Catedra de La Paz Secundaria.

DIOCESIS DE SOACHA - COLEGIO BENEDICTO XVI
Nit. 832004933-3
Cód. DANE Nº: 125754005189
Básica Primaria: Resolución de aprobación No. 000221 del 30 de Noviembre
de 2005 emanada por la Secretaria de Educación y Cultura de Soacha
Básica Secundaria: Resolución de aprobación No. 00257 del 31 de Diciembre
de 2008 emanada por la Secretaria de Educación y cultura de Soacha
Media Académica: Resolución de aprobación No. 02017 del 07 de Octubre
COLEGIO BENEDICTO XVI

SOACHA CUNDINAMARCA
PROGRAMA CATEDRA PARA LA PAZ

2016
Elaboró: CARLOS RODRIGUEZ Revisó: Aprobó:

LIC. LIC. ESP. DIANA PATRICIA MORENO PBRO. MARCO AURELIO SUAREZ
CIENCIAS SOCIALES Coordinación Académica Rector
Dirección: Cra. 8 No. 5–47 León XIII – Soacha - Cundinamarca Email: benedictinosxvl@hotmail.com Telefax: 7196692
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ENFOQUE EPISTEMOLÓGICO
Un debate está cobrando vital importancia en el país: la formación ciudadana. Es la respuesta a diversos asuntos. El primero, manifestado en la necesidad de ahondar en la
situación de la democracia colombiana en su acontecer histórico. El segundo, proyectado en la exigencia de investigar las formas como los procesos educativos inciden en las
conductas de los ciudadanos, en los rasgos políticos de la sociedad, y en sus predecibles o impredecibles consecuencias. Son asuntos que evidencian la trascendencia de un tema
que se relaciona con el modelo de sociedad que se busca instituir o que se pretende, por el contrario, construir.
Desde la promulgación de la Constitución Política de 1991 se comenzaron a gestar una serie de reformas al sistema educativo en materia de enseñanza cívica. En el artículo 41
se señaló que en las instituciones de educación el estudio de la constitución política y de la instrucción cívica, era obligatoria. Determinando la necesidad de fomentar las
prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación ciudadana. Esta disposición fue desarrollada en la Ley 115 de 1994, Ley General de
Educación, y en los Lineamientos Curriculares que el Ministerio de Educación Nacional expidió en diferentes áreas curriculares. De la misma manera, por los “Estándares Básicos
de Competencias Ciudadanas: formar para la ciudadanía”, promulgados en 2003.
Varias inquietudes rondan este debate. Si seguimos lo planteado por la socióloga en la cita que abre este ensayo son considerables las formas de pensar la ciudadanía, de
constituir —típica o arquetípicamente— el ciudadano estándar o modelo. Es un tema que va más allá de lo académico y de lo institucional ya que involucra problemas vitales. La
forma en que pensamos el ser ciudadano se vincula a una visión particular de lo que es la política, del tipo de sociedad que deseamos y de la comunidad política en la cual
estamos interesados en vivir. La estandarización de la ciudadanía es el marco desde el cual se generará una aproximación al problema de la ciudadanía en Colombia.
Efectivamente, el objetivo del artículo es aproximarse a lo formulado por el Estado en los Estándares Básicos de Competencias Ciudadanas. Para lograr lo anterior se
desarrollarán tres ejes. El primero, implicará la realización, de manera descriptiva, de un rastreo sobre la discusión conceptual con respecto a la ciudadanía; el segundo,
conllevará la necesidad de adentrarnos en la discusión académica sobre el problema de las competencias; y, el tercero, como confluencia de ambos, llevará a las llamadas
competencia ciudadanas.
Además de la importancia que tiene el papel de la CATEDRA DE LA PAZ, en un entorno social, donde no se han podido establecer claramente lineamientos, que permitan
identificar su campo de estudio, tomando en cuenta el contexto actual y de las relaciones sociales que se han establecido en su construcción y en la comprensión que debemos
tener de la realidad, que enmarca principalmente una visión crítica de la realidad, que en la actualidad sacude al país, ante la necesidad de una visión crítica sobre la paz y donde
existe un alto nivel de desigualdad social, de ignorancia, racismo, homofobia y marginalidad de los grupos afectados en esta realidad.
Si bien es cierto que más de medio siglo de conflicto armado, le plantean a la escuela y a los maestros la gran tarea de educar para la paz, es sin duda urgente y necesario que
en todos los contextos sociales se tramiten los conflictos de manera pacífica, y abunden iniciativas que redunden en la construcción de la convivencia. Por lo tanto, los objetivos
de la cátedra para la paz están más que justificados.

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En materia educativa es necesario tener en cuenta los caminos andados y ya trasegados. Es apremiante y muy pertinente, que las temáticas que se proponen en el decreto 1038
de 2015, se articulen con los tres grupos de competencias contenidos en los estándares de competencias ciudadanas publicados en el año 2004: Convivencia y paz, Participación
y responsabilidad democrática, Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias.
Los conocimientos específicos y las habilidades cognitivas, emocionales, comunicativas e integradoras de los estándares de competencias ciudadanas, pueden constituirse en un
buen complemento de las temáticas y de los principios de formación que orientan el decreto con el que se enuncia la obligatoriedad de la implementación de la cátedra para la
paz en todos los establecimientos educativos del país. El llamado es por lo tanto, a la articulación y a la complementariedad, y a no empezar a trabajar la cátedra desde una
especie de borrón y cuenta nueva. Los estándares tienen un fuerte componente de educación para la paz que debe ser tenido en cuenta; la combinación de los estándares de
competencias ciudadanas y los temas propuestos en la cátedra para la paz, pueden generar propuestas educativas muy valiosas e innovadoras. Pero lo anterior requiere sin
duda, de la existencia real y efectiva de subsecretarías de desarrollo pedagógico en cada una de las secretarías de educación; que en coordinación y trabajo mancomunado con
las coordinaciones académicas de las instituciones educativas, acompañe, asesore y haga seguimiento a la labor de los docentes en el aula de clase. De otro lado, aunque
ciencias sociales, ciencias naturales y ética y valores humanos son, según el decreto 1038, las asignaturas llamadas a garantizar la implementación de la cátedra de la paz;
tampoco se puede olvidar el llamado que se hace desde los estándares de competencias ciudadanas, a que los patios de descanso, las izadas de bandera, los pasillos y todos los
espacios de la institución, se conviertan en contextos de aprendizaje. Debemos estar alerta, que la cátedra para la paz no quede relegada a un fragmento de los libros de textos
de ciencias sociales, y en ninguna de las otras asignaturas se aborden sus contenidos y sus principios de formación. A la cátedra para la paz no le puede pasar lo que ocurre en
muchos escenarios del país con el desarrollo de competencias ciudadanas, que quedaron relegadas a un espacio marginal de los libros de textos, y su enseñanza solo se produce
si se alcanza y queda tiempo. La educación para la paz y la formación ciudadana debe ser una responsabilidad compartida, que atraviesa todas las áreas e instancias de la
institución escolar. Se quiere poner sobre la mesa la reflexión de la pertinencia de la educación para paz, articulada con los estándares de competencias ciudadanas, y la
necesidad de superar la tendencia a querer solucionar los problemas sociales que vinculan lo educativo, por medio de la implementación de una cátedra, o la expedición de
documentos con buena intención. Sea este un llamado a la coherencia, y a la puesta en práctica de un trabajo serio desde las secretarías de educación y las instituciones
educativas para que se haga educación para la paz, desde horizontes claros, estrategias pedagógicas, y recursos didácticos que faciliten aprendizajes significativos y
contextualizados, que partan de la realidad y la cotidianidad de los estudiantes.
Enfoque didáctico
Antes de presentarle el contenido al que accederá a continuación, es importante que usted tenga alguna idea de ¿qué son las competencias ciudadanas? Pues éstas son una
serie de actitudes, habilidades y conocimientos que se consideran importantes e indispensables para el ejercicio de la ciudadanía en el marco de la visión actual de los derechos
humanos; es decir, para el ejercicio de los derechos y la participación activa en la construcción de la realidad social. La lista de habilidades podría ser interminable, pero el
Ministerio ha definido tres áreas de principal interés (MEN, 2003):
 La convivencia y la paz
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 La participación
 La construcción de la identidad y la valoración de las diferencias.
 Los derechos de género y de la mujer
 Las otras voces frente al problema del conflicto armado en Colombia.
 La violencia y maltrato infantil.
 Los conflictos en el aula de clase.
 La desigualdad social.

Además de estas áreas, el Ministerio también ha definido cuatro tipos de habilidades: • cognitivas, • emocionales, • comunicativas e • integradoras. De esta manera, un docente
que quiera desarrollar competencias con sus estudiantes, debe procurar que ellos tengan diversas oportunidades y espacios en los que puedan requerirlas, practicarlas y
aplicarlas (Chaux, 2004), pues la única manera en que se puede adquirir una competencia es “aprender haciendo”, en el ejercicio de la competencia que se busca desarrollar. La
lectura de las competencias ciudadanas, desde el Programa, pone el énfasis en las relaciones con los otros y no en procesos internos mentales y/o emocionales; así, lo
importante es desarrollar habilidades, no que se deban extrapolar del concepto a la acción, sino que se aprenden en la acción cotidiana misma y se manifiestan en la vida social,
vía la modificación de actitudes y formas de proceder en espacios diferentes a los académicos.
COMPETENCIA GENERAL
(A lo largo de todo el arco educativo):
La competencia social y ciudadana consiste en la adquisición de conocimientos, habilidades, actitudes y valores a nivel personal e interpersonal que permiten a las personas
participar de manera eficaz y constructiva en la vida social y laboral, en particular en la vida de la sociedad cada vez más diversificada pluralista, como también la capacidad de
resolver los conflictos que se presentan en ella. La competencia ciudadana dota a las personas de los instrumentos necesarios para participar activa y democráticamente en la
vida civil gracias al conocimiento de las estructuras sociopolíticas y a la responsabilidad y el compromiso adquiridos.
OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA (a lo largo de todo el arco educativo):

Contribuir a la formación de estudiantes con principios cristianos católicos, que permitan mejorar sus condiciones de vida, de su familia y del entorno que lo rodea:
 Capaces de interpretar y comprender el mundo social y sensibilizarlos ante la responsabilidad ética de participar en la medida de sus posibilidades en la marcha hacia una
sociedad más justa, más participante y más libre.

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 Concientizar al estudiante de su medio social, cultural, ambiental, económico, histórico, político, etc.… de tal manera que conozca las interrelaciones de ese medio y la
manera como éstas influye en su comportamiento individual y su acción social.
 Capacitar al estudiante para reflexionar responsablemente sobre su medio y su pertenecía y sugerir posibles y diversas alternativas de transformación con respecto al
desarrollo histórico, social y cultural de la comunidad.
Descripción de la competencia
Dentro de la competencia social y ciudadana se establecen las competencias a evaluarse en tres niveles: Competencias interpretativas En general, las competencias
interpretativas apuntan a la pregunta por el QUÉ, DONDE y CÓMO se manifiestan los fenómenos a estudiar. Encierra el problema de la descripción y la definición y supone el
manejo de los conceptos para dar cuenta de los elementos básicos. Competencias argumentativas Estas competencias, en general, se refieren a la pregunta relativa al POR
QUÉ de los fenómenos en un ámbito del saber, así como a las causas de los procesos, los hechos sociales e históricos, es decir, a las relaciones de causalidad. Competencias
propositivas En general, las competencias propositivas se refieren al uso dinámico de la teoría en su función predictiva o heurística. Por tanto, significa la capacidad de imaginar
estados futuros a partir de estados iníciales y de tendencias dadas o para hallar fenómenos nuevos y encuadrarlos en fenómenos y tendencias conocidas.
Además de desarrollar un proceso que permita vincular a los estudiantes en la formación integral, que la asignatura de POLITICA Y DEMOCRACIA, se plantea a continuación:
 La formación en valores democráticos, por medio de la catedra de COMPETENCIAS CIUDADANAS, y la participación política.
 La presencia permanente de la CATEDRA DE LA PAZ, en la que se pueden encontrar los enfoques y la concepción crítica de la realidad política, social y económica del
contexto colombiano y mundial, en búsqueda de la comprensión de los conflictos globales y locales, y su presentación en el contexto académico en la construcción crítica
de la realidad.
 La concepción de suma importancia de la CATEDRA DE AFROCOLOMBIANIDAD, que busca restablecer los valores permanentes de los aportes de los diversos grupos
étnicos, frente a la realidad de los grupos raizales y el reconocimiento de otras expresiones culturales, no solo ancestrales, sino aquellas que han llegado en época
contemporánea de Asia, África y Europa.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS OBJETIVOS ESPECÍFIOS DEL ÁREA (Uno para cada grado, coherente con la competencia
específica):

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5°  Debe llegar a comprender críticamente la realidad histórica y social del 5°  Propiciar que los jóvenes conozcan los derechos que tienen y respeten sus
mundo de los derechos y deberes ciudadanos. deberes.
6° 6°  Propender para que las y los ciudadanos se construyan como sujetos en y
 Reconocer los principios fundamentales de la ciudadanía.
7°  Interiorizar la importancia de los derechos raciales y étnicos que definen 7° para la vida.
a la sociedad colombiana como pluriétnica.  Favorecer la comprensión de la realidad nacional (pasado-presente) para
8° 8° transformar la sociedad.
 Analizar los criterios sociales que han marcado los conflictos mundiales,
 Identificar los principales conceptos, hechos y características sociales,
9° que se han establecido para llegar a comprender las realidades actuales. 9°
económicas, políticas, culturales - históricos y las interpretaciones que se han
 Identificar los elementos fundamentales de la Catedra de la Paz,
10° 10° hecho al respecto.
enmarcado en el análisis de los contextos sociopolíticos que se han  Conocer, relacionar e interpretar críticamente distintas clases de fuentes y
11° configurado en la comprensión de los conflictos actuales. 11° documentos usados para la reconstrucción histórica.
 Reconocer el sentido de crítica, frente a los fenómenos como  Comprender y analizar la historia como un proceso causal, interrelacionado y
desplazamiento y marginalidad, para poder entender la naturaleza de los complejo que incide en las circunstancias del presente.
conflictos sociales colombianos.  Comprender los conceptos y los fenómenos básicos de la configuración
geográfica y política del mundo.
 Reflexionar sobre la relación entre los valores y la sociedad en distintas
circunstancias históricas y culturales.
 Desarrollar el sentido crítico sobre la vivencia de los valores en las condiciones
sociales y personales actuales.
METODOLOGIA-ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:
Contextos críticos en lo escolar, en lo comunitario y en lo “virtual”. En la medida en que lo escolar y lo sociocultural se vayan enredando, estaremos creando “cultura”, entendida no
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como algo a transmitir al alumnado, sino como algo que se construye entre todas mediante el diálogo y la participación (movimientos sociales, comunidades sociales, comunidades
escolares).
Considerar la “experiencia reflexiva” como clave para un aprendizaje relevante (los límites académicos y horario-disciplinares habrán de ser alterados).
Abordar el contenido crítico no como algo externo y exclusivamente conceptual, sino como “otra forma de vernos y actuar en el mundo”. Se incluyen así la acción, los valores, etc.,
dentro del conocimiento social transformador. Se trabaja con capacidades globales y destrezas sociales, además de contenidos conceptuales. Se relaciona lo personal, lo local y lo
global.
Poner en cuestión la cultura dominante y las rutinas sociales, así como resaltar las perspectivas críticas que existen en el propio medio local. Esto será posible en la medida en que
exista un aporte crítico dentro de un enfoque dialógico y un contacto / colaboración con redes sociales transformadoras, con las aportaciones de los movimientos sociales críticos.
RECURSOS:
 Presentación de documentales y artículos.
 Presentación de artículos y revistas.
 Presentación de propuestas y experiencias sobre el estudio político de competencias ciudadanas.
 Bibliotecas virtuales.
 Libros y documentos especializados.
COMPETENCIAS CIUDADANAS
Ejercicio de la ciudadanía responsable y crítica

Sujetos con la capacidad para identificar y reflexionar acerca de los problemas políticos, económicos, sociales, ambientales y culturales presentes en la sociedad, buscando la
participación efectiva, eficiente y eficaz en los procesos que permitan la transformación social y el sostenimiento de una cultura democrática participativa, donde haya menos
concentración del poder y más eficiencia en el cumplimiento de las funciones básicas del Estado como son la seguridad y protección de los ciudadanos.
Comprensión y manejo del tiempo histórico como elemento clave en los procesos evolutivos de los grupos humanos y de su cultura.
Estudiantes con la habilidad para entender que hacen parte de un momento en una larga línea temporal, donde el tiempo es maniobra donde se tejen los hechos que dan forma
a la historia, determinando la realidad actual y la realidad futura.
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Los estudiantes deben comprender que el tiempo histórico no solo es el que viven los individuos, sino además el de su organización social y económica, y que la permanencia de
unas determinadas estructuras es lo que determina los períodos históricos y su evolución.
Conocimiento e interacción con el mundo físico
Personas con capacidad para asumir de manera apropiada situaciones relativas al espacio–tiempo geográfico en el contexto local, nacional, mundial y universal, así como para
entender y plantear soluciones a los principales problemas ambientales, tendiendo siempre a la realización de acciones en favor del ambiente y al equilibrio entre el ser humano,
la naturaleza y la sociedad en aras de un desarrollo sostenido y sustentable en un espacio.
Uso, apropiación y elaboración de fuentes documentales.
Sujetos con aptitud y actitud para interpretar diferentes fuentes documentales orales, escritas, icónicas y simbólicas. Ya sea cartografía, documentos o fuentes patrimoniales con
información cultural o económica, itinerarios biográficos, crónicas, archivos, etc.
Estableciendo criterios objetivos y pertinentes para la selección y manejo de la información proporcionada por estas fuentes.
Capacidad de leer, interpretar, comprender, convivir y transformar contextos socioculturales diferentes
Estudiantes con habilidades para leer el contexto local, global, social, político, económico y cultural donde se desenvuelven, buscando desarrollar la capacidad para la toma de
decisiones responsables y acciones asertivas.
CONVIVENCIA Y PAZ
Construyo relaciones pacíficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en mi comunidad y municipio
Así, paso a paso... lo voy logrando
 Entiendo la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado mutuo con mis familiares, amigos, amigas y parejas, a pesar de las diferencias, disgustos o
conflictos. (Competencias integradoras).
 Comprendo que los conflictos ocurren en las relaciones, incluyendo las de pareja, y que se pueden manejar de manera constructiva si nos escuchamos y comprendemos
los puntos de vista del otro. (Competencias cognitivas y comunicativas).
 Identifico y supero emociones, como el resentimiento y el odio, para poder perdonar y reconciliarme con quienes he tenido conflictos. (Competencias emocionales).
 Utilizo mecanismos constructivos para encauzar mi rabia y enfrentar mis conflictos. (Ideas: detenerme y pensar; desahogarme haciendo ejercicio o hablar con alguien).
(Competencias emocionales).
 Preveo las consecuencias, a corto y largo plazo, de mis acciones y evito aquellas que pueden causarme sufrimiento o hacérselo a otras personas, cercanas o lejanas.
(Competencias cognitivas).
 Conozco y utilizo estrategias creativas para solucionar conflictos. (Por ejemplo, la lluvia de ideas).
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 (Competencias cognitivas y conocimientos).

 Analizo críticamente los conflictos entre grupos, en mi barrio, vereda, municipio o país. (Competencias cognitivas).
 Analizo, de manera crítica, los discursos que legitiman la violencia. (Competencias cognitivas).
 Identifico dilemas de la vida, en los que distintos derechos o distintos valores entran en conflicto y analizo posibles opciones de solución, considerando los aspectos
positivos y negativos de cada una. (Estoy en dilema entre la ley y la lealtad: mi amigo me confesó algo y yo no sé si contar o no).
 (Competencias cognitivas).
 Argumento y debato sobre dilemas de la vida cotidiana en los que distintos derechos o distintos valores entran en conflicto; reconozco los mejores argumentos, así no
coincidan con los míos. (Competencias comunicativas).
 Construyo, celebro, mantengo y reparo acuerdos entre grupos. (Competencias integradoras).
PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS

 Rechazo las situaciones de discriminación y exclusión social en el país; comprendo sus posibles causas y las consecuencias negativas para la sociedad.
 Comprendo el significado y la importancia de vivir en una nación multiétnica y pluricultural. (Conocimientos).
 Comprendo los conceptos de prejuicio y estereotipo y su relación con la exclusión, la discriminación y la intolerancia a la diferencia. (Conocimientos).
 Comprendo que la discriminación y la exclusión pueden tener consecuencias sociales negativas como la desintegración de las relaciones entre personas o grupos, la
pobreza o la violencia. (Competencias cognitivas).
 Respeto propuestas éticas y políticas de diferentes culturas, grupos sociales y políticos, y comprendo que es legítimo disentir. (Competencias integradoras).
 Conozco y respeto los derechos de aquellos grupos a los que históricamente se les han vulnerado (mujeres, grupos étnicos minoritarios, homosexuales, etc.).
(Competencias integradoras).
 Comprendo que la orientación sexual hace parte del libre desarrollo de la personalidad y rechazo cualquier discriminación al respecto. (Competencias integradoras).
 Analizo mis prácticas cotidianas e identifico cómo mis acciones u omisiones pueden contribuir a la discriminación. (Competencias cognitivas).
 Manifiesto indignación (rechazo, dolor, rabia) frente a cualquier discriminación o situación que vulnere los derechos; apoyo iniciativas para prevenir dichas situaciones.
(Competencias emocionales e integradoras).
 Identifico dilemas relacionados con problemas de exclusión y analizo alternativas de solución, considerando los aspectos positivos y negativos de cada opción. ( Dilema:
¿Debe el Estado privilegiar o no a grupos que históricamente han sido discriminados, como por ejemplo facilitar la entrada a la universidad de esos grupos por encima de
otros?). (Competencias cognitivas).

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 Argumento y debato dilemas relacionados con exclusión y reconozco los mejores argumentos, así no coincidan con los míos. (Competencias comunicativas).
DIMENSIONES DEL PENSAMIENTO

La metacognición, es “la habilidad que tenemos para planear una estrategia que nos permita obtener la información que necesitamos. También nos permite estar conscientes de
nuestros pasos y estrategias durante el proceso de solución de problemas y de evaluar la productividad de nuestro propio pensamiento”. El principal objetivo de todo profesor es
que los estudiantes realicen en forma adecuada los procesos de aprendizajes, pero en la mayoría de los casos los estudiantes no han desarrollado suficientes estrategias de
aprendizajes y habilidades metacognitivas que les faciliten realizar aprendizajes significativos con menor esfuerzo y obtener mejor rendimiento. Es por esto que se propone como
estrategia pedagógica la metacognición como una herramienta para desarrollar el pensamiento complejo en los estudiantes; esto se considera fundamental para la formación de
profesionales con pensamiento para la innovación. Partiendo de la premisa que en la medida que el sujeto adquiere habilidades metacognitivas, el proceso de aprendizaje será
efectivo y reflexivo, de tal forma que se convierte en un acto consciente del estudiante, convirtiéndolo en un sujeto crítico y con habilidades para proponer. Con la anterior
propuesta se busca promover que el futuro ingeniero apropie en forma efectiva la información que recibe del docente y otros medios, lo transforme en conocimiento y como
resultado realice propuestas originales e innovadoras, producto de sus propios procesos conscientes de pensamiento. También se busca promover esta estrategia pedagógica
como una alternativa a la enseñanza tradicional conductista que ha caracterizado la formación del ingeniero. Finalmente se proponen una serie de actividades en clase para
promover el desarrollo de habilidades superiores de pensamiento en el estudiante.
Analiza las cinco dimensiones del pensamiento crítico: lógica, sustantiva, dialógica, contextual y pragmática, las cuales posibilitan su eficacia y creatividad. Estas dimensiones son
complementarias y deben ser tenidas en cuenta y desarrolladas en la labor educativa. Ellas posibilitan el desarrollo del pensamiento y propician la madurez intelectual de los
estudiantes. Éstas se pueden comenzar a cultivar desde la niñez a partir de la capacidad para la metacognición. Dichas dimensiones, y en especial las contextual, dialógica y
pragmática permiten entender el pensamiento en términos de un proceso puramente racional dirigido por un yo o ego. Indican que el pensamiento va más allá de los intereses
particulares de un individuo. Veamos cada una. Dimensión lógica del pensamiento: Comprende el análisis del pensamiento en su estructura formal racional. Permite pensar con
claridad, organización y sistematicidad. Esta dimensión fundamental posibilita un pensamiento bien estructurado. Dimensión sustantiva del pensamiento: es la que evalúa la
verdad o falsedad; de esta forma el pensamiento se torna más objetivo y efectivo en su procesamiento y producción de información, dado que se basa en datos e información
comparada y no en meras opiniones. Dimensión dialógica del pensamiento: Es la capacidad para examinar el propio pensamiento con relación al de los otros. Esta dimensión
contribuye poderosamente a la convivencia y cooperación social por encima de diferencias de ideas y valores. Prepara para de la vida pública y democrática. Sensibiliza para
entender el mundo complejo con sus conflictos y problemas. Promueve la capacidad para la vida cívica y la solidaridad. Dimensión contextual del pensamiento: Esta dimensión le
permite al pensamiento reconocer el contexto socio-histórico que él expresa. Desde esta perspectiva muchos supuestos o creencias dejan de parecer obvios y se evitan prejuicios
etnocentristas, clasistas, ideológicos, etc. Dimensión pragmática del pensamiento: Es la dimensión que permite examinar el pensamiento en términos de los fines e intereses que
busca y de las consecuencias que produce; analizar las luchas de poder o las pasiones a las que responde el pensamiento. 3 Consideraciones para desarrollar un pensamiento
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crítico en el ámbito educativo • Generar en los estudiantes un pensamiento crítico implica en primera instancia puntos de vista de las personas revela la complejidad de la
realidad. • Consideraciones para desarrollar un pensamiento crítico en el ámbito educativo • Generar en los estudiantes un pensamiento crítico implica en primera instancia
conocer en qué consiste este tipo de pensamiento y sus implicaciones. • Invitar a los estudiantes a buscar evidencias cuando no se está convencido de un argumento,
METACOGNICIÓN: HERRAMIENTA PARA EL DESARROLLO DE PENSAMIENTO COMPLEJO COMO EJE FUNDAMENTAL EN L A FORMACIÓN PARA LA INNOVACIÓN 4 WEEFTM 2013
Cartagena • Llevarlos a cuestionarse ente los planteamientos analizados. • Propiciar el desarrollo de puntos de vista personales a partir de las ideas expuestas en los textos. •
Invitarlos a pensar ideas alternativas ante un determinado hecho.
Tomando en cuenta lo anterior, se puede plantear que las dimensiones de ese conocimiento se encuentran enmarcadas en:
 DIMENSION LOGICA: Es la claridad de conceptos, validez, coherencia, penitencia, suficiencia, objetividad y precisión
 DIMENSION SUSTANTIVA: Es el fundamento, la justificación, la evidencia, las pruebas, los criterios de realidad así como la epistemología
 DIMENSION CONTEXTUAL: Es la parte y todo de una situación, compuestos de la estructura, época, sociedad, cultura y conjuntiva
 DIMENSION PRAGMATICA: Está compuesta de las actitudes, efecto, emociones, valores, intereses, propósitos, y los ideológicos de cada persona
 DIMENSION DIALOGICA: La dimensión dialógica se compone de los puntos de vista opuestos, alternativos, así como el dialogo, la humildad y la tolerancia.
OPERACIÓN MENTAL
La operación mental según, Piaget, es una acción interiorizada de carácter reversible que se combina con otras formando estructuras de conjunto, a estas estructuras las
llamamos agrupamientos. Los agrupamientos tienen dos operaciones fundamentales: la identidad y la reversibilidad. La identidad implica que si no se añade o se quita nada a
un todo este permanece el mismo. La reversibilidad significa que si se efectúa una trasformación en un sentido y a continuación en sentido contrario el todo queda igual. Los
nuevos agrupamientos son: la transitividad, las clasificaciones y las seriaciones.
MARCO METODOLOGICO:
Nos proponemos realizar un proceso que permita analizar los procesos de una manera práctica por medio del desarrollo epistemológico enmarcado en CATEDRA DE
COMPETENCIAS CIUDADANAS, y que plantea un proceso por ciclos:
 CICLO 2: GRADOS SEXTO Y SEPTIMO

 CICLO 3: GRADOS OCTAVO Y NOVENO
 CICLO 4: GRADOS DECIMO Y ONCE
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De esta manera nos disponemos a realizar un análisis sobre los siguientes parámetros a tomar en cuenta:

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Aprender Haciendo
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA CATEDRA DE LA PAZ
UNIDAD DE
CATEDRA DE LA PAZ GRADOS 6 PERIODO ACADÉMICO 1
APRENDIZAJE
ESTANDAR/NCL Reconocer la importancia del gobierno escolar como parte fundamental de la comunidad
Reconocer las instancias fundamentales que han
COMPETENCIA Identifica los elementos que han marcado el desarrollo del gobierno escolar como eje
OBJETIVO marcado el desarrollo del gobierno escolar, como
ESPECIFICA fundamental de la autonomía escolar y su correlación con la solución de conflictos.
agente en la solución de conflictos.
DIMENSIÓN LOGRO INDICADOR DE LOGRO CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Identifica cuáles son los aspectos de
APRENDER A
la participación y pertenencia son
CONOCER Analizar el papel de los estamentos del gobierno Elaboración de mapa conceptual sobre el papel que juega el
principios consagrados en el PEI
Conocimientos escolar, y la participación de los ciudadanos. gobierno escolar en la consideración de la paz en las aulas de clases.
como fundamento del
adquiridos
funcionamiento del establecimiento.
Crea espacios de participación en la Genera campañas que busquen la participación más activa en la
APRENDER A
institución educativa tiene poco formulación de propuestas sobre la resolución de conflictos en las
HACER
impacto en la toma de decisiones Elaborar propuestas que permitan mejorar las aulas de clases.
Capacidades
institucionales. Esto hace que a su funciones de los diversos agentes que propician la
Destrezas
vez los miembros de la comunidad presencia del gobierno escolar.
Procedimientos
educativa no se sientan identificados
Adquiridos
con su institución
APRENDER A SER Promueve en los estudiantes el Crear conciencia en los estudiantes sobre la Crear conciencia de que los estudiantes planteen un proyecto que
Dimensión ejercicio democrático para la importancia del gobierno escolar, y la participación permita establecer el papel del buen liderazgo para su colegio y sus

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personal comunidades.
Actitudes
comprensión, como formación
asumidas activa de los estudiantes.
integral de los ciudadanos,
Valores asumidos
e interiorizados
EJE CURRICULAR: GOBIERNO ESCOLAR Y PARTICIPACION CIUDADANA EN RELACION CON LA PAZ

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Analizar el papel que ha jugado la participación democrática en la construcción de paz en las aulas de clases.
COMPETENCIAS
Interpretativa: Interpreta activamente su papel como estudiante y como persona para llegar a acuerdos que busquen por medio del gobierno escolar cumplir los derechos y
deberes de los estudiantes.
Argumentativa: Argumenta la importancia del gobierno escolar cumplir los derechos y deberes de los estudiantes, como agentes de paz en los ambientes educativos
Propositiva: Propone soluciones pacíficas por medio de la acción del gobierno escolar.
COMPETENCIAS
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Ciudadana: Sirvo de mediador en conflictos entre compañeros y compañeras, cuando me autorizan, fomentando el diálogo y el entendimiento.
Laboral: Analizo la importancia de ambientes que permitan el desarrollo de la libertad.
EJE TEMÁTICO CONTENIDOS INDICADORES DE META DE PENSAMIENTO APLICACIÓN CON EL ÉNFASIS
CONCEPTUALE PROCEDIMENTALE ACTITUDINALES DESEMPEÑO
S S
 Definición de Catedra de la Elaboración de Realizar discusiones Analizar el papel de Que los estudiantes del Se busca establecer con los estudiantes
catedra de la paz. campaña sobre el con los estudiantes los estamentos del gobierno asuman una determinar la importancia del gobierno
paz. papel del sobre la participación gobierno escolar, y posición crítica sobre la escolar en la conformación de unas
 Participación La participación representante como de los estudiantes en la participación de acción del gobierno escolar normas y unos acuerdos de paz, que le
democrática. y elección del agente de resolución la construcción de los ciudadanos, y los y su importancia para permitan generar un reconocimiento a
 Los gobierno de conflictos. normas de clases. acuerdos de paz que generar ambientes de paz las normas y los derechos humanos,
representante escolar. se puedan realizar en los ambientes que se encuentran inmersos en la
s estudiantiles Elaboración de Reconocer con los en clases. educativos. capacidad que se tiene de la
y su papel en La importancia carteleras y collage estudiantes la participación ciudadana.
la resolución de los sobre la participación importancia de la paz.
de conflictos. representantes de los jóvenes en la
 Los conflictos de curso en la paz.
en el aula resolución de
escolar. conflictos.
Aprender Haciendo
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
ESTANDAR/NCL Comprendo la importancia de los derechos sexuales y reproductivos y analizo sus implicaciones en mi vida. (Por ejemplo, el derecho a la planificación familiar.)
COMPETENCIA Promuevo el respeto a la vida, frente a riesgos como ignorar señales de tránsito, portar OBJETIVO Que los estudiantes asuman una posición crítica
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armas, conducir a alta velocidad o habiendo consumido alcohol; sé qué medidas tomar sobre el tema de violencia contra la mujer y su
ESPECIFICA
para actuar con responsabilidad frente a un accidente. influencia en la sociedad
APRENDER A
Reconoce la importancia de los
CONOCER Elaboración de cartelera y collage que generen una campaña por la
derechos de la mujer y su Promover la defensa de los derechos de la mujer.
Conocimientos defensa de la mujer.
importancia en el entorno escolar.
adquiridos
APRENDER A Realizar un mapa mental que busque con la lectura sobre el tema de
HACER Elabora campañas que promueve el la violencia contra la mujer en Colombia.
Reconocer la importancia de las campañas contra
Capacidades respeto a la diferencia entre los Desarrollar lecturas sobre el tema de violencia de género y la
la violencia de la mujer y la defensa de los
Destrezas diferentes géneros y la importancia realización de documentos por parte de los estudiantes
derechos de género en Colombia
Procedimientos de los derechos humanos.
Adquiridos
APRENDER A SER Desarrollar debates que permita vincular a los estudiantes a
Dimensión campañas que generen una reflexión sobre la importancia del
Asume una posición crítica frente al
personal Proponer desde el colegio una visión clara sobre los respeto a las diferencias y a la defensa de los derechos de las niñas,
tema de violencia contra la mujer, y
Actitudes agentes que han conllevado la violencia de género las docentes y madres de familia en los ambientes del colegio.
reconoce las leyes que la defienden
asumidas y como ha afectado la realidad de colegio
y la respetan
Valores asumidos
e interiorizados

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EJE CURRICULAR: DERECHOS DE GENERO Y DE LA MUJER

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
Promuevo el respeto a la vida, frente a riesgos como ignorar señales de tránsito, portar armas, conducir a alta velocidad o habiendo consumido alcohol; sé qué medidas tomar para
actuar con responsabilidad frente a un accidente.
COMPETENCIAS
Interpretativa: Interpreto el papel fundamental de la mujer en el desarrollo de la sociedad colombiana
Argumentativa: Expongo de manera clara mis ideas sobre la importancia del derecho a la mujer en los ambientes escolares.
Propositiva: Propongo posibles soluciones a los problemas existentes de violencia contra la mujer en la realidad colombiana.
COMPETENCIAS
Ciudadana: Respeto y defiendo las libertades de las personas: libertad de expresión, de conciencia, de pensamiento, de culto y de libre desarrollo de la personalidad.
Laboral: Genero ambientes de respeto y tolerancia con los grupos humanos donde laboro.
S S
 Catedra de La catedra de Elaboración de Promover en los Analiza la Que los estudiantes Que los estudiantes comprendan la
género. género en la cartelera y collage estudiantes la defensa importancia del generen espacios de importancia que tiene el respeto a la
 El papel de la realidad que generen una de los derechos de la papel de la mujer en discusión y reflexión sobre mujer como agente fundamental para
mujer en la colombiana. campaña por la mujer en los la realidad social la importancia de los poder llegar a comprender que el
historia. defensa de la mujer. ambientes escolares. colombiana y su derechos de la mujer, y el respeto de sus derechos también es un
 Violencia y La mujer en la importancia para la abandono de prácticas agente para la paz en la realidad
conflicto. realidad social Presentación de Desarrollar debates realidad colombiana. como la discriminación que colombiana.
 La dignidad y colombiana. campaña contra la sobre el tema de promuevan ambientes de
los derechos violencia de género. violencia de género y paz en la realidad escolar.
de la mujer. de violencia contra la
 El conflicto y mujer.
la mujer en
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Colombia.
Aprender Haciendo
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
ESTANDAR/NCL Comprendo la importancia de los derechos humanos y su defensa en la realidad colombiana
COMPETENCIA Comprendo que, según la Declaración Universal de los Derechos Humanos y la Promover en los estudiantes la defensa de los
OBJETIVO
ESPECIFICA Constitución Nacional, las personas tenemos derecho a no ser discriminadas. derechos humanos en la realidad de los estudiantes.
APRENDER A Identificar los principales aportes de
CONOCER los Derechos Humanos y la dignidad Analiza la importancia que tiene la defensa de los Reconocimiento por medio de lecturas sobre la importancia de los
Conocimientos humana en los diversos ambientes derechos humanos en la realidad colombiana. derechos humanos en la realidad escolar.
adquiridos sociales
APRENDER A
HACER Elaborar campañas que busquen la Elabora análisis sobre el papel de los derechos Desarrollar un periódico mural que busque establecer las normas
Capacidades defensa de los derechos humanos y humanos y su importancia en la búsqueda existentes en los derechos humanos, y como pueden llegar a ser
Destrezas la dignidad personal en los constante de la paz, enmarcado en la defensa de la parte primordial de los ambientes educativos.
Procedimientos ambientes educativos. dignidad de las personas.
Adquiridos
APRENDER A SER Reconocer la importancia de los Comprende la importancia de respetar los derechos
Dimensión derechos de las demás personas, humanos, en su propio entorno y de igual manera Generar espacios de reflexión con los estudiantes sobre la
personal como parte fundamental en la la importancia de la dignidad de las personas en los importancia del respeto a los derechos humanos en especial en
Actitudes resolución de conflictos. ambientes educativos. casos como los del bullying y matoneo en las aulas de clases.
asumidas
Valores asumidos
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e interiorizados
EJE CURRICULAR: DERECHOS HUMANOS Y DERECHO INTERNACIONAL HUMANITARIO

Promuevo la importancia de los derechos humanos y el derecho internacional humanitario en la realidad escolar
COMPETENCIAS
Interpretativa: Interpreto la importancia que tienen los derechos humanos en la realidad escolar y en la defensa de la dignidad de mis compañeros
Argumentativa: Expongo con claridad la importancia que tiene la defensa de los derechos humanos y el respeto a la dignidad de los niños, niñas y jóvenes.
Propositiva: Propongo soluciones al tema de acoso escolar y a la defensa de la dignidad de los estudiantes.
COMPETENCIAS
Laboral: Manifiesto indignación (rechazo, dolor, rabia) cuando se vulneran las libertades de las personas y acudo a las autoridades apropiadas
S S
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 Los derechos Los derechos Generar una lectura Promover la defensa Comprende que, Generar ambientes en La importancia de la defensa de los
humanos. humanos. sobre la importancia de los derechos según la Declaración donde los estudiantes derechos humanos en el aula de clase,
 El derecho de los derechos humanos en el
Universal de los promuevan la tolerancia y la permite analizar de manera directa la
internacional El derecho humanos y su realidad contexto colombiano y Derechos Humanos defensa de la dignidad de grave problemática del acoso escolar, y
humanitario. internacional en el contexto su influencia en la y la Constitución las personas por medio de de la defensa de la dignidad de los
 El conflicto humanitario. colombiano. realidad colombiana. Nacional, las campañas que disminuyan estudiantes, generando ambientes
social armado personas tenemos la influencia del acoso donde puedan existir mejores
en Colombia. El acoso escolar Promover el respeto a Generar campañas derecho a no ser escolar en la realidad de los relaciones personales y crecimiento en
 El acoso y el bullying la dignidad personal y que busquen acabar discriminadas. estudiantes de grado sexto. el concepto de la dignidad del ser
escolar o realizar campañas que prácticas como el humano.
bullying. El derecho propendan a acabar acoso escolar entre
 El derecho internacional las prácticas de acoso los estudiantes.
internacional humanitario en escolar.
humanitario Colombia
en Colombia.
Aprender Haciendo
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
ESTANDAR/NCL Comprendo que el espacio público es patrimonio de todos y todas y por eso lo cuido y respeto.
Generar en los estudiantes los espacios de memoria
COMPETENCIA Comprendo que existen diversas formas de expresar las identidades (por ejemplo, la de las comunidades y donde se establezcan
OBJETIVO
ESPECIFICA apariencia física, la expresión artística y verbal, y tantas otras...) y las respeto. elementos que permitan generar identidad entre los
diferentes agentes de la comunidad educativa.

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APRENDER A Promueve la importancia de los

Reconoce la importancia de la memoria social, Lectura y exposición de documentos audiovisuales sobre la
CONOCER lugares de memoria y su influencia
como parte fundamental de la identidad social importancia de los lugares de memoria, además de expresiones
Conocimientos en la realidad social de los ambientes
colombiana artísticas de la realidad social colombiana.
adquiridos educativos.
APRENDER A
HACER Elabora álbumes con fotografías y Elabora y diseña diversas actividades sociales y Elaboración de álbum de fotografías y recortes que expresen la
Capacidades recortes que busquen analizar los expresiones artísticas sobre la importancia de los importancia de la memoria histórica para identidad social del
Destrezas lugares de memoria más cercanos a lugares de memoria en el contexto del municipio de municipio y su relación con los relatos familiares.
Procedimientos la comunidad educativa. Soacha.
Adquiridos
APRENDER A SER
Dimensión Reconocer las prácticas sociales y culturales propias de la realidad
Promueve la defensa de los lugares
personal Reflexiona sobre la importancia de los lugares de social colombiana, enmarcados en el contexto colombiano.
históricos y de memoria propios de
Actitudes memoria que promueven la identidad social
las comunidades, generando en los
asumidas colombiana.
estudiantes identidad colombiana.
Valores asumidos
e interiorizados

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EJE CURRICULAR: Memoria histórica y expresiones culturales colombianas.

Analizo la importancia del reconocimiento de la memoria histórica, tradiciones orales y costumbres de la sociedad colombiana.
COMPETENCIAS
Interpretativa: Interpreto la importancia para identidad social colombiana y sus diversas expresiones culturales
Argumentativa: Expreso varias ideas sobre la importancia de los espacios de memoria y los relatos orales existentes a la comunidad donde pertenezco.
Propositiva: Propongo la importancia de realizar estudios sobre el papel de la herencia cultural y social colombiana.
COMPETENCIAS
Ciudadana: Comprendo que existen diversas formas de expresar las identidades (por ejemplo, la apariencia física, la expresión artística y verbal, y tantas otras...) y las respeto.
Laboral: Analizo la importancia de la identidad para el desarrollo de toda sociedad.
S S
 Memoria La memoria Elaboración de Respeta la Promueve la Reconocer la importancia de Generar conciencia sobre el papel que
histórica. social e álbumes sobre los importancia de la importancia de los la memoria histórica y social ha jugado la memoria histórica y social,
 Lugares de histórica. lugares de memoria. memoria histórica y lugares de memoria de la realidad colombiana que se enfoca principalmente en el
memoria. social para la y su influencia en la para los estudiantes de los desarrollo del estudio de la identidad
 Relatos e La memoria Presentación de identidad social realidad social de los grados sextos, además de social de los diversos grupos humanos
historia oral. social en los actividades sobre la colombiana. ambientes la promoción de que se encuentran influenciados en la
 Expresiones contextos de importancia de los educativos. reconocimiento del contexto comunidad del municipio y sus diversos
culturales y violencia relatos orales en las Promueve la consulta en que se desarrollan los ambientes y expresiones de
sociales. colombianos. tradiciones e investigación de los Analiza la estudios sobre el conflicto y reconocimiento.
 Memoria y colombianas. lugares de memoria importancia de la la memoria.
violencia en la Las expresiones histórica. memoria histórica y
realidad culturales y Elaboración de social en la realidad
colombiana. sociales análisis sobre las social colombiana
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enmarcadas en expresiones artísticas frente al conflicto

la memoria en la realidad que vive al país.
histórica y social colombiana.
colombiana.
Aprender Haciendo
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
ESTANDAR/NCL Reflexiono sobre el uso del poder y la autoridad en mi entorno y expreso pacíficamente mi desacuerdo cuando considero que hay injusticias.
Identifica los elementos que han marcado el desarrollo del gobierno escolar Reconocer las instancias fundamentales que han marcado
COMPETENCIA
como eje fundamental de la autonomía escolar y su correlación con la solución OBJETIVO el desarrollo del gobierno escolar, como agente en la
ESPECIFICA
de conflictos. solución de conflictos.
APRENDER A Identifica cuáles son los aspectos de la
Analizar el papel de los estamentos del Elaboración de mapa conceptual sobre el papel que juega el
CONOCER participación y pertenencia son principios
gobierno escolar, y la participación de los gobierno escolar en la consideración de la paz en las aulas de
Conocimientos consagrados en el PEI como fundamento del
ciudadanos. clases.
adquiridos funcionamiento del establecimiento.
APRENDER A HACER Crea espacios de participación en la institución Genera campañas que busquen la participación más activa en
Capacidades educativa tiene poco impacto en la toma de Elaborar propuestas que permitan mejorar las la formulación de propuestas sobre la resolución de conflictos
Destrezas decisiones institucionales. Esto hace que a su funciones de los diversos agentes que en las aulas de clases.
Procedimientos vez los miembros de la comunidad educativa propician la presencia del gobierno escolar.
Adquiridos no se sientan identificados con su institución
APRENDER A SER Promueve en los estudiantes el ejercicio Crear conciencia en los estudiantes sobre la Crear conciencia de que los estudiantes planteen un proyecto
Dimensión personal democrático para la comprensión, como importancia del gobierno escolar, y la que permita establecer el papel del buen liderazgo para su
Actitudes asumidas formación integral de los ciudadanos, participación activa de los estudiantes. colegio y sus comunidades.
Valores asumidos e
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interiorizados
EJE CURRICULAR: Gobierno escolar y resolución de conflictos

Sirvo de mediador en conflictos entre compañeros y compañeras, cuando me autorizan, fomentando el diálogo y el entendimiento.
COMPETENCIAS
Interpretativa: Interpreto la importancia que tienen los estudiantes representantes del gobierno escolar como mediadores en los conflictos existentes en la institución.
Argumentativa: Analizo el papel que juegan los estudiantes integrantes del gobierno escolar como mediadores en los conflictos existentes en el ambiente escolar.
Propositiva: Propone que los integrantes del gobierno escolar sean agentes que busquen la resolución de conflictos en el aula.
COMPETENCIAS
Ciudadana: Comprendo la importancia de participar en el gobierno escolar y de hacer seguimiento a sus representantes.
Laboral: Reconozco la importancia de los agentes democráticos en el desarrollo de las relaciones humanas en entorno social colombiano.
EJE TEMÁTICO CONTENIDOS META DE PENSAMIENTO APLICACIÓN CON EL ÉNFASIS
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CONCEPTUALE PROCEDIMENTALE ACTITUDINALES INDICADORES DE

S S DESEMPEÑO
 Gobierno La ley general Promoción de Reconocer la Reconocer la Generar en los estudiantes Se busca que los estudiantes del
escolar. de educación y actividades que importancia de los importancia de la que hacen parte del gobierno escolar, generen espacios de
 Normas y la participación busquen desarrollar la representantes de participación gobierno escolar, reflexión y de resolución de conflictos,
regulación del democrática de participación de los curso, personero y democrática como participación activa en la en el reconocimiento de sus derechos y
gobierno los estudiantes. representantes del contralor estudiantil parte fundamental resolución de conflictos y en el cumplimiento de los deberes, que
escolar. gobierno escolar en la en el marco de la de la resolución de el reconocimiento de las permita reconocer la importancia de la
 El papel de los La comprensión resolución de resolución de conflictos en los normas existentes en la defensa de la dignidad de los
representante del conflicto y la conflictos. conflictos y la espacios educativos institución: estudiantes en los ambientes
s importancia de campaña permanente del colegio: aulas de Manual de convivencia. educativos.
estudiantiles. la resolución de Desarrollo de pautas por el cumplimiento clases, patio, etc. Constitución Política de
 Los conflictos en las en la resolución de de las normas Colombia.
estudiantes y aulas de clases. conflictos en las aulas institucionales y la
el conflicto. de clases por los constitución política
 La resolución integrantes del colombiana.
de conflictos y gobierno escolar.
los
representante
s
estudiantiles.
Aprender Haciendo
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
ESTANDAR/NCL Analizo la importancia del respeto de la dignidad personal y la defensa de la integridad personal de mis compañeros

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Promover en los estudiantes la defensa de la dignidad

COMPETENCIA Manifiesto indignación (rechazo, dolor, rabia) cuando se vulneran las libertades personal, y acabar con las prácticas como el acoso escolar,
OBJETIVO
ESPECIFICA de las personas y acudo a las autoridades apropiadas. además de la defensa de la privada de los compañeros de
la institución educativa.
Analizo la importancia de fenómenos como el
APRENDER A
acoso escolar o el bullying, y su influencia en Analiza las principales características de los estudios Realizar lecturas sobre el tema del acoso escolar, y la
CONOCER
la realidad de los entornos educativos en del acoso escolar y las consecuencias sobre los niños importancia de las campañas institucionales sobre el
Conocimientos
ambientes de mayor conflicto y violencia y jóvenes en el contexto contemporáneo. tema y sus repercusiones jurídicas.
adquiridos
escolar.
APRENDER A HACER Promuevo el respeto frente a la dignidad
Capacidades personal, y el reconocimiento de sus derechos Elabora análisis y propuestas para acabar con Elaborar una propuesta que busque determinar cuáles
Destrezas a partir de acabar con las prácticas como el prácticas como el acoso escolar y su implicación en las son los posibles causales y consecuencias sobre el
Procedimientos acoso escolar y la presencia del bullying en el leyes y el manual de convivencia. papel del acoso escolar en los ambientes educativos.
Adquiridos contexto del colegio.
APRENDER A SER Genero espacios de reflexión sobre la
Genera campañas sobre la importancia de la defensa
Dimensión personal importancia del respeto a la dignidad de los Crea espacios de reflexión sobre la importancia de los
de la dignidad de los compañeros y acabar con
Actitudes asumidas compañeros de colegio, además del respeto a derechos de las personas a su vida privada, además
prácticas como el bullying que busquen el respeto de
Valores asumidos e la vida privada y acabar prácticas como el de generar conciencia sobre la importancia de acabar
la privada y expresión de los compañeros.
interiorizados acoso escolar. prácticas como el acoso escolar en las aulas de clases.

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EJE CURRICULAR: Acoso escolar y bullying: normatividad en los ambientes educativos

Analizo la importancia del respeto de la dignidad personal y la defensa de la integridad personal de mis compañeros
COMPETENCIAS
Interpretativa: Interpreto la importancia de la defensa de la dignidad personal para que existan ambientes donde pueda existir posibles gestos de paz en el entorno educativo.
Argumentativa: Explico a mis compañeros la importancia de la defensa de la dignidad personal y de lo perjudicial de las actividades de acoso escolar y de sus posibles
consecuencias.
Propositiva: Propone realizar una campaña que baje los casos de agresividad dentro y fuera del aula escolar y de reducir los casos de acoso escolar entre compañeros.
COMPETENCIAS
Ciudadana: Comprendo que cuando las personas son discriminadas, su autoestima y sus relaciones con los demás se ven afectadas.
Laboral: Identifico las normas y sanciones que la ley plantean a nivel constitucional sobre el tema de acoso personal o laboral existentes a nivel constitucional.
S S
 Acoso escolar. Normatividad en Elaboración de Asumir con seriedad y Promover el respeto Generar en los estudiantes Se busca a partir del conocimiento de
 Bullying. Colombia sobre campaña sobre la responsabilidad el frente a la dignidad y los integrantes de la la ley 1620 sobre acoso escolar, que los
 El tema del el tema de lucha contra el acoso tema del acoso personal, y el comunidad educativa un estudiantes reconozcan el peligro de
acoso escolar acoso escolar. escolar en el colegio. escolar; además del reconocimiento de compromiso en la lucha esas prácticas, además de generar en
y los medios reconocimiento a las sus derechos a partir contra el acoso escolar y los los estudiantes un espacio de reflexión
de Soluciones y Reconocimiento de las normas existentes de acabar con las conflictos que ha generado sobre las posibles consecuencias de
comunicación. pautas de normas que rigen la sobre el tema de prácticas como el en la realidad escolar de este tipo de prácticas en el colegio, y
 Sanciones y convivencia en lucha contra el acoso acosos escolar en las acoso escolar y la nuestros niños, niñas y de sus repercusiones en contextos cada
normatividad la realidad del escolar. aulas de clases. presencia del jóvenes. vez más violentos de la realidad
sobre el tema ambiente bullying en el colombiana.
de acoso escolar en Elaboración de contexto del colegio.
escolar. Colombia. compromiso por parte
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 El manual de de los integrantes de

convivencia y Paz y bullying la comunidad
el tema del en la realidad educativa para acabar
acoso escolar. colombiana. el bullying.
Aprender Haciendo
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
ESTANDAR/NCL Reconocer los derecho de género y de protección de los derechos de la mujer en el ámbito educativo
Crear conciencia en los estudiantes de la importancia de los
Promover la eliminación de la brecha existente entre las mujeres
COMPETENCIA derechos de género, en un ámbito donde la violencia contra
y los hombres frente a la educación y a las oportunidades de OBJETIVO
ESPECIFICA la mujer es un común denominador en la realidad
capacitación en todos los niveles y en todos los campos.
colombiana.
APRENDER A
Interpreta las principales leyes que se Reconocer la importancia de los conceptos de
CONOCER Elaborar un análisis sobre el papel de los derechos
encuentran enmarcadas en la defensa de los género y de los derechos de la mujer en el
Conocimientos de la mujer, su entorno histórico
derechos de la mujer y de género. entorno social colombiano.
adquiridos
APRENDER A HACER
Capacidades Elabora un reconocimiento al concepto de los Proponer una campaña que busque crear Genera en el entorno educativo campañas que
Destrezas derechos de género y su concepción en la conciencia sobre los derechos de las mujeres y de conlleven el respeto de género y discusiones sobre el
Procedimientos realidad colombiana. las niñas en el contexto educativo del colegio. tema de violencia contra la mujer.
Adquiridos
APRENDER A SER Rescata los valores de la defensa de los Generar en el estudiante respeto sobre los Elabora una propuesta que busque establecer la
Dimensión personal derechos de la mujer y de género, y lo aplica a derechos de las mujeres, en especial en la toma defensa de los derechos de la mujer y de género en
Actitudes asumidas su cotidianidad en su formación integral y de conciencia de su participación en el entorno el entorno social colombiano, y en especial en el
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Valores asumidos e contexto del colegio.

personal. escolar y familiar.
interiorizados
EJE CURRICULAR: Catedra de género y de la mujer

Reconocer los derecho de género y de protección de los derechos de la mujer en el ámbito educativo
COMPETENCIAS
Interpretativa: Interpreto la importancia de la mujer en el contexto del conflicto armado en Colombia y sus repercusiones en el contexto educativo colombiano.
Argumentativa: Analizo el papel que ha jugado histórica y socialmente en la realidad colombiana el papel de la mujer y sus repercusiones en el contexto colombiano.
Propositiva: Propone análisis sobre el papel de la mujer en los entornos de conflicto de la realidad social colombiana.
COMPETENCIAS
Laboral: Respeto el papel de la mujer y de género en la construcción del Estado social de derecho.
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S S
 Construcción La ley de Generación de una Asumir una posición Elabora un
Generar en los estudiantes El contexto de violencia contra la mujer
simbólica y género. pancarta por grupo crítica sobre el tema reconocimiento al
un espacio de reflexión en Colombia ha marcado el conflicto
social del sobre la importancia de violencia contra la concepto de los
sobre la importancia de la armado, pero también ha demostrado
género El papel de la de la defensa de la mujer y de género; derechos de género
defensa de los derechos de que el machismo y la segregación
 El impacto del mujer en el dignidad de la mujer tomando en cuenta y su concepción en
la mujer en los entornos siguen presentes en nuestra realidad;
género en la contexto del en el entorno los antecedentes la realidad
educativos, y su influencia es de suma importancia que podamos
segregación conflicto colombiano. existentes en la colombiana. en el contexto de violencia realizar un análisis sobre el tema y sus
laboral por colombiano. realidad colombiana, y que ha marcado la realidad repercusiones en la vida de los
áreas: el caso Lectura y análisis abordarlos ante la Rescata los valores social colombiana. estudiantes; en especial por los
de la salud. Las niñas en el sobre el papel de la necesidad de mitigar de la defensa de los constantes conflictos y las agresiones
 El papel de la entorno de la violencia contra la las cifras de derechos de la mujer constantes que las mujeres reciben de
mujer en los violencia en mujer y de género en feminicidios en la y de género, y lo sus pares y de los hombres,
conflictos Colombia. la realidad realidad colombiana. aplica a su enmarcados en que el contexto de los
sociales colombiana. cotidianidad en su estudiantes del colegio no deja de ser
colombianos. formación integral y un ambiente lleno de conflictos se
personal. hacen presentes constantemente.
Aprender Haciendo
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
Comprendo la importancia de brindar apoyo a la gente que está en una situación difícil. (Por ejemplo, por razones emocionales, económicas, de salud o
ESTANDAR/NCL
sociales.)
COMPETENCIA Analizo de manera crítica mis pensamientos y acciones cuando estoy OBJETIVO Explico la importancia de comprender el tema de la
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en una situación de discriminación y establezco si estoy apoyando o desigualdad social y su relación con los conflictos sociales y
ESPECIFICA
impidiendo dicha situación con mis acciones u omisiones. armados en la realidad colombiana.
APRENDER A Analizo críticamente la problemática de la Explica el concepto de desigualdad social y su
Lectura de documentos sobre el tema de desigualdad social,
CONOCER desigualdad social y su relación con los relación con los conflictos armados en la realidad
retomados desde las diferentes perspectivas de las ramas
Conocimientos conflictos armados en la realidad colombiana y sus repercusiones en la realidad de
del conocimiento.
adquiridos colombiana. los estudiantes.
APRENDER A HACER Generó documentos y mapas conceptuales
Capacidades sobre el tema de la desigualdad social Elabora documentos que permiten explicar las Elabora carteleras y friso sobre el papel de la desigualdad
Destrezas colombiana, y su influencia en el contexto razones de la profunda desigualdad social social colombiana, y su relación con los conflictos armados
Procedimientos de conflicto armado en la realidad existentes en la realidad colombiana. de Colombia.
Adquiridos colombiana.
Reconozco la grave problemática de la
APRENDER A SER
desigualdad social en la realidad Reflexiona el papel que ha jugado el tema de Reflexiona sobre la relación existente entre la desigualdad
Dimensión personal
colombiana, y su relación con los desigualdad social en la realidad colombiana, su social y los diversos fenómenos de violencia y conflicto
Actitudes asumidas
conflictos sociales y armados, enmarcados influencia y repercusiones en el contexto de la armado en la realidad colombiana.
Valores asumidos e
desde una perspectiva crítica por parte del realidad colombiana.
interiorizados
estudiante.

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EJE CURRICULAR: Desigualdad social en Colombia

Comprendo la importancia de brindar apoyo a la gente que está en una situación difícil. (Por ejemplo, por razones emocionales, económicas, de salud o sociales.)
COMPETENCIAS
Interpretativa: Interpreta las razones por las que en Colombia históricamente han existido altas tasas de desigualdad social y sus repercusiones en el conflicto armado.
Argumentativa: Explica las razones por las cuáles el conflicto armado colombiano es producto de la profunda desigualdad social colombiana.
Propositiva: Propone posibles soluciones al tema de desigualdad social como parte de las razones del conflicto armado en Colombia.
COMPETENCIAS
Ciudadana: Analizo de manera crítica mis pensamientos y acciones cuando estoy en una situación de discriminación y establezco si estoy apoyando o impidiendo dicha situación con
mis acciones u omisiones.
Laboral: Reconozco la importancia de la desigualdad social y su relación con los temas de paz en Colombia.
S S
 Desigualdad Desigualdad Realiza lecturas sobre Reflexiona sobre el Analizo críticamente Que los estudiantes sean El tema de la desigualdad social
social. social en el la problemática de la tema de desigualdad la problemática de la conscientes de las graves colombiana, nos permite comprender la
 El tema de la contexto desigualdad social en social y como se ve desigualdad social y problemáticas de la realidad en que los estudiantes y sus
pobreza en el colombiano. la realidad reflejado en la su relación con los desigualdad social familias se encuentran, enmarcadas en
contexto colombiana. realidad académica y conflictos armados colombiana, y su relación las pautas existentes en los estudios
colombiano. Pobreza y su vivencial existentes en en la realidad con las altas líneas de sociales, y que se ven reflejadas en la
 Pobreza y relación con los Elabora propuestas la realidad colombiana. pobreza; además de su realidad de estas familias, pero
miseria en el conflictos para acabar con la colombiana. correlación con los también en la calidad de vida que
contexto armados en desigualdad social Reconozco la grave conflictos armados busca la educación mejorar.
urbano. Colombia. colombiana. Promueve el análisis problemática de la colombianos.
 Violencia y sobre las causas y pobreza en el
desigualdad Marginalidad y Elabora mapas consecuencias de la contexto
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social. educación conceptuales sobre el pobreza en nuestra colombiano.

 Marginalidad. colombiana. tema de pobreza en el realidad.
contexto colombiano.
Aprender Haciendo
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
ESTANDAR/NCL Analizar la importancia de los movimientos juveniles y sociales colombianos.
Generar conciencia sobre la importancia del liderazgo de los
Explica la importancia de la solución apropiada de los conflictos
COMPETENCIA estudiantes, dentro de un marco de gobierno escolar, y su
partiendo fundamentalmente de la participación de los estudiantes en OBJETIVO
ESPECIFICA participación activa en la conformación de movimientos
la formación autónoma del gobierno escolar.
juveniles colombianos.
APRENDER A Analizo como los integrantes del gobierno Reconoce como los agentes del consejo estudiantil, Analizar documentos que busquen explicar el papel
CONOCER escolar hacen parte primordial de los personero y contralor estudiantil, pueden ser de la participación democrática en niños y jóvenes y
Conocimientos movimientos juveniles impulsados por las esenciales para crear conciencia de los movimientos como han hecho parte fundamental en la realidad de
adquiridos normas constitucionales. juveniles en la realidad colombiana. la historia colombiana.
Generar espacios de discusión, en los que se puedan
APRENDER A HACER
Realizo un análisis sobre los movimientos Identificar las pautas que han marcado el desarrollo establecer discusiones o espacios sobre la temática
Capacidades
juveniles y su correlación con la presencia del de los movimientos juveniles y sociales colombianos, a de la resolución de conflictos por medio de la
Destrezas
gobierno escolar: representantes de curso, partir de la experiencia de la participación democrática presencia de los personeros y los representantes de
Procedimientos
personero y contralor estudiantil. de los estudiantes en los colegios y escuelas. curso.
Adquiridos
APRENDER A SER Genero reflexión sobre el papel de los jóvenes Generar en el estudiante la posibilidad de ser crítico Generar en los estudiantes conciencia sobre la
Dimensión personal en los movimientos sociales y su relación con la ante los conflictos que en muchas ocasiones los importancia del liderazgo, como parte de los
Actitudes asumidas presencia del gobierno escolar en los colegios y estudiantes movimientos juveniles y sociales colombianos, y
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Valores asumidos e como parte fundamental de la lucha del

escuelas colombianos. viven en sus aulas
interiorizados reconocimiento social de niños y jóvenes.
EJE CURRICULAR: Gobierno escolar y movimientos juveniles.

Analizar la importancia de los movimientos juveniles y sociales colombianos.
COMPETENCIAS
Interpretativa: Interpreta las diversas publicaciones sobre la importancia de la participación democrática en los niños y jóvenes, y su relación con los movimientos juveniles
colombianos.
Argumentativa: Explica desde su punto de vista como los jóvenes han influenciado la realidad social colombiana por medio de la participación democrática.
Propositiva: Propone un análisis sobre el papel de los jóvenes en la realidad colombiana.
COMPETENCIAS
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Ciudadana: Analizo críticamente mi participación en situaciones en las que se vulneran o respetan los derechos e identifico cómo dicha participación contribuye a mejorar o
empeorar la situación
Laboral: Reconozco la importancia del derecho al asociacionismo y la libertad de reflexión intelectual entre los diversos integrantes de la sociedad.
S S
 Gobierno Gobierno Desarrolla lecturas Asume una posición Reconoce como los Promover en los estudiantes La comprensión que debemos tener
escolar y escolar: jóvenes sobre el papel de los crítica sobre el papel agentes del consejo el papel del liderazgo, para sobre las problemáticas sociales que
participación y participación jóvenes en la realidad de los movimientos estudiantil, poder cambiar muchos de han marcado la realidad escolar, nos
democrática. democrática. colombiana y su juveniles y sociales; personero y los aspectos de las permite comprender que los
 Los relación con el que han conllevado al contralor estudiantil, realidades, y también movimientos juveniles y la participación
movimientos y Movimientos conflicto armado en respeto y tolerancia pueden ser comprender muchos de los democrática son eje fundamental en la
expresiones juveniles en la Colombia. frente a las normas esenciales para crear fenómenos culturales, solución de muchos de los conflictos
juveniles. realidad existentes de conciencia de los políticos y sociales existentes en la realidad social
 Los jóvenes y colombiana. Elabora frisos, participación movimientos promovidos desde las colombiana; que se reflejan en las
la realidad carteleras y collage democrática de los juveniles en la mismas aulas de clases. acciones y problemáticas que como
colombiana. Conflicto y sobre la importancia niños y los jóvenes en realidad colombiana. agentes educativos y de formación
 Conflicto y sociedad: de los niños y jóvenes los ambientes debemos vivir, por lo que es de suma
jóvenes en la jóvenes en en la realidad escolar. educativos. importancia analizar las diversas
realidad Colombia problemáticas y movimientos juveniles
colombiana. que han sido protagonistas de los
conflictos que han sacudido la realidad
de nuestro país.
Aprender Haciendo
UNIDAD DE CATEDRA DE LA PAZ GRADOS 8 PERIODO ACADÉMICO 2
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APRENDIZAJE
ESTANDAR/NCL Analizar la importancia de la violación de los derechos humanos y la degradación de los conflictos armados
Analizar como el tema de la violación de los derechos
Asume una posición crítica frente a la violación sistemática de los
humanos ha marcado las pautas de los conflictos armados
COMPETENCIA derechos humanos y su relación con los conflictos económico.
OBJETIVO en la realidad colombiana, y como han influenciado para
ESPECIFICA Políticos, culturales y sociales que han sacudido al mundo en la época
que exista mayor pobreza y profundas líneas de desigualdad
contemporánea.
social.
Identifico los factores que han conllevado a que
APRENDER A Realiza lecturas sobre el tema de la violencia en la
los conflictos armados en la realidad Desarrollo y consultas de lecturas sobre el tema de
CONOCER realidad colombiana, proponiendo autores que han
colombiana, presenten un alto nivel en la la degradación de los conflictos armados en la
Conocimientos trabajado el tema, y cómo este fenómeno ha afectado
violación de los derechos fundamentales en la realidad colombiana.
adquiridos la realidad de nuestra sociedad.
sociedad colombiana.
APRENDER A HACER Realiza debates y construye periódicos murales
Elabora un periódico mural en donde se encuentren Desarrolla documentos como periódicos murales,
Capacidades que permitan comprender las razones de la
noticias sobre el tema de la paz en Colombia; pero frisos, carteleras y collage que expliquen las
Destrezas degradación de los conflictos armados en la
además que expresen inquietudes sobre el futuro de características de la degradación de los conflictos
Procedimientos realidad colombiana; y como han afectado
los conflictos sociales en la realidad colombiana. armados y sus posibles consecuencias en nuestra
Adquiridos nuestra realidad.
realidad.
APRENDER A SER Reconozco la grave problemática de la Realiza comparaciones entre la realidad en la que vive
Dimensión personal degradación de los conflictos armados en el y la influencia de los conflictos sociales colombianos; Propone debates sobre la importancia de
Actitudes asumidas mundo y en la realidad colombiana; y como han permitiendo que pueda generar espacios de discusión comprender las causas y consecuencias de los
Valores asumidos e generado diversos movimientos sociales que sobre la importancia de las posibles soluciones o conflictos armados, pero también de las razones por
interiorizados buscan el reconocimiento de la importancia y planteamientos que usted o su grupo realicen sobre las cuales la sociedad colombiana se le dificultara
defensa de los derechos humanos. esa realidad. superar las variables de violencia que han marcado
el comportamiento colectivo y la identidad

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colombiana.
EJE CURRICULAR: Degradación de los conflictos armados en la realidad colombiana.

Analiza como el papel de la degradación de los conflictos armados han afectado la realidad de la sociedad colombiana.
COMPETENCIAS
Interpretativa: Interpreta como los factores de degradación de los conflictos han generado mayores niveles de violencia en la realidad mundial y colombiana.
Argumentativa: Asume una posición crítica sobre el papel de la violencia y la degradación de los conflictos y sus consecuencias en nuestra realidad.
Propositiva: Propone posibles soluciones a la degradación de los conflictos armados en la realidad colombiana.
COMPETENCIAS
Ciudadana: Asumo una posición crítica frente a la violación sistemática de los derechos humanos y su relación con los conflictos económico. Políticos, culturales y sociales que han
sacudido al mundo en la época contemporánea.
Laboral: Planteó posibles soluciones a los conflictos que rodean mi realidad y como afectan el entorno social y cultural al que pertenezco.
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S S DESEMPEÑO
 Degradación Degradación del Realiza análisis yPropone posibles Identifico los Que los estudiantes asuman La mayoría de la población que atiende
del conflicto conflicto armado consultas sobre el soluciones a los factores que han una posición crítica ante los el colegio, procede de ambientes de
armado en la en la realidad papel de lavariados conflictos conllevado a que los conflictos que han afectado degradación del conflicto, aspecto que
realidad colombiana. degradación de los sociales y armados conflictos armados la realidad social evidencia las altas tasas de
colombiana. conflictos armados en que han generado a la en la realidad colombiana, y su influencia desplazamiento forzoso y de las
 Desarraigo y La violación de la realidad degradación y a la colombiana, en el entorno, además de condiciones en que se desarrollan las
desplazamient derechos colombiana. violación sistemática presenten un alto las pautas para poder llegar cotidianidades, como un expresión
o forzoso en la humanos. de los derechos nivel en la violación a comprender las razones plena de las realidades que viven
realidad Promueve debates humanos en la de los derechos de la degradación de los nuestros niñas, niños y adolescentes;
colombiana. El papel de los sobre el papel del realidad colombiana. fundamentales en la conflictos humanos en la pero que se perciben en las
agentes del Estado en la lucha sociedad actualidad. condiciones en la que se encuentran
conflicto armado contra la degradación colombiana. los estudiantes en las diversas aulas.
en la realidad de los conflictos
colombiana. armados en la
realidad colombiana.
Aprender Haciendo
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIA Analiza el papel de la mujer y del concepto de género en el OBJETIVO Crear conciencia en los estudiantes de la importancia de los
ESPECIFICA desarrollo de los conflictos sociales, existentes en el mundo derechos de género, en un ámbito donde la violencia contra la
contemporáneo, y sus repercusiones en el entorno social del mujer es un común denominador en la realidad colombiana.

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municipio.
APRENDER A
CONOCER Elaborar un análisis sobre el papel de los derechos de la
encuentran enmarcadas en la defensa de los género y de los derechos de la mujer en el entorno
Conocimientos mujer, su entorno histórico
derechos de la mujer y de género. social colombiano.
adquiridos
APRENDER A
Elabora un análisis sobre el tema de violencia
HACER Analizar por medio de la elaboración de escritos, Genera en el entorno educativo campañas que conlleven el
sexual, además de su relación con la
Capacidades carteleras y análisis de videos, la importancia de respeto de género y discusiones sobre el tema de violencia
concepción de mujer y de hombre que existe
Destrezas comprender la problemática de violencia de género contra la mujer.
en el tema de identidad de género en el
Procedimientos en el entorno social colombiano.
contexto colombiano.
Adquiridos
APRENDER A SER Elabora una propuesta que busque establecer la defensa
Dimensión de los derechos de la mujer y de género en el entorno
Rescata los valores de la defensa de los
personal Generar en el estudiante respeto sobre los derechos social colombiano, y en especial en el contexto del colegio.
derechos de la mujer y de género, y lo aplica
Actitudes de las mujeres, en especial en la toma de conciencia
a su cotidianidad en su formación integral y
asumidas de su participación en el entorno escolar y familiar.
personal.
Valores asumidos
e interiorizados

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EJE CURRICULAR: La mujer como agente de los conflictos sociales en Colombia

Reconocer los derecho de género y de protección de los derechos de la mujer en el ámbito educativo
COMPETENCIAS
Interpretativa: Interpreta el protagonismo de la mujer en los conflictos políticos y sociales de la realidad colombiana.
Argumentativa: Asume una posición crítica sobre la presencia de la mujer en los conflictos sociales, políticos, económicos y militares de la realidad colombiana.
Propositiva: Propone soluciones frente a las graves violaciones a los derechos de las mujeres en los contextos de degradación de los conflictos colombianos.
COMPETENCIAS
Ciudadana: Participo en la planeación y ejecución de acciones que contribuyen a aliviar la situación de personas en desventaja.
Laboral: Valoro la importancia de la mujer en los entornos sociales en la realidad colombiana
S S
 La mujer en el La mujer en la Elabora propuestas Asume una posición Reconocer la Que los estudiantes asuman Como lo plantea Margaret Murray, el
conflicto historia de los que permiten vincular crítica frente a las importancia de los una posición crítica frente al papel de la mujer en los conflictos
armado. conflictos los derechos de la graves violaciones de conceptos de género protagonismo que ha tenido sociales y políticos en nuestra historia,
 Violencia sociales, mujer y las posibles derechos y de los derechos de la mujer en los diversos ha quedado demostrado tras su
contra la políticos y soluciones de los fundamentales de la la mujer en el conflictos sociales que se marginalidad; lo que explica que los
mujer en el económicos conflictos en la mujer y sus entorno social han enmarcado a través de actos de violencia de género o entre
entorno social colombianos. realidad colombiana. repercusiones en el colombiano. la historia colombiana; y pares, se haga presentes
colombiano. contexto estudiantil. como han repercutido en la permanentemente ante nuestra
 Los derechos Los derechos de Plantea la elaboración Generar en el realidad cotidiana de esta realidad, y como han afectado
de género y género y el de un collage en el Promover respeto y estudiante respeto comunidad. paulatinamente las condiciones de vida
de la mujer. papel de la que se encuentre la tolerancia ante las sobre los derechos de nuestras niñas y jóvenes; pero que
mujer en participación de los normas de respeto de de las mujeres, en se ven reflejadas en la degradación de
Colombia. conflictos sociales por género y de la mujer. especial en la toma las familias.
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parte de la mujer. de conciencia de su

La mujer y la participación en el
guerra. entorno escolar y
familiar.
Aprender Haciendo
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
ESTANDAR/NCL Promueve el análisis de los aspectos socio-culturales de la afro-colombianidad y su impacto en nuestra identidad
Reconocer y difundir los procesos de reintegración, reconstrucción,
Promover la identidad nacional, por medio del arte, las
COMPETENCIA resignificación y redignificación étnica y cultural de los descendientes de
OBJETIVO tradiciones orales y la música, que permita poseer un vínculo
ESPECIFICA los africanos esclavizados en Colombia, en la perspectiva de nuevas
con los otros grupos raciales.
lecturas sobre la configuración de la identidad nacional.
Reconoce y difundir los procesos de reintegración,
APRENDER A construcción, re significación y re dignificación Reconocer los derechos y deberes establecidos
Reconocimiento de las principales normas que buscan
CONOCER étnica y cultural de los descendientes de los dentro de su comunidad, por medio del
establecer los derechos raizales y de identidad social
Conocimientos africanos esclavizados en Colombia, en la reconocimiento de los grupos raizales y
colombiana.
adquiridos perspectiva de nuevas lecturas sobre configuración afrodescendientes colombianos.
de la identidad nacional.
APRENDER A
HACER Aporta al debate pedagógico nacional nuevos Elabora muestras artísticas que permiten comprender la
Apropiarse fundamentalmente de los conceptos de
Capacidades enfoques sobre posibilidades conceptuales y importancia de la identidad, por medio de los grupos
pluralidad y grupos raizales, en la concepción que
Destrezas metodológicas de asumir la multiculturalidad e raizales colombianos.
tenemos de identidad y de cultura.
Procedimientos interculturalidad desde el quehacer educativo.
Adquiridos

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APRENDER A SER
Dimensión
Propone una propuesta artística: dibujo, música,
personal Asume una posición crítica sobre el papel de Asume su identidad social y raizal colombiano, además de
etc., que explica el papel de identidad multiétnica,
Actitudes reconocer los derechos y la identidad de los proponer normas de respeto a las diferencias de
en donde se establezca para de la identidad
asumidas diversos grupos raizales colombianos. pensamiento.
colombiana.
Valores asumidos
e interiorizados
EJE CURRICULAR: Afro-colombianidad e identidad en el contexto colombiano

Promueve el análisis de los aspectos socio-culturales de la afro-colombianidad y su impacto en nuestra identidad
COMPETENCIAS
Interpretativa: Interpreta como el tema de la identidad cultural es parte primordial para un desarrollo de la paz sustentable.
Argumentativa: Explica de manera concreta como se desarrolla el estudio de los grupos étnicos y raciales de la realidad colombiana.
Propositiva: Propone diversas metodologías de investigación para poder comprender los diversos aspectos socio-culturales y cómo han marcado nuestra identidad.
COMPETENCIAS
Nit. 832004933-3
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Ciudadana: Conozco y respeto los derechos de aquellos grupos a los que históricamente se les han vulnerado (mujeres, grupos étnicos minoritarios, homosexuales, etc.).
Laboral: Comprende la importancia del respeto de las tradiciones culturales y sociales de la realidad colombiana.
S S
 Grupos Los grupos Asume procesos de Asume con respeto las Reconocer los Que los estudiantes puedan La importancia del rescate cultural
étnicos y raciales en el consulta sobre el diversas expresiones derechos y deberes estudiar las diferentes colombiano, nos permite comprender
raciales del contexto papel de los grupos culturales que se han establecidos dentro expresiones culturales, las raíces de muchos de los conflictos
contexto colombiano. étnicos. desarrollado a partir de su comunidad, generadas por los diversos existentes en la realidad colombiana,
colombiano. de los grupos étnicos por medio del grupos étnicos y raciales nos proponemos analizar las
 Expresiones La promoción de Elaboración de un colombianos. reconocimiento de que fueron marginados costumbres y tradiciones, poniendo
culturales de los derechos álbum con recortes de los grupos raizales y durante gran parte de la límites al profundo desarraigo de la
la realidad culturales y revistas y periódicos Realizar un rescate de afrodescendientes historia de Colombia. realidad colombiana.
colombiana. étnicos sobre la importancia las prácticas culturales colombianos.
 El conflicto colombianos. de los movimientos y sociales de la
armado y los indígenas realidad colombiana.
grupos étnicos Expresiones del colombianos.
colombianos. arte étnico y
 Racismo en la multicultural Plantea análisis de los
realidad colombiano. relatos orales y la
colombiana. historia oral
colombiana.
Aprender Haciendo
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
Nit. 832004933-3
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Comprendo que los conflictos ocurren en las relaciones, incluyendo las de pareja, y que se pueden manejar de manera constructiva si nos escuchamos y
ESTANDAR/NCL
comprendemos los puntos de vista del otro.
Analizo los conflictos políticos y sociales de la realidad
Identifico y analizo las situaciones en las que se vulneran los derechos
COMPETENCIA colombiana en la época contemporánea y como han afectado
civiles y políticos (Al buen nombre, al debido proceso, a elegir, a ser OBJETIVO
ESPECIFICA el desarrollo las nuevas generaciones ante los temas de
elegido, a pedir asilo, etc.)
desigualdad, opresión y desarraigo cultural.
Elaboro un barrido de información y construcción
APRENDER A Analiza como los conflictos armados han afectado Análisis de documentos como libros y videos que puedan
de documentos como estados del arte, que
CONOCER de manera directa el comportamiento y las llegar a generar un acercamiento a las graves
permitan el análisis de los conflictos sociales que
Conocimientos expresiones sociales, políticas y culturales de los problemáticas sociales, económicas y políticas de la
han afectado históricamente la realidad de los
adquiridos jóvenes en el contexto local. realidad colombiana.
jóvenes en Colombia
APRENDER A
Genera un proceso de investigación que permita
HACER Promueve estrategias y métodos para realizar Generar documentos de apoyo que permitan generar una
generar mediante su aplicación la construcción de
Capacidades investigaciones sobre las problemáticas de actividad final sobre los problemas que se han
un análisis en torno a la violencia y las
Destrezas violencia y desigualdad social que han afectado la desarrollado a partir de los conflictos existentes en la
problemáticas que afectan directamente a los
Procedimientos realidad colombiana. sociedad y los jóvenes.
jóvenes y su entorno escolar y familiar.
Adquiridos
APRENDER A SER
Dimensión Asume una posición crítica sobre los variados conflictos
Asume una actitud crítica frente a la desigualdad
personal Desarrolla teorías que pretenden analizar las que han marcado el papel de los jóvenes en la realidad
social imperante en la realidad colombiana, y como
Actitudes problemáticas que han afectado la realidad de los colombiana; y como han afectado las relaciones sociales y
ha afectado de manera directa la realidad de los
asumidas jóvenes en la realidad colombiana culturales de nuestro entorno.
jóvenes en el contexto colombiano y local.
Valores asumidos
e interiorizados

Nit. 832004933-3
Cód. DANE Nº: 125754005189
EJE CURRICULAR: Juventud y conflicto en la realidad colombiana

Comprendo que los conflictos ocurren en las relaciones, incluyendo las de pareja, y que se pueden manejar de manera constructiva si nos escuchamos y comprendemos los puntos de
vista del otro.
COMPETENCIAS
Interpretativa: Interpreta el papel de los jóvenes en los conflictos sociales colombianos y sus repercusiones en nuestro contexto.
Argumentativa: Expone claramente los lineamientos de investigación sobre el papel de los jóvenes y sus conflictos en el contexto local y colombiano.
Propositiva: Propone posibles soluciones frente a las problemáticas que afectan de manera directa a niños y jóvenes en el entorno colombiano
COMPETENCIAS
empeorar la situación
Laboral: Comprendo la importancia de los diversos grupos sociales que hacen parte de nuestra comunidad.
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S S DESEMPEÑO
 Juventud en el Concepto Elaboración de Asume una posición Elaboro un barrido Reconocer las diversas El análisis de los entornos juveniles nos
contexto sociológico de procesos de crítica frente a las de información y problemáticas que tienen permiten acercarnos plenamente a las
colombiano. juventud. investigación sobre el graves problemáticas construcción de los jóvenes y adolescentes problemáticas que les afectan; que
 Problemas papel de los jóvenes sociales existentes en documentos como en la realidad colombiana, como lo plantea el pedagogo francés
sociales en la Caracterización en la realidad la realidad estados del arte, que retomando sus expresiones François Dubet, ha transformado a los
juventud. de las colombiana. colombiana. permitan el análisis culturales, intereses y colegios y escuelas en lugares de
 Conflicto y problemáticas de los conflictos movimientos juveniles; desencuentro, donde las graves
violencia en el sociales de Caracterización de las Propone posibles sociales que han aspecto que permita problemáticas sociales que han
contexto juventud. problemáticas sociales soluciones a las afectado identificar las variables del afectado la realidad colombiana.
juvenil. de los jóvenes por graves problemáticas históricamente la conflicto social que les han
 Pobreza y El problema de medio de páginas de sociales en el realidad de los repercutido.
desigualdad la educación en internet, vivencias y contexto colombiano. jóvenes en Colombia
social en los jóvenes en expresiones sociales.
grupos contextos de
poblacionales desigualdad
en los jóvenes social.
Aprender Haciendo
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
Argumento y debato sobre dilemas de la vida cotidiana en los que distintos derechos o distintos valores entran en conflicto; reconozco los mejores argumentos, así no
ESTANDAR/NCL
coincidan con los míos.
COMPETENCIA Identifico dilemas relacionados con problemas de exclusión y analizo OBJETIVO Analizar los factores que han generado en la historia mundial
ESPECIFICA alternativas de solución, considerando los aspectos positivos y negativos y colombiana el tema de la prostitución y la explotación

Nit. 832004933-3
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de cada opción. (Dilema: ¿Debe el Estado privilegiar o no a grupos que sexual, partiendo del análisis de vivencias y experiencias
históricamente han sido discriminados, como por ejemplo facilitar la documentadas por entidades nacionales e internacionales en
entrada a la universidad de esos grupos por encima de otros?) Colombia.
Analiza los diversos procesos de investigación que Promueve la investigación sobre el papel de la
APRENDER A Plantea la construcción de un documento final con
se han desarrollado frente al tema de prostitución y explotación sexual y la prostitución en Colombia, y
CONOCER imágenes, proyecciones de películas y libros o novelas
explotación sexual en Colombia y cómo ha como han afectado los entornos sociales y
Conocimientos sobre el tema de la explotación sexual y la prostitución en
afectado la realidad de los jóvenes en el contexto culturales representados en la lectura de fuentes
adquiridos el entorno colombiano.
colombiano. secundarias.
APRENDER A
HACER Elabora hipótesis o teorías que puedan llevar a la Construye mapas conceptuales y mentefactos que Aprende a realizar análisis y pautas de investigación social,
Capacidades solución de la problemática de la explotación permitan desarrollar una explicación, frente a las sobre fenómenos sociales que afectan la dignidad
Destrezas sexual y de prostitución en niños y jóvenes; y como graves problemáticas sociales de explotación humana, como la explotación sexual y la prostitución
Procedimientos han marcado la realidad social colombiana y local. sexual en medio del conflicto armado colombiano.
Adquiridos
APRENDER A SER
Dimensión Asumo una posición crítica sobre el papel de las Comprende que los conflictos sociales en Colombia Asume una posición crítica frente a las problemáticas
personal temáticas como la explotación sexual y la han generado problemas sociales como el tema de existentes de prostitución y explotación sexual existentes
Actitudes prostitución en los entornos juveniles colombianos; la explotación sexual y la prostitución; en los que el en la realidad colombiana.
asumidas y cómo poder llegar a posibles soluciones ante los estudiante puede plantear varias teorías para su
Valores asumidos mismos. posible solución.
e interiorizados

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EJE CURRICULAR: Explotación sexual y prostitución en Colombia

Argumento y debato sobre dilemas de la vida cotidiana en los que distintos derechos o distintos valores entran en conflicto; reconozco los mejores argumentos, así no coincidan con
los míos.
COMPETENCIAS
Interpretativa: Interpreta las graves problemáticas sociales que han conllevado a la explotación sexual y a la prostitución en el contexto colombiano.
Argumentativa: Expone con claridad algunas de las causas, consecuencias y posibles soluciones a la problemática de la explotación sexual en el contexto colombiano.
Propositiva: Propone posibles soluciones a la grave problemática de la explotación sexual y la prostitución en el contexto colombiano.
COMPETENCIAS
empeorar la situación.
Laboral: Comprendo la importancia del respeto a la dignidad y defensa de los derechos de las mujeres, niños, niñas y adolescentes.
S S
 Explotación Conflicto Desarrollo de una Asumir una posición Promueve la Que los estudiantes asuman Como lo plantea el PNUD sobre el tema
sexual en la armado y propuesta de crítica frente al investigación sobre un pensamiento crítico, de prostitución y explotación sexual en
realidad explotación investigación por fenómeno de el papel de la frente a las graves Colombia, constituye uno de los
colombiana. sexual en la parte de los explotación sexual. explotación sexual y problemáticas de factores que ha sido consecuencia
 Violencia de realidad estudiantes. la prostitución en homofobia, explotación general de las graves condiciones
género. colombiana. Generar consciencia Colombia, y como sexual y prostitución que se sociales producto del conflicto social
 Conflicto Presentación de un sobre las graves han afectado los encuentran en el entorno armado en Colombia; enmarcado como
armado en Violencia de documental sobre las problemáticas de la entornos sociales y social colombiano y sus lo plantea Adrián Serna como parte del
Colombia y género en consecuencias de la explotación sexual en culturales repercusiones en una imaginario social, y como respuesta a
violencia de Colombia. explotación sexual en la realidad representados en la sociedad viciada por los las condiciones infrahumanas en que la
género. zonas del conflicto en colombiana. lectura de fuentes conflictos, la falta de población colombiana vive.
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 Análisis del Sexualidad y el mundo. secundarias. parámetros morales y el

entorno de la medios de abandono del ser humano.
violencia comunicación en Análisis de normas y
sexual en el el entorno leyes para la
mundo. colombiano. protección infantil.
Aprender Haciendo
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
Reconocer y difundir los procesos de reintegración, reconstrucción,
COMPETENCIA resignificación y redignificación étnica y cultural de los descendientes de
ESPECIFICA los africanos esclavizados en Colombia, en la perspectiva de nuevas
lecturas sobre la configuración de la identidad nacional.
Reconoce y difundir los procesos de reintegración,
APRENDER A construcción, re significación y re dignificación Reconocer los derechos y deberes establecidos
CONOCER étnica y cultural de los descendientes de los dentro de su comunidad, por medio del
Conocimientos africanos esclavizados en Colombia, en la reconocimiento de los grupos raizales y
colombiana.
adquiridos perspectiva de nuevas lecturas sobre configuración afrodescendientes colombianos.
de la identidad nacional.
APRENDER A Aporta al debate pedagógico nacional nuevos Apropiarse fundamentalmente de los conceptos de
HACER enfoques sobre posibilidades conceptuales y pluralidad y grupos raizales, en la concepción que Elabora muestras artísticas que permiten comprender la
Capacidades metodológicas de asumir la multiculturalidad e tenemos de identidad y de cultura. importancia de la identidad, por medio de los grupos
Destrezas interculturalidad desde el quehacer educativo. raizales colombianos.
Procedimientos
Nit. 832004933-3
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Adquiridos
APRENDER A SER
Dimensión
personal Asume una posición crítica sobre el papel de Asume su identidad social y raizal colombiano, además de
etc., que explica el papel de identidad multiétnica,
Actitudes reconocer los derechos y la identidad de los proponer normas de respeto a las diferencias de
en donde se establezca para de la identidad
asumidas diversos grupos raizales colombianos. pensamiento.
colombiana.
Valores asumidos
e interiorizados
EJE CURRICULAR: Afro-colombianidad e identidad en el contexto colombiano

COMPETENCIAS
Interpretativa: Interpreta como el tema de la identidad cultural es parte primordial para un desarrollo de la paz sustentable.
Argumentativa: Explica de manera concreta como se desarrolla el estudio de los grupos étnicos y raciales de la realidad colombiana.
Propositiva: Propone diversas metodologías de investigación para poder comprender los diversos aspectos socio-culturales y cómo han marcado nuestra identidad.
Nit. 832004933-3
Cód. DANE Nº: 125754005189
COMPETENCIAS
Ciudadana: Conozco y respeto los derechos de aquellos grupos a los que históricamente se les han vulnerado (mujeres, grupos étnicos minoritarios, homosexuales, etc.).
Laboral: Comprende la importancia del respeto de las tradiciones culturales y sociales de la realidad colombiana.
S S
 Grupos Los grupos Asume procesos de Asume con respeto las Reconocer los Que los estudiantes puedan La importancia del rescate cultural
étnicos y raciales en el consulta sobre el diversas expresiones derechos y deberes estudiar las diferentes colombiano, nos permite comprender
raciales del contexto papel de los grupos culturales que se han establecidos dentro expresiones culturales, las raíces de muchos de los conflictos
contexto colombiano. étnicos. desarrollado a partir de su comunidad, generadas por los diversos existentes en la realidad colombiana,
colombiano. de los grupos étnicos por medio del grupos étnicos y raciales nos proponemos analizar las
 Expresiones La promoción de Elaboración de un colombianos. reconocimiento de que fueron marginados costumbres y tradiciones, poniendo
culturales de los derechos álbum con recortes de los grupos raizales y durante gran parte de la límites al profundo desarraigo de la
la realidad culturales y revistas y periódicos Realizar un rescate de afrodescendientes historia de Colombia. realidad colombiana.
colombiana. étnicos sobre la importancia las prácticas culturales colombianos.
 El conflicto colombianos. de los movimientos y sociales de la
armado y los indígenas realidad colombiana.
grupos étnicos Expresiones del colombianos.
colombianos. arte étnico y
 Racismo en la multicultural Plantea análisis de los
realidad colombiano. relatos orales y la
colombiana. historia oral
colombiana.
Aprender Haciendo
UNIDAD DE CATEDRA DE LA PAZ GRADOS 9 PERIODO ACADÉMICO 4
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APRENDIZAJE
ESTANDAR/NCL Comprendo la importancia de los derechos humanos y su defensa en la realidad colombiana
Promover en los estudiantes la defensa de los
COMPETENCIA Comprendo que, según la Declaración Universal de los Derechos Humanos y la derechos humanos y su relación con los conflictos
OBJETIVO
ESPECIFICA Constitución Nacional, las personas tenemos derecho a no ser discriminadas. que han afectado la realidad colombiana y de los
estudiantes.
APRENDER A Identificar los principales aportes de
CONOCER los Derechos Humanos y la dignidad Analiza la importancia que tiene la defensa de los Reconocimiento por medio de lecturas sobre la importancia de los
Conocimientos humana en los diversos ambientes derechos humanos en la realidad colombiana. derechos humanos en la realidad escolar.
adquiridos sociales
APRENDER A
HACER Elaborar campañas que busquen la Elabora análisis sobre el papel de los derechos Desarrollar un periódico mural que busque establecer las normas
Capacidades defensa de los derechos humanos y humanos y su importancia en la búsqueda existentes en los derechos humanos, y como pueden llegar a ser
Destrezas la dignidad personal en los constante de la paz, enmarcado en la defensa de la parte primordial de los ambientes educativos.
Procedimientos ambientes educativos. dignidad de las personas.
Adquiridos
APRENDER A SER
Dimensión Generar espacios de reflexión con los estudiantes sobre la
Reconocer la importancia de los Comprende la importancia de respetar los derechos
personal importancia del respeto a los derechos humanos en especial en
derechos de las demás personas, humanos, en su propio entorno y de igual manera
Actitudes casos como los del bullying y matoneo en las aulas de clases.
como parte fundamental en la la importancia de la dignidad de las personas en los
asumidas
resolución de conflictos. ambientes educativos.
Valores asumidos
e interiorizados

Nit. 832004933-3
Cód. DANE Nº: 125754005189
EJE CURRICULAR: DERECHOS HUMANOS Y DERECHO INTERNACIONAL HUMANITARIO

Promuevo la importancia de los derechos humanos y el derecho internacional humanitario en la realidad escolar
COMPETENCIAS
Interpretativa: Interpreto la importancia que tienen los derechos humanos en la realidad escolar y en la defensa de la dignidad de mis compañeros
Argumentativa: Expongo con claridad la importancia que tiene la defensa de los derechos humanos y el respeto a la dignidad de los niños, niñas y jóvenes.
Propositiva: Propongo soluciones al tema de acoso escolar y a la defensa de la dignidad de los estudiantes.
COMPETENCIAS
Laboral: Manifiesto indignación (rechazo, dolor, rabia) cuando se vulneran las libertades de las personas y acudo a las autoridades apropiadas
S S
 Los derechos Los derechos Generar una lectura Promover la defensa Comprende que, Generar ambientes en La importancia de la defensa de los
humanos. humanos. sobre la importancia de los derechos según la Declaración donde los estudiantes derechos humanos en el aula de clase,
 El derecho de los derechos humanos en el Universal de los promuevan la tolerancia y la permite analizar de manera directa la
internacional El derecho humanos y su realidad contexto colombiano y Derechos Humanos defensa de la dignidad de grave problemática del acoso escolar, y
humanitario. internacional en el contexto su influencia en la y la Constitución las personas por medio de de la defensa de la dignidad de los
 El conflicto humanitario. colombiano. realidad colombiana. Nacional, las campañas que disminuyan estudiantes, generando ambientes
social armado personas tenemos la influencia del acoso donde puedan existir mejores
en Colombia. El acoso escolar Promover el respeto a Generar campañas derecho a no ser escolar en la realidad de los relaciones personales y crecimiento en
 El acoso y el bullying la dignidad personal y que busquen acabar discriminadas. estudiantes de grado sexto. el concepto de la dignidad del ser
escolar o realizar campañas que prácticas como el humano.
bullying. El derecho propendan a acabar acoso escolar entre
 El derecho internacional las prácticas de acoso los estudiantes.
internacional humanitario en escolar.
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Cód. DANE Nº: 125754005189
humanitario Colombia
en Colombia.
Aprender Haciendo
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
ESTANDAR/NCL Reconocer la importancia del gobierno escolar como parte fundamental de la comunidad
Identifica los elementos que han marcado el desarrollo del gobierno Reconocer las instancias fundamentales que han marcado el
COMPETENCIA
escolar como eje fundamental de la autonomía escolar y su correlación OBJETIVO desarrollo del gobierno escolar, como agente en la solución de
ESPECIFICA
con la solución de conflictos. conflictos.
APRENDER A Identifica cuáles son los aspectos de la
Elaboración de mapa conceptual sobre el papel que juega el
CONOCER participación y pertenencia son principios Analizar el papel de los estamentos del gobierno
gobierno escolar en la consideración de la paz en las aulas de
Conocimientos consagrados en el PEI como fundamento del escolar, y la participación de los ciudadanos.
clases.
adquiridos funcionamiento del establecimiento.
APRENDER A Genera campañas que busquen la participación más activa en
Crea espacios de participación en la institución
HACER la formulación de propuestas sobre la resolución de conflictos
educativa tiene poco impacto en la toma de Elaborar propuestas que permitan mejorar las
Capacidades en las aulas de clases.
decisiones institucionales. Esto hace que a su vez funciones de los diversos agentes que propician
Destrezas
los miembros de la comunidad educativa no se la presencia del gobierno escolar.
Procedimientos
sientan identificados con su institución
Adquiridos
APRENDER A SER Promueve en los estudiantes el ejercicio Crear conciencia en los estudiantes sobre la
Dimensión democrático para la comprensión, como formación importancia del gobierno escolar, y la Crear conciencia de que los estudiantes planteen un proyecto
personal integral de los ciudadanos, participación activa de los estudiantes. que permita establecer el papel del buen liderazgo para su
Actitudes colegio y sus comunidades.
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asumidas
Valores asumidos
e interiorizados
EJE CURRICULAR: Gobierno escolar y participación ciudadana

Reconocer la importancia del gobierno escolar como parte fundamental de la comunidad
COMPETENCIAS
Interpretativa: Interpreto la importancia que tiene el gobierno escolar como parte fundamental en la defensa de los derechos de los estudiantes y la participación democrática.
Argumentativa: Explica de manera concreta las pautas que debe tener el gobierno escolar como parte fundamental en la formación de líderes integrales.
Propositiva: Propone soluciones a las graves problemáticas que vive la comunidad estudiantil y como pueden ser retomadas como parte fundamental en la defensa de los derechos
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humanos.
COMPETENCIAS
Ciudadana: Comprendo que en un Estado de Derecho las personas podemos participar en la creación o transformación de las leyes y que éstas se aplican a todos y todas por igual.
Laboral: Participó activamente en actividades que propendan en la defensa de la dignidad de las personas y el ejercicio democrático.
S S
 Gobierno Gobierno Participación y Asume con liderazgo Analizar el papel de Que los estudiantes de Los estudiantes de los grados
escolar. escolar. conformación del las pautas que los estamentos del grado décimo asuman en superiores deben asumir la
 Participación gobierno escolar. generen un ejercicio gobierno escolar, y liderazgo frente a la responsabilidad y el liderazgo de llevar
democrática. Participación democrático, que la participación de propuesta de gobierno un ejercicio democrático, que sirva
 Defensa de los democrática. Promoción de la permita la los ciudadanos. escolar, como agentes como ejemplo a la comunidad frente a
derechos de defensa de los participación activa de democráticos, que la construcción de un Estado social de
los Liderazgo y derechos humanos en los estudiantes en la Elaborar propuestas garanticen la defensa de los derecho, que garantice igualdad y la
estudiantes. movimientos el aula de clases. conformación del que permitan derechos humanos y el paz en los diversos entornos
 El liderazgo en juveniles. gobierno escolar; para mejorar las cumplimiento de los educativos.
los Reconocimiento de las la defensa de los funciones de los deberes en un entorno de
movimientos Construcción de normas que rigen el derechos y el diversos agentes construcción de paz y de
juveniles. una práctica gobierno escolar. cumplimiento de los que propician la convivencia.
 Normas y democrática en deberes de los presencia del
regulación el aula de estudiantes. gobierno escolar.
frente a la clases.
participación
democrática.
Aprender Haciendo
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UNIDAD DE
APRENDIZAJE
ESTANDAR/NCL Analiza el papel de la geopolítica y la economía en el desarrollo de los conflictos contemporáneos
Analiza los diversos elementos que han marcado el desarrollo de
Identificar los elementos más importantes que han
COMPETENCIA los conflictos mundiales; su correlación con el tema de la
OBJETIVO marcado el desarrollo de los conflictos globales, y sus
ESPECIFICA desigualdad social y económica, y su influencia en el entorno de
implicaciones en el contexto colombiano.
la realidad colombiana.
APRENDER A Comprende el papel de los conceptos de Identificar los elementos que han desarrollado el
Análisis conceptual sobre guerra y el derecho internacional
CONOCER guerra y desigualdad social; además de su estudio de la guerra como factor socio-político, y su
humanitario, además de las instancias y externas de la
Conocimientos correlación con el desarrollo de una correlación con los sistemas económicos que lo
realidad colombiana
adquiridos geopolítica contemporánea. sustentan.
APRENDER A
HACER Elabora análisis que permita identificar los Proponer algunas teorías que permitan establecer Elabora mapas conceptuales y procedimentales, que
Capacidades factores que han desarrollado los conflictos criterios, sobre el papel de la guerra y su correlación explican la relación de las guerras con los conflictos sociales
Destrezas globales, y su correlación con las relaciones con los conflictos económicos y sociales en la realidad de los países.
Procedimientos del sistema mundo a nivel contemporáneo. contemporáneos.
Adquiridos
APRENDER A SER Generar conciencia en los estudiantes, sobre el marco que
Dimensión ha rodeado los diversos conflictos armados en la realidad
Asume una posición crítica, sobre el papel de Analizar a partir de la lectura y análisis de documentos
personal social no solo del mundo actual, sino de las repercusiones
los conflictos mundiales y la relación de especializados sobre el tema de conflicto armado,
Actitudes históricas de la realidad colombiana
pobreza y desigualdad social existentes en el algunas posibles soluciones a las problemáticas de
asumidas
mundo. violencia existentes en el mundo.
Valores asumidos
e interiorizados

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EJE CURRICULAR: Los conflictos mundiales y la realidad colombiana

Analiza el papel de la geopolítica y la economía en el desarrollo de los conflictos contemporáneos
COMPETENCIAS
Interpretativa: Interpreto el valor de los conflictos mundiales y su correlación con la violencia en el contexto colombiano.
Argumentativa: Expongo las razones por las cuales el conflicto armado en el mundo posee un trasfondo político y económico en la época contemporánea.
Propositiva: Propongo posibles soluciones a los conflictos armados en el mundo y en la realidad colombiana.
COMPETENCIAS
Ciudadana: Conozco los principios básicos del Derecho Internacional Humanitario (por ejemplo, la protección a la sociedad civil en un conflicto armado).
Laboral: Reconozco la influencia del sistema mundo en los conflictos mundiales y locales contemporáneos, y como afectan mi realidad económica.
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S S DESEMPEÑO
 Guerras y Las guerras en Elabora síntesis sobre Asume una posición Identificar los Se busca que los De alguna manera, la percepción que
conflictos el contexto el papel de las crítica a la eficacia elementos que han estudiantes asuman una se tiene del tema de paz en Colombia
mundiales. mundial y local. guerras en el mundo, real de la catedra por desarrollado el posición crítica frente a la no deja de ser incierto, este aspecto ha
 El conflicto su influencia la paz, tomando en estudio de la guerra realidad del conflicto marcado la percepción crítica que
armado en la Tecnología y tecnológica y su cuenta que existen como factor socio- armado en el contexto tenemos del tema de la catedra de la
realidad guerras en el implicancia en los diversos factores que político, y su colombiano; y sus paz; en un entorno donde la
colombiana. mundo. modelos económicos. han conllevado incluso correlación con los repercusiones en el desigualdad social, la falta de
 Violación de a un crecimiento sistemas económicos contexto colombiano y local, oportunidades y una profunda crisis en
los derechos La guerra en Analiza el papel que desmedido de la que lo sustentan. además de generar un los modelos educativos han generado
humanos en Colombia: raíces juegan los grupos violencia y la profundo cuestionamiento diversos cuestionamientos sobre la
los conflictos de un conflicto subversivos, frente a desigualdad social en sobre la verdadera utilidad implicancia de estos fenómenos en el
colombianos. agrarios y los problemáticas como el el país. de la catedra por la paz en desarrollo de la época contemporánea
 Los grupos grupos narcotráfico y la los entornos educativos. colombiana.
subversivos subversivos. violación de derechos
colombianos. humanos.
Aprender Haciendo
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
Crear conciencia en los estudiantes de la importancia de los
Promover la eliminación de la brecha existente entre las mujeres
COMPETENCIA derechos de género, en un ámbito donde la violencia contra
y los hombres frente a la educación y a las oportunidades de OBJETIVO
ESPECIFICA la mujer es un común denominador en la realidad
capacitación en todos los niveles y en todos los campos.
colombiana.

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APRENDER A
CONOCER Elaborar un análisis sobre el papel de los derechos
encuentran enmarcadas en la defensa de los género y de los derechos de la mujer en el
Conocimientos de la mujer, su entorno histórico
derechos de la mujer y de género. entorno social colombiano.
adquiridos
APRENDER A HACER
Capacidades Elabora un reconocimiento al concepto de los Proponer una campaña que busque crear Genera en el entorno educativo campañas que
Destrezas derechos de género y su concepción en la conciencia sobre los derechos de las mujeres y de conlleven el respeto de género y discusiones sobre el
Procedimientos realidad colombiana. las niñas en el contexto educativo del colegio. tema de violencia contra la mujer.
Adquiridos
APRENDER A SER Elabora una propuesta que busque establecer la
Rescata los valores de la defensa de los Generar en el estudiante respeto sobre los
Dimensión personal defensa de los derechos de la mujer y de género en
derechos de la mujer y de género, y lo aplica a derechos de las mujeres, en especial en la toma
Actitudes asumidas el entorno social colombiano, y en especial en el
su cotidianidad en su formación integral y de conciencia de su participación en el entorno
Valores asumidos e contexto del colegio.
personal. escolar y familiar.
interiorizados

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EJE CURRICULAR: Mujer y sociedad en el contexto colombiano

Identificar la importancia de la mujer y de género en la construcción de un Estado social de derecho en Colombia.
COMPETENCIAS
Interpretativa: Interpreto la importancia de la mujer en el contexto del conflicto armado en Colombia y sus repercusiones en el contexto educativo colombiano.
Argumentativa: Analizo el papel que ha jugado histórica y socialmente en la realidad colombiana el papel de la mujer y sus repercusiones en el contexto colombiano.
Propositiva: Propone análisis sobre el papel de la mujer en los entornos de conflicto de la realidad social colombiana.
COMPETENCIAS
Laboral: Respeto el papel de la mujer y de género en la construcción del Estado social de derecho.
S S
 Construcción La ley de Generación de una Asumir una posición Elabora un Generar en los estudiantes El contexto de violencia contra la mujer
simbólica y género. pancarta por grupo crítica sobre el tema reconocimiento al un espacio de reflexión en Colombia ha marcado el conflicto
social del sobre la importancia de violencia contra la concepto de los sobre la importancia de la armado, pero también ha demostrado
género El papel de la de la defensa de la mujer y de género; derechos de género defensa de los derechos de que el machismo y la segregación
 El impacto del mujer en el dignidad de la mujer tomando en cuenta y su concepción en la mujer en los entornos siguen presentes en nuestra realidad;
género en la contexto del en el entorno los antecedentes la realidad educativos, y su influencia es de suma importancia que podamos
segregación conflicto colombiano. existentes en la colombiana. en el contexto de violencia realizar un análisis sobre el tema y sus
laboral por colombiano. realidad colombiana, y que ha marcado la realidad repercusiones en la vida de los
áreas: el caso Lectura y análisis abordarlos ante la Rescata los valores social colombiana. estudiantes; en especial por los
de la salud. Las niñas en el sobre el papel de la necesidad de mitigar de la defensa de los constantes conflictos y las agresiones
 El papel de la entorno de la violencia contra la las cifras de derechos de la mujer constantes que las mujeres reciben de
mujer en los violencia en mujer y de género en feminicidios en la y de género, y lo sus pares y de los hombres,
conflictos Colombia. la realidad realidad colombiana. aplica a su enmarcados en que el contexto de los
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sociales colombiana. cotidianidad en su estudiantes del colegio no deja de ser

colombianos. formación integral y un ambiente lleno de conflictos se
personal. hacen presentes constantemente.
Aprender Haciendo
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
La cátedra de estudio afrocolombiano basada en la recopilación de los
saberes y costumbres culturales de nuestras etnias afianzando la
COMPETENCIA identidad de estas comunidades, también pretende que todos los niños
ESPECIFICA y niñas, jóvenes, adultos del país, conozcan los valiosos aportes de los
afro colombianos a la formación nacional, y tengan verdadero sentido la
interculturalidad.
Reconoce y difundir los procesos de
APRENDER A reintegración, construcción, re significación y re Reconocer los derechos y deberes establecidos
CONOCER dignificación étnica y cultural de los dentro de su comunidad, por medio del
Conocimientos descendientes de los africanos esclavizados en reconocimiento de los grupos raizales y
colombiana.
adquiridos Colombia, en la perspectiva de nuevas lecturas afrodescendientes colombianos.
sobre configuración de la identidad nacional.
APRENDER A Aporta al debate pedagógico nacional nuevos Apropiarse fundamentalmente de los conceptos
HACER enfoques sobre posibilidades conceptuales y de pluralidad y grupos raizales, en la concepción Elabora muestras artísticas que permiten comprender la
Capacidades metodológicas de asumir la multiculturalidad e que tenemos de identidad y de cultura. importancia de la identidad, por medio de los grupos raizales
Destrezas interculturalidad desde el quehacer educativo. colombianos.
Procedimientos

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Adquiridos
APRENDER A SER
Dimensión Asume su identidad social y raizal colombiano, además de
personal Asume una posición crítica sobre el papel de proponer normas de respeto a las diferencias de
etc., que explica el papel de identidad
Actitudes reconocer los derechos y la identidad de los pensamiento.
multiétnica, en donde se establezca para de la
asumidas diversos grupos raizales colombianos.
identidad colombiana.
Valores asumidos
e interiorizados
EJE CURRICULAR: Afro-colombianidad y expresiones culturales

COMPETENCIAS
Interpretativa: Interpreta la importancia de la herencia cultural y social colombiana.
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Argumentativa: Expone la importancia de los movimientos culturales e ideológicos de los grupos étnicos y raciales colombianos.
Propositiva: Propone expresiones artísticas y culturales que buscan generar una reflexión sobre la importancia del rescate cultural colombiano.
COMPETENCIAS
Ciudadana: Reconozco las situaciones de discriminación y exclusión más agudas que se presentan ahora, o se presentaron en el pasado, tanto en el orden nacional como en el
internacional; las relaciono con las discriminaciones que observo en mi vida cotidiana.
Laboral: Comprendo la importancia del rescate cultural y racial para mejorar los derechos humanos.
S S
 Los grupos Los grupos Elabora un proceso de Asume con respeto el Reconocer los Que los estudiantes La importancia del estudio de los
raciales y raciales y investigación que estudio de las derechos y deberes comprendan la importancia grupos raizales y de las prácticas
étnicos étnicos permita desarrollar un expresiones establecidos dentro de las construcciones culturales es sumamente importante en
colombianos. colombianos. trabajo sobre los culturales, sociales e de su comunidad, culturales y sociales de los la comprensión de la realidad
 La historia oral lugares de memoria históricas de la por medio del diversos grupos étnicos y colombiana; como parte fundamental
en Colombia. Los lugares de existentes en la realidad colombiana. reconocimiento de raciales de la realidad en la comprensión y rescate de nuestra
 Mitos y memoria en el comunidad. los grupos raizales y colombiana, enfocados identidad y como parte fundamental
leyendas de contexto Propone un estudio afrodescendientes principalmente en la del ejercicio académico en las diversas
terror en los colombiano. Promover el estudio serio sobre los lugares colombianos. comprensión de la memoria aulas de clases.
grupos étnicos de las prácticas de memoria y la histórica y de la historia
colombianos. Expresiones culturales raizales en historia oral en los como parte del rescate
 Expresiones culturales y el contexto de la entornos locales o de patrimonial colombiano.
musicales y sociales en la realidad colombiana. la comunidad.
coreográficos realidad
colombianos. colombiana.
Aprender Haciendo
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UNIDAD DE
APRENDIZAJE
Contribuyo a que los conflictos entre personas y entre grupos se manejen de manera pacífica y constructiva mediante la aplicación de estrategias basadas en el
ESTANDAR/NCL
diálogo y la negociación.
Identifico y analizo dilemas de la vida en los que los valores de distintas Analizar los principales aspectos que han marcado el desarrollo
COMPETENCIA
culturas o grupos sociales entran en conflicto y exploro distintas OBJETIVO de la violencia y el conflicto armado en el mundo, y sus
ESPECIFICA
opciones de solución, considerando sus aspectos positivos y negativos. repercusiones en el contexto colombiano a través de la historia.
APRENDER A Comprendo los principales fundamentos que han
Analizar los factores que han generado conflicto y Análisis de autores de libros, revistas y publicaciones en
CONOCER conllevado al conflicto armado y la violencia en
violencia en la realidad mundial, explicando sus internet, sobre el tema del conflicto armado en la realidad
Conocimientos el mundo, y sus repercusiones en el contexto
posibles repercusiones en nuestro entorno. mundial.
adquiridos colombiano.
APRENDER A
HACER Elaboro análisis sobre el tema de violencia y Planteó conceptos que permitan comprender los Elaboración de documentos como mentefactos, mapas
Capacidades conflicto en la realidad colombiana, y sus fenómenos de conflicto y violencia en el contexto conceptuales, ensayos escritos sobre el problema de los
Destrezas posibles repercusiones en el contexto mundial y colombiano; y sus posibles soluciones conflictos armados en la realidad mundial y sus repercusiones
Procedimientos contemporáneo. ante la realidad cruenta que rodea al mundo. en la realidad colombiana
Adquiridos
APRENDER A SER
Dimensión Asumir una posición crítica frente al tema de los conflictos en
Reconozco la importancia de tratar los temas de
personal Expresó cuestionamientos sobre el papel del el contexto mundial y sus repercusiones en la realidad
violencia y conflicto en el contexto mundial y la
Actitudes conflicto y la violencia en los que se encuentra colombiana; además de sus repercusiones en las
realidad colombiana, para poder comprender el
asumidas inmersa la realidad humana del siglo XXI. cotidianidades de los estudiantes.
mundo y la realidad que nos rodea.
Valores asumidos
e interiorizados

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EJE CURRICULAR: Conflicto y violencia en el contexto mundial

Contribuyo a que los conflictos entre personas y entre grupos se manejen de manera pacífica y constructiva mediante la aplicación de estrategias basadas en el diálogo y la
negociación.
COMPETENCIAS
Interpretativa: Interpreto el papel de los conflictos y la violencia en la realidad mundial y sus repercusiones en el contexto colombiano.
Argumentativa: Expreso cuestionamientos sobre las causas y consecuencias sobre los temas de conflicto y violencia en la realidad mundial
Propositiva: Propongo posibles soluciones al tema de los conflictos y la violencia en el contexto mundial, nacional y local.
COMPETENCIAS
Ciudadana: Identifico y analizo dilemas de la vida en los que los valores de distintas culturas o grupos sociales entran en conflicto y exploro distintas opciones de solución,
considerando sus aspectos positivos y negativos.
Laboral: Identifico los problemas prioritarios según su magnitud e impacto.

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S S DESEMPEÑO
 Conflicto. Conflicto y Elaboración deAsume una posición Analizar los factores Generar en los estudiantes Las culturas han creado sus
 Violencia. violencia en la mentefactos crítica sobre el papel que han generado un análisis sobre el papel de condiciones de violencia en desarrollo
 Violencia en el realidad conceptuales sobre el del conflicto y la conflicto y violencia los conflictos y la violencia, de sus condiciones sociales, políticas y
contexto colombiana. papel del conflicto y la
violencia en el en la realidad sus repercusiones en el culturales. Para algunos autores, puede
mundial. violencia en la
contexto de la mundial, explicando contexto mundial y el papel ser benéfica cuando la realiza la
 Violencia y Violencia y realidad colombiana. realidad colombiana, y sus posibles que ha jugado en la sociedad en general para defender su
sociedad desplazamiento sus repercusiones en repercusiones en conformación de la sociedad poder, su soberanía, y sus derechos
colombiana. forzoso en la Elaboración de el contexto mundial. nuestro entorno. contemporánea. fundamentales; pero puede ser
 Consecuencias realidad propuesta para la perversa cuando se convierte en
del conflicto colombiana. elaboración de un instrumento por parte de elementos
armado en la estado del arte sobre privados para afrontar conflictos; estos
realidad Jóvenes y la problemática del aspectos han marcado el desarrollo de
colombiana. violencia en el conflicto armado en la la naturaleza de los conflictos en
contexto realidad colombiana. nuestra realidad; marcadas por las
colombiano tremendas ansias de poder que los
hombres han tenido a través de la
historia.
Aprender Haciendo
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
Argumento y debato sobre dilemas de la vida en los que entran en conflicto el bien general y el bien particular, reconociendo los mejores argumentos, así sean
ESTANDAR/NCL
distintos a los míos.
COMPETENCIA Argumento y debato dilemas de la vida en los que los valores de OBJETIVO Analizar la problemática de la drogadicción y la degradación de

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distintas culturas o grupos sociales entran en conflicto; reconozco los la sociedad colombiana, y su impacto en la realidad de los niños
ESPECIFICA
mejores argumentos, así no coincidan con los míos. y los jóvenes en el contexto colombiano.
Explicar las principales características de los
APRENDER A Identifico el problema de la drogadicción en el
estudios sobre el tema de la drogadicción en el Análisis de autores de libros, revistas y publicaciones en
CONOCER contexto mundial, nacional y local; su influencia
mundo y su relación con la guerra contra el internet, sobre el tema de la drogadicción: posibles causas y
Conocimientos en la realidad de los jóvenes y sus repercusiones
narcotráfico que ha vivido la humanidad en las consecuencias a nivel social e histórico.
adquiridos para la historia de la humanidad.
últimas décadas.
APRENDER A
HACER Generó análisis sobre la problemática de la Elabora análisis y propuestas para plantear Elaboración de documentos como mentefactos, mapas
Capacidades drogadicción y su influencia en la violencia que soluciones a las problemáticas del consumo de conceptuales, ensayos escritos que propongan un
Destrezas ha marcado el desarrollo histórico colombiano y alucinógenos en la realidad de los jóvenes, y sus acercamiento a la problemática de la drogadicción en la
Procedimientos en las nuevas generaciones. vínculos con la decadencia de la familia. sociedad y sus repercusiones en el contexto mundial y local.
Adquiridos
APRENDER A SER
Dimensión Asumo una posición crítica sobre la problemática Proponer a los estudiantes el planteamiento de la
Reconoce la importancia de la grave problemática
personal de la drogadicción y sobre las repercusiones en problemática sobre la drogadicción, asumiendo una visión
de la drogadicción y sus posibles consecuencias a
Actitudes el contexto social, además de las consecuencias crítica sobre el papel del narcotráfico y lo manipulable de las
nivel personal, pero también como reflejo de una
asumidas en los entornos locales y la realidad de los nuevas generaciones.
sociedad con un alto nivel de decadencia.
Valores asumidos estudiantes.
e interiorizados

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EJE CURRICULAR: Drogadicción y conflicto juvenil

Argumento y debato sobre dilemas de la vida en los que entran en conflicto el bien general y el bien particular, reconociendo los mejores argumentos, así sean distintos a los míos.
COMPETENCIAS
Interpretativa: Interpreto la grave problemática sobre el tema de la drogadicción y el narcotráfico en la realidad colombiana.
Argumentativa: Explica el papel que ha jugado el tema de la drogadicción a los temas de violencia y conflicto en la realidad del contexto colombiano.
Propositiva: Propone posibles soluciones al tema de la drogadicción y las graves problemáticas que hoy sacuden a la realidad colombiana y mundial.
COMPETENCIAS
Ciudadana: Argumento y debato dilemas de la vida en los que los valores de distintas culturas o grupos sociales entran en conflicto; reconozco los mejores argumentos, así no
coincidan con los míos.
Laboral: Establezco nuevas formas de interacción con los miembros del equipo para mejorar los resultados.
S S
 Drogadicción Narcotráfico en Elaboración de Asumir una posición Explicar las Generar un análisis sobre el El consumo abusivo de sustancias
en el contexto el contexto mentefactos crítica frente a la principales papel de la drogadicción y psicoactivas (spa) tanto legales como
mundial. mundial. conceptuales sobre el temática del características de los sus repercusiones en el ilegales, es reconocido en el mundo
 Colombia y las papel narcotráfico y la narcotráfico y la estudios sobre el contexto mundial y local; como un verdadero problema que
drogas ilícitas. La historia del drogadicción en los drogadicción en la tema de la aspecto que se relaciona afecta en forma negativa a la
 El tema del narcotráfico en contextos realidad mundial y drogadicción en el directamente con la realidad humanidad en su conjunto, por su
narcotráfico la realidad contemporáneos colombiana; sus mundo y su relación de los jóvenes y las impactos en la economía y la
en la realidad colombiana. respectivas con la guerra contra comunidades del municipio. convivencia de las comunidades y el
colombiana. Elaboración de repercusiones en el el narcotráfico que rendimiento laboral, académico, el
 La guerra del La drogadicción propuesta para la contexto de nuestros ha vivido la estado de salud y la convivencia
narcotráfico y en los niños y elaboración de jóvenes. humanidad en las familiar y social del individuo
la violencia jóvenes en la investigación sobre el últimas décadas. consumidor; este aspecto es
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generada en realidad impacto de la fundamental en la comprensión que se

la realidad contemporánea. drogadicción en los tiene sobre el problema de la
colombiana. jóvenes colombianos. drogadicción en el contexto colombiano
y local.
Aprender Haciendo
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
Identifico dilemas de la vida en las que entran en conflicto el bien general y el bien particular; analizo opciones de solución, considerando sus aspectos positivos y
ESTANDAR/NCL
negativos.
Reconozco las situaciones de discriminación y exclusión más agudas
Analizar la problemática de la prostitución y su relación con las
COMPETENCIA que se presentan ahora, o se presentaron en el pasado, tanto en el
OBJETIVO graves problemáticas sociales que han marcado el desarrollo de
ESPECIFICA orden nacional como en el internacional; las relaciono con las
la sociedad occidental y la realidad colombiana.
discriminaciones que observo en mi vida cotidiana.
APRENDER A Identifico los factores que han conllevado los Analiza los factores que han conllevado al análisis
Análisis de autores de libros, revistas y publicaciones en
CONOCER estudios de la problemática de la prostitución en sobre la problemática de la prostitución y las
internet, sobre el tema de la prostitución y los conflictos
Conocimientos la realidad colombiana y con ha afectado las consecuencias que ha tenido sobre la realidad
sociales que ha producido en el contexto colombiano y local.
adquiridos condiciones de vida de la población. social colombiana.
APRENDER A
HACER Elaboro análisis sobre la problemática de la Elabora ensayos escritos y propuestas de Elaboración de documentos como mentefactos, mapas
Capacidades prostitución y sus consecuencias en el contexto investigación, para el análisis sobre la conceptuales, ensayos escritos que propongan un
Destrezas mundial, además de las consecuencias problemática de la prostitución y sus acercamiento a la problemática de la prostitución desde
Procedimientos generadas en la sociedad. consecuencias en la realidad social colombiana. diversos enfoques sociales, políticos, económicos y judiciales.
Adquiridos
APRENDER A SER Reconozco la grave problemática de la Asume una posición crítica frente a la
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Dimensión Que los estudiantes realicen una propuesta de investigación

personal problemática de la prostitución y sus posibles sobre el papel de la prostitución en la realidad social
prostitución en la realidad colombiana, y sus
Actitudes soluciones en el contexto de la realidad colombiana; en los imaginarios y representaciones colectivas
repercusiones en la mentalidad colectiva y social
asumidas colombiana. de la sociedad colombiana.
de nuestros jóvenes.
Valores asumidos
e interiorizados
EJE CURRICULAR: Prostitución en el contexto colombiano y mundial

Identifico dilemas de la vida en las que entran en conflicto el bien general y el bien particular; analizo opciones de solución, considerando sus aspectos positivos y negativos.
COMPETENCIAS
Interpretativa: Interpreta el papel que la prostitución ha tenido en la realidad colombiana y su influencia en el entorno contemporáneo.
Argumentativa: Expone claramente las posibles causas y consecuencias al tema de la prostitución en la realidad colombiana.
Propositiva: Propone posibles campos de estudio al tema de la prostitución como problemática social en la realidad colombiana

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Cód. DANE Nº: 125754005189
COMPETENCIAS
Ciudadana: Reconozco las situaciones de discriminación y exclusión más agudas que se presentan ahora, o se presentaron en el pasado, tanto en el orden nacional como en el internacional; las relaciono con las
discriminaciones que observo en mi vida cotidiana.
Laboral: Planeo y organizo las acciones en conjunto con los otros, para solucionar los problemas colectivos.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES DESEMPEÑO
 Antecedentes Prostitución en los Elaboración de mapas Promover el análisis de las Generar en los estudiantes una La prostitución es un fenómeno que se ha
históricos de la entornos de los conceptuales sobre la problemáticas sociales reflexión sobre la problemática presentado desde siempre en la historia de la
prostitución en el estudios sociales. problemática de la como la prostitución en el de la prostitución, y su influencia humanidad y en la actualidad la ley se ha
mundo. prostitución en los contexto colombiano, para en los entornos sociales, políticos, ocupado de reglar esta actividad a través
 La prostitución y El paradigma de la contextos poder acercarnos a las Analiza los factores que económicos y culturales de la de normas que son el reflejo de
los conflictos prostitución en el contemporáneos graves problemáticas que han conllevado al análisis realidad social colombiana. nuestra cultura, es decir, son consecuencia de
mundiales contexto histórico. sacuden nuestra realidad y sobre la problemática de la visión que desde diversos aspectos, como el
actuales. Elaboración de ensayo que en muchos implican la prostitución y las económico, social, artístico y religioso, entre
 La problemática La prostitución escrito con fuentes cercanía por las consecuencias que ha otros. Pero buscamos establecer un
de la prostitución como parte de las documentales y problemáticas existentes tenido sobre la realidad acercamiento por medio de antropología y la
en el entorno problemáticas audiovisuales, sobre la en el contexto local. social colombiana. sociología un acercamiento teórico a
social sociales en el problemática de la investigaciones sobre la problemática de la
colombiano. entorno de prostitución en la realidad prostitución y su relación con la realidad
conflicto y violencia colombiana. colombiana.
colombiano.
Aprender Haciendo
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
ESTANDAR/NCL Analiza el papel de la geopolítica y la economía en el desarrollo de los conflictos contemporáneos
COMPETENCIA Analiza los diversos elementos que han marcado el desarrollo de los conflictos OBJETIVO Identificar los elementos más importantes que han marcado el
ESPECIFICA mundiales; su correlación con el tema de la desigualdad social y económica, y desarrollo de los conflictos globales, y sus implicaciones en el

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su influencia en el entorno de la realidad colombiana. contexto colombiano.

APRENDER A
Comprende el papel de los conceptos de guerra y Identificar los elementos que han desarrollado el estudio de la
CONOCER Análisis conceptual sobre guerra y el derecho internacional humanitario,
desigualdad social; además de su correlación con el guerra como factor socio-político, y su correlación con los
Conocimientos además de las instancias y externas de la realidad colombiana
desarrollo de una geopolítica contemporánea. sistemas económicos que lo sustentan.
adquiridos
APRENDER A HACER
Elabora análisis que permita identificar los factores
Capacidades Proponer algunas teorías que permitan establecer criterios, Elabora mapas conceptuales y procedimentales, que explican la relación
que han desarrollado los conflictos globales, y su
Destrezas sobre el papel de la guerra y su correlación con los conflictos de las guerras con los conflictos sociales en la realidad de los países.
correlación con las relaciones del sistema mundo a
Procedimientos económicos y sociales contemporáneos.
nivel contemporáneo.
Adquiridos
APRENDER A SER Generar conciencia en los estudiantes, sobre el marco que ha rodeado
Analizar a partir de la lectura y análisis de documentos
Dimensión personal Asume una posición crítica, sobre el papel de los los diversos conflictos armados en la realidad social no solo del mundo
especializados sobre el tema de conflicto armado, algunas
Actitudes asumidas conflictos mundiales y la relación de pobreza y actual, sino de las repercusiones históricas de la realidad colombiana
posibles soluciones a las problemáticas de violencia existentes en
Valores asumidos e desigualdad social existentes en el mundo.
el mundo.
interiorizados

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EJE CURRICULAR: Los conflictos mundiales y la realidad colombiana

Analiza el papel de la geopolítica y la economía en el desarrollo de los conflictos contemporáneos
COMPETENCIAS
Interpretativa: Interpreto el valor de los conflictos mundiales y su correlación con la violencia en el contexto colombiano.
Argumentativa: Expongo las razones por las cuales el conflicto armado en el mundo posee un trasfondo político y económico en la época contemporánea.
Propositiva: Propongo posibles soluciones a los conflictos armados en el mundo y en la realidad colombiana.
COMPETENCIAS
Ciudadana: Conozco los principios básicos del Derecho Internacional Humanitario (por ejemplo, la protección a la sociedad civil en un conflicto armado).
Laboral: Reconozco la influencia del sistema mundo en los conflictos mundiales y locales contemporáneos, y como afectan mi realidad económica.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES DESEMPEÑO
 Guerras y Las guerras en el Elabora síntesis sobre el Asume una posición crítica Identificar los elementos Se busca que los estudiantes De alguna manera, la percepción que se tiene
conflictos contexto mundial y papel de las guerras en el a la eficacia real de la que han desarrollado el asuman una posición crítica del tema de paz en Colombia no deja de ser
mundiales. local. mundo, su influencia catedra por la paz, estudio de la guerra frente a la realidad del conflicto incierto, este aspecto ha marcado la percepción
 El conflicto tecnológica y su tomando en cuenta que como factor socio- armado en el contexto crítica que tenemos del tema de la catedra de
armado en la Tecnología y implicancia en los modelos existen diversos factores político, y su correlación colombiano; y sus repercusiones la paz; en un entorno donde la desigualdad
realidad guerras en el económicos. que han conllevado con los sistemas en el contexto colombiano y local, social, la falta de oportunidades y una profunda
colombiana. mundo. incluso a un crecimiento económicos que lo además de generar un profundo crisis en los modelos educativos han generado
 Violación de los Analiza el papel que desmedido de la violencia sustentan. cuestionamiento sobre la diversos cuestionamientos sobre la implicancia
derechos La guerra en juegan los grupos y la desigualdad social en verdadera utilidad de la catedra de estos fenómenos en el desarrollo de la
humanos en los Colombia: raíces de subversivos, frente a el país. por la paz en los entornos época contemporánea colombiana.
conflictos un conflicto problemáticas como el educativos.
colombianos. agrarios y los narcotráfico y la violación
 Los grupos grupos subversivos. de derechos humanos.
subversivos
colombianos.
PLAN PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES:
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Valoraciones
 Graduar la frecuencia y cantidad de evaluaciones a las que son expuestos los estudiantes para permitir un adecuado análisis de sus resultados
 Hacer valoraciones interdisciplinarias que permitan la aplicación temática y un adecuado análisis de sus resultados presentados por el estudiante
 Recurrir a la revisión y autocorrección de las evaluaciones con los estudiantes como una estrategia fundamental de aprendizaje
 Retroalimentación cualitativa oportuna de trabajos y evaluaciones
 Analizar las principales fuentes de los trabajos de consulta que los estudiantes presentan en sus respectivas actividades
 Comunicar a tiempo a los padres de familia los estudiantes que presentan dificultades en el proceso académico.
Acompañamiento
 Establecer formas de acompañamiento dentro del aula si las necesidades académicas de los estudiantes lo requieren.
 Proponer hábitos de estudio desde el GES para que los estudiantes los compartan y busquen el mejor para su desempeño dentro del proceso enseñanza aprendizaje.
 Acciones para acercar y comprometer a los padres con el aprendizaje de sus hijos
 Comunicar claramente el nivel de aprendizaje en que se encuentra su hijo y al que se debe llegar: atención de padres, citaciones si se requieren y notas en la agenda.
 Comentar los métodos de trabajo utilizados y mostrarles cómo trabajan sus hijos mediante el módulo.
 Sugerir y conciliar seguimiento externo si el caso lo amerita, entre otras.
BIBLIOGRAFIA
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 Ley general de educación, decreto 1290 de 2009, Decreto 1290; textos nuevas ciencias sociales de Santillana, horizontes sociales, mundo contemporáneo y civilización.
Constitución política de Colombia de 1991, ley de infancia y adolescencia. Nueva Historia de Colombia. Editorial Planeta.
 Ley 1732. CATEDRA DE LA PAZ. Enmarcada en las normatividades existentes en la ley general de educación.
 DECRETO 1122: Catedra de AFROCOLOMBIANIDAD. Enmarcada en los procesos educativos y en el trabajo desarrollado por Santillana editores.
 Violencia y conflicto en el aula. Piedad Ramírez. 2000. Universidad Distrital Francisco José de Caldas.
 El contexto de la identidad social colombiana. Maestría en Investigación social interdisciplinaria. 2010. Universidad Distrital Francisco José de Caldas.
 La era de las catástrofes. Erick Hobsbawm. 2010. Editorial McGraw-Hill.
 El conflicto de género y el papel de la mujer en la historia. 1998. Margaret Murray. Universidad Nacional de Colombia.
 El conflicto de género y el papel de la mujer en la historia. 1998. Margaret Murray. Universidad Nacional de Colombia.


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DIOCESIS DE SOACHA - COLEGIO BENEDICTO XVI

COLEGIO BENEDICTO XVI

PROGRAMA CATEDRA PARA LA PAZ

Elaboró: CARLOS RODRIGUEZ Revisó: Aprobó:

Elaboró: CARLOS RODRIGUEZ Revisó: Aprobó:

OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA (a lo largo de todo el arco educativo):

Elaboró: CARLOS RODRIGUEZ Revisó: Aprobó:

Elaboró: CARLOS RODRIGUEZ Revisó: Aprobó:

Ejercicio de la ciudadanía responsable y crítica

 (Competencias cognitivas y conocimientos).

PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS

Elaboró: CARLOS RODRIGUEZ Revisó: Aprobó:

DIMENSIONES DEL PENSAMIENTO

 CICLO 2: GRADOS SEXTO Y SEPTIMO

Elaboró: CARLOS RODRIGUEZ Revisó: Aprobó:

Elaboró: CARLOS RODRIGUEZ Revisó: Aprobó:

EJE CURRICULAR: GOBIERNO ESCOLAR Y PARTICIPACION CIUDADANA EN RELACION CON LA PAZ

Elaboró: CARLOS RODRIGUEZ Revisó: Aprobó:

EJE CURRICULAR: DERECHOS DE GENERO Y DE LA MUJER

EJE CURRICULAR: DERECHOS HUMANOS Y DERECHO INTERNACIONAL HUMANITARIO

Elaboró: CARLOS RODRIGUEZ Revisó: Aprobó:

APRENDER A Promueve la importancia de los

Elaboró: CARLOS RODRIGUEZ Revisó: Aprobó:

EJE CURRICULAR: Memoria histórica y expresiones culturales colombianas.

enmarcadas en expresiones artísticas frente al conflicto

EJE CURRICULAR: Gobierno escolar y resolución de conflictos

CONCEPTUALE PROCEDIMENTALE ACTITUDINALES INDICADORES DE

Elaboró: CARLOS RODRIGUEZ Revisó: Aprobó:

Promover en los estudiantes la defensa de la dignidad

Elaboró: CARLOS RODRIGUEZ Revisó: Aprobó:

EJE CURRICULAR: Acoso escolar y bullying: normatividad en los ambientes educativos

 El manual de de los integrantes de

Valores asumidos e contexto del colegio.

EJE CURRICULAR: Catedra de género y de la mujer

EJE TEMÁTICO CONTENIDOS INDICADORES DE META DE PENSAMIENTO APLICACIÓN CON EL ÉNFASIS

Elaboró: CARLOS RODRIGUEZ Revisó: Aprobó:

EJE CURRICULAR: Desigualdad social en Colombia

social. educación conceptuales sobre el pobreza en nuestra colombiano.

Valores asumidos e como parte fundamental de la lucha del

EJE CURRICULAR: Gobierno escolar y movimientos juveniles.

Elaboró: CARLOS RODRIGUEZ Revisó: Aprobó:

EJE CURRICULAR: Degradación de los conflictos armados en la realidad colombiana.

CONCEPTUALE PROCEDIMENTALE ACTITUDINALES INDICADORES DE

Elaboró: CARLOS RODRIGUEZ Revisó: Aprobó:

Elaboró: CARLOS RODRIGUEZ Revisó: Aprobó:

EJE CURRICULAR: La mujer como agente de los conflictos sociales en Colombia

parte de la mujer. de conciencia de su

Elaboró: CARLOS RODRIGUEZ Revisó: Aprobó:

EJE CURRICULAR: Afro-colombianidad e identidad en el contexto colombiano

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EJE CURRICULAR: Juventud y conflicto en la realidad colombiana

CONCEPTUALE PROCEDIMENTALE ACTITUDINALES INDICADORES DE

Elaboró: CARLOS RODRIGUEZ Revisó: Aprobó:

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EJE CURRICULAR: Explotación sexual y prostitución en Colombia

 Análisis del Sexualidad y el mundo. secundarias. parámetros morales y el

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EJE CURRICULAR: DERECHOS HUMANOS Y DERECHO INTERNACIONAL HUMANITARIO

EJE CURRICULAR: Gobierno escolar y participación ciudadana

Elaboró: CARLOS RODRIGUEZ Revisó: Aprobó:

EJE CURRICULAR: Los conflictos mundiales y la realidad colombiana

CONCEPTUALE PROCEDIMENTALE ACTITUDINALES INDICADORES DE