 2 Grado en que el texto se estructura en párrafos y tiene una secuencia lógica de las
ideas.
E
4. Ordenamiento de ideas Grado en que ideas siguen una secuencia lógica, desarrolladas en cada uno de los
R párrafos.
E 5. Tesis o idea central Grado en que el texto se identifica con un punto de vista sobre el tema enunciado y se
desarrolla en torno a este.
N 6. Argumentos Grado en que el texto formula argumentos válidos y coherentes para apoyar la tesis
C y los desarrolla.

I 7. Puntos de vista alternativos Grado en que el texto considera puntos de vista alternativos o contraargumentos a la
tesis para fortalecerla.
A 8. Estructura global Grado en que el texto presenta una introducción, un desarrollo y una conclusión
adecuados.