Unidad Didáctica de La Cátedra de La Paz

PLAN DE AREA CATEDRA DE PAZ
REALIZADO POR
FERNANDO NUÑEZ OBANDO

SANDRA LUCIA MOSQUERA CAICEDO
COLOMBIA CAICEDO BONET
MARIA ELENA HURTADO GAMBOA
CLAUDIA PATRICIA GODOY PLAZA
JESUS ANDRES OBREGON IBARGUEN
ALEIDA ANGULO VENTE
CRUZ YANETH ANGULO PEREA
LUCY HINOJOSA AGUIRRE
LESLIE JOANA JARAMILLO LOANGO
DAMARIS SINISTERRA MORENO
INES TORRES GRANJA
ALBA DIGNA LARA ARAGON
LUZ ISNELDA MURILLO MOSQUERA
PAULA AZALIA MURILLO ANGULO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS
Buenaventura, 2017
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS”
Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002
Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003
Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior:
Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010.
1. JUSTIFICACIÓN
“La Paz más desventajosa es mejor que la guerra más justa”

Erasmo de Rotterdam.
Colombia pasa por un momento histórico que puede traer en sesenta años
oportunidades de paz para un pueblo que desde hace décadas se destroza a
razón de un conflicto armado interno que ha dejado una estela de muertos,
desaparecidos, viudas y huérfanos que aún no logran entender porque tiene que
derramarse la sangre de sus seres queridos sin una causa justa.
Pues los diversos actores armados han tratado de justificar el sin sentido de la
guerra haciendo creer que cada uno tiene razones para mantenerla, cuando en
verdad y como decía el Papa Juan Pablo II “Ninguna guerra es buena, todas traen
el mal”.
La sociedad Colombiana sufre problemas que han marcado su historia, la

violencia en todas sus formas, la pobreza, la desigualdad social, el deterioro
ambiental. Etc. Que no han posibilitado, la construcción de un país justo, solidario,
desarrollado e incluyente. Surge la necesidad de la transformación social, para
construir una sociedad, con ciudadanos como sujetos honrados, justos, solidarios
y con comportamientos encaminados a entender que es posible continuar en este
momento histórico solucionando los conflictos por la vía de la violencia.
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2. OBJETIVOS
2.1 OBJETIVOS GENERALES
 fomentar el proceso de apropiación de conocimientos y

competencias relacionados con el territorio, la cultura, el contexto
económico y social y la memoria histórica, con el propósito de
reconstruir el tejido social, promover la prosperidad general y
garantizar la efectividad los principios, derechos y consagrados en la
Constitución.
 Contribuir al aprendizaje, la reflexión y al diálogo sobre la cultura de

la paz, educación para la paz y desarrollo sostenible
2.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS
o Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y

autonomía sus derechos y deberes.
o Proporcionar una sólida formación ética y moral, y fomentar la práctica del

respeto a los derechos humanos
o Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el

aprendizaje de los principios y valores de la participación y organización
ciudadana y estimular la autonomía y la responsabilidad.
o Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí

mismo y la autoestima, la construcción de la identidad sexual dentro del
respeto por la equidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y
prepararse para una vida familiar armónica y responsable.
o Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional;

o Desarrollar acciones de orientación escolar, profesional y ocupacional;
o Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo, y
o Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos
étnicos.
2. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA Y LEGAL
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“No quiero que mi casa quede totalmente rodeada de murallas, ni que mis ventanas sean tapiadas.
Quiero que la cultura de todos los países sople sobre mi casa tan libremente como sea posible.
Pero no acepto ser derribado por ninguna ráfaga”.
MAHATMA GANDHI
La Constitución Política de Colombia aclara que es obligación del Estado proteger

y garantizar los Derechos Humanos, los cuales tienen como única función: la de
contribuir al desarrollo integral de la persona. Entre los derechos consagrados en
la Constitución Política de Colombia se destacan los Derechos civiles y políticos,
los Derechos económicos, sociales y culturales y los Derechos colectivos y del
medio ambiente. Estos son los mismos que no han sido respetados en igualdad de
condiciones. En Colombia, se violan los DDHH a la población infantil, abuso
sexual, incorporación de grupos violentos, trata de niños, falta de garantías
sociales educativas.
En Colombia, se violan los DDHH a la población infantil, abuso sexual,

incorporación de grupos violentos, trata de niños, falta de garantías sociales
educativas
Todo lo anterior, ha tocado las estructuras educativas en cuanto a lo que tiene que
ver con la realización de políticas firmes y permanentes en donde la Escuela es la
protagonista especial. Se hace necesario crear una Cultura de Paz desde la
Escuela, para que los docentes tomen el liderazgo necesario con el fin de ir
preparando una nueva generación de colombianos, en donde la comunión
permanente con la familia, permita brindar las posibilidades de hacer en equipo
para poder dar las bases solidarias y democráticas que requiere nuestra sociedad
para impulsar una Cultura de Paz, basada en el respeto a los Derechos Humanos,
la Reconciliación y el Perdón.
La escuela colombiana se erige como la institución que puede liderar un proceso

continuo desde las aulas, poniendo en práctica lo indicado en la Ley para preparar
generaciones que puedan convivir en paz.
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3.1 MARCO LEGAL
3.1.1 EL MARCO DE LA CATEDRA DE LA PAZ

Creemos que aunque exista muchas otras normas que deben ser citadas en este
ejercicio, no son el número de ellas lo que nos ayudará a materializar nuestro
sueño, sino la voluntad que cada ser y ente pueda aportar para hacer realidad lo
que si en verdad es importante: trabajar por la paz y la reconciliación y luego tener
un posconflicto capaz de sanar las heridas que tanta muerte y desolación nos ha
dejado. Por ello acudimos solo a las siguientes:
Señala nuestra carta política ARTÍCULO 1. Colombia es un Estado social de

derecho, organizado en forma de República unitaria, descentralizada, con
autonomía de sus entidades territoriales, democrática, participativa y pluralista,
fundada en el respeto de la dignidad humana, en el trabajo y la solidaridad de las
personas que la integran y en la prevalencia del interés general.
ARTICULO 2. Son fines esenciales del Estado: servir a la comunidad, promover la

prosperidad general y garantizar la efectividad de los principios, derechos y
deberes consagrados en la Constitución; facilitar la participación de todos en las
decisiones que los afectan y en la vida económica, política, administrativa y
cultural de la Nación; defender la independencia nacional, mantener la integridad
territorial y asegurar la convivencia pacífica y la vigencia de un orden justo. Las
autoridades de la República están instituidas para proteger a todas las personas
residentes en Colombia, en su vida, honra, bienes, creencias, y demás derechos y
libertades, y para asegurar el cumplimiento de los deberes sociales del Estado y
de los particulares.
ARTICULO 3. La soberanía reside exclusivamente en el pueblo, del cual emana el

poder público. El pueblo la ejerce en forma directa o por medio de sus
representantes, en los términos que la Constitución establece.
ARTICULO 4. La Constitución es norma de normas. En todo caso de

incompatibilidad entre la Constitución y la ley u otra norma jurídica, se aplicarán
las disposiciones constitucionales. Es deber de los nacionales y de los extranjeros
en Colombia acatar la Constitución y las leyes, y respetar y obedecer a las
autoridades.
ARTICULO 5. El Estado reconoce, sin discriminación alguna, la primacía de los

derechos inalienables de la persona y ampara a la familia como institución básica
de la sociedad.
ARTICULO 7. El Estado reconoce y protege la diversidad étnica y cultural de la

Nación colombiana.
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ARTICULO 11. El derecho a la vida es inviolable. No habrá pena de muerte.

ARTICULO 12. Nadie será sometido a desaparición forzada, a torturas ni a tratos
penas crueles, inhumanas o degradantes.
ARTICULO 13. Todas las personas nacen libres e iguales ante la ley, recibirán la
misma protección y trato de las autoridades y gozarán de los mismos derechos,
libertades y oportunidades sin ninguna discriminación por razones de sexo, raza,
origen nacional o familiar, lengua, religión, opinión política o filosófica. El Estado
promoverá las condiciones para que la igualdad sea real y efectiva y adoptará
medidas en favor de grupos discriminados o marginados. El Estado protegerá
especialmente a aquellas personas que por su condición económica, física o
mental, se encuentren en circunstancia de debilidad manifiesta y sancionará los
abusos o maltratos que contra ellas se cometan.
ARTICULO 14. Toda persona tiene derecho al reconocimiento de su personalidad

jurídica.
ARTICULO 15. Todas las personas tienen derecho a su intimidad personal y
familiar y a su buen nombre, y el Estado debe respetarlos y hacerlos respetar. De
igual modo, tienen derecho a conocer, actualizar y rectificar las informaciones que
se hayan recogido sobre ellas en bancos de datos y en archivos de entidades
públicas y privadas.
ARTICULO 16. Todas las personas tienen derecho al libre desarrollo de su
personalidad sin más limitaciones que las que imponen los derechos de los demás
y el orden jurídico.
ARTICULO 17. Se prohíben la esclavitud, la servidumbre y la trata de seres
humanos en todas sus formas.
ARTICULO 18. Se garantiza la libertad de conciencia. Nadie será molestado por
razón de sus convicciones o creencias ni compelido a revelarlas ni obligado a
actuar contra su conciencia.
ARTICULO 19. Se garantiza la libertad de cultos. Toda persona tiene derecho a
profesar libremente su religión y a difundirla en forma individual o colectiva. Todas
las confesiones religiosas e iglesias son igualmente libres ante la ley.
ARTICULO 20. Se garantiza a toda persona la libertad de expresar y difundir su
pensamiento y opiniones, la de informar y recibir información veraz e imparcial, y
la de fundar medios masivos de comunicación.
ARTICULO 21. Se garantiza el derecho a la honra. La ley señalará la forma de su
protección.
ARTICULO 22. La paz es un derecho y un deber de obligatorio cumplimiento.
ARTICULO 23. Toda persona tiene derecho a presentar peticiones respetuosas a
las autoridades por motivos de interés general o particular y a obtener pronta
resolución. El legislador podrá reglamentar su ejercicio ante organizaciones
privadas para garantizar los derechos fundamentales.
ARTICULO 27. El Estado garantiza las libertades de enseñanza, aprendizaje,
investigación y cátedra.
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ARTICULO 28. Toda persona es libre. Nadie puede ser molestado en su persona
o familia, ni reducido a prisión o arresto, ni detenido, ni su domicilio registrado,
sino en virtud de mandamiento escrito de autoridad judicial competente, con las
formalidades legales y por motivo previamente definido en la ley.
ARTICULO 41. En todas las instituciones de educación, oficiales o privadas, serán
Obligatorios el estudio de la Constitución y la Instrucción Cívica. Así mismo se
fomentarán prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores
de la participación ciudadana. El Estado divulgará la Constitución
ARTICULO 42. La familia es el núcleo fundamental de la sociedad. Se constituye
por vínculos naturales o jurídicos, por la decisión libre de un hombre y una mujer
de contraer matrimonio o por la voluntad responsable de conformarla.
El Estado y la sociedad garantizan la protección integral de la familia. La ley podrá
determinar el patrimonio familiar inalienable e inembargable. La honra, la dignidad
y la intimidad de la familia son inviolables. Las relaciones familiares se basan en la
igualdad de derechos y deberes de la pareja y en el respeto recíproco entre todos
sus integrantes. Cualquier forma de violencia en la familia se considera destructiva
de su armonía y unidad, y será sancionada conforme a la ley.
ARTICULO 44. Son derechos fundamentales de los niños: la vida, la integridad
física, la salud y la seguridad social, la alimentación equilibrada, su nombre y
nacionalidad, tener una familia y no ser separados de ella, el cuidado y amor, la
educación y la cultura, la recreación y la libre expresión de su opinión. Serán
protegidos contra toda forma de abandono, violencia física o moral, secuestro,
venta, abuso sexual, explotación laboral o económica y trabajos riesgosos.
Gozarán también de los demás derechos consagrados en la Constitución, en las
leyes y en los tratados internacionales ratificados por Colombia.
La familia, la sociedad y el Estado tienen la obligación de asistir y proteger al niño
para garantizar su desarrollo armónico e integral y el ejercicio pleno de sus
derechos. Cualquier persona puede exigir de la autoridad competente su
cumplimiento y la sanción de los infractores.
Los derechos de los niños prevalecen sobre los derechos de los demás.
ARTICULO 67. La educación es un derecho de la persona y un servicio público
que tiene una función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la
ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura. La educación
formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la
democracia; y en la práctica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento
cultural, científico, tecnológico y para la protección del ambiente.
3.1.2 Ley 115 de 1994.
Señala el ARTÍCULO 1º . de la Ley General de educación “Objeto de la ley. La

educación es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que
se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad,
de sus derechos y de sus deberes.
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ARTICULO 2o. Servicio educativo. El servicio educativo comprende el conjunto de

normas jurídicas, los programas curriculares, la educación por niveles y grados, la
educación no formal, la educación informal, los establecimientos educativos, las
instituciones sociales (estatales o privadas) con funciones educativas, culturales y
recreativas, los recursos humanos, tecnológicos, metodológicos, materiales,
administrativos y financieros, articulados en procesos y estructuras para alcanzar
los objetivos de la educación.
ARTICULO 3o. Prestación del servicio educativo. El servicio educativo será
prestado en las instituciones educativas del Estado. Igualmente los particulares
podrán fundar establecimientos educativos en las condiciones que para su
creación y gestión establezcan las normas pertinentes y la reglamentación del
Gobierno Nacional.
ARTICULO 5o. Fines de la educación. De conformidad con el artículo 67 de la
Constitución Política, la educación se desarrollará atendiendo a los siguientes
fines:
1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le
imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de
formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva,
ética, cívica y demás valores humanos.
2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz,
a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y
equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los
afectan en la vi da económica, política, administrativa y cultural de la Nación.
4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura
nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios.
5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más
avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la
apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
6. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad
étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su
identidad.
7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la
cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus
diferentes manifestaciones.
9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el
avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento
cultural y de la calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda
de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del
país.
10. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y
mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los
recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica
y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la Nación.
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11. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y

habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo
individual y social.
12. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la
prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la
recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre, y
13. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear,
investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del
país y le permita al educando ingresar al sector productivo.
Señala el artículo 13 de la ley general de educación: Es objetivo primordial de

todos y cada uno de los niveles educativos el desarrollo integral de los educandos
mediante acciones estructuradas encaminadas a:
a) Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y
autonomía sus derechos y deberes;
b) Proporcionar una sólida formación ética y moral, y fomentar la práctica del
respeto a los derechos humanos;
c) Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje
de los principios y valores de la participación y organización ciudadana y estimular
la autonomía y la responsabilidad;
d) Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí mismo y
la autoestima, la construcción de la identidad sexual dentro del respeto por la
equidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una vida
familiar armónica y responsable;
e) Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional;
f) Desarrollar acciones de orientación escolar, profesional y ocupacional;
g) Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo, y
h) Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos.
En similar sentido se refiere el artículo 14 de la misma norma cuando indica:

a) El estudio, la comprensión y la práctica de la Constitución y la instrucción cívica,
de conformidad con el artículo41 de la Constitución Política;
c) La enseñanza de la protección del ambiente, la ecología y la preservación de
los recursos naturales, de conformidad con lo establecido en el artículo 67 de la
Constitución Política;
d) La educación para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la
confraternidad, el cooperativismo y, en general, la formación en los valores
humanos,…
3.1.3 Ley 1732 de septiembre 01 de 2014
La precitada norma indica en su Artículo 1°. Con el fin de garantizar la creación y

el fortalecimiento de una cultura de paz en Colombia, establézcase la Cátedra de
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la Paz en todas las instituciones educativas de preescolar, básica y media como

una asignatura independiente.
Parágrafo 2°. La Cátedra de la Paz tendrá como objetivo crear y consolidar un
espacio para el aprendizaje, la reflexión y el diálogo sobre la cultura de la paz y el
desarrollo sostenible que contribuya al bienestar general y el mejoramiento de la
calidad de vida de la población.
Parágrafo 3°. La Cátedra será un espacio de reflexión y formación en tomo a la
convivencia con respeto, fundamentado en el artículo 20 del Pacto Internacional
de Derechos Civiles y Políticos.
Artículo 2°. Para corresponder al mandato constitucional consagrado en los
artículos 22 y 41 de la Constitución Nacional, el carácter de la Cátedra de la Paz
será obligatorio.
Artículo 3°. El desarrollo de la Cátedra de la Paz se ceñirá a un pensum
académico flexible, el cual será el punto de partida para que cada institución
educativa lo adapte de acuerdo con las circunstancias académicas y de tiempo,
modo y lugar que sean pertinentes.
Artículo 4°. Las instituciones educativas de preescolar, básica y media, incluirán
en sus respectivos planes de estudio la Cátedra de la Paz, de acuerdo con la
reglamentación que en virtud del artículo 3° de' la presente ley, expida el Gobierno
Nacional.
4.1.4 Decreto 1038 de mayo de 2.015
Este es el decreto que reglamenta la ley 1732 de 2014 y se convierte en el

sustrato de la organización de esta catedra y para ello señala:
Artículo 1. Cátedra de la Paz será obligatoria en todos los establecimientos
educativos de preescolar, básica y media de carácter oficial y privado, en los
estrictos y precisos términos de la 1732 de 2014 y de este decreto.
Artículo 2. Objetivos. La Cátedra de la Paz deberá fomentar el proceso de
apropiación de conocimientos y competencias relacionados con el territorio, la
cultura, el contexto económico y social y la memoria histórica, con el propósito de
reconstruir el tejido social, promover la prosperidad general y garantizar la
efectividad los principios, derechos y consagrados en la Constitución. Serán
objetivos fundamentales la Cátedra de la paz contribuir al aprendizaje, la reflexión
y al diálogo sobre los siguientes temas:
a) Cultura de la paz: se entiende como el sentido y vivencia de los valores
ciudadanos, los Derechos Humanos, el Derecho Internacional Humanitario, la
participación democrática, prevención de la violencia y la resolución pacífica de los
conflictos.
b) Educación para la paz se entiende como la apropiación de conocimientos y
competencias ciudadanas para la convivencia pacífica, la participación
democrática, la construcción de equidad, respeto por la pluralidad, los Derechos
Humanos y Derecho Internacional Humanitario.
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c) Desarrollo sostenible: se entiende como aquel que conduce al crecimiento

económico, la elevación de calidad de la vida y al bienestar social, sin agotar la
base recursos naturales renovables en que se sustenta, ni deteriorar ambiente o el
derecho de las generaciones futuras a utilizarlo para satisfacción de sus propias
necesidades, de acuerdo con el artículo 3 de la Ley 99 de 1993. Articulo
Implementación. Los establecimientos educativos de preescolar, básica y media
Deberán incorporar la asignatura de la Cátedra de la Paz dentro del Plan de
Estudios antes del 31 de diciembre de 2015, para lo cual deberán adscribirla
dentro de alguna de las siguientes áreas fundamentales, establecidas en el
artículo 23 de la Ley 115 de 1994:
a) Ciencias Sociales, Historia, Geografía, Constitución Política y Democracia,
b) Ciencias Naturales y Educación Ambiental, o
c) Educación Ética y en Valores Humanos.
Parágrafo. Los establecimientos educativos de preescolar, básica y media podrán
aprovechar las áreas transversales para incorporar contenidos de la cultura de la
paz y el desarrollo sostenible.
Artículo 4. Estructura y Contenido. Los establecimientos educativos de preescolar,
básica y media determinarán los contenidos de la Cátedra de la Paz, los cuales
deberán estar orientados al logro de los objetivos consagrados en el parágrafo 2
del artículo 1 de la Ley.
1732 de 2014 y en el artículo 2 del presente decreto y deberán desarrollar al

menos dos (2) de las siguientes temáticas: a) Justicia y Derechos Humanos.
b) Uso sostenible de los recursos naturales.
c) Protección de las riquezas culturales y naturales de la Nación.
d) Resolución pacífica de conflictos.
e) Prevención del acoso escolar.
f) Diversidad y pluralidad.
g) Participación política.
h) Memoria histórica.
i) Dilemas morales.
j) Proyectos de impacto social.
k) Historia de los acuerdos de paz nacional e internacional.
1) Proyectos de vida y prevención de riesgos.
Artículo 6. Lineamientos y estándares. El Ministerio de Educación Nacional podrá
expedir referentes, lineamientos curriculares, guías y orientaciones en relación con
la Cátedra de la Paz y su integración dentro del Proyecto Educativo Institucional y
el Plan de Estudios.
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3. COMPETENCIAS.
4.1. Competencia de énfasis:

Desarrolla una postura crítica y reflexiva frente a la realidad sociocultural
colombiana, a partir de las habilidades personales, sociales y familiares para
construir la cultura de la paz, alcanzar el desarrollo integral y solucionar los
conflictos por medios pacíficos.
4.1.1. Competencias específicas:

Propone ideas para fomentar la cultura de la paz y el desarrollo.
Argumenta los factores que impiden alcanzar la paz en el país.
Analiza la realidad social y política del estado colombiano para comprender el
conflicto armado.
Comprende la importancia de solucionar los conflictos en forma pacífica para
alcanzar la paz.
4.2. Competencias genéricas:

4.2.1.1. Resolución de problemas: Estudia situaciones del contexto con el
propósito de identificar y formular problemas y proponer alternativas de solución
enfocadas en la transformación de la realidad según modelos y teorías pertinentes
desde su perspectiva formativa y con sentido humano.
4.2.1.2. Pensamiento crítico y reflexivo: Demuestra la validez de los argumentos

de autoridad. Asume una postura crítica, creativa y reflexiva frente a la ciencia, la
técnica, la tecnología, la sociedad, el arte, la cultura y la naturaleza, con el
propósito de utilizar el conocimiento y la información obtenida en la interpretación
de los elementos ideológicos que están en juego frente al abordaje de los
diferentes problemas y necesidades de contexto, y construir argumentos de
sentido que sustenten la validez de sus respuestas con criterio y juicios de verdad.
4.3. Ética: Reconoce la diversidad como lugar para el desarrollo de valores que
garantiza los derechos de las personas y demás seres vivientes, en un sistema
socio cultural democrático de justicia, solidaridad, igualdad, tolerancia, equidad y
dignidad humana, en rechazo a toda forma de discriminación como expresión de
su compromiso ético personal y profesional.
4.4. Construcción del conocimiento de manera colectiva: Aprende a trabajar

en equipo comparte con otras personas sus experiencias, hallazgos y
pensamientos en torno al conocimiento para llegar a consensos y actuar en
sociedad con coherencia y sentido pluralista en una función colectiva de
argumentación desde diversas perspectivas, en función del ser, pensar y actuar
tanto propios como de sus interlocutores.
12
5. METODOLOGIA
5.1. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
La metodología se fundamenta en los procesos de construcción del conocimiento

científico, con los pasos del método de las ciencias sociales, de la investigación
holística y del pensamiento complejo. En lo pedagógico aplica las didácticas que
corresponden al modelo pedagógico de la institución, la educación problémica.
5.1.1. Problémica: Propone cuestionamientos y situaciones problemáticas del

contexto real (Casos) que lleven a la proposición de alternativas de solución
debidamente argumentadas por el estudiante
5.1.2. Activa: Desarrolla encuentros con significativa participación por parte de

otros estudiantes de manera individual y/o colectiva.
5.1.3. Centrada en el estudiante: Parte siempre de las vivencias del estudiante

en su propia reflexión sobre hechos concretos. Establece normas de respeto entre
los estudiantes y por parte del docente; atiende las solicitudes, inquietudes y
reclamos de los mismos, dando prioridad consenso.
5.1.4. Dialéctica: Se aplica el método y los procesos analépticos (el hecho real
humano por el que todo hombre, todo grupo o pueblo se sitúa siempre más allá
del horizonte).
5.1.5. Práctico reflexivo: estrategia didáctica que posibilitan la formación de

personas reflexivas. 1-Hechos, 2-Objetivos, 3-Problemas, 4-Conceptos, 5-
Métodos, 6-Forma, 7-Soluciones, 8-Analogías. Éste es un recurso didáctico que
resume los anteriores criterios.
5.1.6. Didácticas: Clases magistrales, trabajos de consulta, talleres, exposiciones,

videoforos, cine-foros, foros, conferencias, seminarios, objetos virtuales de
aprendizaje. Elaboración de proyectos.
6. RECURSOS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE

Se cuenta con recursos humanos como los y las docentes del área de educación
en ciencias sociales, ciencias naturales y éticas y valores humanos.
Con recurso físico las instalaciones del colegio:
Sala de informática
Biblioteca
Sala de audiovisuales
Aulas, espacios al aire libre, y aquellos lugares que representen para el
estudiante un espacio diferente de aprehensión de conocimientos.
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Fotocopias para guiar tanto en clase como extraescolar proporcionadas por el

colegio, el docente o en su defecto por el mismo alumno.
Los libros o Bíblico banco, que ya ha adquirido la institución y los que el alumno
pueda adquirir para la profundización personal de los conceptos vistos.
Salidas pedagógicas:
6. EVALUACIÓN
6.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

6.1.1. Concepto de evaluación:
La evaluación es una actividad sistemática y continua como el mismo proceso
educativo, un subsistema integrado dentro del propio sistema de la enseñanza y
tiene como misión especial recoger información fidedigna sobre el proceso en su
conjunto para ayudar a mejorar el propio proceso, y dentro de él, los programas,
las técnicas de aprendizaje, los recursos, los métodos y todos los elementos del
proceso. La evaluación debe servir de ayuda para elevar la calidad del aprendizaje
y aumentar el rendimiento de los alumnos.
6.1.2. La evaluación en el proceso didáctico

El proceso didáctico, como todo sistema estructurado, está establecido en tres
elementos fundamentales: Entradas o Preparación, Proceso o Realización y
Salidas o Resultados. Como todo proceso, igualmente lleva a la par otro proceso
de evaluación continua que permite en cada fase anteriormente señalada el recibir
datos sobre su funcionamiento y disponer en su caso de los elementos de mejora
o rectificación necesarios. Es lo que se denomina feed-back o realimentación.
6.1.3. La evaluación continúa

Se llama evaluación continua a la que engloba todo el proceso de aprendizaje, y
se refiere tanto al profesor, al alumno o a la marcha del proceso. La evaluación
continua contempla tres fases en su proceso:
6.1.4. Evaluación diagnóstico o inicial

Es la determinación de la presencia o ausencia en un alumno de capacidades,
habilidades motrices o conocimientos. En ella se recibe también información sobre
la motivación del alumno, sus intereses, etc.
Es la determinación del nivel previo de capacidades que el alumno tiene que
poseer para iniciar un proceso de aprendizaje y la clasificación de los alumnos por
medio de características que están relacionadas con formas de aprendizaje.
Mediante la evaluación se determinan las causas fundamentales de las
dificultades en el aprendizaje.
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La evaluación diagnóstico se realiza al principio de una etapa de aprendizaje, o

cuando hay dudas, durante el proceso de que un alumno tiene cualquier tipo de
dificultad. Puede realizarse tanto al principio de curso, como al principio de
cualquier núcleo temático, o semana, o día. Es conveniente estar en situación
continua de diagnosis.
Evaluación formativa o de procesos Es la realimentación del alumno y del

profesor sobre el progreso del alumno durante el proceso de aprendizaje y la
identificación de los problemas más comunes de aprendizaje para solucionarlos
mediante actividades y organizar la recuperación. Se realiza durante todo el
proceso de aprendizaje.
Evaluación sumativa o final Es la que certifica que una etapa determinada del
proceso, pequeña o grande, se ha culminado o la que se realiza cuando se deben
tomar decisiones en caso de competencia entre varias personas: puestos
limitados, oposiciones, etc. Se produce al final de una etapa, día, semana, mes o
curso escolar, o al comienzo de una situación en la que hay plazas limitadas.
El nivel de logro de competencias básicas Expresadas por los estudiantes en

desempeños conceptuales, procedimentales y actitudinales, o sea el saber, el
hacer y el ser. Este criterio de evaluación es específico de los objetos de
conocimiento que se desarrollan en las diferentes áreas y asignaturas y está
ligado a sus competencias y estándares organizados en el currículo.
El nivel de alcance de las competencias laborales y ciudadanas expresadas no

solo en desempeños conceptuales, sino en la solución de problemas complejos
que trasciendan las situaciones de aula y se conviertan en criterios generales de
evaluación, ya que están vinculadas al desarrollo de actitudes y habilidades
personales y sociales, que no necesariamente subyacen a un dominio específico
del saber y que por el contrario transversalizan el currículo escolar, apoyando al
estudiante en su ejercicio ciudadano.
Las habilidades de los estudiantes. Se definen como la capacidad de los

estudiantes para hacer las cosas, está relacionada con la destreza y el talento que
se demuestra mediante comportamientos evidenciados en los procedimientos que
se ejecutan. Se convierten en un criterio general de evaluación, ya que no
dependen de los desempeños específicos en las áreas.
El ritmo de aprendizaje. Se define como la capacidad que tiene un individuo para

aprender de forma rápida o lenta un contenido. Los ritmos de aprendizaje tienen
especial vinculación con factores como: edad, madurez psicológica, condición
neurológica, motivación, preparación previa, dominio cognitivo de estrategias, uso
de inteligencias múltiples, estimulación hemisférica cerebral, nutrición, ambiente
familiar y social, entre otros.
15
.
.
16
BIBLIOGRAFIA
 Constitución Política de Colombia.

 Ley 115 de mayo 08 de 1.994
 Ley 1732 de septiembre 01 de 2014
 Decreto 1038 de mayo de 2015
 Guía 06 Competencias ciudadanas
 Plan de área catedra de paz institución educativa técnica Nicolás Ramírez
del Tolima
17
REJILLA CATEDRA DE PAZ
ASIGNATURA: ETICA Y VALORES GRADOS 1º Y 3º PERIODO: PRIMERO

CATEGORIA : ETICA CUIDADO Y DECISIONES AÑO 2017 A 2020
EJE CURRICULAR ESTANDAR GENERAL COMPETENCIA UNIDAD ACTIVIDAD EVALUACIÓN

TEMATICA PEDAGOGICA
Identifico las diferencias Busca a uno de tus
Pluralidad , y semejanzas de género, Cognitiva y Respeto por el otro amiguitos y dile que Heteroevaluación
identidad y aspectos físicos, grupo conocimientos. es lo que más
valoración de las étnico, origen social, admiras de él. Coevaluación
diferencias costumbres, gustos, También él te dirá
ideas y tantas otras que qué te admira. Autoevaluación
hay entre las demás Presenta ahora a
personas y yo. todo el grupo las
cualidades que
hacen bello a tu
Convivencia y paz Reconozco las Emocionales compañero.
emociones básicas
(alegría, tristeza, rabia, Busca en revistas o
temor) en mí y periódicos estampas
en las otras personas o dibujos que
Comprendo que todos representen las
los niños y las emociones básicas
niñas tenemos derecho y realiza un collage.
a recibir buen
trato, cuidado y amor. Participación en
conversatorio sobre
un caso de mal
trato.
2
ASIGNATURA: ETICA Y VALORES GRADOS 1º Y 3º PERIODO: SEGUNDO

EJE CURRICULAR ESTANDAR COMPETENCIA UNIDAD TEMATICA ACTIVIDAD EVALUACIÓN

GENERAL PEDAGOGICA
Convivencia y paz La comunicación Conversa con sus
Conozco y respeto las Comunicativas con el otro padres sobre la Heteroevaluación
reglas básicas del manera como ellos
diálogo, como el uso se conocieron y lo Coevaluación
de la palabra y el socializan en el salón
respeto por la palabra de clases, Autoevaluación
de la otra persona.
Elaboración de
Expreso mis Comunicativas y collage
sentimientos y emocionales Dramatizados y
emociones mediante carteleras
distintas formas y relacionados con la
lenguajes (gestos, ternura en la familia.
palabras, pinturas,
teatro y juegos
Investigar diez
Comprendo que las normas de
normas ayudan a Conocimientos convivencia en el
promover el buen colegio presenta una
trato y evitar exposición.
el
maltrato y la vida
escolar.
3
ASIGNATURA: ETICA Y VALORES GRADOS 1º Y 3º PERIODO: TERCERO

EJE CURRICULAR ESTANDAR COMPETENCIA UNIDAD ACTIVIDAD EVALUACIÓN

GENERAL TEMATICA PEDAGOGICA
Convivencia y paz Conocimientos Colorea y comenta. Heteroevaluación
Comprendo que las Mis expresiones Imágenes alusivas a
normas ayudan a con el otro. algunas normas del Coevaluación
promover el buen trato colegio.
y evitar el mal trato en Autoevaluación
el juego y en la vida
escolar. Participación en
collage
Expreso mis Comunicativas y relacionados con la
Convivencia y paz sentimientos y emocionales. ternura en el colegio.
emociones mediante
distintas formas y
lenguajes (gestos, Escribir una
palabras, pinturas, cuaderno
teatro y juegos. composición en
donde se evidencien
Participación y Expreso mis ideas, Comunicativas y los valores de la
responsabilidad sentimientos e emocionales. tolerancia y respeto
democrática intereses en el salón y como factores de
escucho sana convivencia.
respetuosamente los
de los demás
miembros del grupo.
4

ASIGNATURA: ETICA Y VALORES GRADOS 1º Y 3º PERIODO: CUARTO

Realizar actividades de Heteroevaluación
Convivencia y paz Hago cosas que Integradoras Conocimiento de solidaridad
ayudan a aliviar el normas básicas en su grupo familiar y Coevaluación
malestar de de convivencia social de su entorno.
personas cercanas; Autoevaluación
manifiestas
satisfacción al
preocuparme por Representa con imágenes
sus necesidades. actitudes que demuestren
buen trato entre las
Comprendo que Conocimientos personas.
Convivencia y paz todos los niños y
niñas tenemos
derecho a recibir Interpretación de
buen trato cuidado caricatura sobre la no
y amor. exclusión de las las
personas.
Manifiesto Comunicativas y
Participación y desagrado cuando emocionales.
responsabilidad me excluyen o
democrática excluyen a alguien
por su género,
etnia, condición
social, y
características
físicas, y lo digo
respetuosamente.
5


Emocionales e Mis relaciones inter Observación de Heteroevaluación
Convivencia y paz Reconozco cómo se integradoras personales fotografías donde
sienten otras personas se observen Coevaluación
cuando son agredidas situaciones de
o se vulneran sus sufrimiento y Autoevaluación
derechos y contribuyo posterior
a aliviar su malestar. conversatorio
sobre lo
observado.
Establecer posibles
causas y
soluciones.
En clase elabora
un plegable sobre
el¨ tema Hay otros
que sufren más
que yo.¨
6


Convivencia y paz Conozco los Conocimientos Los derechos de Heteroevaluación
derechos los niños Observación de video
fundamentales de sobre los derechos de Coevaluación
los niños y niñas. los niños y las niñas y
(A tener nombre, creación de un slogan Autoevaluación
nacionalidad, para promocionarlos.
familia, cuidado,
amor , salud, Elaboración de
educación, carteleras alusivas.
recreación,
alimentación y
libre expresión.)
7


Participación y Participo con mis Integradoras Proyectos Heteroevaluación
responsabilidad profesores, cooperativos Organizar una
democrática . compañeros y campaña con todos Coevaluación
compañeras en los niños del salón
proyectos colectivos para recoger objetos Autoevaluación
orientados al bien en buen estado para
común y a la donarlos a niños de
solidaridad. escasos recursos.
( Competencia
Ciudadana
8


Participación y Trabajo en equipo Interpretación de Heteroevaluación
responsabilidad Coopero y muestro Integradoras lectura
democrática. solidaridad con mis complementaria. Coevaluación
compañeros y
compañeras: Solución de talleres Autoevaluación
trabajo grupales relacionados
constructivamente con la vivencia de la
en equipo. solidaridad.
9


Pluralidad , Comunicativa .Disfrutando de Dinámica. “Mirándome Heteroevaluación
identidad y Comprendo que la identidad. Me en el espejo.”
valoración de las existen diversas acepto como soy - Dibuja tu auto-retrato. Coevaluación
diferencias formas -Observación e
de expresar las interpretación del video Autoevaluación
identidades (por de la canción. Uno
ejemplo, la mismo.
apariencia -Analizar algunos
física, la expresión refranes
artística y verbal, y Referentes a la
tantas otras...) y identidad.
las
Respeto.
(Competencias
10

EJE CURRICULAR ESTANDAR COMPETENCIA UNIDAD ACTIVIDAD PEDAGOGICA EVALUACIÓN

GENERAL TEMATICA
Convivencia y paz Conocimientos Necesidades de - Conversatorio sobre las Heteroevaluación
• Comprendo que mi familia principales necesidades que
todas las familias afrontan las familias, Coevaluación
tienen derecho al apoyados de un video
trabajo, la salud, alusivo al tema. Autoevaluación
la vivienda, la -Dramatizados donde se
propiedad, la presenten las necesidades
educación y la de la familia.
recreación. -
11


GENERAL TEMATICA
Pluralidad , • Reconozco que Cognitivas - Aprendo y entono el Himno Heteroevaluación
identidad y pertenezco a . Pertenezco a la de mi institución.
valoración de las diversos comunidad -Memorización de la misión Coevaluación
diferencias grupos (familia, educativa y visión de Mi institución.
colegio, barrio, -Construcción de coplas Autoevaluación
región, país, etc.) y alusivas a cada uno de los
entiendo que eso entes que integran la
hace parte de comunidad educativa.
mi identidad.
12

EJE ESTANDAR COMPETENCIA UNIDAD ACTIVIDAD PEDAGOGICA EVALUACIÓN

CURRICULAR GENERAL TEMATICA
Convivencia y paz Integradora • El medio Leer el texto bíblico Heteroevaluación
. • Reconozco que ambiente no nos Génesis 1-
los seres vivos y el interesa. 26al 31, sobre la Coevaluación
medio ambiente son creación y socializar el
un recurso único mensaje. Autoevaluación
e irrepetible que -Dibujar un Medio
merece mi Ambiente sano y
• respeto y uno Contaminado.
consideració -Realizar consulta sobre
n. Contaminación Ambiental y
realizar carteleras y
exposiciones .
13


GENERAL TEMATICA
Pluralidad, .Integradora Identidad y Conversatorio sobre la Heteroevaluación
identidad y Comprendo que la sexualidad discriminación de las
valoración de las orientación sexual personas por su orientación Coevaluación
diferencias hace parte del libre sexual.
desarrollo de la -Redacta un escrito acerca Autoevaluación
personalidad y de las conclusiones
rechazo cualquier obtenidas en el
discriminación conversatorio.
al respecto. -Realiza una consulta y
integradoras.) exposición sobre la
identidad sexual y
orientación sexual,
14


GENERAL TEMATICA
Convivencia y Paz Integradoras La familia, Dramatiza una situación de Heteroevaluación
• Entiendo la escuela de la vida familiar donde se
importancia de diálogo recree la Coevaluación
mantener
expresiones importancia del diálogo Autoevaluación
de afecto y -Solución de taller basado
cuidado mutuo con en lectura complementaria.
mis familiares,
amigos, amigas y
pareja, a pesar
de las
diferencias,
disgustos o
conflictos.
15
ASIGNATURA: ETICA Y VALORES GRADOS 8º Y 9º PERIODO TERCERO


GENERAL TEMATICA
Convivencia y paz Cognitivas y Dificultad y Realización de Heteroevaluación
Comprendo que comunicativas fracaso en las taller, sobre
los conflictos relaciones lectura complementaria Coevaluación
ocurren en las interpersonales relacionada con la temática.
relaciones, Autoevaluación
incluyendo las de -Escribe de forma clara y
pareja, y que se coherente cómo el
pueden optimismo y el pesimismo
manejar de influyen en las relaciones
manera interpersonales.
constructiva si nos
escuchamos y
comprendemos los
puntos de vista del
otro.
16
ASIGNATURA: ETICA Y VALORES GRADOS 8º Y 9º PERIODO: CUARETO


GENERAL TEMATICA
Convivencia y paz Cognitiva Deberes y Analiza casos de la Heteroevaluación
derechos. vida cotidiana,
Identifico dilema donde se pongan de Coevaluación
de vida, en los que manifiesto la relación
distintos derechos Deberes y Derechos. Autoevaluación
o distintos valores
entran en
conflictos y analizo
posibles opciones Realiza talleres sobre la
de solución, temática.
considerando los
aspectos positivos
y negativos de
cada una
17


GENERAL TEMATICA
Convivencia y paz Integradora Mediación y Heteroevaluación
Contribuyo a que solución de Realizar trabajos
los conflictos entre conflictos en grupos de oración, para Coevaluación
personas y entre alimentar el alma
grupos se Autoevaluación
manejen de Exposiciones de textos
manera pacífica y bíblicos relacionados al tema
constructiva
mediante la
aplicación de
estrategias
basadas en el
dialogo y la
negociación
18


GENERAL TEMATICA
Convivencia y paz Cognitivas e Heteroevaluación
Analizo integradoras Toma de Realizamos debates abiertos
críticamente las decisiones de los temas. decisivos Coevaluación
decisiones,
acciones u Autoevaluación
omisiones que se Socializamos con autonomía
toman en el sobre los derechos
ámbito nacional o permitiendo que se puedan
internacional que expresar con libertad
pueden generar
conflictos o afectar
los derechos
humanos
19

CATEGORIA : ETICA CUIDADO Y DECISIONES AÑO 2017 a 2020

GENERAL TEMATICA
Convivencia y paz Emocionales Heteroevaluación
Manifiesto Manejo de Manifestamos rechazo de
indignación (dolor, emociones manera categórico Y Coevaluación
rabia , rechazo) de pacifica ante toda
manera pacífica degradación porque van en Autoevaluación
ante sufrimientos contra de nuestros principios
de grupos o religiosos rezamos por la
naciones que paz
están involucradas
en confrontaciones Declaramos libertad de todo
violentas tipo de yugo o sometimiento
20

CATEGORIA : ETICA CUIDADO Y DECISIONES AÑO 2017 a 2020

GENERAL TEMATICA
Heteroevaluación
Convivencia y paz Valoro Constitución Poniendo en práctica las
positivamente las Cognitiva y política normas constitucionales son Coevaluación
normas conocimiento la guía que nos permite la
constitucionales seguridad en la Autoevaluación
que hacen posible multiculturalidad y diversidad
la preservación de en la igualdad.
las diferencias
culturales y Nos permite tener una sana
políticas y que convivencia y seguridad en
regulan nuestra nuestro entorno
convivencia
La base de nuestras
creencias son los
mandamientos de la ley de
DIOS y la constitución
21
22
ASIGNATURA: EDUCACION RELIGIOSA GRADOS 1º Y 3º PERIODO: PRIMERO

CATEGORIA : CONVIVENCIA PACIFICA AÑO 2017 a 2020

Heteroevaluación
CONVIVENCIA Y Comprendo que Conocimiento Derechos de los Observar videos,
PAZ todos los niños niños y las niñas Interpretar canciones, Coevaluación
tienen derecho a realizar carteleras,
recibir un buen exposiciones y charlas. Autoevaluación
trato, cuidado y
amor
23
ASIGNATURA: EDUCACION RELIGIOSA GRADOS 1º Y 3º PERIODO: SEGUNDO

GENERAL TEMATICA
CONVIVENCIA Y Emocionales Heteroevaluación
PAZ Reconozco las Las emociones Observar y comentar videos,
emociones básicas laminas Coevaluación
(alegría, tristeza, Realizar representaciones de
rabia, temor) en mí las diferentes emociones en Autoevaluación
y en las otras mención, realizar carteleras.
personas
24
ASIGNATURA: EDUCACION RELIGIOSA GRADOS 1º Y 3º PERIODO: TERCERO


Comunicativas y Heteroevaluación
CONVIVENCIA Y Expreso mis emocionales Manifestación de Expresión de sentimientos
PAZ sentimientos y los sentimientos y y emociones a través de Coevaluación
emociones emociones. actividades como,
mediante distintas pequeños dramas, Autoevaluación
formas y lenguaje representación de
(gesto, palabras, personajes, obras de
pintura, teatro, teatro, juegos e
juego, etc.) imitaciones.
25
ASIGNATURA: EDUCACION RELIGIOSA GRADOS 1º Y 3º PERIODO: CUARTO


GENERAL TEMATICA
Cognitivas y Heteroevaluación
CONVIVENCIA Y Identifico las conocimientos El maltrato infantil Observación de videos.
PAZ situaciones de Charlas con personas que Coevaluación
maltrato que se da Instituciones que representan las diferentes
en mi entorno protegen los instituciones de protección Autoevaluación
(conmigo y con las derechos de los para los niños.
otras personas) y niños. Elaboración de carteleras.
sé a quién acudir
para pedir ayuda y
protección.
26


Convivencia y paz Conocimientos Las relaciones Heteroevaluación
Entiendo que los personales. Observación de videos.
conflictos son Representación de Coevaluación
parte de las Manejo de escenas que generen la
relaciones, pero conflictos. temática. Autoevaluación
que tener Establecer acuerdos para
conflictos no mejorar las relaciones con
significa que los compañeros del grupo.
dejemos de ser
amigos o
querernos
27


Convivencia y paz Conocimientos Heteroevaluación
Conozco la La importancia de Representación de
diferencia entre evitar la agresión dramas, títeres, carteles y Coevaluación
conflicto y en medio de los elaboración de
agresión, y conflictos para no compromisos para Autoevaluación
comprendo que la dañar las conservar las buenas
agresión (no los relaciones. relaciones.
conflictos) es lo
que puede hacerle
daño a las
relaciones
28

EJE CURRICULAR ESTANDAR COMPETENCIA UNIDAD TEMATICA ACTIVIDAD PEDAGOGICA EVALUACIÓN

GENERAL
Convivencia y paz Cognitivas Heteroevaluación
Acciones que Lectura de un cuento que
Identifico las vulneración de los hable de los derechos de Coevaluación
ocasiones en que derechos de otras las personas.
actuó en contra de personas. Autoevaluación
los derechos de Representar la vulneración
otras personas y de los derechos en forma
comprendo por creativa a través de
qué́ esas acciones canciones, versos, coplas,
vulneran sus poesías y otros.
derechos
29


GENERAL TEMATICA
Convivencia y paz Integradoras Heteroevaluación
El perdón y la Momento de perdón y
Pido disculpas a reconciliación reconciliación: Coevaluación
quienes he hecho
daño (así́ no haya Escuchar una canción que Autoevaluación
tenido intención) y hable del tema:
logro perdonar
cuando me Renuévame señor Jesús.
ofenden Con música de fondo se
orienta a los estudiantes
para que en una hoja
escriba el nombre de un
compañero o una persona a
quien haya hecho daño y
quiera pedir disculpas.
Se prende una pequeña
hoguera y bajo la
orientación y motivación del
docente cada estudiante
deposita su papel para
quemarlo.
Por ultimo escuchamos una
canción de reflexión y
terminamos con un abrazo.
30


Comprendo la La solidaridad Observación de un video
importancia de que se muestren la Coevaluación
brindar apoyo a la realidad
gente que está en Autoevaluación
una situación Análisis de textos bíblicos
difícil desde la mirada de
Jesús.
Realizar una jornada de

solidaridad dentro o fuera
del aula de clases
Carteleras alusivas a la
temática
31


GENERAL TEMATICA
Convivencia y paz Conocimientos Heteroevaluación
Conozco procesos Resolución de Observación de videos que
y técnicas de conflictos presentan situaciones d de Coevaluación
mediación de conflictos
conflictos Autoevaluación
Socio- dramas con base en
hechos de conflictos y su
respectiva soluciones
32


GENERAL TEMATICA
Comprendo que el Mi entorno: Recorrido del entorno,
espacio físico es familiar, escolar y expresión gráfica y otras que Coevaluación
patrimonio de Comunitario permitan explorar las
todos y todas y características del entorno Autoevaluación
por eso, lo cuido y
respeto Trabajo con guías por
grupos
Observar videos que hablen

del cuidado y respeto del
entorno
33


GENERAL TEMATICA
Convivencia y paz
Comprendo que el Integradoras La confianza Lecturas bíblicas basadas en Heteroevaluación
engaño afecta la Importancia de la la temática de la confianza
confianza entre palabra Coevaluación
las personas y El engaño Dramatizaciones
reconozco la Autoevaluación
importancia de Exposiciones
recuperar la Carteleras
confianza cuando
se ha perdido.
34
ASIGNATURA: EDUCACION RELIGIOSA GRADOS 8º Y 9 º PERIODO: PRIMERO

EJE ESTANDAR COMPETENCIA UNIDAD TEMATICA ACTIVIDAD EVALUACIÓN

CURRICULAR GENERAL PEDAGOGICA
Cognitivas y 1. Tipos de Heteroevaluación
Convivencia y paz Comprendo que comunicativas conflictos Análisis personal del
los conflictos manejo de los conflictos. Coevaluación
ocurren en las 2. La
relaciones , reconciliació Elaboración de historieta Autoevaluación
incluyendo las de n en la que se resalte una
pareja y que se 3. Solución de acción y una posible
pueden manejar conflictos en el solución de conflicto.
de manera ambiente familiar,
constructiva si nos escolar y .
Comunitario.
escuchamos y
comprendemos los .
puntos de vista del
otro
35


GENERAL TEMATICA
Convivencia y paz Emocionales Celebración del perdón y la
Identifico y supero La reconciliación reconciliación: Heteroevaluación
emociones como Canción dame un nuevo
el resentimiento y corazón. Coevaluación
el odio para poder - Con música de fondo cada
perdonar y uno escribe una carta a Jesús Autoevaluación
reconciliarme con en la que le cuente sus
quienes he tenido conflictos personales y
conflictos familiares, además de sus
sufrimientos y le pide a Jesús
que le enseñe a perdonar
-quemar las cartas
-canción renuévame señor
Jesús
-cada uno escribe su
compromiso personal
-escribe en tu cuaderno y
aprende la oración por la paz
de san francisco de Asís.
36


GENERAL TEMATICA
Cognitivas Heteroevaluación
Convivencia y paz Las acciones Propiciar una situación de
Preveo las injusticia dentro del salón Coevaluación
consecuencias, a Consecuencia de de clases en la que el
corto y largo plazo, mis acciones docente se ponga de Autoevaluación
de mis acciones y acuerdo con un estudiante
evito aquellas que para generar dicha situación
pueden causarme y que de esta manera se
sufrimiento o pueda dar el debate y el
hacérselo a otras desarrollo del tema que
personas. afecte y como se debe
manejar este tipo de
situaciones.
37

CATEGORIA : CONVIVENCIA Y PAZ AÑO 2017 a 2020

Convivencia y paz Cognitivas Heteroevaluación
Dilemas de la vida Presentar situaciones de
Identifico dilema que afectan los la vida cotidiana que Coevaluación
de vida, en los que valores y generen dilemas.
distintos derechos derechos Autoevaluación
o distintos valores humanos. Generar conversatorios
entran en de acuerdo a las
conflictos y analizo diferentes situaciones
posibles opciones planteadas que pueden
de solución, generar dilemas.
considerando los
aspectos positivos
y negativos de
cada una
38


GENERAL TEMATICA
Convivencia y Integradoras Resolución Heteroevaluación
paz Contribuyo a que Pacífica de Realizar trabajos
los conflictos entre Conflictos en grupos de oración, para Coevaluación
personas y entre alimentar el alma
grupos se Autoevaluación
manejen de Exposiciones de textos
manera pacífica y bíblicos relacionados al tema
constructiva
mediante la
aplicación de
estrategias
basadas en el
dialogo y la
negociación
39

CATEGORIA : CONVIVENCIA PACÍFICA AÑO 2017 a 2020

GENERAL TEMATICA
Cognitivas Resolución Realizamos debates abiertos Heteroevaluación
Convivencia y paz Analizo Pacífica de de los temas. decisivos
críticamente las Conflictos Coevaluación
decisiones,
acciones u Socializamos con autonomía Autoevaluación
omisiones que se sobre los derechos
toman en el permitiendo que se puedan
ámbito nacional o expresar con libertad
internacional que
pueden generar
conflictos o afectar
los derechos
humanos
40


GENERAL TEMATICA
Convivencia y Paz Emocionales Diversidad y Heteroevaluación
Manifiesto Pluralidad Manifestamos rechazo de
indignación (dolor, manera categórico Y pacifica Coevaluación
rabia , rechazo) de ante toda degradación porque
manera pacífica van en contra de nuestros Autoevaluación
ante sufrimientos principios religiosos rezamos
de grupos o por la paz
naciones que
están involucradas Declaramos libertad de todo
en confrontaciones tipo de yugo o sometimiento
violentas
41


Valoró Normas y Poniendo en práctica las Heteroevaluación
Convivencia y Paz positivamente las Cognitivas y Acuerdos de normas constitucionales
normas Conocimientos Convivencia son la guía que nos Coevaluación
constitucionales permite la seguridad en la
que hacen posible multiculturalidad y Autoevaluación
la preservación de diversidad en la igualdad.
las diferencias
culturales y Nos permite tener una
políticas y que sana convivencia y
regulan nuestra seguridad en nuestro
convivencia entorno
La base de nuestras
creencias son los
mandamientos de la ley de
Dios y la constitución
42
43
ASIGNATURA: SOCIALES GRADOS 1º Y 3º PERIODO: PRIMER

CATEGORIA : PARTICIPACIÓN CIUDADANA AÑO ESCOLAR 2017 a 2020

GENERAL TEMATICA
Participación y - Comprendo que -La familia -Actividades que realizan los Heteroevaluación
responsabilidad es una norma y que Conocimiento Normas de la integrantes de la familia
democrática es un acuerdo familia - Identificar las Coevaluación
-Normas de clase características de la norma.
-Normas y sus -Consultar, explicar y Autoevaluación
ventajas practicar las normas de la
-La democracia institución
-Participación -Identificar los entes del
ciudadana gobierno escolar y sus
-Derechos y funciones
deberes -Consultar y argumentar
- Gobierno escolar características de un líder.
-Poder público -
municipal y -Ejercer el derecho al voto
organismos de con la elección del
control. personero
-Representación grafica de
los derechos del niño
Diferenciación entre
derechos y deberes
-Colorear y relacionar
derechos de los niños
-
44
ASIGNATURA: SOCIALES GRADOS 1º Y 3º PERIODO: SEGUNDO

EJE CURRICULAR ESTANDAR COMPETENCIA UNIDAD TEMATICA ACTIVIDAD PEDAGOGICA EVALUACIÓN

GENERAL
Participación y -Participo en los Integradoras -Las razas en -Diferenciar los tipos de Heteroevaluación
responsabilidad procesos de Colombia razas y taller sobre el valor
democrática elección de - La convivencia en de la igualdad Coevaluación
representantes el barrio (Tipos de -Práctica de respeto de la
estudiantiles , vivienda) palabra u opiniones de Autoevaluación
conociendo bien - Conflictos y sus otros.
cada propuesta tipos - Definir y explicar que es
antes de elegir -Mi municipio o un conflicto
distrito -Taller de resolución de
-Mi departamento conflictos
-Lectura de cuentos,
fabulas e historias con
mensajes de resolución de
conflictos.,
-Ubicación y características
del lugar donde nací y vivo
respetando las diferencias
45
ASIGNATURA: SOCIALES GRADOS 1º Y 3º PERIODO: TERCERO

CATEGORIA : PARTICIPACIÓN CIUDADANA AÑO ESCOLAR 2017

Participación y -Manifiesto mi Comunicativas - Normas familiares -Escribir normas de la Heteroevaluación

responsabilidad punto de vista -Manual de familia.
democrática cuando se toman convivencia Compartir normas de otras Coevaluación
decisiones -Organización familias
colectivas en la política del - Consulta de normas Autoevaluación
casa y en la vida municipio y escolares en el manual de
escolar departamento convivencia
-El trabajo en la -Reconocer actividades
niñez y sus que realizan las personas
consecuencias de la región
-Carteleras y exposición
sobre símbolos del
municipio.
-Actividades para conocer
la cultura de personas del
municipio (Costumbres,
comidas, instrumentos
musicales, etc.)
-Expresar deberes de los
niños en el hogar
derechos que tienen los
niños dentro de la familia
Reflexión sobre el trabajo
46
en los niños
ASIGNATURA: SOCIALES GRADOS 1º Y 3º PERIODO: CUARTO


-Reconocer otras viviendas

Participación y Reconozco que Emocionales -Tipos de vivienda -Distinguir los oficios o Heteroevaluación
responsabilidad emociones como la -Oficios y profesiones y tener respeto
democrática rabia, el tremor profesiones por ello. Coevaluación
`pueden afectar mi -Normas de transito -Consultar las normas de
participación en -Código de policía tránsito y distinguir sus Autoevaluación
clase -Etnia Indígena en tipos.
Colombia -Reflexión sobre el
cumplimiento de las
normas de tránsito y
prevención.
-Charla con un delegado
de la policía.
-Identificación de grupos
indígenas en Colombia y
sus características
47
ASIGNATURA: SOCIALES GRADOS 4º Y 5º PERIODO: PRIMERO


GENERAL TEMATICA
-Conozco y se usar
Participación y los mecanismos de Conocimiento e -Democracia -Cuadro sinóptico de Heteroevaluación
responsabilidad participación integradoras -Ramas del poder conceptualización sobre
democrática estudiantil de mi publico democracia Coevaluación
medio escolar Derechos (Nacional -Taller sobre el ejercicio del
e internacional) voto Autoevaluación
-Conozco las -Convivencia social -Reflexión sobre criterios
funciones del -La esclavitud para elección del
gobierno escolar y -Racismo y personero.
el manual de discriminación -Diferencia entre manual de
convivencia convivencia y constitución
-Identifica ramas del poder
público, representantes y
funciones.
-Consulta y socialización de
entidades defensoras de los
derechos.
-Ejercicios de aplicación de
convivencia (El respeto)
-Recuento histórico del
racismo
- Reflexión y elaboración de
carteles
-Valores de la identidad
48
afrocolombiana (Enunciar)


GENERAL TEMATICA
-Expreso en forma -La tierra (Planeta Heteroevaluación
Participación y asertiva mi punto Comunicativas azul) -Cuidado del planeta
responsabilidad de vista e -Recursos - Reconocimiento del lugar de Coevaluación
democrática intereses en las naturales Colombia en el continente
discusiones -Colombia en americano Autoevaluación
grupales América
49


GENERAL TEMATICA
-Expreso en forma
Participación y asertiva mi punto Comunicativas Primeras - Taller sobre diferentes razas y Heteroevaluación
responsabilidad de vista e organizaciones familias indígenas prehispánicas.
democrática intereses en las humanas - Recuento y reflexión sobre la Coevaluación
discusiones -Culturas conquista
grupales prehispánicas de -Organización colonial (Completar Autoevaluación
América. instituciones económicas:
-Viajes de Colon y participantes, derechos y
conquista deberes)
-La colonia -Identificación de los grupos
sociales durante la colonia y
reflexión.
50


GENERAL TEMATICA
Identifico y manejo
Participación y mis emociones Emocionales Heteroevaluación
responsabilidad como el temor al -El mestizaje Identificación de conceptos
democrática participar , o la -Grupos Étnicos -Árbol genealógico y Coevaluación
rabia durante las en Colombia características físicas familiares.
discusiones -Diversidad -Análisis de poesía étnica. Autoevaluación
grupales Cultural -Taller de respeto a la diversidad.
-La honestidad -Videos y reflexiones.
-Economía familiar -Ejercicio de diferenciación de
culturas
-Taller didácticos sobre
honestidad
-Identificación de productos de la
canasta familiar y sus
conservación
51


Participación y
responsabilidad Conozco la Conocimientos Derechos Actividad en clase Heteroevaluación
democrática declaración humanos Estudio de caso
universal de los Los estudiantes Coevaluación
derechos divididos en grupos
humanos estudian casos reales o Autoevaluación
ficticios que los obligan
a aplicar normas de
derechos humanos
Compromiso
Consultar cuales son

los derechos humanos
universales y definir
cada uno
52
ASIGNATURA: SOCIALES GRADOS 6º Y 7º PERIODO:SEGUNDO


Participación y Conozco los Mecanismos de Actividad en clase
responsabilidad mecanismos Conocimientos participación Taller Heteroevaluación
democrática constitucionales ciudadana Luego de copiar el texto
que protegen los anterior, explica atreves Coevaluación
derechos de un ejemplo como se
fundamentales hace efectivo en la Autoevaluación
(como la tutela) y realidad colombiana
comprendo cómo cada uno de los
se aplican. mecanismos
anteriormente vistos
Compromiso
Consultar
En qué año votaron las
mujeres por primera vez
Que cargos se eligen por

medio del voto
En que años y por qué

se han realizado
plebiscito en Colombia
53


Analizo el manual Manual de Actividad en clase
Participación y de convivencia y Cognitivas e convivencia taller Heteroevaluación
responsabilidad las normas de mi integradoras En el manual de
democrática institución, las convivencia describe Coevaluación
cumplo cuales son mis deberes
voluntariamente y y derechos como Autoevaluación
participo en forma estudiantes
pacífica en su
transformación Compromiso
cuando las
considero injustas consultar
Cuáles son las funciones

de cada uno de los
órganos del gobierno
escolar
54


GENERAL TEMATICA
Uso mi libertad de Libertad de Actividad en clase
Participación y expresión y Comunicativas e expresión como Taller Heteroevaluación
responsabilidad respeto las integradoras derecho En la constitución política colombiana
democrática opiniones ajenas Consultaren el articulo 20 Coevaluación
¿Cómo definir la libertad de
expresión? genera su propia Autoevaluación
definición
¿cuán a menudo piensan en su
propia libertad de expresión
¿Cuándo fue la última vez que
ejercitara su libertad de expresión?
Compromiso
Definir las siguientes preguntas
Cuál es la diferencia entre las

distintas tipos de expresiones
En qué momento se encuentra en

riesgo la libertad de expresiones
Hay libertad de expresión en

Colombia si no sustenta tu respuesta
55


Participación y *Estado Social de -Proyección videos.
responsabilidad Comprendo las Conocimientos Derecho. Heteroevaluación
democrática características del -Explicación del docente.
Estado de *Estado de Coevaluación
Derecho y del Derecho -Argumentación de los
Estado Social de . estudiantes. Autoevaluación
Derecho y su *Origen y
importancia para evolución de estos -Lecturas ,análisis de
garantizar los términos material de apoyo
derechos (fotocopias)
ciudadanos. *Colombia un
Estado de
Derecho.
*La Constitución
Política:
Cap. 1.Art 25.
*Artículos del 83
al 94 del Cap. iv
(de la protección y
aplicación de los
derechos.)
56


Participación y Cognitivas y *Mecanismos de -Realizar un escrito .¿ Heteroevaluación
responsabilidad Conozco, analizo conocimientos participación Cómo quiero que sea :
democrática y uso los ciudadana Mi casa –colegio y mi Coevaluación
mecanismos de .(concepto) ciudad.
participación (Organizados en 3 Autoevaluación
ciudadana. *Clases de grandes grupos asignar
mecanismos. un tema, socialización.)
*Importancia de -Exposiciones –
cada uno de ellos. dramatizados, donde se
evidencie cada uno de
los mecanismos.
57


Participación y Analizo Cognitivas *Conceptos: *Conversatorio: sobre las Heteroevaluación
responsabilidad críticamente mi siguientes expresiones.
democrática participación en .Vulneración “Sentir mi ciudad como Coevaluación
situaciones en las .Derecho propia”
que se vulneran o .Respeto Autoevaluación
respetan los .Honestidad “Vivir nuestra intimidad”.
derechos e .Ética.
identificó como “Disfrutar del silencio”.
dicha participación
contribuye a Observación del video :
mejorar o “Ese no es mi problema”
empeorar la ,análisis y
situación. argumentaciones.
Realización de frisos o
carteleras alusivos a los
temas socialización y
fijación de estos.
58


*Revocatoria del Debate: sobre la
Hago seguimiento Cognitivas e mandato pregunta. Heteroevaluación
Participación y a las acciones que integradoras (concepto) ¿Los dirigentes
responsabilidad desarrollan los Diapositivas o políticos siempre Coevaluación
democrática representantes video. hacen lo que
escolares y quieren? Autoevaluación
protesto *Conciencia
pacíficamente Ciudadana -Sociodramas sobre
cuando no (concepto) revocatorias de
cumplen o abusan mandato.
de su poder.
*Los
representantes
escolares que se
eligen , cumplen
con sus
propuestas?
59


. *Derecho -Investigar situaciones
Participación y Conozco los Conocimientos Internacional en nuestro país donde Heteroevaluación
responsabilidad principios básicos Humanitario.: se halla aplicado el
democrática del Derecho Derecho Internacional Coevaluación
Internacional *Concepto. Humanitario.
Humanitario(por *Origen. Autoevaluación
ejemplo la * Importancia
protección a la * Aplicación.
sociedad civil en
un conflicto
armado)
60
ASIGNATURA: SOCIALES GRADOS 10º Y 11º PERIODO :SEGUNDO

EJE ESTANDAR COMPETENCIA UNIDAD ACTIVIDAD EVALUACIÓN

CURRICULAR GENERAL TEMATICA PEDAGOGICA
*Conceptos: -Cuestionamiento:
Participación y Participo en Integradoras -Participación. .¿Has participado en Heteroevaluación
responsabilidad manifestaciones -Manifestación. manifestaciones pacíficas
democrática pacíficas de -Rechazo. de rechazo o solidaridad Coevaluación
rechazo o -Solidaridad. ante situaciones de
solidaridad ante -Desventaja. desventaja social, Autoevaluación
situaciones de económica o de salud
desventaja social, que vive la gente de tu
económica o de región o país?
salud que vive la
gente de mi región -Que aportarías para
o país. darles solución?
-Elaborar un plegable
alusivo a el tema.
61


*Bien Público. -Observación de
Participación y Integradoras videos. Heteroevaluación
responsabilidad Comprendo que *Bien Privado
democrática es un bien público -Análisis, comentarios Coevaluación
y participo en -Patrimonio y argumentaciones.
acciones que Publico Autoevaluación
velan por su buen -Realizar un listado de
uso, tanto en la -Espacio Publico bienes públicos que
comunidad hay en nuestra
escolar como en -Bienestar Común comunidad educativa y
mi municipio. en nuestro distrito.
-Defensa y
Protección del -Qué debemos hacer
patrimonio para conservarlos?
histórico y cultural.
-Como valoramos
estéticamente
nuestro entorno.
62


Comprendo que *Corrupción. -Realizar
Participación y cuando se actúa Conocimientos (concepto) investigaciones sobre Heteroevaluación
responsabilidad en forma corrupta actos de corrupción en
democrática y se usan los *Ejemplos de nuestro distrito, y que Coevaluación
bienes públicos corrupciones. nos afectan a todos.
para beneficio Autoevaluación
personal, se *Valores : -Con recortes de
afectan todos los -Honestidad noticias sobre
miembros de la -Solidaridad. corrupción hacer un
sociedad. collage y que
soluciones le daríamos
a estas situaciones?
63
64
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADOS: 1 a 3 PERIODO: PRIMERO

CATEGORIA: DESARROLLO SOSTENIBLE AÑO ESCOLAR : 2017 a 2020

Convivencia y paz Me preocupo Competencias Cuidando mi Conversatorio sobre la Heteroevaluación

porque los cognitivas y mascota tenencia de mascotas y
animales, las emocionales tipos de mascotas que se Coevaluación
plantas y los pueden tener
recursos del Autoevaluación
medio ambiente
reciban buen trato.
65
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADOS: 1 a 3 PERIODO: SEGUNDO

CATEGORIA: DESARROLLO SOSTENIBLE AÑO ESCOLAR: 2017 a 2020

GENERAL TEMATICA
Convivencia y paz Competencias Contactos con los Recorrido por el ecosistema Heteroevaluación
Me preocupo cognitivas y arboles de la institución para
porque los emocionales identificar los diferentes Coevaluación
animales, las árboles.
plantas y los Autoevaluación
recursos del Los estudiantes durante tres
medio ambiente semanas siembran y cuidan
reciban buen trato. una planta.
66
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADOS: 1ª 3 PERIODO: TERCERO

CATEGORIA: DESARROLLO SOSTENIBLE AÑO ESCOLAR:2017 a 2020

Heteroevaluación
Convivencia y paz Contactos con los Con el apoyo CVC; DTA
Me preocupo Competencias arboles y del EPA Coevaluación
porque los cognitivas y (Establecimiento Público
animales, las emocionales Ambiental) se realizará Autoevaluación
plantas y los una campaña para que
recursos del medio los estudiantes siembren
ambiente reciban árboles en el Distrito.
buen trato.
67
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADOS: 1a 3 PERIODO: CUARTO

EJE ESTANDAR COMPETENCIA UNIDAD ACTIVIDAD PEDAGOGICA EVALUACIÓN

CURRICULAR GENERAL TEMATICA
Heteroevaluación
Convivencia y Eco-cuento La docente realiza lectura sobre un
paz Me preocupo Competencias cuento relacionado con los recursos Coevaluación
porque los cognitivas y naturales del entorno.
animales, las emocionales https://www.guiainfantil.com/1236/cuento- Autoevaluación
plantas y los sobre-el-amor-a-la-naturaleza-
recursos del santilin.html
medio ambiente
reciban buen Con el fin de fomentar en los educandos
trato. conciencia ambiental a nivel personal y
colectivo.
68


GENERAL TEMATICA
Convivencia y paz Heteroevaluación
Ayudo a cuidar las Integradoras Mide tu huella Esta actividad se desarrolla
plantas, los ecológica ingresando a la página en Coevaluación
animales y el internet:
medio ambiente www.tuhuellaecologica.org Autoevaluación
en mi entorno Es una plataforma que
cercano. permitirá a los estudiantes
calcular cuánto "daño" están
haciendo a nuestro mundo, y
les ofrece ideas claras para
mejorar. Averigua el tamaño
de tu huella ecológica y
descubre en tu propia vida
cotidiana la infinidad de
cosas que podemos hacer
para transitar hacia una
sociedad más sostenible.
69


GENERAL TEMATICA
Convivencia y paz Heteroevaluación
Ayudo a cuidar las Integradoras Mide tu huella Se realizará un
plantas, los ecológica conversatorio donde se Coevaluación
animales y el reflexionará en torno a los
medio ambiente resultados individuales de Autoevaluación
en mi entorno la encuesta “Mide tu huella
cercano. ecológica” y además se
responderán en el
cuaderno las siguientes
preguntas.
¿Crees que tu estilo de

vida es sostenible?
Y, lo más importante: ¿qué
puedes hacer para que lo
sea? Presentación al grupo
de carteleras con la
respuesta a esta pregunta.
70
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADOS: 4 a 5 PERIODO: TERCERO


GENERAL TEMATICA
Heteroevaluación
Ayudo a cuidar las Integradoras Ahorrando Los estudiantes en grupo
plantas, los Energía para un realizan un examen Coevaluación
animales y el desarrollo detallado del empleo de
medio ambiente sostenible energía en tu hogar. Autoevaluación
en mi entorno
cercano. Luego cada grupo presenta
mediante una exposición
aspectos que nos permiten
ahorrar energía en la casa
y en el colegio.
71
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADOS: 4 a 5 PERIODO: CUARTO


GENERAL TEMATICA
Convivencia y paz Cada uno de los estudiantes Heteroevaluación
Ayudo a cuidar las Integradoras Ahorrando Agua identifica en su casa y en el
plantas, los para un desarrollo colegio si hay desperdicios de Coevaluación
animales y el sostenible agua y genera acciones para
medio ambiente solucionar esto. Autoevaluación
en mi entorno Sembrando ando
cercano. En una clase se llevan los
recibos del agua para en
pequeños grupos identificar las
casas de mayor y menor
consumo de agua. Luego cada
grupo presenta la importancia
del ahorro de agua como un
recurso no renovable.
Edificación de siembra
tradicional (eras, Azoteas,
materas) de hortalizas y/o
plantas medicinales.
Cultivar en los estudiantes su
interés por enriquecer sus
conocimientos en huerta escolar.
72


Convivencia y paz Reconozco que integradoras Reconociendo al Exposiciones sobre la Heteroevaluación

los seres vivos y el Pacífico importancia de los
medio ambiente Biodiverso para su ecosistemas acuáticos Coevaluación
son un recurso cuidado y tipo manglar
único e irrepetible conservación Autoevaluación
que merece mi
respeto y
consideración
73


Convivencia y paz Reconozco que integradoras Reconociendo al Salida ecológica (Visita al Heteroevaluación
los seres vivos y el Pacífico estero San Antonio en el
medio ambiente Biodiverso para su Pailón y el Estero Coevaluación
son un recurso cuidado y Aguacatal vía alterna),
único e irrepetible conservación exposición de fotos y Autoevaluación
que merece mi videos sobre esta salida.
respeto y
consideración
74


Convivencia y paz Reconozco que integradoras Reconociendo al Presentación de plegables Heteroevaluación

los seres vivos y el Pacífico sobre las frutas tropicales
medio ambiente Biodiverso para su donde se destaque su Coevaluación
son un recurso cuidado y poder nutricional
único e irrepetible conservación (chontaduro, árbol del pan, Autoevaluación
que merece mi coco, naidí)
respeto y
consideración Conversatorio con
generación de abuelos
sobre las plantas y sus
usos medicinales en el
pacífico.
75


Convivencia y paz Reconozco que integradoras Reconociendo al Exposiciones sobre la Heteroevaluación

los seres vivos y el Pacífico biodiversidad del pacífico y
medio ambiente Biodiverso para su Carteleras con mensajes Coevaluación
son un recurso cuidado y para conservar la
único e irrepetible conservación biodiversidad. Autoevaluación
que merece mi
respeto y Construcción de mural. Se
consideración plasmarán los mensajes
alusivos a los seres vivos
propios del entorno.
76

EJE ESTANDAR COMPETENCIA UNIDAD TEMATICA ACTIVIDAD PEDAGOGICA EVALUACIÓN

CURRICULAR GENERAL
Convivencia y Comprendo la Conocimientos e Cuidado y protección del Video foro (Contaminación Estero Heteroevaluación
paz importancia integradoras medio ambiente San Antonio Buenaventura Valle)
de la defensa https://www.youtube.com/watch?v=x Coevaluación
del medio OIzrxan7XM este video con el que la
ambiente, institución gano premio les permitirá a Autoevaluación
tanto en el los estudiantes reflexionar y generar
nivel local acciones educativas para salvar el
como global, y estero.
participo en
iniciativas a su
favor.
77
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADOS: 8a 9 PERIODO: SEGUNDO


Convivencia y paz Comprendo la Conocimientos e Cuidado y Presentación de un Heteroevaluación

importancia de la integradoras protección del trabajo escrito sobre el
defensa del medio medio ambiente impacto ambiental que Coevaluación
ambiente, tanto en producen las basuras a
el nivel local como estos ecosistemas. Autoevaluación
global, y participo
en iniciativas a su Stand las tres “R”:
favor. Exhibición de productos
elaborados con material
reutilizable.
78


Convivencia y paz Comprendo la Cuidado y Charlas en las Heteroevaluación

importancia de la Conocimientos e protección del comunidades donde se
defensa del medio integradoras medio ambiente vive a familiares y vecinos Coevaluación
ambiente, tanto en sobre el adecuado manejo
el nivel local como de los residuos sólidos. Autoevaluación
global, y participo
en iniciativas a su
favor.
79


GENERAL TEMATICA
Convivencia y paz Comprendo la Parques Explosión de diferentes Heteroevaluación

importancia de la Conocimientos e Nacionales están donde se brinda toda
defensa del medio integradoras Naturales la información en plegables Coevaluación
ambiente, tanto en y afiches sobre los parques
el nivel local como nacionales naturales y Autoevaluación
global, y participo Recomendaciones de cómo
en iniciativas a su cuidar estos parques
favor. cuando los visitemos.
80


Convivencia y paz Comprendo la Conocimientos e Reconociendo Visitas a los manglares y Heteroevaluación

importancia de la integradoras Nuestros los esteros (San Antonio y
defensa del medio Ecosistemas Tipo Aguacatal) para identificar Coevaluación
ambiente, tanto en Manglar y reflexionar sobre la
el nivel local como contaminación ambiental Autoevaluación
global, y participo de estos.
en iniciativas a su
favor. Ampliar los conocimientos
sobre las principales
problemáticas ambientales
originadas por la acción
del hombre.
81


Convivencia y paz Comprendo la Conocimientos e Importancia y Charlas educativas de los Heteroevaluación

importancia de la integradoras Cuidado del Mar escolares (labor social) con
defensa del medio pacífico las comunidades cercanas Coevaluación
ambiente, tanto en Vallecaucano a las zonas de baja mar.
el nivel local como Autoevaluación
global, y participo Apoyar el talento de
en iniciativas a su estudiantes en el desarrollo
favor de competencia
comunicativas para el
fortalecimiento de la toma
de conciencia de
educación medioambiental.
82


Convivencia y paz Comprendo la Conocimientos e Reconociendo la Exposiciones sobre la Heteroevaluación

importancia de la integradoras fauna en vía de fauna que se encuentren
defensa del medio extinción. en vía de extinción. (Local Coevaluación
ambiente, tanto en y Nacional)
el nivel local como Autoevaluación
global, y participo
en iniciativas a su
favor
83


Comprendo la Conocimientos e Día Nacional del Dramatizaciones sobre Heteroevaluación

Convivencia y paz importancia de la integradoras Mar y las protección al Medio
defensa del medio Riquezas Ambiente. Coevaluación
ambiente, tanto en
el nivel local como Celebración del Día del Autoevaluación
global, y participo Mar y las Riquezas
en iniciativas a su Pesqueras con videos,
favor charlas, conversatorios,
exposición de afiches y
plegables.
84

Unidad Didáctica de La Cátedra de La Paz

Caricato da

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PLAN DE AREA CATEDRA DE PAZ

FERNANDO NUÑEZ OBANDO

“La Paz más desventajosa es mejor que la guerra más justa”

La sociedad Colombiana sufre problemas que han marcado su historia, la

2.1 OBJETIVOS GENERALES

 fomentar el proceso de apropiación de conocimientos y

 Contribuir al aprendizaje, la reflexión y al diálogo sobre la cultura de

2.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS

o Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y

o Proporcionar una sólida formación ética y moral, y fomentar la práctica del

o Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el

o Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí

o Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional;

2. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA Y LEGAL

La Constitución Política de Colombia aclara que es obligación del Estado proteger

En Colombia, se violan los DDHH a la población infantil, abuso sexual,

La escuela colombiana se erige como la institución que puede liderar un proceso

3.1 MARCO LEGAL

3.1.1 EL MARCO DE LA CATEDRA DE LA PAZ

Señala nuestra carta política ARTÍCULO 1. Colombia es un Estado social de

ARTICULO 2. Son fines esenciales del Estado: servir a la comunidad, promover la

ARTICULO 3. La soberanía reside exclusivamente en el pueblo, del cual emana el

ARTICULO 4. La Constitución es norma de normas. En todo caso de

ARTICULO 5. El Estado reconoce, sin discriminación alguna, la primacía de los

ARTICULO 7. El Estado reconoce y protege la diversidad étnica y cultural de la

ARTICULO 11. El derecho a la vida es inviolable. No habrá pena de muerte.

ARTICULO 14. Toda persona tiene derecho al reconocimiento de su personalidad

3.1.2 Ley 115 de 1994.

Señala el ARTÍCULO 1º . de la Ley General de educación “Objeto de la ley. La

ARTICULO 2o. Servicio educativo. El servicio educativo comprende el conjunto de

11. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y

Señala el artículo 13 de la ley general de educación: Es objetivo primordial de

En similar sentido se refiere el artículo 14 de la misma norma cuando indica:

3.1.3 Ley 1732 de septiembre 01 de 2014

La precitada norma indica en su Artículo 1°. Con el fin de garantizar la creación y

la Paz en todas las instituciones educativas de preescolar, básica y media como

4.1.4 Decreto 1038 de mayo de 2.015

Este es el decreto que reglamenta la ley 1732 de 2014 y se convierte en el

c) Desarrollo sostenible: se entiende como aquel que conduce al crecimiento

1732 de 2014 y en el artículo 2 del presente decreto y deberán desarrollar al

4.1. Competencia de énfasis:

4.1.1. Competencias específicas:

4.2. Competencias genéricas:

4.2.1.2. Pensamiento crítico y reflexivo: Demuestra la validez de los argumentos

4.4. Construcción del conocimiento de manera colectiva: Aprende a trabajar

5.1. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

La metodología se fundamenta en los procesos de construcción del conocimiento

5.1.1. Problémica: Propone cuestionamientos y situaciones problemáticas del

5.1.2. Activa: Desarrolla encuentros con significativa participación por parte de

5.1.3. Centrada en el estudiante: Parte siempre de las vivencias del estudiante

5.1.5. Práctico reflexivo: estrategia didáctica que posibilitan la formación de

5.1.6. Didácticas: Clases magistrales, trabajos de consulta, talleres, exposiciones,

6. RECURSOS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE

Fotocopias para guiar tanto en clase como extraescolar proporcionadas por el

6.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

6.1.2. La evaluación en el proceso didáctico

6.1.3. La evaluación continúa

6.1.4. Evaluación diagnóstico o inicial

La evaluación diagnóstico se realiza al principio de una etapa de aprendizaje, o

Evaluación formativa o de procesos Es la realimentación del alumno y del

El nivel de logro de competencias básicas Expresadas por los estudiantes en

El nivel de alcance de las competencias laborales y ciudadanas expresadas no

Las habilidades de los estudiantes. Se definen como la capacidad de los