MOMENTOS DESCRIPCIÓN CARACTERISTICAS

MOMENTO 1.  Informes de Lectura

 EXPLORACION DE IDEAS  Lectura de textos
 UBICACIÓN Y PREVIAS  Análisis de videos
CONTEXTUALIZACIÓN  Trabajos individuales
• Objeto. de Enseñanza  Producción textual
• Objeto. de Aprendizaje  Resolución de
• Mediaciones problemas
• Compromisos  Trabajo Individual
• Productos  Trabajo Colaborativo
 Evaluación
 Ensayos,
 Textos
argumentativos
MOMENTO 2.
 PROBLEMATIZACIÓN DE TAREAS
 DESUBICACIÓN. IDEAS PREVIAS
PROBLEMATIZACIÓN  Individuales
 CARACTERIZACIÓN DE  Colectivas
OBSTÁCULOS

 Actividades de E y A
MOMENTO 3.
 CONTENIDOS  Tareas
 REENFOQUE. ESPECÍFICOS  Reenfoque: Síntesis
INTEGRACIÓN  Revisión de Ideas
 TESIS previas
 Metacognición
 Problematización de  Evaluación
ideas previas
 Caracterización de
obstáculos
 Actividades de E y A

Estos son los momentos pedagógicos.

 EPITOMES
EPÍTOME 1
ANTEPROYECTO
 Construcción de conocimiento
científico
 Construcción del conocimiento
por parte del sujeto
 Tensión entre conocimiento
científico y escolar
 Trasposición didáctica
 Tensión entre formación humana
y formación en ciencias
EPÍTOME 2
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
 Lenguaje y argumentación en
ciencias
 Metacognición en la enseñanza
y el aprendizaje
 Modelos y modelización en la
enseñanza y el aprendizaje
 Análisis del discurso en el aula
de ciencias
EPÍTOME 3
ANÁLISIS Y DISCUSIÓN
 Modelos didácticos
 Didácticas específicas
 Evaluación en ciencias
PREGUNTAS ORIENTADORAS
 ¿Qué es el conocimiento
científico, cuáles son sus
características y como cambia?
 ¿Qué es el conocimiento
escolar, cuáles son sus
características y cómo cambia
en sus estudiantes?
 ¿Qué relaciones se pueden
establecer entre conocimiento
científico y conocimiento
escolar?
 ¿Qué funciones cumplen los
múltiples lenguajes y su uso en
la construcción de conocimiento
escolar?
 ¿Cuál es la incidencia de los
procesos de la modelización de
la enseñanza y el aprendizaje de
las ciencias?
 ¿Cómo lograr aprendizajes en
profundidad en ciencias en los
diferentes niveles de la
educación?
 ¿Cómo desarrollar habilidades
autorreguladoras en los
procesos de enseñanza y
aprendizaje de las ciencias en
los diferentes niveles de la
educación?
 ¿Cuáles son los alcances y
límites de los modelos didácticos
para la enseñanza de las
ciencias?
 ¿Qué relaciones se pueden
establecer entre la pedagogía, la
didáctica general y las didácticas
de dominio específico?
 ¿Cómo lograr aprendizajes en
 profundidad a partir de
intervenciones didácticas en el
marco de los desarrollos teóricos
y metodológicos
contemporáneos de las
didácticas de dominio
específico?

EPÍTOME 4  Trabajo en grupo

INFORME FINAL

Temática general de cada Epítome