ESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Nª 729 – Andas.

1.2. ÁREA:CONUNICACIÓN – PERSONAL SOCIAL EDAD: 3 Y 4 AÑOS FECHA : Miércoles 19 de octubre,2016

1.3. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ““La Historia del Sr. De los Milagros”

1.4. DOCENTE:
II. APRENDIZAJES ESPERADOS

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES POR CICLOS O GRADOS

3 AÑOS 4 AÑOS
Comprende Explica las relaciones de Explica las relaciones de
Infiere el significado
C textos orales. causa – efecto entre ideas causa – efecto entre
de los textos orales
escuchadas.(adecuado) ideas escuchadas.

Construye su Realiza acciones Explora sus posibilidades Explora sus posibilidades

Corporeidad motrices variadas con
P.S PSICOMOTRIZ autonomía, controla
todo su cuerpo y cada
una de sus partes en
un espacio y un tiempo
determinados.
de movimiento,
vivenciando el equilibrio
en sus posturas,
desplazamientos y
juegos, y utilizando
diversos objetos, como
cuerdas, telas, pelotas,
entre otros.
de movimiento,
vivenciando el equilibrio
en sus posturas,
desplazamientos y
juegos, y utilizando
diversos objetos, como
cuerdas, telas, pelotas,
entre otros.

PROCESOS ESTRATEGÍAS RECURSOS T.

PEDAGÓGICOS

 Planificación: Sentados en círculo conversamos sobre lo que haremos en los sectores, pautas de uso, Materiales
JUEGO LIBRE cantidad de personas y orden. de los 50´
EN LOS  Organización: Elegidos los sectores y los niños con quiénes trabajarán, se ubican en los lugares sectores
SECTORES correspondientes identificándose con sus collares que les corresponde al área que van a trabajar.
 Ejecución o desarrollo: Los niños realizan las actividades elegidas, la docente monitorea los grupos
de trabajo, no interviene mientras los niños no lo soliciten.
 Evaluación: Se les pregunta a los niños y niñas ¿En qué sector jugaron?, ¿Qué utilizaron?, ¿Para qué
sirve? Y otros.
 Orden: Al escuchar la canción cada cosa en su lugar los niños devuelven los objetos utilizados y se
ubican en sus lugares. Pueden cambiar las estrategias para finalizar la actividad.
 Socialización: Por turno, en diálogo, los niños comentan lo realizado, ¿qué hicieron?, ¿qué les gustó?
 Representación Gráfica: Cada niño dibuja lo que más le gusto del juego que realizo y/o lo
representa con material concreto bloques, maderas.
 Saludo a Dios
RUTINAS DE  Calendario cronológico 10´
ENTRADA  Calendario meteorológico
 Normas de convivencia

I. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MOMENTOS Y
PROCESOS ESTRATEGIAS T
PEDAGÓGICOS
MOTIVACIÓN  Para la motivación se muestra un cuadro con la imagen al Sr. De los Milagros.
Saberes  ¿por qué se dice Sr. De los Milagros? ¿Qué es un milagro? ¿Sabes quién pintó este cuadro hace
Previos mucho tiempo atrás? ¿Cuál será la historia? 10
INICIO

Conflicto  Escuchamos sus hipótesis.

cognitivo  Este mes estamos festejando el cumpleaños de nuestro Perú.
 ¿Te gusta que te cuenten historias? ¿Alguna vez escuchaste la historia del Sr. De los Milagros?
PROBLEMATI- ¿Dónde crees que ocurrió esta historia? En el Perú o Japón?
ZACIÓN
10

PROPOSITO Y  La maestra comunica que hoy conoceremos la historia del señor de los Milagros
ORGANIZA-CIÓN 5
DEL PROYECTO
 Se sientan en semicírculo para escuchar la historia, un varón, una mujer.
Antes de la lectura:
 Nos sentamos en círculo con los niños y les decimos que vamos a leerles la historia del Señor de
los Milagros
 Observan las figuras del texto y por los indicios realizan sus predicciones respecto al contenido de
la historia.
Durante la lectura.
 Leemos a los estudiantes la historia con la entonación respectiva, Mientras leemos vamos
haciendo preguntas acerca de lo que va sucediendo y se van anticipando a los hechos, se les
permite preguntar sobre sus inquietudes y se aclara el significado de las palabras desconocidas.
Después de la lectura
 Cuando terminamos, preguntamos a los niños qué les pareció la historia y escuchamos sus
primeras impresiones y opiniones que la hacen con libertad y espontaneidad.
DESARROLLO

luego cada uno dice, con sus propias palabras, el contenido del texto escuchado secuenciando las
GESTIÓN DE imágenes
ACOMPAÑA-  La profesora explica que la historia nos dice cómo nace la imagen del señor de los Milagros, la fe 50
y la procesión.
MIENTO
 Que posterior se crea un himno al señor de los Milagros que todos lo entonamos pidiendo su
bendición y protección.
 Los niños con ayuda de la maestra confrontan sus ideas y dan sus conclusiones:
 La historia se refiere a la imagen milagrosa de Cristo pintado en el muro. Por lo que se le
empieza a llamar Señor de los Milagros.
 También cuenta el inicio de la fe y la procesión.
 La canción no es la historia, es el himno que cantan los devotos pidiendo la bendición del Señor
de los Milagros.
SISTEMATIZAMOS

EVALUACIÓN EVALUACIÓN: Dibujan al Cristo de Pachacamilla

CIERRE

METACOGNI- METACOGNICIÓN: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En qué tuviste dificultad? 15
CIÓN ¿En qué puedes mejorar?
MATERIALES Y Cuadro del Sr. De los Milagros, Láminas de secuencia sobre la historia del Sr. De los Milagros, plumones,
RECURSOS crayones, libro MED. etc.

¡A comer mi rica loncherita ¡ Actividad de Aseo y Refrigerio 60´

Acciones de rutina.

MOMENTOS Y ESTRATEGIAS T.
PROCESOS
PEDAGÓGICOS
INICIO: 30´
ACTIVIDAD Asamblea
DE PSICOMOTRÍZ  ubicamos a los niños en círculo , recordamos nuestras normas y presentamos los materiales a utilizar
( globos)
Calentamiento
“Jugamos al globo  Invitamos a los niños a jugar con los globos libremente luego invitamos a un niño (a) voluntariamente
saltarín” que pase al centro para hacer algún movimiento con su globo inflado y los demás imitamos.
DESARROLLO:
Expresión motriz:
  Explicamos en que consiste el juego.
 Formar grupos de 5 niños
 A cada grupo se le entrega una lana.
 Se les dice que llenen sus globos pero con poca agua, lo amarren y coloquen la lana y jueguen como
yoyó, se divierten por grupos, comparan colores y cantidad de agua, largo de la lana, etc.
CIERRE:
Relajación
 Los niños se tiran al piso y pasan su globito por todo su cuerpo, deslizándolo
 Expresión Gráfica o verbal: Expresan sus emociones en cuanto a la actividad realizada.
Cierre
 Se llevan sus globitos a casa.
MATERIALES Y .globos, lana y agua.
RECURSOS

¡Nos vamos a casita Salida 5´

contentos¡ Acciones de rutina.
REGISTRÓ AUXILIAR

Nombres

YANFRANCO

DULCEMELA
Indicadores

EDELMIR

ADRIAN

LILIANA

STIVEN
ENDER

DEINIS

OSEAS

LUIS
C Explica las relaciones de causa – efecto entre ideas
escuchadas.(adecuado)
P.S Explora sus posibilidades de movimiento, vivenciando el
equilibrio en sus posturas, desplazamientos y juegos, y
utilizando diversos objetos, como cuerdas, telas, pelotas,
entre otros.
Por el año 1650, los
negros esclavos se
reunían en
Pachacamilla para
hacer las reuniones
de las llamadas
cofradías. Cuentan
que uno de estos
negritos, pintó en un
muro de adobe, la
imagen del Cristo
Redentor.
El 13 de Noviembre de
1655, toda Lima se
estremeció por un
fuerte terremoto. Las
paredes más fuertes
cayeron y varias
iglesias fueron
destruidas.
Durante los momentos de penurias la gente iba
Pero lo que llamó más
la atención es que esta
pared con la imagen de
Cristo, quedó intacta.
No se destruyó.
La gente al presenciar
semejante portento
decía: ¡es un milagro!
Pasado un tiempo, un hombre llamado Antonio de León se empezó a sentir muy mal. Le
diagnosticaron un tumor maligno y estuvo varios años sufriendo por dicha enfermedad. Tomaba
muchas medicinas, pero nada le ayudaba a combatir esa terrible dolencia. Sin embargo se acercó a
la imagen pintada en la pared, y con mucha fe rezaba al Cristo de Pachacamilla pidiéndole que lo
curase y poco a poco el hombre se curó milagrosamente.
En una oportunidad
mandaron a borrar la
imagen.
Un pintor encargado de
borrar subió con la escalera
a cumplir la orden, pero, Al
levantar el brazo para borrar
la imagen, se desmayó sin
motivo alguno.
Cuando se recuperó, volvió
a subir. Al ver nuevamente
la imagen, quedó paralizado
y cuando bajó la escalera
dijo que no tenía ni fuerzas
ni ganas para borrar la
imagen ante la sorpresa de
la gente.
Buscaron a otra
persona para
intentar borrar la
imagen, pero no
pudo. Bajó de la
escalera
exclamando: “No se
puede borrar al
Cristo de la imagen.
Cuando quise
borrarlo, se le
avivaron los colores.
De esa Manera,
nació el culto al
Señor de los
Milagros. Y cuando
en Lima había
temblores la gente
rezaba al Señor de
los Milagros para
que pasen estos
movimientos
telúricos.
Entre rezos y
plegarias nació la
primera
procesión del
Señor de los
Milagros, que con
las paradas en
algunas calles, el
olor a incienso, el
humo de los cirios
y el gran fervor
religioso, se
celebra en el mes
de octubre.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.DATOS INFORMATIVOS

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Nª 729- ANDAS.

1.2. ÁREA: COMUNICACIÓN – P.S EDAD: 3 Y 4 AÑOS FECHA : Jueves 20 de octubre,2016
1.3. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “ME DIVIERTO CON LOS SONIDOS DE LAS PALABRAS ”
1.4. DOCENTE:
II.APRENDIZAJES ESPERADOS

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES POR CICLOS O GRADOS

C Produce textos Textualiza sus ideas 3 AÑOS 4 AÑOS
escritos según las Desarrolla sus ideas en Desarrolla sus ideas en
convenciones de la torno a un tema con la torno a un tema con la
escritura. intención de transmitir intención de transmitir
un mensaje. (adecuado) un mensaje.
P.S Construye su Realiza acciones Explora sus Explora sus
Corporeidad motrices variadas posibilidades de posibilidades de
PSICOMOTRIZ con autonomía, movimiento, movimiento,
controla todo su vivenciando el equilibrio vivenciando el equilibrio
cuerpo y cada una de en sus posturas, en sus posturas,
sus partes en un desplazamientos y desplazamientos y
espacio y un tiempo juegos, y utilizando juegos, y utilizando
determinados. diversos objetos, como diversos objetos, como
cuerdas, telas, pelotas, cuerdas, telas, pelotas,
entre otros. entre otros.

PROCESOS ESTRATEGÍAS RECURSOS T.

PEDAGÓGICOS

 Planificación: Sentados en círculo conversamos sobre lo que haremos Materiales

JUEGO LIBRE EN LOS en los sectores, pautas de uso, cantidad de personas y orden. de los 50´
SECTORES  Organización: Elegidos los sectores y los niños con quiénes trabajarán, sectores
se ubican en los lugares correspondientes identificándose con sus
collares que les corresponde al área que van a trabajar.
 Ejecución o desarrollo: Los niños realizan las actividades elegidas, la
docente monitorea los grupos de trabajo, no interviene mientras los
niños no lo soliciten.
 Evaluación: Se les pregunta a los niños y niñas ¿En qué sector jugaron?,
¿Qué utilizaron?, ¿Para qué sirve? Y otros.
 Orden: Al escuchar la canción cada cosa en su lugar los niños devuelven
los objetos utilizados y se ubican en sus lugares.
 Socialización: Por turno, en diálogo, los niños comentan lo realizado,
¿qué hicieron?, ¿qué les gustó?
 Representación Gráfica: Cada niño dibuja lo que más le gusto del juego
que realizo o arma con bloques lógicos
 Saludo a Dios 10´
RUTINAS DE ENTRADA  Calendario cronológico
 Calendario meteorológico
 Normas de convivencia

III.SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

 MOMENTOS Y
ESTRATEGIAS T
PROCESOS PEDAGÓGICOS
 La maestra repite una poesía al Sr. De los Milagros separando los sonidos de las palabras,
con ayuda de una pandereta. Señor- de- los- Milagros- pedimos- tu- bendición- para- este-
MOTIVACIÓN querido- jardín.
Saberes Previos  ¿Les gustó la poesía? ¿Por qué he recitado así? ¿Qué habrá pasado con las palabras? 10
INICIO

Conflicto  ¿Se puede contar los sonidos en un texto escrito? ¿Cómo?

cognitivo
 Escuchamos sus hipótesis ¿Por qué los sonidos de las palabras van separadas?
 Cuando separo las palabras en sonidos las palabras lloran muy fuerte
PROBLEMATI-  ¿PUEDES SEPARAR LAS PALABRAS: LLOROCUANDOVOYAMIJARDÍN? 10
ZACIÓN
PROPOSITO DE PROPÓSITO: La maestra comunica que hoy conoceremos los sonidos de las palabras en un texto.
LA SESIÓN Y Se organizan por números de tarjetas del 1 al 4, cada niño(a) escoge el número que más le gusta 10
ORGANIZACIÓN del 1 al 4 y comparten su sentir, comparan sus números.
DE LA SESIÓN

 La maestra propone jugar a las cosas que cada uno realiza en el jardín.
 Cada uno elige el material que le servirá para demostrar lo que hace.
 Por ejemplo: Luis elije colores y realiza la acción de pintar de color morado una flor.
 Para orientar la construcción del texto la maestra coloca segmentos de papel por separado.
 Se pregunta ¿Qué hace Luis?
 Los niños responden, y la maestra escribe cada palabra en una tira de papel.

Luis Pinta Una Flor de morado

Brad
Franklin elige el rompecabezas y realiza la acción de armar.
¿Qué hace Franklin? (arma) ¿Qué arma? (rompecabezas)
Se propicia construir el texto
Con ello los niños formulan el texto
usan palabras conocidas propias de su ambiente familiar y local
Franklin arma el rompecabezas

 Niño por niño formulan sus textos en función a la acción que realiza en el jardín.
 usa palabras conocidas propias de su ambiente familiar y local 40
DESARROLLO

 Observan diferentes láminas y de igual manera formulan textos en relación a la lámina.

GESTIÓN DE
ACOMPAÑA-
MIENTO
los niños cargan el anda del señor de los milagros

los niños hacen una alfom

bra
quien acción Qué, cómo, cuándo…….

 La maestra escribe todos los textos que dictan los estudiantes en los fragmentos de papel.
 Observan, cuentan y nombran la cantidad de palabras (fragmentos) en cada texto.
Cada uno elige un texto, la repite y por cada palabra da una palmada
 Nombra la cantidad de palmadas y la cantidad de palabras en el texto
 La maestra dicta a cada uno una oración, colocan un fragmento de papel por cada palabra en
la pizarra. separan sonidos (palabras) en un texto o enunciado.
Se va explicando que las palabras no se escriben juntas, sino una a una y separadas de la otra.
 Cuentan y nombran la cantidad de palabras que tienen los textos o enunciados en relación a
los fragmentos.
 Coparan textos cortos y largos según los fragmentos del papel.
 unen palabras y forman un texto o enunciado
 separan con golpes los sonidos o palabras en un texto.
SISTEMATIZAMOS: Observamos la figura y ordenamos las palabras
 DECORAN LOS ALFOMBRAS NIÑOS

EVALUACIÓN  Luego en sus hojas “leen con ayuda del gráfico y las palabras”: la maestra lee y los niños
representan con un símbolo cada palabra.
Ana dibuja con su lápiz
CIERRE

X X X X X
20
METACOG-  Mientras trabajan se les pregunta ¿Cuántos sonidos o palabras contaste?
NICIÓN  ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo aprendimos? ¿Para que aprendimos¿Qué fue lo que más te
gusto? ¿En qué tuviste dificultad? ¿En qué puedes mejorar? Tarea para la casa: crea otras
sucesiones por color y por forma.
MATERIALES Y RECURSOS Tarjetas de números y tarjetas léxicas, masking, plumones, crayones etc.

¡A comer mi rica Actividad de Aseo y Refrigerio 60´

loncherita ¡ Acciones de rutina.

MOMENTOS Y ESTRATEGIAS T.
PROCESOS
PEDAGÓGICOS
INICIO: 30´
ACTIVIDADES Asamblea
de  ubicamos a los niños en círculo , recordamos nuestras normas y presentamos los materiales a utilizar
PSICOMOTRIZ ( ula-ulas y ligas)
Calentamiento
 Invitamos a los niños a jugar con las ula-ulas libremente luego invitamos a un niño (a) voluntariamente
que pase al centro para hacer algún movimiento y los demás imitamos.
¡Jugamos a DESARROLLO:
contar palabras! Expresión motriz:
 Explicamos en que consiste el juego.
 Formar grupos de 5 niños, por afinidad
 A cada grupo se le entrega un cartelito con una palabra. La maestra con ayuda de una silla se
colocara la liga.
 A los extremos se coloca la silla y la maestra estira el elástico .
 Los niños deberán saltar dentro de la liga por turnos, leyendo la palabra del cartelito, esperando que
uno de su grupo ingrese dentro de la liga.
 Los demás grupos en espera colocan en un papelote los cartelitos armando el mensaje.
 Todos saltan contando cuántas palabras tiene el mensaje.
 Una vez que pasen todos los grupos formados, observamos los papelotes y comparamos ¿ qué grupo
tiene más sonidos de palabras? ¿ y quién menos?.
 Se ubica las ula-ulas en el piso con dirección a ingresar al aula, los niños van saltando repitiendo los
sonidos de las 5 palabras : Me voy al salón contento.
CIERRE:
Relajación
 En el aula sentaditos levantan los brazos inhalando y bajan exhalando y dormiditos
 Expresión Gráfica o verbal: Expresan sus emociones en cuanto a la actividad realizada.
Cierre
Guardan los materiales.
MATERIALES Y Telas, tambor y cintas.
RECURSOS

¡Nos vamos a casita Salida 5´

contentos¡ Acciones de rutina

Conciencia léxica: Es la primera reflexión sobre la producción verbal. Con ella conseguimos que los niños y niñas tomen conciencia
de la oración como la unidad de expresión de ideas, y manipulen las palabras dentro del contexto de la misma. A través de varios
ejercicios, llegan a reconocer que la lengua está formada por una serie determinada de palabras que se relacionan entre sí, para
estructurar las ideas que necesitamos expresar. (Elena Cabezas).
REGISTRÓ AUXILIAR

Nombres

YANFRANCO

DULCEMELA
Indicadores

EDELMIR

ADRIAN

LILIANA

STIVEN
ENDER

DEINIS

OSEAS

LUIS
C Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de
transmitir un mensaje. (adecuado)
P.S Explora sus posibilidades de movimiento, vivenciando el
equilibrio en sus posturas, desplazamientos y juegos, y
utilizando diversos objetos, como cuerdas, telas, pelotas,
entre otros.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.DATOS INFORMATIVOS

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Nº 729 – ANDAS.

1.2. ÁREA: COMUNICACIÓN EDAD: 3 Y 4 AÑOS FECHA :Viernes 21 de octubre,2016
1.3. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “ME DIVIERTO CON LOS SONIDOS DE LAS PALABRAS
1.4. DOCENTE:

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES POR CICLOS O GRADOS

C Produce textos
escritos
Textualiza sus ideas
según las convenciones
de la escritura.
3 AÑOS 4 AÑOS
Desarrolla sus ideas en Desarrolla sus ideas en
torno a un tema con la torno a un tema con la
intención de transmitir intención de transmitir
un mensaje. (adecuado) un mensaje.

C Expresión Realiza sus propias obras Crea diversas Crea diversas

Artística de arte en las diferentes producciones plásticas producciones plásticas
formas artísticas, con las propias técnicas con las propias técnicas
expresando ideas y que descubre, que descubre,
emociones demostrando demostrando
sensibilidad sensibilidad

PROCESOS PEDAGÓGICOS ESTRATEGÍAS RECURSOS T.

 Planificación: Sentados en círculo conversamos sobre lo que haremos en los sectores, Materiales
JUEGO LIBRE EN LOS pautas de uso, cantidad de personas y orden. de los 50´
SECTORES  Organización: Elegidos los sectores y los niños con quiénes trabajarán, se ubican en los sectores
lugares correspondientes identificándose con sus collares que les corresponde al área
que van a trabajar.
 Ejecución o desarrollo: Los niños realizan las actividades elegidas, la docente
monitorea los grupos de trabajo, no interviene mientras los niños no lo soliciten.
 Evaluación: Se les pregunta a los niños y niñas ¿En qué sector jugaron?, ¿Qué
utilizaron?, ¿Para qué sirve? Y otros.
 Orden: Al escuchar la canción cada cosa en su lugar los niños devuelven los objetos
utilizados y se ubican en sus lugares.
 Socialización: Por turno, en diálogo, los niños comentan lo realizado, ¿qué hicieron?,
¿qué les gustó?
 Representación Gráfica: Cada niño dibuja lo que más le gusto del juego que realizo o
arma con bloques lógicos
 Saludo a Dios 10´
RUTINAS DE ENTRADA  Calendario cronológico
 Calendario meteorológico
 Normas de convivencia
III.SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
MOMENTOS Y
ESTRATEGIAS T
PROCESOS PEDAGÓGICOS
 La maestra muestra la silueta de una ranita y canta: Estaba (con pisadas fuertes separa la
palabra) la- rana-sentada-debajo-del-agua-cuando-de-pronto-vió-a—un-lindo-sapito-y-se-
MOTIVACIÓN enamoró, mientras canta va colocando las tiras léxicas.
Saberes
INICIO

Previos  les pregunta: ¿Por qué los sonidos de las palabras van separadas? ¿se puede contar los 10
sonidos en un texto escrito? ¿Cómo? ¿Por qué los sonidos de las palabras van separado?
Conflicto  Escuchamos sus hipótesis.
cognitivo  Siempre hablo sin parar, juntando las palabras:
MEGUSTAMUCHOJUGARCONLOSCUBOSDELJARDÍN.
 PROBLEMATI-  ¿sabes armar con sonidos de palabras?
10
ZACIÓN
PROPOSITO  La maestra comunica que hoy conoceremos los sonidos de las palabras en un texto
DE LA SESIÓN  La maestra propone jugar a las cosas que cada uno realiza en el jardín.
Y  Con ayuda de los collares, se agrupan y deciden con qué material jugar.
ORGANIZACIÓ  Cada representante del grupo elige el material que le servirá para demostrar lo que hace.
N DE LA  Por ejemplo: Juan elije las latas y realiza la acción de armar.
SESIÓN  Para orientar la construcción del texto la maestra coloca segmentos de papel por separado.
 Se pregunta ¿Qué hace Juan?
 Los niños responden, y la maestra escribe cada palabra en una tira de papel.

Juan Arma Una Torre Con latas

Brad 10
 Ana arma rompecabezas
 ¿Qué hace Ana? (arma ¿ Qué arma? (rompecabezas)
 Se propicia construir el texto
 Con ello los niños formulan el texto
 usan palabras conocidas propias de su ambiente familiar y local
 Pepe arma rompecabezas

 Niño por niño formulan sus textos en función a la acción que realiza en el jardín.
 usa palabras conocidas propias de su ambiente familiar y local

 Observan diferentes láminas y de igual manera formulan textos en relación a la lámina. Ejem.
DESARROLLO

el turrón es rico
40
Mi mamá agarra el turrón

quien acción Que, como, cuando…….

GESTIÓN DE
ACOMPAÑA-  La maestra escribe todos los textos que dictan los estudiantes en los fragmentos del papel.
MIENTO  Observan, cuentan y nombran la cantidad de palabras (fragmentos) en cada texto.
 Cada uno elige un texto, lo repite y por cada palabra da una palmada.
 Nombra la cantidad de palmadas y la cantidad de palabras en el texto
 La maestra dicta a cada uno una oración, colocan un fragmento de papel por cada palabra en
la pizarra.
 Pegan letras formando las palabras de textos cortos y largos según los fragmentos del papel.
 unen palabras y forman un texto o enunciado
 separan con golpes los sonidos o palabras del texto que realizan.
SISTEMATIZAMOS
RICO MI TURRÓN
 EVALUACIÓN  Luego en sus hojas con textos escritos “marcan con un X” representando cada palabra.
Ejem:
Jaydén va a la procesión
X X X X X
 Mientras trabajan se les pregunta ¿Cuántos sonidos o palabras contaste?
CIERRE

 Se va explicando que las palabras no se escriben juntas, sino una a una y separadas de la 20
otra.
 METACOGNICIÓN: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo aprendiste? ¿Para qué aprendiste?
METACOG-  ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En qué tuviste dificultad? ¿En qué puedes mejorar?
NICIÓN  En casa con su familia representa con símbolos la cantidad de sonidos y /o palabras en un
texto.
MATERIALES Y RECURSOS Láminas, tarjetas léxicas. Maskig, letras del MED, Plumones, crayones, libro del MED ( se pueden
utilizar los autoadhesivos de uso libre 295 (5 años) y 267 (4 años) Ejemplo: Sayuri dice gracias ,etc.

¡A comer mi rica Actividad de Aseo y Refrigerio 60´

loncherita ¡ Acciones de rutina.

MOMENTOS Y ESTRATEGIAS T.
PROCESOS PEDAGÓGICOS
INICIO: 30´
ACTIVIDAD GRÁFICO
PLÁSTICA Asamblea o inicio: los niños dialogan sobre las normas de los materiales a utilizar.

Exploración del material: observan los materiales a utilizar para el trabajo a realizar. Dialogan
sobre el cuidado que deberán de tener al pintar con el hisopo y témpera.
¡JUGAMOS DIBUJANDO DESARROLLO:
CON HISOPOS Y Actividad: Se les proporciona la hoja del libro del MED de la poesía a las flores, se puede cortar
TEMPERAS! la poesía de la rosa para los de 5 años y la del girasol para 4 y 3 años dialogan sobre lo que
observan, tanto las letras de la poesía como el dibujo, repiten las poesías y la maestra les dice
que dibujen la flor que le tocó con su hisopo y la témpera, luego con plumones delgados de
colores separen las palabras de la poesía.

CIERRE:
Verbalización: Una vez terminado los trabajos, algunos niños exponen su trabajo y lo ubica en
la pizarra.
MATERIALES Y RECURSOS Globos, lana, agua.

¡Nos vamos a casita Salida 5´

contentos¡ Acciones de rutina

Conciencia léxica: Es la primera reflexión sobre la producción verbal. Con ella conseguimos que los niños y niñas tomen conciencia
de la oración como la unidad de expresión de ideas, y manipulen las palabras dentro del contexto de la misma. A través de varios
ejercicios, llegan a reconocer que la lengua está formada por una serie determinada de palabras que se relacionan entre sí, para
estructurar las ideas que necesitamos expresar. (Elena Cabezas).
REGISTRÓ AUXILIAR

Nombres

YANFRANCO

DULCEMELA
Indicadores

EDELMIR

ADRIAN

LILIANA

STIVEN
ENDER

DEINIS

OSEAS

LUIS
C Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de
transmitir un mensaje. (adecuado)
C Crea diversas producciones plásticas con las propias técnicas
que descubre, demostrando sensibilidad
Representa con símbolos la cantidad de palabras en el texto

MAMÁ PREPARA TURRÓN

MAMÁ PREPARA TURRÓN

Reproduce el texto pegando letras del MED
 Representa con símbolos la cantidad de palabras en el texto

TURRÓN DELICIOSO

TURRÓN DELICIOSO
Reproduce pegando letras del MED
 Representa con símbolos la cantidad de palabras en el texto

TURRÓN

T U R R Ó N
Reproduce pegando letras del MED

RECORTA Y PEGA DEL PERIÓDICO LA LETRA QUE CORRESPONDE

 TURR…..N

SEÑ….R DE LOS
M…L…GROS
NOMBRE………………………