GRADOS 10 a 11. MEDIA. PRE INTERMEDIO 2 (B 1.

2)

ESCUCHA.

 Entiende instrucciones para ejecutar acciones cotidianas. 1,2

 Se le dificulta entender instrucciones para ejecutar acciones cotidianas. 1,2
 Identifica la idea principal de un texto oral cuando tiene conocimiento previo del
tema. 2
 Se le dificulta identificar la idea principal de un texto oral cuando tiene
conocimiento previo del tema. 2
 Identifica conectores en una situación de habla para comprender su sentido. 1,2
 Presenta dificultad para identificar conectores en una situación de habla para
comprender su sentido. 1,2
 Identifica personas, situaciones, lugares y el tema en conversaciones sencillas.
2,3
 Se le dificulta identificar personas, situaciones, lugares y el tema en
conversaciones sencillas. 2,3
 Identifica el propósito de un texto oral. 2
 Se le dificulta identificar el propósito de un texto oral. 2
 Muestra una actitud respetuosa y tolerante cuando escucha a otros.
 Es irrespetuoso e intolerante cuando escucha a otros.
 Utiliza estrategias adecuadas al propósito y al tipo de texto (activación de
conocimientos previos, apoyo en el lenguaje corporal y gestual, uso de
imágenes) para comprender lo que escucha. 2,3
 Se le dificulta utilizar estrategias adecuadas al propósito y al tipo de texto
(activación de conocimientos previos, apoyo en el lenguaje corporal y gestual,
uso de imágenes) para comprender lo que escucha. 2,3
 Comprende el sentido general del texto oral aunque no entienda todas sus
palabras. 1,2,3
 Tiene dificultad para comprender el sentido general del texto oral por
desconocimiento de vocabulario. 1,2,3
 Se apoya en el lenguaje corporal y gestual del hablante para comprender mejor
lo que dice. 3
 Tiene dificultad para apoyarse en el lenguaje corporal y gestual del hablante
para comprender mejor lo que dice. 3
 Utiliza las imágenes e información del contexto de habla para comprender
mejor lo que escucha. 3
 Desconoce las imágenes e información del contexto de habla para comprender
mejor lo que escucha. 3
LECTURA.

 Identifica palabras clave dentro del texto que le permita comprender su sentido
general. 1,2
 Se le dificulta identificar palabras clave dentro del texto que le permita
comprender su sentido general. 1,2
 Identifica el punto de vista del autor. 2
 Tiene dificultad para identificar el punto de vista del autor. 2
 Asume una posición crítica frente al punto de vista del autor.
 Se le dificulta asumir una posición crítica frente al punto de vista del autor.
 Identifica los valores de otras culturas y eso le permite construir la
interpretación de su identidad.
 Se le dificulta identificar los valores de otras culturas; lo cual le impide construir
la interpretación de su identidad.
 Valora la lectura como un medio para adquirir información de diferentes
disciplinas que amplían su conocimiento.
 Subvalora la lectura como un medio para adquirir información de diferentes
disciplinas que amplían su conocimiento.
 Utiliza variedad de estrategias de comprensión de lectura, adecuadas al
propósito y al tipo de texto. 2
 Se le dificulta utilizar variedad de estrategias de comprensión de lectura,
adecuadas al propósito y al tipo de texto. 2
 Analiza textos descriptivos, narrativos y argumentativos con el fin de
comprender las ideas principales y específicas. 2
 Se le dificulta analizar textos descriptivos, narrativos y argumentativos con el
fin de comprender las ideas principales y específicas. 2
 Hace inferencias a partir de la información en un texto. 2
 Se le dificulta hacer inferencias a partir de la información en un texto. 2
 En un texto identifica los elementos que le permitan apreciar los valores de la
cultura angloparlante. 2,3
 Se le dificulta identificar los elementos que le permitan apreciar los valores de
la cultura angloparlante, en un texto. 2,3
 Comprende variedad de textos informativos provenientes de diferentes
fuentes. 2
 Se le dificulta comprender variedad de textos informativos provenientes de
diferentes fuentes. 2

ESCRITURA.

 Estructura sus textos teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje

como la puntuación, la ortografía, la sintaxis, la coherencia y la cohesión. 1,2
  Se le dificulta estructurar sus textos teniendo en cuenta elementos formales
del lenguaje como la puntuación, la ortografía, la sintaxis, la coherencia y la
cohesión. 1,2
 Planea, revisa y edita sus escritos con la ayuda de sus compañeros y del
profesor. 1,2
 Se le dificulta planear, revisar y editar sus escritos con la ayuda de sus
compañeros y del profesor. 1,2
 Expresa valores de su cultura a través de los textos que escribe. 2,3
 Se le dificulta expresar valores de su cultura a través de los textos que escribe.
2,3
 Escribe diferentes tipos de textos de mediana longitud y con una estructura
sencilla (cartas, notas, mensajes, correos electrónicos, etc.). 1,2,3
 Se le dificulta escribir diferentes tipos de textos de mediana longitud y con una
estructura sencilla (cartas, notas, mensajes, correos electrónicos, etc.). 1,2,3
 Escribe resúmenes e informes que demuestren su conocimiento sobre temas
de otras disciplinas. 1,2
 Presenta dificultad para escribir resúmenes e informes que demuestren su
conocimiento sobre temas de otras disciplinas. 1,2
 Escribe textos de diferentes tipos teniendo en cuenta a su posible lector. 1,2,3
 Tiene dificultad para escribir textos de diferentes tipos teniendo en cuenta a su
posible lector. 1,2,3
 Valora la escritura como un medio de expresión de sus ideas y pensamientos,
quién es y qué sabe del mundo.
 Subvalora la escritura como un medio de expresión de sus ideas y
pensamientos para plantear quién es y qué sabe del mundo.
 Escribe textos a través de los cuales explica sus preferencias, decisiones o
actuaciones. 1, 2
 Tiene dificultad para escribir textos a través de los cuales puede explicar sus
preferencias, decisiones o actuaciones. 1, 2
 Escribe textos expositivos sobre temas de su interés. 1,2
 Se le dificulta escribir textos expositivos sobre temas de su interés. 1,2

MONÓLOGOS.

 Narra en forma detallada experiencias, hechos o historias de su interés y del

interés de su audiencia. 1,2
 Se le dificulta narrar en forma detallada experiencias, hechos o historias de su
interés y del interés de su audiencia. 1,2
 Hace presentaciones orales sobre temas de su interés y relacionados con el
currículo escolar. 2,3
  Se le dificulta hacer presentaciones orales sobre temas de su interés y
relacionados con el currículo escolar. 2,3
 Utiliza un vocabulario apropiado para expresar sus ideas con claridad sobre
temas del currículo y de su interés. 1,2
 Tiene dificultad para utilizar un vocabulario apropiado para expresar sus ideas
con claridad sobre temas del currículo y de su interés. 1,2
 Puede expresarse con la seguridad y confianza propias de su personalidad.
 Se expresa con inseguridad y desconfianza propias de su personalidad.
 Utiliza elementos metalingüísticos como gestos y entonación para hacer más
comprensible lo que dice. 2,3
 Tiene dificultad para utilizar elementos metalingüísticos como gestos y
entonación para hacer más comprensible lo que dice. 2,3
 Sustenta sus opiniones, planes y proyectos. 2
 Se le dificulta sustentar sus opiniones, planes y proyectos. 2
 Usa estrategias como el parafraseo para compensar dificultades en la
comunicación.
 Se le dificulta usar estrategias como el parafraseo para compensar dificultades
en la comunicación.
 Opina sobre los estilos de vida de la gente de otras culturas, apoyándose en
textos escritos y orales previamente estudiados. 2,3
 Se le dificulta opinar sobre los estilos de vida de la gente de otras culturas, aun
cuando se apoya en textos escritos y orales previamente estudiados. 2,3

CONVERSACIÓN.

 Participa espontáneamente en conversaciones sobre temas de su interés

utilizando un lenguaje claro y sencillo. 1,2
 Se le dificulta participar espontáneamente en conversaciones sobre temas de su
interés aun cuando se use un lenguaje claro y sencillo. 1,2
 Responde preguntas teniendo en cuenta a su interlocutor y el contexto. 1,2
 Tiene dificultad para responder preguntas teniendo en cuenta a su interlocutor
y el contexto. 1,2
 Utiliza una pronunciación inteligible para lograr una comunicación efectiva. 1,3
 Su pronunciación es ininteligible, lo cual impide una comunicación efectiva. 1,3
 Usa sus conocimientos previos para participar en una conversación.
 Se le dificulta usar sus conocimientos previos para participar en una
conversación.
 Describe en forma oral sus ambiciones, sueños y esperanzas utilizando un
lenguaje claro y sencillo. 1,2
 Se le dificulta describir en forma oral sus ambiciones, sueños y esperanzas, aún
en un lenguaje claro y sencillo. 1,2
 Usa lenguaje funcional para discutir alternativas, hacer recomendaciones y
negociar acuerdos en debates preparados con anterioridad. 2
 Se le dificulta usar lenguaje funcional para discutir alternativas, hacer
recomendaciones y negociar acuerdos en debates preparados con anterioridad.
2
 Utiliza estrategias que le permiten, mantener y cerrar una conversación sencilla
sobre temas de su interés, de una forma natural. 1,2
 Se le dificulta utilizar estrategias que le permiten, mantener y cerrar una
conversación sencilla sobre temas de su interés, de una forma natural. 1,2
 Cumple con talleres y actividades propios de la asignatura.
 Incumple con talleres y trabajos propios de la asignatura. Distribuya mejor su
tiempo para que asuma sus responsabilidades académicas.
 Utiliza el material didáctico requerido para fortalecer aspectos gramaticales.
 Necesita el material didáctico requerido para fortalecer aspectos gramaticales.
 Afianza pronunciación, aspectos gramaticales y semánticos a través de talleres
orales.
 Elude actividades para afianzar pronunciación, aspectos gramaticales y
semánticos a través de talleres orales.
 Presentó pocas evaluaciones en el periodo.
 No presentó evaluaciones en el periodo.
 Su ausentismo en las clases de inglés, contribuye al detrimento de su
aprendizaje.