Diseños de investigación

experimental y no experimental

Sesión de aprendizaje 17
Equipo docente de la asignatura
Dirección de Calidad Educativa
 Propósito de la sesión de clase

Define los diseños de

investigación experimentales y
no experimentales y los aplica
en su investigación.
¿Qué es un diseño de investigación?

¿Qué diferencia hay entre diseños

experimentales y no experimentales?
 ACTIVIDAD
Investigan sobre los diseños de
investigación, elaboran un organizador
gráfico, para ello lee el tema en la Guía
de Trabajo de la asignatura.
 Diseño de investigación
Plan o estrategia que ha de aplicarse
para obtener la información que se
desea. El plan incluirá
procedimientos y actividades a fin de
encontrar la respuesta a la pregunta
de investigación.

Hernández, Fernández y Baptista (2014)

 Diseños de investigación cuantitativa
Experimentos
Puros

Diseños Cuasi
Experimentales Experimentos

Pre
Diseños de Experimentos
Investigación
• Explorartrios
Transversales • Descriptivos
• Correlacionales
Diseños no
Experimentales • De tendencia
Longitudinales • De evolución de grupo
• De panel
 Diseños experimentales
Los diseños experimentales se utilizan cuando el investigador
pretende establecer el posible efecto de una causa que se manipula.

Causa Efecto
X __________________________ Y
(variable independiente) (variable dependiente)
V.I V.D
Tratamiento psicológico Depresión
Causa Efecto
X ________________________________ Y
(V.I.) (V.D)
 Requisitos de un experimento:
V.D: Programa de TV con tenido
violento
Presencia- V.I: Agresividad
ausencia G.C: Grupo control
G.E :Grupo experimental
Grados de
Manipulación manipulación V.D:
intencional de la más de dos Programa de TV muy violento X1
variable grados Programa de TV poco violento X2
independiente V.I: Agresividad
(V.I) G.C: Grupo control
G.E :Grupo experimental
V.D:
Programa de TV con violencia verbal X1
Modalidades Programa de TV con violencia verbal y física X2
V.I: Agresividad
G.C: Grupo control
G.E :Grupo experimental 8
 Requisitos del experimento:
• Cuestionarios
medición de la Validez y
• Escalas
variable confiabilidad de los • Ficha de observación
dependiente instrumentos • Entrevistas
(V.I)

V.I: efecto del un comercial

Control de V.D: predisposición de compra hacia el producto que
Validez interna variables se anuncia
extrañas
Variables extrañas: calidad, precio, prestigio de
marca
Grado de confianza
en relación a la
validez de los  validez
resultados del Medición  confiabilidad
experimento
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 Fuentes de invalidación interna de un experimento
• Historia: Acontecimientos que ocurren durante el desarrollo del experimento.
• Maduración: Procesos internos de los participantes que operan como
consecuencia del tiempo y afectan los resultados del experimento.
• Inestabilidad: Poca o nula confiabilidad de las mediciones.
• Administración de pruebas: Se refiere al efecto que puede tener la aplicación de
una prueba sobre puntuaciones de pruebas subsecuentes.
• Instrumentación: Es la fuente que hace referencia a los cambios en los
instrumentos de medición.
• Selección: Elegir a los sujetos para los grupos de experimentos de tal manera que
los grupos no sean equiparables.
• Mortalidad experimental: Se refiere a diferencias en la perdida de participantes
entre los grupos que se comparan.
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 Factores que afectan la validez externa

La validez externa se refiere a la generalización o

representatividad de los hallazgos de un estudio. Si los
programas probados con resultados positivos pueden ser
aplicados a otros programas o enfoques similares. En este
caso, el investigador se pregunta ¿a qué poblaciones,
escenarios, variables de tratamiento y de medida pueden
estos resultados generalizarse?
 Códigos y simbología del diseño
Símbolo Concepto
R Asignación al azar
Grupos de sujetos
G  GE: Grupo experimental (recibe tratamiento)
 GC: Grupo control (no recibe tratamiento)

X Tratamiento o estímulo, recibe tratamiento

O Medición que se hace a uno o más grupos a través de
pruebas, cuestionarios, observaciones, etc.
- Ausencia de tratamiento
 Diseños pre-experimentales
 Aplica una prueba previa al grupo experimental.
 Se le administra un tratamiento y se aplica una prueba posterior.
 No hay comparación entre grupos.
Símbolo Concepto
G Grupos de sujetos ( G1: Grupo1, G2: Grupo2, … )

X Tratamiento, estímulo o condición experimental

O Medición de los sujetos de un grupo (Prueba, cuestionario,
observación, …)
Si O aparece antes del estímulo es una pre-prueba y si aparece después
del estímulo se llama pos-prueba
 Diseños Pre-experimentales

ESTUDIO DE CASO CON UNA SOLA MEDICIÓN G X O

- No hay manipulación de la variable independiente.

- No hay grupos de contraste.
- No hay referencia previa.

ESTUDIO DE PREPRUEBA POSPRUEBA CON UN

SOLO GRUPO
G O1 X O2

- Tiene un punto de referencia inicial (seguimiento de grupo)

- No hay manipulación, ni grupo de comparación.

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 Diseño cuasi-experimental
 Se emplea cuando no es imposible hacer un control riguroso (sea por
motivos éticos, sociales, características de la muestra)
 No se utilizan grupos equivalentes.
 No se pueden controlar todas las variables que puedan afectar al trabajo.
• El principal rasgo de este diseño es que los participantes no son asignados
aleatoriamente a las diferentes condiciones .
• Los participantes son clasificados de acuerdo a ciertas características.

SIMBOLOGÍA
Grupo Pre-prueba Tratamiento Post- prueba Diferencia
GE O1 X O2 O2-O1=d1
GE O1 X O2 O4-O3=d2
 Diseños experimentales puros
Control adecuado de las fuentes (manipulación de la variable
experimental).
Descubre de qué modo y por qué motivos, se produce una situación o un
acontecimiento en particular.
Se toma un test antes y después del experimento.
Control riguroso de variables intervinientes.

Grupo Asignación Pre-prueba Tratamiento Post- prueba Diferencia

GE R O1 X O2 O2-O1=d1
GC R O3 - O4 O4-O3=d2
 Diseños experimentales puros
1. Diseño con posprueba únicamente y grupo de control.
RG1 X 01
RG2 - 02

2. Diseño con preprueba, posprueba y grupo de control.

RG1 01 X 02
RG2 03 - 04
 Diseños experimentales puros
3. Diseño de cuatro grupos de Solomon.

RG1 01 X 02
RG2 03 - 04
RG3 - X 05
RG4 - - 06
 Diseños experimentales puros

DISEÑO CON PREPRUEBA POSPRUEBA Y GRUPO DE CONTROL

Pregunta de investigación: ¿Los DVD didácticos son más efectivos para enseñar a sumar a
niños de cuatro a cinco años de edad, en comparación con otros métodos tradicionales de
enseñanza?
Hipótesis de investigación: Los DVD didácticos constituyen un método más efectivo de
enseñanza de la suma a niños de cuatro a cinco años, que la explicación verbal y los libros
impresos.

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 DISEÑO - EXPERIMENTO FACTORIAL

 Se utilizan a menudo en la investigación experimental.

 Los diseños factoriales manipulan dos o más variables

independientes (llamados factores) en un mismo experimento, e
incluyen dos o más niveles o modalidades de presencia de cada una
de las variables independientes.

 La construcción básica de un diseño factorial consiste en que todos

los niveles o modalidades de cada variable independiente son
tomados en combinación con todos los niveles o modalidades de las
otras variables independientes.
 Esquema de un Experimento Factorial de
2A2B = 2x2
Factor A: a1, a2 Factor B: b1, b2
Combinaciones: Tratamientos

b1 _____________________ a1b1
a1

b2______________________ a1b2

b1 ______________________a2b1

a2
b2______________________ a2b2
 Diseño factorial
Ejemplo:

Analizar el efecto que poseen sobre la productividad de los trabajadores: 1)

La fuente de realimentación sobre el desempeño en el trabajo (departe del
supervisor en persona, por escrito y por medio de los compañeros) y 2) el
tipo de realimentación (positiva, negativa y positiva y negativa)
En este caso se manipulan dos variables independientes:
- Fuente de realimentación sobre el desempeño en el trabajo
- Tipo de realimentación

Variable dependiente:
Productividad de los trabajadores.
 DISEÑOS NO EXPERIMENTALES

Diseños transeccionales Diseños longitudinales

 de tendencia
 D.T. Exploratorios
 de evolución de grupo o
 D.T. Descriptivos
cohorte.
 D.T. Correlacionales
 de panel
 DISEÑOS NO EXPERIMENTALES

• Recolecta datos un solo momento, en un tiempo único.

• Su propósito es describir variables y analizar su incidencia en
un momento dado.
Diseños de
Investigación • Es como tomar una fotografía de algo que sucede.
transeccional
(transversal) Ejemplo de investigaciones:

 El número de empleados, desempleados y subempleados en

una ciudad en el año 2019.
 El nivel de pobreza extrema existente en la ciudad de Lima en
 D.T. Exploratorios el 2019.
 D.T. Descriptivos  el número de casos de cáncer de piel en la Región Junín.
 D.T. Correlacionales
Diseños transeccionales exploratorios:

Comenzar a conocer una

comunidad, un evento, un
El propósito es: contexto, una situación,
una variable o un conjunto
de variables.

 Es una exploración inicial en un momento específico.

 Se aplica a problemas de investigación nuevos o poco
conocidos.
Diseños transeccionales descriptivos

 Observan y describen los fenómenos tal como se presentan en

forma natural.

Medir, ubicar a un grupo de

personas, objetos y situaciones,
El procedimiento consiste: contextos o fenómenos en una
variable o concepto y
proporcionar su descripción.

 Son estudios puramente descriptivos y si se plantean hipótesis,

éstas también son descriptivas.
 Diseños transeccionales correlacionales-
causales

 Son diseños que describen relaciones entre dos o más categorías,

conceptos o variables en un momento determinado.

 Pueden limitarse a establecer relaciones entre variables sin

precisar el sentido de casualidad.
 DISEÑOS NO EXPERIMENTALES

El interés del investigador es analizar cambios a través del tiempo

en determinadas variables o en las relaciones entre éstas.

DISEÑO DE Recolectan datos a través del tiempo en puntos o periodos

INVESTIGACIÓN específicos.
LONGITUDINAL O
EVOLUTIVA Ejemplos de investigaciones:
Analizar cómo evolucionan los niveles de empleo durante cinco
 de tendencia años en la ciudad de Huancayo.
 de evolución de
grupo o cohorte. Estudiar cómo ha cambiado el contenido de sexo en las
telenovelas mexicanas en la última década.
 de panel
 Ejemplos de diseños longitudinales

• Evolución de la diabetes de un grupo de pacientes en los

últimos tres años.
• Productividad de la gestión minera entre el 2010 al 2019.
• Uso de equipos de seguridad en obras de construcción
desde el 2014 al 2019.
 DISEÑO DE INVESTIGACIÓN LONGITUDINAL O EVOLUTIVA

LONGITUDINAL DE TENDENCIA
Analizan cambios a través del
tiempo (categorías, conceptos,
variables o sus relaciones).
El estudio se centra en una
población en general.
Ejemplo:
Analizar los cambios en la actitud hacia el
aborto por parte de los adolescentes de una
comunidad.
La actitud se mide en varios puntos en el
tiempo (anualmente, en periodos no
preestablecidos durante 10 años.

Recolección de Recolección de Recolección de Recolección de

datos en una datos en una datos en una datos en una
población población población población

Muestras distintas, la misma población

Tiempo 1 Tiempo 2 Tiempo 3 Tiempo 4
 DISEÑO DE INVESTIGACIÓN LONGITUDINAL O EVOLUTIVA

LONGITUDINAL DE EVOLUCIÓN DE GRUPO (cohortes)

Ejemplo:
Examinan cambios a través del tiempo Actitudes hacia la democracia de peruanos
(categorías, conceptos, variables o sus nacidos en 1990.
relaciones). 2015 (muestra de 25 años)
Se centra en subpoblaciones o grupos 2020 (muestra de 30 años)
(individuos vinculados por una 2025 (muestra de 35 años)
característica común). 2030 (muestra de 40 años)

Recolección de Recolección de Recolección de Recolección de

datos en una datos en una datos en una datos en una
subpoblación subpoblación subpoblación subpoblación

Muestras distintas, la misma subpoblación vinculada por algún criterio

Tiempo 1 Tiempo 2 Tiempo 3 Tiempo 4

 DISEÑO DE INVESTIGACIÓN LONGITUDINAL O EVOLUTIVA

LONGITUDINAL DE PANEL

Examinan cambios a través del Ejemplo:

tiempo. Cambios de actitudes de un grupo de
Los mismos participantes son ejecutivos en relación con un
observados en todos los tiempos programa para elevar la productividad
o momentos. durante cinco años.

Recolección de datos Recolección de Recolección de datos

Recolección de datos
en población, datos en población, en población,
en población,
subpoblación o grupo subpoblación o subpoblación o
subpoblación o grupo
grupo grupo

La misma muestra en todos los tiempos

Tiempo 1 Tiempo 2 Tiempo 3 Tiempo 4
¿QUÉ APRENDIMOS HOY?
Síntesis de lo estudiado

¿CÓMO LO APRENDIMOS?

¿PARA QUÉ NOS SERVIRÁ?