SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

INSTRUMENTO DE REGISTRO PARA LA SECUENCIA DIDÁCTICA

A) IDENTIFICACIÓN
Institución: Dirección General de Educación Tecnológica agropecuaria
Plantel: Lic. Omar Enrique Delgadillo García
Profesor (es):
Centro de Bachillerato Tecnológico agropecuario No. 127 Lic. Marcelina Saharaí Arreaga Santana
CICLO ESCOLAR 2019- 2020
Disciplina/ Tec. en S.H. y
PERIODO DE APLICACIÓN 4 de Febrero- 6 de Marzo
Módulo/ Semestre: VI Carrera: Programación Fecha: 4- Febrero-2020
Temas de Filosofía Número de horas 20
Submódulo:
previstas estimadas

B) INTENCIONES FORMATIVAS
Propósito de a asignatura:
Que los estudiantes aprendan crítica, dialógica y argumentativamente a problematizar sobre situaciones relativas al ser humano, la sociedad y la naturaleza, así como a
investigar filosóficamente respuestas a problematizaciones que han hecho.
CAMPO Humanidades EJE Conocerse, cuidarse y promover el COMPONENTE Reflexionar sobre sí mismo, los otros y
DISCIPLINAR: propio desarrollo y de otros. el mundo.
Ideas, creencias y conocimientos.
Contenidos:
•
• ¿Cuáles son los medios y obstáculos relacionados con nuestro acceso al mundo?
Relación de los Sentidos, lenguaje.
seres humanos
¿Cómo está organizada nuestra visión del mundo? Cosmovisiones, ciencia, filosofía.
con el mundo.
¿Cómo puedo distinguir el sueño de la vigilia? Realidad, apariencia.
¿Son posibles realidades alternativas o diferentes a la nuestra? Situaciones hipotéticas,
Acontecimientos contra fácticos.
CONTENIDO CENTRAL Ideas, creencias y CONTENIDOS
Conocimientos. ESPECFICOS ¿Cuáles son las bases de nuestro pensamiento? Ideas, creencias.
¿Cuáles son los requisitos para que tengamos conocimiento? Creencia, justificación,
verdad, crítica, racionalidad.
¿Cuáles son las bases del conocimiento científico? Observación, experimentación,
demostración, crítica intersubjetiva.
¿Podemos hablar de conocimiento no científico?
Habilidades prácticas, saberes tradicionales
TRANSVERSALIDAD CON ASIGNATURAS DE OTROS LEOyE II, CTSyV, Ética, Lógica
SEMESTRES
TRANSVERSALIDAD CON ASIGNATURAS DEL MISMO Historia, Literatura, Administración,
SEMESTRE:

APRENDIZAJE ESPERADO
 • Cuestiona en torno a la forma en la que se genera el conocimiento
• Explica la diferencia entre conocimiento empírico y racional.
• Discrimina entre conocimiento científico, creencias y saberes tradicionales.
Contenidos actitudinales:
El estudiante aprende conceptos y habilidades en filosofía para criticarse a sí mismo, para enjuiciar sus creencias, decisiones, actos e intereses, las
interacciones sociales y las relaciones de la sociedad con la naturaleza. Actitudes como de asombro, de búsqueda de precisión, coherencia, amplitud.

COMPETENCIAS GENERICAS Y ATRIBUTOS

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con
el que cuenta.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES

H.2 Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad.

H.3 Examina y argumenta, de manera crítica y reflexiva, diversos problemas filosóficos relacionados con la actuación humana, potenciando su dignidad,
libertad y autodirección.
H.5 Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana de acuerdo con los principios lógicos.
H.16. Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y
tolerancia.
CONSTRUYE-T DIMENSIONES Y HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES

DIMENSION : ELIGE-T
HABILIDAD SOCIOEMOCIONAL: Perseverancia
OBJETIVO: Desarrollar en los estudiantes adolescentes las habilidades socioemocionales que requerirán en el futuro para desempeñarse de manera exitosa, las cuales
ayudarán a los jóvenes a establecer y mantener relaciones sanas con ellos mismos y con los demás y les aportarán beneficios positivos en el futuro.
ENCUADRE

Describir y socializar el método de trabajo. Establecer los acuerdos para el trabajo en la comunidad de investigación. Reglas para la acreditación del curso. Recuperación de
conocimientos previos/ Actividades de preparación para la asignatura.
 C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
APERTURA
APRENDIZAJES Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje Productos tiempo Evaluación Tipo,
ESPERADOS (Docente) (Alumno) Recursos utilizados esperados Agente.
(ponderación)

• Presentación del docente. 1 hrs.

• Análisis de expectativas.
• Presentación de la metodología
de trabajo.
• Presentación del Programa de
estudios, ubicación de la
asignatura con relación al mapa
curricular y propósito de la
asignatura.
• Presentación de las Habilidades
Encuadre
socioemocionales.
• Plenaria de Acuerdos.
• Dinámica “los caramelos”
El estudiante se presenta y
expone en plenaria sus
expectativas de la asignatura.
Registra en su cuaderno la
descripción de la .
metodología de trabajo.
En plenaria toman acuerdos
de convivencia para realizar el
trabajo durante el semestre.

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA: Los estudiantes contestan el 50 min. Diagnóstica

- El docente aplica un cuestionario
diagnóstico para recuperar
conocimientos previos de los
estudiantes y posteriormente se
realiza una lluvia de ideas.
cuestionario diagnóstico para Cuestionario Cuestionario
recuperar los conocimientos Diagnóstico
previos y participan en la
lluvia de ideas para conocer
las respuestas del resto del
grupo.
 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
DESARROLLO
APRENDIZAJES Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje Recursos Productos tiempo Evaluación Tipo,
ESPERADOS (Docente) (Alumno) utilizados esperados Agente.
(ponderación)

El docente proyecta la película “El Los estudiantes analizan la película. película “El Análisis de la
mundo de Sofía”. Ejemplifican la relación con la vida mundo de Sofía” película. 2 hrs. 20 min Lista de cotejo. 5%
cotidiana y el concepto de filosofía.

El docente solicita a los El estudiante investiga y anota en

Rúbrica. 5%
Cuestiona en torno a estudiantes investiguen un el cuaderno el concepto de investigación Concepto de 20 min.
la forma en la que se concepto de filosofía. filosofía. En plenaria comparte su filosofía
genera el definición.
conocimiento

El docente solicita a los estudiantes Con la información solicitada el Biografías de los

estudiante elaborara en su filósofos. 1 hr. 30 min. Rubrica. 5%
traer a la clase información de los
cuaderno una línea del tiempo de Línea del tiempo
filósofos: Homero, Hesidoro, Tales
los filósofos y su obra más
de Mileto, Pitágoras, Demócrito, importante.
Heráclito, Gorgias, Protágoras,
Sócrates, Platón y Aristóteles, así
como el contexto de Grecia del s.
VIII al IV a.C.

Realiza la lectura grupal del “Mito 40 min. Lista de cotejo

Presenta el relato del “Mito de la Video y lectura
del mito de la Reflexión escrita 5%
de la Caverna”.
caverna”. caverna.
Generan una conclusión de las
ideas expuestas.
Identifican los conceptos expuestos
que se relacionan con los
contenidos de esta planeación.
 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
DESARROLLO
APRENDIZAJES Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje Recursos Productos tiempo Evaluación Tipo,
ESPERADOS (Docente) (Alumno) utilizados esperados Agente.
(ponderación)
El estudiante redactara en su cuaderno
El docente hará una exposición un argumento en el que defiendas la Presentación Reflexión escrita
sobre la definición de filosofía, el idea de que los seres humanos power point 40 min Lista de cotejo. 5%
asombro y la duda, el amor a la necesitan recuperar su capacidad de
sabiduría, la argumentación. asombro. Anexo 2.

El docente sube a la plataforma Lee el texto de René Descartes e Rúbrica. 5%

Video y lectura resumen 40 min.
moodle un video y lectura de “Cogito, identifica dudas.
Explica la diferencia ergo sum”. Elabora un resumen donde comenta
entre conocimiento las diferentes etapas del texto.
empírico y racional.

Investigación sobre el pensamiento pre Buscar información sobre los

filosófico y el mito. diferentes tipos de mitos que existen y Cuadro sinóptico 2 hr. Rubrica. 5%
elabora un cuadro sinóptico de su
clasificación. No olvides anotar las
características distintivas de cada uno.

El docente dará una introducción del El estudiante responde el siguiente

tema Naturaleza y emociones cuestionario: Presentación
humanas. ¿Qué nos hace humanos y diferentes power point
de las demás especies?, diferencias cuestionario 40 min. Lista de cotejo
físicas y espirituales, diferencias según 5%
platón, ¿Qué nos hace humanos?,
¿Qué nos distingue de otras especies?

Aplicación de lección de Habilidades

socioemocionales 40 min
 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
DESARROLLO
APRENDIZAJES Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje Recursos utilizados Productos tiempo Evaluación Tipo,
ESPERADOS (Docente) (Alumno) esperados Agente.
(ponderación)

Proyecta trucos de magia (o los Compara el truco de magia y la videos Reflexión escrita 1 hrs.
ejecuta, si puede) y trucos explicados. versión explicada. Lista de cotejo. 5%
Interpreta como el truco de magia
engaña a sus sentidos.

Asocia las leyes de Hume con los Presentación en Cuadro 40 min.

Explica las leyes de “semejanza, Rúbrica. 5%
contigüidad espacio-temporal y de trucos de magia. power point comparativo
Causalidad”. entre las leyes y
Discrimina entre los trucos de
conocimiento magia.
científico, creencias y
saberes tradicionales. Ejecuta una actividad en la que
presenta una caja con distintos
objetos, los cuales no puede ver el Explica cómo fue que pudo
estudiante. El joven identifica de qué identificar o no el objeto que le Video en el que un
objeto se trata teniendo los ojos tocó. bebé adquiere
conocimiento con 1 hrs. Rubrica. 5%
vendados.
ayuda del estudiante.
Experimenta la forma en que Aplica la “idea” y
Recursos para
Explica la diferencia entre adquieren conocimiento los la“impresión”. Un
Bebés que carecen de lenguaje.
elaborar una
impresiones e ideas a partir de la bebé que
actividad previa. videograbación carece de lenguaje no
podrá entender que el
limón es ácido. Sin
embargo, si el bebé
prueba el limón sabrá
que es ácido.

Plantea a los estudiantes: ¿Es posible Plantea hipótesis sobre las

conocer todo por medio de la preguntas lanzadas por el profesor.
experiencia? ¿Habrá algo que se Texto en el que Lista de cotejo
escape a nuestros sentidos? Si algo se plasmen casos que 5%
den respuesta a
30 min
escapa a nuestros sentidos, ¿es
imposible de conocer? las preguntas.
 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
DESARROLLO
APRENDIZAJES Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje Recursos utilizados Productos tiempo Evaluación Tipo,
ESPERADOS (Docente) (Alumno) esperados Agente.
(ponderación)

Explica la diferencia entre empirismo y Clasifica las características Cuadro 1 hrs.

racionalismo. principales del empirismo y el comparativo Lista de cotejo.
racionalismo. 10%

Propone un caso policiaco (asesinato, En equipo, explica cómo resolver el

robo, muerte) que el estudiante debe caso policiaco. Exposición del 1 hr
resolver por el método empírico o por caso Rúbrica. 5%
Discrimina entre el racional.
conocimiento
científico, creencias y
saberes tradicionales. Ofrece una lectura que aborde la Resume las características de la
corriente racionalista en la filosofía. corriente racionalista.
Resumen 1 hrs.
Rubrica. 5%

REFORZAMIENTO
6 hrs.
 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CIERRE
APRENDIZAJES Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje Recursos Productos esperados tiempo Evaluación Tipo,
ESPERADOS (Docente) (Alumno) utilizados Agente.
(ponderación)

Micro ensayo generado a partir 2 hr.

Elabora un micro ensayo donde de la comunidad de
Discrimina entre evidencie la diferencia entre indagación, donde Lista de
conocimiento empirismo y racionalismo. explique las diferencias cotejo/autoevaluación
científico, creencias y Lee su mircoensayo en sesión de entre los tipos de
saberes tradicionales. clases. . Conocimiento. 10%

Reporte sobre las diferencias entre

conocimiento científico, creencias y 2 hrs. 40 min Lista de
saberes tradicionales. A partir de cotejo/autoevaluación
entrevistar a un médico, un Reporte escrito
curandero (médico tradicional) y un 10%
adulto mayor acerca del tratamiento
de algún padecimiento o
enfermedad.

RECURSOS
Equipo Material Fuentes de información
Alejandro Romero Alamilla, Filosofía, Santillana Bachillerato
Marcadores www.bachilleratoenred.com.mx/enlace1.5
Pintarrón
Hojas de rotafolio www.bachilleratoenred.com.mx/enlace1.7
Cañón Cartulinas
Laptop Hojas de papel bond

Matriz de Evaluación para el Cuadro Comparativo

Aspectos a evaluar Nivel de desempeño
Excelente Notable Bueno Suficiente Insuficiente

Profundización del tema * 30%
Descripción clara y Descripción clara y Descripción clara del Descripción básica del Descripción incorrecta
sustancial del cuadro y sustancial del cuadro y cuadro y al menos cuadro y tres del cuadro, sin
más de seis cinco cuatro comparaciones comparaciones detalles significativos
comparaciones.. comparaciones.. algunos detalles que o escasos.
no clarifican el tema.

Cuadro bien Cuadro bien Cuadro con Cuadro con Cuadro con tema
Aclaración sobre el tema 40% organizado y organizado y información bien información impreciso y poco
claramente presentado de focalizada pero no estructurada, con claro, sin coherencia
presentado así como manera básica suficientemente algunas imprecisiones entre las partes que lo
de fácil seguimiento. organizada. componen.

cuadro sobresaliente y Cuadro bien Cuadro simple pero Cuadro simple que Cuadro mal planteado
atractivo organizado con al bien organizado con al cumple parcialmente que no cumple con los
que cumple con los máximo tres errores máximo tres errores con los criterios de criterios de diseño
Alta calidad del Diseño
criterios de diseño de ortografía. de ortografía. diseño planteados, planteados y con más
15%
planteados, sin errores con mas faltas de de tres errores de
de ortografía. ortografías ortografía.

Los temas centrales Se ubicaron los temas Se ubicaron los temas Se ubicaron de No se ubicaron o se
se ubicaron centrales en centrales en forma medianamente ubicaron de
en la columna la columna izquierda la columna izquierda correcta los temas forma incorrecta los
Elementos propios del izquierda y en correcto pero las pero las centrales y las temas
Cuadro comparativo orden y en la parte variables no están variables no se variables tienen una centrales y las
15% superior se colocaron correctamente colocaron de forma ligera relación con el variables no tienen
las variables identificadas. ordenada. La tema principal.. relación con el tema
y la información fue La información hace información hace principal..
acertada referencia al tema. referencia al tema.
Valoración numérica 100 - 95 94 – 85 84 - 75 74 - 70 NA (no alcanzada)
 LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR UN ENSAYO
Nombre del alumno:___________________________________________________________________________________________________________________
Materia: ________________________________ Parcial: ____________ Semestre:____________ Grupo:___________ Carrera:________________________
PUNTAJE
CRITERIO INDICADOR
5 4 3 2 1

Estructura Plantea una estructura conceptual completa: Introducción,

conceptual desarrollo, conclusiones y citas bibliográficas.
Introducción Explica breve y claramente los temas que se van a tratar
Presenta la idea principal que se va a desarrollar y argumentar

Precisa el objetivo que se pretende alcanzar

Establece para qué y para quién es importante el ensayo

Desarrollo Presenta las ideas secundarias que apoyan los argumentos

Fundamenta las ideas con sustentos teóricos y citas bibliográficas

Presenta y defiende ideas personales

Conclusiones Sintetiza los argumentos presentados anteriormente

Retoma el objetivo del ensayo

Cierra las conclusiones adoptando una postura

PUNTAJE
CRITERIO INDICADOR
5 4 3 2 1

Puntaje máximo: 65
RUBRICA DE LA LINEA DEL TIEMPO

Criterio Muy Bien Bien Regular Mal

Calidad del Todos los sucesos relevantes La mayoría de eventos Algunos eventos son triviales y se Muchos eventos se omiten y los que
contenido están incluidos incluidos es importante e omite la mayor parte de eventos se plantean son triviales
interesante relevantes

Precisión del Los hechos descritos son Los hechos descritos son Los hechos descritos son precisos Muchos de los hechos descritos son
contenido precisos en todos los eventos precisos en casi todos los en alrededor de 75% imprecisos
eventos

Fechas Las fechas son precisas y están Fechas precisas y completas Se incluyen las fechas precisas en Fechas incompletas e imprecisas
completas en la mayoría de los casos casi todos los eventos

Redacción y Texto claro y bien escrito con Texto bien escrito, con pocos Texto mal escrito. Tiene algunos El texto es vago e impreciso y tiene
ortografía lenguaje, redacción y ortografía errores ortográficos. errores ortográficos y la redacción muchos errores gramaticales y de
correctos. es deficiente. ortografía.
12
 Lista de cotejo
Nombre de los estudiantes:

Asignatura: TEMAS DE FILOSOFIA

Evidencia: REFLEXIÓN ESCRITA

CRITERIOS CUMPLIÓ OBSERVACIONES

SÍ NO
1. Redactó correctamente su reflexión escrita.

2. Menciona argumentos sobre el tema “el mito

de la caverna” de Platon.

3. La reflexión escrita contiene media cuartilla.

4. Su trabajo es entregado en la fecha señalada

por el profesor.

5. El trabajo presenta portada, limpieza y sin

faltas de ortografía.

Observaciones
Generales

Evaluó (Nombre y firma) Lugar y fecha de aplicación

13
 LISTA DE COTEJO DE LA HOJA DE REFLEXIÓN
Nombre del alumno:_________________________________________________________________

Materia: ___________ Parcial: _____ Semestre:_____ Grupo:___ Especialidad:______

14
15
 COEVALUACION

ASIGNATURA: Temas de Filosofía FACILITADOR: Lic. Erika Daén Ruíz Martínez

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: ________________________________________________

Semestre__________ Grupo _________ Calificación obtenida________________

Evalúa el trabajo de tres compañeros de equipo

Rúbrica de desempeño Participación

Compañero Compañ Compa
Categorías de evaluación 1 ero 2 ñer
o3
A S I A S I A S I
Participación individual en clase.
Responsabilidad y compromiso en
clase.
Disponibilidad para trabajar en
equipo.
Colaboración con los compañeros
de clase
Disposición para realizar las
actividades.
Adquisición y asimilación de
conceptos.
Disposición al intercambio de ideas.
Realización de los trabajos
extraclase.

Adecuado = A Suficiente= S Inadecuado=

Compañero 1 =________________________________________

Compañero 2 =________________________________________

Compañero 3 =_______________________________________

Fecha nombre

16
 Anexo 2

Esquema

Características de la Filosofía

CARACTERISTICA SITUACIÓN EXPLICADA EN LA ARGUMENTO DE LA

PRESENTACION, CON LA CUAL RESPUESTA
RELACIONES ESTE TEMA

Duda

Pregunta

Asombro

Reflexión

17