Informe Modular II

4 UNIVERSIDAD
NACIONAL
"PEDRO RUIZ GALLO"
FACULTAD DE CIENCIAS HISTÓRICO SOCIALES

Y EDUCACIÓN
SECCIÓN DE POSTGRADO
UNIDAD DE ESTUDIOS DE SEGUNDA ESPECIALIDAD
INFORME MODULAR II
DISEÑO Y APLICACIÓN DE UN PROGRAMA DE INTERVENCIÓN BASADO

EN EL SOFTWARE JCLIC Y HOTPOTATOES PARA MEJORAR EL
APRENDIZAJE DEL TEMA EL TRIÁNGULO Y SUS CLASES EN EL ÁREA
DE LÓGICO MATEMÁTICA EN EL NIVEL PRIMARIO DEL 6º GRADO EN LA
I.E.P- FACHSE “PEDRO RUIZ GALLO” DE LA PROVINCIA DE CHICLAYO –
2010
AUTORES: James Alain Alarcón Bernal

Luis Fernando Reque Chávez
ASESORA: Carmen Graciela Arbulú Pérez Vargas
LAMBAYEQUE – 2010
INDICE
Pág.
Presentación
1. Marco Referencial…………………………………………………..................................5
1.1. Marco Teórico Conceptual
1.1.1. Tecnología de la Informática y Comunicación…………………………..6
1.1.2. Informática Educativa………………………………...……….……………...8
1.1.3. Software Educativo …………………………………………………………....9
1.1.4. Jclic...............………………………………………….………………………...9
1.1.5. Hot Potatoes …………………………………………………………………..10
1.2. Propósitos de la
Intervención…………………………………………………….....11
1.3. Estrategias Metodológicas de la
intervención………………………………..….12
2. Contenido …………………………………………………………....................................13
2.1. Datos
generales…………………………………………………………………….....14
2.2. Análisis Situacional…………………………….
………………………………..……14
2.3. Objetivos del Programa de Intervención………………………………..
………..18
2.4. Soporte Tecnológico ……………………………………………………….
……..….18
2.5. Secuencia Didáctica de las Sesiones………………….…………….
…….……..18
2.6. Evaluación de
Proceso……………………………………………………………....34
2.7. Evaluación de Salida …………………………………….……………….
………….34
2.8. Comparación de los Resultados
…………………………………………………..34
Conclusiones………………………………………………………………………….……..36
Recomendaciones……………………………….………………………………………....37
2
Bibliografía…………………………………………………….……………………………..38
Anexos
PRESENTACIÓN
El lugar de intervención es la INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR

- FACHSE “PEDRO RUIZ GALLO”, atiende el nivel primario y secundario, se
encuentra ubicada en la calle Virgilio D’allorso Nº 150 distrito de Chiclayo,
provincia de Chiclayo, departamento de Lambayeque. Cuenta con 38
profesores y 8 administrativos, y una población de 280 alumnos en dos niveles
primaria y secundaria. La infraestructura con laque cuenta esta en óptimas
condiciones para el desarrollo del proceso docente educativo.
Se conoce del escaso uso que se hacen de las tecnologías educativas

en las Instituciones Educativas públicas para la realización de sus sesiones de
aprendizaje y sabiendo la importancia que estos medios tienen en la actualidad
para el aprendizaje de los estudiantes; es por ello que surgió la iniciativa de
realizar un programa de intervención basado en los software educativo Jclic y
HotPotatoes esperando que en esta forma contribuyamos en el mejoramiento
de su aprendizaje.Los resultados obtenidos han sido sistematizados en el
presente informe en razón a componentes principales como: la
PRESENTACIÓN en la que se expone breve y sucintamente los rasgos que
caracterizan a la institución educativa, las razones de nuestra intervención o
situación que se buscó enfrentar, adicionalmente considera un MARCO
REFERENCIAL en el que se señala los aspectos teóricos conceptuales que
han orientado nuestra práctica referida en términos generales; así mismo los
propósitos y estrategias de intervención.
Así mismo un CUERPO CAPITULAR en el que se expone los resultados de la

intervención efectuada obtenida a partir de la encuesta aplicada a los alumnos
así como el programa de intervención.
3
Finalmente presentamos las conclusiones y recomendaciones, así como, los
BIBLIOGRAFÍA y ANEXOS, en donde se adjuntan la encuesta que se aplicó a
los estudiantes, y las sesiones de aprendizaje que se efectuaron en este
proceso.
Los Autores
MARCO
REFERENCIAL
4
1.1. MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL
Los autores con apoyo con la teoría del aprendizaje significativo de David
Ausubel hemos decidido trabajar el uso de las tecnologías ya que esta
teoría nos habla de que cuando el alumno está motivado pone en marcha
su actividad intelectual, es decir está dispuesto a realizar el esfuerzo
necesario para aprender de manera significativa.
Cuando en el aula se logran aprendizajes significativos, los alumnos han

adquirido los contenidos porque pudieron entender la información que se
les ha presentado al tener conocimientos previos suficientes y adecuados.
Los términos que fundamentan el presente informe modular son:
Tecnología de la Informática y Comunicación
Se denominan Tecnología de la Información y Comunicación al conjunto de

tecnologías que permiten la adquisición, producción, almacenamiento,
tratamiento, comunicación, registro y presentación de informaciones, en
forma de voz, imágenes y datos contenidos en señales de naturaleza
acústica, óptica o electromagnética. Las TIC incluyen la electrónica como
tecnología base que soporta el desarrollo de las telecomunicaciones, la
informática y el audiovisual.
En pocas palabras, las Tecnologías de la Información tratan sobre el
empleo de computadoras y aplicaciones informáticas para transformar,
5
almacenar, gestionar, proteger, difundir y localizar los datos necesarios
para cualquier actividad humana.
A. Funciones de las TIC en Educación
En relación a las principales funciones de las TIC en las Instituciones
Educativas se pueden mencionar:
• Medio de expresión (Software); escribir, dibujar, presentaciones web.
• Instrumento para procesar la información (Software); hay que procesar la
información para construir nuevos conocimientos - aprendizajes.
• Canal de comunicación Virtual.
• Medio Didáctico; informar, guía, aprendizaje, evalúa, motiva.
• Herramienta para la evaluación, diagnostico y rehabilitación.
• Suelen resultar motivadoras (imágenes, videos, sonidos).
• Facilita la labor docente.
• Suponen el aprendizaje de nuevos conocimientos y competencias que
inciden en el desarrollo cognitivo y son necesarias para desenvolverse
en la actual sociedad de la información.
B. Ventajas y Desventajas de las TIC en los Alumnos
Ventajas de las TIC en los Alumnos

• A menudo aprende con menor tiempo.
• Atractivo: Supone la utilización de un instrumento atractivo y muchas

veces con componentes lúdicos.
• Acceso a múltiples recursos educativos y entornos de aprendizaje.
• Personalización de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
• Autoevaluación; la interactividad que proporcionan las TIC pone al

alcance de los estudiantes múltiples materiales para la autoevaluación
de sus conocimientos.
• Mayor proximidad del profesor: A través del correo electrónico, puede

contactar con él cuando sea necesario.
• Flexibilidad en los estudios.
6
• Instrumentos para el proceso de la información.
• Ayudas para la educación especial.
• Más compañerismo y colaboración.
Desventajas de las TIC en los Alumnos

• Adicción: El multimedia interactivo e internet resulta motivador; pero
en exceso de motivación puede provocar adicción.
• Aislamiento: Porque permite al alumno aprender solo, pudiendo

acarrear problemas de sociabilidad.
• Cansancio visual y otros problemas físicos.
• Esfuerzo económico.
• Falta de conocimientos de los lenguajes.
C. Ventajas y Desventajas de las TCI en los Profesores
Ventajas de la TCI en los profesores

• Fuente de recursos educativos para la docencia, a orientación y la
rehabilitación.
• Individualización: Tratamiento de la diversidad.
• Facilidades para la realización de los agrupamientos.
• Mayor contacto con los estudiantes.
• Liberan al profesor de trabajos repetitivos.
• Facilitan la evaluación y control.
• Actualización profesional.
• Constituyen un medio de investigación didáctica en el aula.
• Contacto con otros profesores y I.E.
7
Desventajas de las TCI en los profesores
• Estrés.
• Desarrollo de estrategias de mínimo esfuerzo.
• Disfaces respecto a otras actividades.
• Problemas de mantenimiento de los ordenadores.
• Supeditación a los sistemas informáticos.
• Exigen una mayor dedicación.
• Necesidad de actualización equipos y programas.
Informática Educativa: La informática educativa es una disciplina que

estudia el uso, efectos y consecuencias de las tecnologías de la
información y el proceso educativo. Esta disciplina intenta acercar al
aprendiz al conocimiento y manejo de modernas herramientas tecnológicas
como el computador y de cómo es estudio de estas tecnologías
contribuyen a potenciar y expandir la mente, de manera que los
aprendizajes sean más significativos y creativos. El desafío que presenta
la informática educativa en el sector educativo será la aplicación racional y
pertinente de las nuevas tecnologías de la información ene el desarrollo del
quehacer educativo propiamente.
A. Ventajas de la Informática Educativa

• La interacción que se produce entre el computador y el alumno.
• La posibilidad de dar una atención individual al estudiante.
• La potencialidad de amplificar las experiencias de cada día.
• El aporte del computador como herramienta intelectual.
• La capacidad que otorga al estudiante para controlar su propio ritmo

del aprendizaje.
8
• El control del tiempo y la secuencia de aprendizaje.
• La capacidad que otorga al alumno en el control del contenido de

aprendizaje.
• La posibilidad que ofrece el computador para utilizar la evaluación

como medio de aprendizaje.
Software Educativo: Se denomina software educativo al destinado a

la enseñanza y el auto aprendizaje y además permite el desarrollo de
ciertas habilidades cognitivas. Así como existen profundas diferencias entre
las filosofías pedagógicas, así también existe una amplia gama de
enfoques para la creación de software educativo atendiendo a los
diferentes tipos de interacción que debería existir entre los actores del
proceso de enseñanza-aprendizaje: educador, aprendiz, conocimiento,
computadora. Como software educativo tenemos desde programas
orientados al aprendizaje hasta sistemas operativos completos destinados
a la educación, como por ejemplo las distribuciones GNU/Linux orientadas
a la enseñanza.
Jclic
Es un conjunto de aplicaciones de software libre con licencia GNU GPL que

sirven para realizar diversos tipos de actividades educativas multimedia:
puzzles, asociaciones, ejercicios de texto, crucigramas, sopas de letras,
etc. Está desarrollado en la plataforma Java y funciona en sistemas
Windows, Linux, Mac OS X y Solaris.
Hot Potatoes
9
Hot Potatoes es un conjunto de seis herramientas de autor, desarrollado
por el equipo del University of Victoria CALL Laboratory Research and
Development, que te permiten elaborar ejercicios interactivos basados en
páginas Web de seis tipos básicos. Hot Potatoes es un sistema para crear
ejercicios educativos que pueden realizar posteriormente a través de la
web. Los ejercicios que crea son del tipo respuesta corta, selección
múltiple, rellenar los huecos, crucigramas, emparejamiento y variados.
La interactividad de los ejercicios se consigue mediante JavaScript (un

"Script" es un poco de código que hace algo en una página Web). Este
código está hecho con un lenguaje llamado JavaScript inventado por
Netscape. Posteriormente podemos publicar dichas páginas en un servidor
Web.
Usted no necesita saber nada sobre XHTML o JavaScript para utilizar los
programas. Todo lo que necesita hacer es introducir sus datos -- textos,
preguntas, respuestas, etc. -- y los programas crearán automáticamente las
páginas Web.
A continuación hablaremos de sus varias aplicaciones:
A. JQuiz: Crea ejercicios de elección múltiple, de texto, de modalidad

hibrida y de multiselección.
• Los ejercicios de respuestas múltiples; son aquellos en los que se

plantea el enunciado de una pregunta y se presentan diversas
opciones.
• Los ejercicios de texto; son aquellos en los que se plantea el

enunciado de una pregunta y el usuario tiene que teclear la
respuesta correcta.
• Los ejercicios de la modalidad híbrida; combinan preguntas de

respuestas múltiples con respuestas cortas.
10
• Los ejercicios de multiselección; en ellos se plantea el enunciado de
una pregunta que va a tener varias respuestas correctas, y para
contestar bien hay que seleccionarlas todas, y dejar sin marcar las
incorrectas.
B. JCloze: Genera ejercicios de rellenar huecos son aquellos en los que

se plantea un enunciado, un texto o una palabra con espacios que hay
que rellenar o completar.
C. JCross: Crea crucigramas, puedes usar una cuadrícula de cualquier

tamaño. Como en JQuiz y JCloze, un botón de ayuda permite el
estudiante solicitar una letra en el caso de que la necesite.
D. JMatch: Crea ejercicios de emparejamiento u ordenación. Una lista de

elementos aparecen en la izquierda (estos pueden ser imágenes o
texto), con elementos desordenados a la derecha.
E. JMix: Crea ejercicios de reconstrucción de frases o párrafos a partir de

palabras desordenadas.
1.2. PROPÓSITOS DE LA INTERVENCIÓN
Objetivo General
Diseñar y aplicar un programa de intervención basado en el software

Jclic y Hot Potatoes para el 6º GRADO de educación primaria EN LA I.E.P-
FACHSE “PEDRO RUIZ GALLO” DE LA PROVINCIA DE CHICLAYO –
2010
Objetivos Específicos
• Determinar el nivel de uso de las tecnologías en los estudiantes.
11
• Determinar los objetivos a alcanzar con nuestro programa de
intervención.
• Determinar las características del software y el Hardware para la

ejecución de las actividades de cada sesión.
• Diseñar las actividades de aprendizajes.
1.3. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DE LA

INTERVENCIÓN
• Se solicitó permiso al Director de la Institución Educativa para la

aplicación de nuestro proyecto.
• Coordinamos con la profesora del aula de innovación pedagógica el

horario en la que podríamos utilizar el laboratorio de cómputo para así
poder realizar las sesiones de aprendizaje.
• Coordinamos con el profesor del área de matemática del 4to año de

secundaria los temas que están tratando para así elegir el tema con el
que vamos a trabajar.
• Elaboración de la encuesta.
• Aplicación de la encuesta.
• Diseñar el programan de intervención.
• Diseñar nuestra primera sesión de aprendizaje.
• Obtención de un video en youtube del tema Ángulos.
12
• Elaboración de las diapositivas en Power Point para qué los alumnos
tenga la información del tema y les pueda servir en la elaboración de su
mapa mental.
• Aplicación de nuestra primera sesión de aprendizaje.
• Diseñar nuestra segunda sesión de aprendizaje.
• Instalación del programa de MindManager.
• Diseño de un mapa mental por parte de los estudiantes en la segunda

sesión.
• Mejoramiento de su mapa mental por parte de los estudiantes en la

tercera sesión.
• Diseñar un material de evaluación en Hot Potatoes para aplicar en la

cuarta sesión.
• Instalación del programa de Hot Potatoes.
• Ejecución de las actividades elaboradas para la evaluación de los

estudiantes en la cuarta sesión de aprendizaje.
• Toma de fotos durante la sesión de aprendizaje.
• Agradecimiento al Director y la profesora por su apoyo.
13
CONTENIDO
14
APRENDIENDO ÁNGULOS
2.1. DATOS GENERALES
• Recursos Tecnológicos: Mindmanager y Hot Potatoes
• Nombre del Docente: Ary David Mena Ynoñan
Jannett Karina Torres Santa Cruz
• Ámbito de la Intervención: I.E. “José Abelardo Quiñones

Gonzales”
• Área Curricular: Matemática
• Grado: 4to
2.2. ANÁLISIS SITUACIONAL
ENCUENTAS
1. La I.E cuenta con centro de cómputo

SI NO TOTAL
ALTERNATIVA
PREGUNTA Nº % Nº % Nº %
La I.E cuenta con 36 100% 0 0% 36 100%

centro de cómputo.
Fuente: Encuesta realizada a los alumnos.
El 100% de los alumnos respondieron que su I.E cuenta con un centro de

cómputo.
2. Tienes una computadora en casa

Fuente: Encuesta realizada aSIlos alumnos. NO TOTAL
ALTERNATIVA
Tienes un 15
computadora en 1 2.8 % 35 97.2 % 36 100%
casa
El 97.2% de los alumnos no cuenta con una computadoras en casa, y sólo un
2.8% cuenta con una computadora en casa.
3. Sobre el uso del computador

ALTERN CONOCE CONOCE DESCONOCE TOTAL
ATIVA MUCHO POCO
PREGUNTA Nº % Nº % Nº % Nº %
Sobre el uso del 0 0% 36 100% 0 0% 36 100%
computador
El 100% de los alumnos conoce poco sobre el uso del computador.
4. ¿Dónde accede a los recursos tecnológicos habitualmente? (Señale

dos opciones principales)
ALTER EN LA I.E Y CABINAS Y TOTAL

NATIVA CABINAS OTROS
PUBLICAS
Dónde accede a los
recursos tecnológicos 28 77.8 % 8 22.2 % 36 100%
habitualmente
El 77.8% de los alumnos acceden a los recursos tecnológicos

habitualmente en la I.E y en las cabinas públicas, y el 22.8% acceden en
las cabinas públicas y otros lugares.
5. Valore el conocimiento que tiene acerca de los siguientes programas
16
NADA POCO BASTANTE MUCHO TOTAL
ALTERNATIVA
PREGUNTA Nº % Nº % Nº % Nº % Nº %
Procesador de texto
9 25% 24 66.7% 3 8.3% 0 0% 36 100%
(Word, etc.)
Programa de
11.1
presentaciones 4 26 72.2% 4 11.1% 2 5.6% 36 100%
%
(Power Point, otros)
Hojas de cálculo 16.7
(Excel,, etc.)
6
%
30 83.3% 0 0% 0 0% 36 100%
Navegadores 22.2 22.2

0 0% 20 55.6% 8 8 36 100%
(explorer,google etc) % %
Correo electrónico 13.9 66.7 11.1
(Yahoo, Hotmail, etc.)
5
% 24 3 8.3% 4 36 100%
% %
Diseño gráfico 32.4 64.7
(photoshop)
11
% 22 0 0% 1 2.9% 36 100%
%
13.9 61.1 19.4
Chat (Messenger) 5 22 2 5.6% 7 36 100%
% % %
Software educativo 27.8 61.1
(Clic, tutores, etc)
10
% 22 4 11.1% 0 0% 36 100%
%
• El 66.7% de los alumnos conocen poco sobre el procesador de texto

(Word, etc.), el 25% no conocen nada acerca del procesador de texto, y
el 8.3% conocen bastante del procesador de texto.
• El 72.2% de los alumnos conocen poco acerca de programas de
presentación, el 11.1% no conocen nada acerca de programas de
presentación, y el 11.1% conocen bastante acerca de programas de
presentación, y el 5.6% conoce mucho acerca de programas de
presentación.
• El 83.3% de los alumnos conocen poco sobre las hojas de cálculo, el
16.7% no conocen nada.
• El 55.6% conocen poco sobre los navegadores, 22.2% conocen bastante
sobre los navegadores y el 22.2% conocen mucho sobre los
navegadores.
• 66.7% conocen poco sobre diseño gráfico, el 13.9% no conocen nada, y
sólo 11.1% conocen mucho.
• El 66.1% conocen poco del Chat, el 19.4% conocen mucho, el 13.9% no
conocen nada, y el 5.6% conocen bastante sobre el chat.
17
• El 61.1% conocen poco sobre los software educativos, el 27.8% no
conocen nada, y el 11.1% conocen bastante.
6. ¿En qué áreas se han trabajado con recursos tecnológicos?

ALTER
NATIVA HISTORIA Y COMUNICAC
GEOGRAFÍA IÓN C.T.A OTROS TOTAL
En qué áreas se han
11.1 33.3 52.8
trabajado con recursos 4 1 2.8% 12 19 36 100%
% % %
tecnológicos
El 52.8% de los alumnos utilizan los recursos tecnológicos en otros áreas, el

33.3% utilizan los recursos tecnológicos en C.T.A., el 11.1% utilizan los
recursos tecnológicos en Historia y Geografía, y el 2.8% utilizan los recursos
tecnológicos en comunicación.
7. Considera que el uso de los recursos tecnológicos en su formación

académica podría ser: (Señale los adjetivos que crea oportunos)
ENTRETENID ENTRETENID PRACTICO Y MEDIO TOTAL

ALTERNATIVA OY OY AGRADABLE EFICIENTE Y
PRACTICO COMPLICAD PRACTICO
O
Considera que el uso
de los recursos
27.8 41.1 22.2
tecnológicos en su 10 3 8.3% 15 8 36 100%
% % %
formación académica
podría ser
El 41.1 % de los alumnos consideran que los recursos tecnológicos son

prácticos y agradables, el 27.8% lo consideran que es entretenido y práctico,
22.2% lo consideran que es un medio eficiente y práctico; y sólo un 8.3%
considera que es entretenido y complicado.
8. Señale la frecuencia con que se han utilizado los recursos

Tecnológicos en el aula:
ALTERN DIARIA SEMANAL MENSUAL TOTAL
ATIVA
PREGUNTA Nº % Nº % Nº % Nº %
Señale la
frecuencia con que 18
se han utilizado los
recursos 0 0% 36 100% 0 0% 36 100%
Tecnológicos en el
aula
El 100% de los alumnos indican que semanalmente hacen uso de los
recursos tecnológicos.
9. ¿Considera que los recursos tecnológicos pueden ser importantes

para mejorar tu aprendizaje?
SI NO TOTAL
ALTERNATIVA
Considera que los
recursos tecnológicos
pueden ser importantes 36 100% 0 0% 36 100%
para mejorar tu
aprendizaje
El 100% considera que los recursos tecnológicos son importantes para

mejorar su aprendizaje.
2.3. OBJETIVOS DEL PROGRAMA DE INTERVENCIÓN
Objetivo General
• Contribuir en el mejoramiento del aprendizaje del tema “Ángulos”

utilizando el software educativo de Mindmanager y Hot Potatoes.
Objetivo Especifico
• Conocer la definición y elementos de un ángulo y que lo relaciona

con objetos de su entorno.
• Aprender la clasificación de ángulos elaborando un mapa mental.
• Incrementar el conocimiento de ángulos.
• Evaluar lo en forma general aprendido acerca del tema “Ángulos”.
2.4. SOPORTE TECNOLÓGICO
• Requerimientos de Hardware:
Para el presente proyecto necesitamos el uso de las computadoras
con las siguientes características:
 Procesador: Pentium II de 233 MHz (Mega Hertz) o superior.
 Memoria RAM: 128 Mb ( Mega byte)
 400 Mb de capacidad libre en el disco duro.
19
 GPU: 32 MB de n Vidia Geforce 5100 o Ati Radeon x1100
 Parlantes
• Requerimientos de Software:
 Windows 98, Millenium, 2000, XP y Vista.
 Mindmanager
 Hot Potatoes
 Internet Explore
2.5. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LAS SESIONES
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01
CONOCIENDO LA DEFINICIÓN Y LOS ELEMENTOS DE UN ÁNGULOS
1. Datos Informativos
Institución Educativa: José Abelardo Quiñones Gonzales
Grado: 4to
Área: Matemática
Docentes: Ary David Mena Ynoñan
Fecha: 07/05 /2010
2. Aprendizaje esperado:
Conoce la definición y los elementos de un ángulo y los relaciona con
objetos de su entorno.
20
3. Secuencia didáctica
Recursos
MOMENTOS Actividades/ Estrategias Tiempo
Educativos
• Empezaremos nuestra sesión con una breve • Pizarra
presentación y comentando el motivo de
muestra presencia, a la vez haciendo hincapié
de la importancia del uso de la tecnología para
el desarrollo de nuestras sesiones de
aprendizaje. • Plumón
• Solicitaremos a los estudiantes que observen el
Inicio 12 min
ambiente donde se encuentran y nos
mencionen los objetos y sus características que
tienen, llegando así a declarar nuestro toma:
“Ángulos”; a partir de aquí trabajamos en dos
grupos de 18 alumnos cada uno • Hojas
distribuyéndolos en las sietes computadoras
con las que cuenta la I.E.
• Ubicadas frente a las computadoras los
alumnos observaran el video “Ángulo y su
definición” (http://www.youtube.com/watch?
v=g35oCruNwjw) el mismo que contiene la • Computadora
información básica sobre ángulos; como
definición, elementos.
• Comentaremos sobre la información recibida a
través del video, haciendo diversas preguntas
abiertas y dirigidas. • Video
• Felicitaremos las buenas intervenciones y
daremos confianza para intentarlo de nuevo en
Proceso 25 min
un curso de irregular intervención.
• Preguntaremos de qué forma podemos
presentar esta información: esquematizada u
organizada; de las formas mencionadas por • Diapositivas
ellos tomaremos “los mapas mentales”.
• Observaran dispositivas preparadas
previamente sobre el mismo tema de esta
forma estaremos reforzando nuestro
aprendizaje y a la vez, dando alguna idea del
material que ellos elaboraran en la próxima
semana.
Salida • Terminaremos muestra sesión de aprendizaje Hoja impresa 8 min
21
aplicando una ficha con 4 preguntas para
conocer la forma como aprendieron y/o
recordaran el contenido de hoy.
• Se tomara en cuenta los siguientes criterios:
indicadores e instrumentos.
4. Evaluación
CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOS
Razonamiento y Identifica y analiza la información brindada.
Demostración
Computadora
Comunicación Elabora conceptos y los expresas verbalmente.
Matemática
• Atiende las indicaciones del docente.
• Escucha con atención la opinión de sus
Actitud frente al
compañeros. Ficha de Observación
área
• Actúa con honestidad en la evaluación de sus
aprendizajes.
5. Extensión:
Se les asignará a los estudiantes que busquen información sobre el tema
“Ángulos” la misma que le servirá para nuestra próxima sesión.
6. Bibliografía
Del docente
• Ediciones Santillana; Matemática Cuarto Grado de Secundaria.
• Coveñas Ñaquiche Manuel: Matemática Cuarto Grado De Secundaria.
• http://es.wikipedia.org/wiki/%C3%81ngulo
Del alumno
•Coveñas Ñaquiche Manuel: Matemática Cuarto Grado De Secundaria.
•http://www.youtube.com/watch?v=g35oCruNwjw
FICHA DE OBSERVACIÓN
Área: Matemática
Grado: 4to Fecha:07/05/2010
Actividad: Conociendo los elementos y su clasificación de ángulos
22
Items: A:Enciende correctamente al computador
B: Accede a diversas unidades
C: Crea carpetas
D: Sabe guardar información
APELLIDOS
Nº A B C D
Y NOMBRES
01 A. B. R. Y 2 2 2 2
02 A. G. C D 2 2 2 2
03 A. M. L 2 2 2 2
04 A. S. D 2 2 2 2
05 A. S. M 2 2 2 2
06 A. S. D. O. 2 1 2 2
07 B. B. K 2 2 2 2
08 B. S. G. A. 2 2 2 2
09 B. S. V. 2 2 2 2
10 B. A. C.J 2 2 2 2
11 B. A. D. 2 2 2 2
12 C. S. R. l 2 2 2 2
13 C. D. M. J. 2 2 2 2
14 C. A. R. L. 2 2 2 2
15 C. A. L. 2 2 2 2
16 F. A. C. 1 2 2 2
17 I. B. J. 2 2 2 2
18 I. B. J 2 2 2 2
19 L. S. A. 2 2 2 2
20 M. A. J. 2 2 1 2
21 M. C. A. 2 2 2 2
22 M. C. L. 2 2 2 1
23 R. V. O 2 2 2 2
24 R. A. E. 2 2 2 2
25 R. A. L. 2 2 2 2
26 R. A., J. 2 2 2 2
27 S. A A. M. 2 2 2 2
28 S. A. R. S. 2 2 2 2
29 S. S. J. O. 2 2 2 2
30 S. S. L. K. 2 2 2 2
31 T. M. A 2 2 2 1
32 T. M. J. P. 2 2 2 2
33 V. S. J. 1 2 2 2
34 V. S. M. 2 2 2 2
23
35 V. B. E. G. 2 2 2 2
36 V. B. W. 2 2 2 2
Valoración:
No sabe =0
Sabe poco = 1
Si sabe =2
Sesión de aprendizaje Nº 02
APRENDIENDO LA CLASIFICACIÓN DE ÁNGULOS
Grado: 4to
Área: Matemática
Fecha: 11/05/2010
2. Aprendizaje esperado
Conocer la clasificación de ángulos elaborando un mapa mental.
Recursos
Educativos
Inicio • Iniciaremos comentando sobre nuestra primera • Computadora. 8 min
sesión y de la forma como hicimos uso de los
24
medios audiovisuales.
• Los estudiantes nos presentaran la información
solicitada en la sesión anterior sobre ángulos
para analizarla conjuntamente.
• Se procederá a seleccionar nuestra información
sobre la clasificación de ángulos para que lo
organicen en un “mapa mental”. • Mindmanager
• Se les dará las instrucciones necesarias para

realizar nuestro mapa mental, guiándolos en • Computadora
Proceso todo momento por ser la primera vez que se 30 min
trabaja con este programa. •Diapositivas
• Construyen los estudiantes sus mapas
mentales sobre la Clasificación de Ángulos
siguiendo un orden lógico hacen uso de las
diapositivas e información encontrado por ellos.
• Concluimos nuestra sesión evaluando a los
estudiantes el tema que hemos desarrollado
con ayuda de un programa.
Salida 7 min
• La evaluación ya que es constante será tomada • Hot Pototaes
(J Match).
en cuenta en toda la sesión.
4. Evaluación
Razonamiento y Organiza adecuadamente la información para • Computadora
Demostración elaborar los mapas mentales. • Mindmanager
Comunicación • Hot Pototaes (J
Elabora un mapa mental sobre el tema ángulos.
Matemática Match).
• Escucha las instrucciones a seguir.
• Muestra seguridad y perseverancia para
Actitud frente al
confeccionar su mapa mental. Ficha de Observación
área
• Actúa con honestidad y es solidario con sus
compañeros.
5. Bibliografía
Del docente
25
Del alumno
•http://es.wikipedia.org/wiki/%C3%81ngulo
Área: Matemática
Actividad: Diseñando un Mapa Mental del Tema Ángulos

C: Crea carpetas
E: Usa las herramientas del programa mindmanager
APELLIDOS E
Nº A B C D
Y NOMBRES
A. B. R. Y 2 2 2 2 1
01
A. G. C D 2 2 2 2 1
02
A. M. L 2 2 2 2 1
03
A. S. D 2 2 2 2 1
04
A. S. M 2 2 2 2 1
05
C. S. D. O. 2 1 2 2 1
06
B. B. K 2 2 2 2 1
07
B. S. G. A. 2 2 2 2 1
08
D. S. V. 2 2 2 2 1
09
26
B. A. C.J 2 2 2 2 1
10
B. A. D. 2 2 2 2 1
11
C. S. R. l 2 2 2 2 1
12
C. D. M. J. 2 2 2 2 2
13
C. A. R. L. 2 2 2 2 1
14
C. A. L. 2 2 2 2 1
15
F. A. C. 1 2 2 2 1
16
I. B. J. 2 2 2 2 1
17
I. B. J 2 2 2 2 1
18
L. S. A. 2 2 2 2 1
19
M. A. J. 2 2 1 2 1
20
M. C. A. 2 2 2 2 1
21
M. C. L. 2 2 2 1 1
22
R. V. O 2 2 2 2 1
23
R. A. E. 2 2 2 2 1
24
R. A. L. 2 2 2 2 2
25
R. A., J. 2 2 2 2 1
26
S. A A. M. 2 2 2 2 1
27
S. A. R. S. 2 2 2 2 1
28
S. S. J. O. 2 2 2 2 1
29
S. S. L. K. 2 2 2 2 1
30
T. M. A 2 2 2 1 1
31
T. M. J. P. 2 2 2 2 2
32
V. S. J. 1 2 2 2 1
33
V. S. M. 2 2 2 2 1
34
V. B. E. G. 2 2 2 2 1
35
V. B. W. 2 2 2 2 1
36
Valoración:
No sabe =0
Sabe poco = 1
Si sabe =2
27
REFORZANDO NUESTRO CONOCIMIENTO SOBRE ÁNGULOS
Grado: 4to
Área: Matemática
Fecha: 12/05/2010
Ampliar su conocimiento del tema Ángulos.
Recursos
Educativos
Inicio • Debido a que en la revisión de sus trabajos • Computadora 3 min
realizados en la sesión Nº 02 los estudiantes se • Mindmanager
entusiasmaron a recibir algunas sugerencias
para el mejoramiento de sus trabajos, ellos
solicitaron para esta sesión perfeccionar sus
trabajos e incrementar la información de
28
ángulos.
• Empezamos nuestra sesión al abrir nuestras
carpetas; donde guardamos el mapa anterior y
a la vez recordando las sugerencias anteriores.
• Afianzan sus conocimientos de ángulos al
mejorar sus mapas mentales trabajados en la
sesión anterior.
• Mapa Mental
Proceso • Comenten entre ellos de los cambios que 30 min
• Internet Explore
puedan realizar y la información de ángulos
que puedan incluir, incrementando de esta
manera sus conocimientos sobre el tema
• Presentan y exponen ante sus compañeros y
los docentes sus trabajos realizados. Así
Salida • Computadora 12 min
mismo de la forma como coordinaron la labor.
• Se valora el esfuerzo realizado.
4. Evaluación
Razonamiento y Selecciona la información adecuadamente.
Demostración
• Computadora
Comunicación Mejora el mapa mental del tema Ángulos
Matemática
• Trabaja armoniosamente con sus
compañeros.
Actitud frente al • Ficha de
• Muestra seguridad a realizar su trabajo.
área Observación
• Escucha con atención la opinión de sus
compañeros.
5. Bibliografía
Del docente
Del alumno
29
Área: Matemática
Actividad: Mejorando nuestro Mapa Mental

C: Crea carpetas
G:Sabe acerca del tema.
APELLIDOS
Nº A B C D E G
Y NOMBRES
A. B. R. Y 2 2 2 2 2 2
01
2
02 A. G. C D 2 2 2 2 2
2
03 A. M. L 2 2 2 2 1
2
04 A. S. D 2 2 2 2 2
2
05 A. S. M 2 2 2 2 2
2
06 E. S. D. O. 2 2 2 2 1
2
07 B. B. K 2 2 2 2 2
2
08 B. S. G. A. 2 2 2 2 2
30
1
09 F. S. V. 2 2 2 2 2
2
10 B. A. C.J 2 2 2 2 2
2
11 B. A. D. 2 2 2 2 2
2
12 C. S. R. l 2 2 2 2 2
2
13 C. D. M. J. 2 2 2 2 2
2
14 C. A. R. L. 2 2 2 2 2
2
15 C. A. L. 2 2 2 2 2
2
16 F. A. C. 2 2 2 2 2
2
17 I. B. J. 2 2 2 2 2
18 I. B. J 2 2 2 2 1 2
2
19 L. S. A. 2 2 2 2 2
2
20 M. A. J. 2 2 2 2 2
2
21 M. C. A. 2 2 2 2 1
2
22 M. C. L. 2 2 2 1 1
2
23 R. V. O 2 2 2 2 2
2
24 R. A. E. 2 2 2 2 2
2
25 R. A. L. 2 2 2 2 2
2
26 R. A., J. 2 2 2 2 2
2
27 S. A. A. M. 2 2 2 2 1
2
28 S. A. R. S. 2 2 2 2 2
2
29 S. S. J. O. 2 2 2 2 2
2
30 S. S. L. K. 2 2 2 2 2
2
31 T. M. A 2 2 2 1 1
2
32 T. M. J. P. 2 2 2 2 2
2
33 V. S. J. 2 2 2 2 2
2
34 V. S. M. 2 2 2 2 2
2
35 V. B. E. G. 2 2 2 2 2
1
36 V. B. W. 2 2 2 2 2
Valoración:
No sabe =0
Sabe poco = 1
Si sabe =2
31
EVALUANDO NUESTRO CONOCIMIENTO SOBRE ÁNGULOS
Grado: 4to
Área: Matemática
Fecha: 14/05/2010
Evaluar el tema de Ángulos.
Recursos
Educativos
• En esta última sesión comentaremos sobre la importancia
Inicio de la evaluación en el proceso de verificación del • Computadora 5 min

aprendizaje.
32
• Los estudiantes nos mencionan que tipo de evaluaciones
conocen.
• Comentamos sobre sus participaciones
• Mapa Mental
• Se solicita a los estudiantes que habrán la carpeta donde
• Hot Pototaes
Proceso se encuentra la evaluación exportada. 35 min
• Internet
• Inician la evaluación, dando las indicaciones en todo
momento para avanzar sin problemas. Explore
• Coordinan entre los dos o tres estudiantes que están

frente al computador sus respuestas.
• Durante el monitoreo que se hizo en el proceso, nos
servirá para ir evaluando sus avances de logro del tema.
Salida • Computadora 5 min
• Agradecemos su participación en todas las sesiones y
felicitamos por lo logrado en este corto tiempo.
4. Bibliografía
Del docente
Del alumno
Área: Matemática
Actividad: Evaluando nuestro conocimiento sobre ángulos
33
C: Crea carpetas
E: Usa las herramientas del programa Hot Pototaes
APELLIDOS
Nº A B C D E G
Y NOMBRES
2 2
01 A. B. R. Y 2 2 2 2
2 2
02 A. G. C D 2 2 2 2
A. M. L 2 2 2 2 1 2
03
2 2
04 A. S. D 2 2 2 2
2 2
05 A. S. M 2 2 2 2
2 2
06 G. S. D. O. 2 2 2 2
2 2
07 B. B. K 2 2 2 2
2 2
08 B. S. G. A. 2 2 2 2
1 2
09 H. S. V. 2 2 2 2
2 2
10 B. A. C.J 2 2 2 2
2 2
11 B. A. D. 2 2 2 2
2 2
12 C. S. R. l 2 2 2 2
2 2
13 C. D. M. J. 2 2 2 2
2 2
14 C. A. R. L. 2 2 2 2
2 2
15 C. A. L. 2 2 2 2
2 2
16 F. A. C. 2 2 2 2
2 2
17 I. B. J. 2 2 2 2
18 I. B. J 2 2 2 2 1 2
2 2
19 L. S. A. 2 2 2 2
2 2
20 M. A. J. 2 2 2 2
2 1
21 M. C. A. 2 2 2 2
2 2
22 M. C. L. 2 2 2 1
2 2
23 R. V. O 2 2 2 2
1 2
24 R. A. E. 2 2 2 2
2 2
25 R. A. L. 2 2 2 2
2 2
26 R. A., J. 2 2 2 2
34
2 2
27 S. A A. M. 2 2 2 2
2 2
28 S. A. R. S. 2 2 2 2
2 2
29 S. S. J. O. 2 2 2 2
2 2
30 S. S. L. K. 2 2 2 2
2 2
31 T. M. A 2 2 2 1
2 2
32 T. M. J. P. 2 2 2 2
2 2
33 V. S. J. 2 2 2 2
2 2
34 V. S. M. 2 2 2 2
2 2
35 V. B. E. G. 2 2 2 2
1 2
36 V. B. W. 2 2 2 2
Valoración:
No sabe =0
Sabe poco = 1
Si sabe =2
2.6. EVALUACIÓN DE PROCESO
En el proceso de diseño y aplicación se observó que la metodología

propuesta fue adecuada, ya que permitió la motivación del trabajo en
conjunto con los estudiantes logrando que participen activamente en el
desarrollo de las sesiones de aprendizaje.
Durante en este proceso permitió que los estudiantes despierten su

creatividad.
• En la sesión Nº 01 “Conociendo la Definición y los Elementos De Un

Ángulo”, en esta sesión los estudiantes observaron un video buscado en
youtube y analizaron las diapositivas trabajadas en este tema las cuales
fueron entregados por los docentes. Logrando de esta forma que los
estudiantes hagan uso de las herramientas interactivas (internet y
diapositivas)
• En la sesión Nº 02 “Aprendiendo La Clasificación De Ángulos”, en esta

sesión los estudiantes conocen la clasificación de ángulos y lo organizan
en un mapa mental logrando gran expectativa en ellos por la forma como
35
se va trabajando ya que es la primera vez que utilizan el software
Mindmanager. Pudiendo Observar que hay un ligero avance en el
conocimiento del tema.
• En la sesión Nº 03 “Reforzando Nuestro Conocimiento Sobre Ángulos”,

en esta sesión los estudiantes mostraron un mayor dominio del tema
“Ángulos”. Lo mismo que permitió que ellos perfeccionen su mapa
mental.
• En la sesión Nº 04 “Evaluando Nuestro Conocimiento sobre Ángulos” en

esta última sesión se consideró evaluar a los estudiantes en forma más
amplia y detallada sus conocimientos. Notándose un gran avance al
término de este proceso.
2.7. EVALUACIÓN DE SALIDA
Después de aplicar el programa de intervención se observó un

mejoramiento notable en el conocimiento del tema “Ángulos”, así mismo en
la utilización y manejo de las actividades multimedia como Mindmanager y
Hot Potatoes, las cuales fueron usadas exclusivamente para desarrollar
aprendizajes significativos en los estudiantes del cuarto grado de
educación secundaria de la I.E. “José Abelardo Quiñones Gonzales”.
2.8. COMPARACIÓN DE LOS RESULTADOS
Con respecto a la comparación de los resultados antes y después de

aplicar el programa de intervención podemos mencionar:
• Después de haber culminado con la aplicación del programa de

intervención a los estudiantes se observó notoriamente el avance en el
manejo tanto del computador como en la creación de carpetas y el
guardo de la información de ellas.
36
• Con la aplicación del programa afirmamos que aumento la aceptación de
que las clases son mejores en al aula de innovación pedagógica para
construir sus aprendizajes.
• Con la aplicación del programa se mejoró el trabajo en equipo logrando

así mejoras en el aprendizaje.
CONCLUSIONES
• Que el diseño de un programa de intervención requiere una labor

organizada y sistematizada para así lograr fines educativos concretos.
• Se observó que el uso de las tecnologías por parte de los estudiantes

incremento progresivamente.
37
• El uso del software de Mindmanager y Hot Potatoes como herramienta y
estrategia metodológica permite desarrollar aprendizajes significativos.
• Al momento de instalar el programa de Mindmanager en las

computadoras del aula de innovación pedagógica observamos que
tuvimos problemas para su instalación ya que las computadoras no se
encontraba en óptimas condiciones operativas.
• El diseño adecuado de una sesión de aprendizaje es importante ya que

de ello depende el éxito de los esperados.
RECOMENDACIONES
• Recomendamos que se deben elaborar programas de intervención

continuas por áreas en las Instituciones Educativas, ya que hemos
experimentado que estos contribuyen en forma importante en el
aprendizaje de los estudiantes.
38
• Que se propicie por parte de los docentes las clases en el aula de
innovación pedagógica, para que los estudiantes hagan un mayor uso
de las tecnologías (TIC) ya que este permite que ellos se motiven e
interesen en sus nuevos aprendizajes.
• Que los programas de Mindmanager y Hot Potatoes deben incorporarse

en las aplicaciones de las sesiones en las diferentes áreas ya que
permiten sesiones más dinámicas e interesantes.
• Recomendamos que las computadoras tenga un mantenimiento

constante ya que este permitirá trabajar efectiva los recursos multimedia.
• Recomendamos que los docentes planifiquen sus actividades de

aprendizaje; ya que ello permite lograr las capacidades que se desean
alcanzar.
BIBLIOGRAFÍA
- Segunda Especialidad (2007), Tecnología e Informática Educativa

Lambayeque – Perú: Fondo Editorial FACHSE
- Cabrero J. (2000), Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación, Madrid.
39
Citas electrónicas
- Definición.de software. (en línea) http://definicion.de/software/. visitado

(28/04/2010)
- Informática educativa (en línea).

http://www.fmmeducacion.com.ar/Informatica/infoeduc.htm. Visitado
(12/05/2010)
- Wikipedia. La Enciclopedia libre. (en línea)

http://es.wikipedia.org/wiki/MindManager. visitado (03/05/2010)
- Mindmanager. (en línea)

http://bvs.sld.cu/revistas/aci/vol16_4_07/aci181007.html. visitado
(03/05/2010)
- Hot Pototaes. (en línea) http://www.aula21.net/segunda/hotpotatoes.htm.

visitado (04/05/2010)
- Tutorial de Hot Pototaes. (en línea)

http://platea.pntic.mec.es/~iali/CN/Hot_Potatoes/. visitado (04/05/2010)
40
ANEXOS
LISTADO DE LOS ANEXOS
ANEXO Nº 01: Listado de estudiantes.
ANEXO Nº 02: Encuesta realizada a los estudiantes.
ANEXO Nº 03: Ficha de Observación realizada a los estudiantes.
41
ANEXO Nº 04: Pantallazo de las diapositivas.
ANEXO Nº 05: Pantallazo de la sesión Nº 02.
ANEXO Nº 01: LISTADO DE ESTUDIANTES
Los estudiantes que participaron de la intervención fueron del cuarto grado de educación
secundaria, de la I.E. José Abelardo Quiñones Gonzales, a continuación se detalla.
Nº APELLIDOS Y NOMBRES SEXO

01 ACOSTA BENITES, Rosa Ysabel M
02 ACOSTA GARAY, Cristian Deyvi H
42
03 ACOSTA MORALES, Leydi Susan M
04 ACOSTA SANDOVAL, Diana Milagros M
05 ACOSTA SANDOVAL,María Gregoria M
06 ACOSTA SANTAMARIA, Denis Omar H
07 BALLONA BENITES, Kelly M
08 BANCES SANDOVAL, Gianmarcos Alberto H
09 BANCES SANDOVAL, Violeta Marisela M
10 BENITES ACOSTA, Carlos Johnatank H
11 BENITES ALVARADO, Dania Sarela M
12 CAJUSOL SUCLUPE, Rosa Maribel M
13 CASTILLO DAMIÁN,Milton Joel H
14 CISNEROS ASALDE, Ruth Lizeth M
15 CUMPEN ALVARADO, Luis Alberto H
16 FARROÑÁN ASALDE, Cindy Consuelo M
17 INOÑÁN BALDERA, Jazmin Jesús M
18 INOÑÁN BALDERA, Jhan Darli H
19 LÓPEZ SANTISTEBAN, Alva Anilú M
20 MONJA ACOSTA, Jorge Alexander H
21 MONTALBAN CAJUSOL, Alex David H
22 MONTALVAN CHAPOÑAN, Liz Yessenia M
23 RAMIREZ VENTURA, Olga del Rosario M
24 RAMOS ACOSTA, Eswer Omar H
25 ROJAS ACOSTA, Luis Gustavo H
26 RUIZ ALVARADO, Jesús Yiro Nahoky H
27 SANTAMARÍA ACOSTA, María Magdalena M
28 SANTAMARÍA ACOSTA, Rosa Sacramenta M
29 SANTAMARÍA SANTACRUZ, Juan Omar H
30 SANTISTEBAN SULCUPE, Leydi Katherine M
31 TEJADA MONJA, Alex Julio H
32 TEJADA MONJA, Jessica Paola M
33 VALDERA SANDOVAL, Jesús Alberto H
34 VALDERA SANDOVAL, María Rafaela M
35 VENTURA BANCES, Elmer Giancarlo H
36 VIVANCO BENITES, Wilder Yair H
ANEXO Nº 02: ENCUESTA REALIZADA A LOS ESTUDIANTES

ESCUESTA SOBRE APLICACIÓN DE TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN EN
EL TRABAJO PEDAGÓGICO.
Estimado(a) alumno(a), su opinión es esencial e importante para nosotros, en
tal sentido le rogamos que dedique unos minutos a responder las inquietudes
de este formulario. ¡Gracias por tu tiempo!
1. La I.E cuenta con centro de cómputo.
43
Si No
2. Tienes una computadora en casa

Si No
3. Sobre el uso del computador:

Conoce mucho
Conoce poco
Desconoce
4. ¿Dónde accede a los recursos tecnológicos habitualmente? (Señale

dos opciones principales)
En casa
En la I.E. (Aula Innovaciones Pedagógicas)
En Cabinas Públicas de servicio Internet
No uso
Otro
5. Valore el conocimiento que tiene acerca de los sgtes programas:
bastante
nada
mucho
poco
Procesador de texto (Word, etc.)

Programa de presentaciones (Power Point,
otros)
Hojas de cálculo (Excel,, etc.)
Navegadores (explorer,google etc)
Correo electrónico (Yahoo, Hotmail, etc.)
Diseño gráfico (photoshop)
Chat (Messenger)
Software educativo (Clic, tutores, etc)
6. ¿En qué áreas se han trabajado con recursos tecnológicos?

Matemática Historia y Geografía
Comunicación Otros
CTA
7. Señale la frecuencia con que se han utilizado los recursos

Tecnológicos en el aula:
Diaria Semanal Mensual
44
8. Considera que el uso de los recursos tecnológicos en su formación
académica podría ser: (Señale los adjetivos que crea oportunos)
Entretenido Innecesario
Complicado Práctico
Agradable Otros
Medio Eficiente
9. ¿Considera que los recursos tecnológicos pueden ser importantes

para mejorar tu aprendizaje?
SI NO
ANEXO Nº 03: FICHA DE OBSERVACIÓN REALIZADA A LOS

ESTUDIANTES.
Área: …………………………………………..………………………………………...
Grado:…………............…….. Fecha:………………………………..
Actividad:………………………………………………………..
45
C: Crea carpetas
F: Usa las herramientas del programa HotPotatoes.
APELLIDOS
Nº A B C D E F G
Y NOMBRES
01 A. B. R. Y
02 A. G. C D
03 A. M. L
04 A. S. D
05 A. S. M
06 I. S. D. O.
07 B. B. K
08 B. S. G. A.
09 J. S. V.
10 B. A. C.J
11 B. A. D.
12 C. S. R. l
13 C. D. M. J.
14 C. A. R. L.
15 C. A. L.
16 F. A. C.
17 I. B. J.
18 I. B. J
19 L. S. A.
20 M. A. J.
21 M. C. A.
22 M. C. L.
23 R. V. O
24 R. A. E.
25 R. A. L.
26 R. A., J.
27 S. A A. M.
46
28 S. A. R. S.
29 S. S. J. O.
30 S. S. L. K.
31 T. M. A
32 T. M. J. P.
33 V. S. J.
34 V. S. M.
35 V. B. E. G.
36 V. B. W.
Valoración:
No sabe =0
Sabe poco = 1
Si sabe =2
ANEXO Nº 04: PANTALLAZO DE LAS DIAPOSITIVAS.
47
48
49
50
51
ANEXO Nº 05: PANTALLAZO DE LA SESIÓN Nº 02.
52
53
54
55

Informe Modular II

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4 UNIVERSIDAD

FACULTAD DE CIENCIAS HISTÓRICO SOCIALES

DISEÑO Y APLICACIÓN DE UN PROGRAMA DE INTERVENCIÓN BASADO

AUTORES: James Alain Alarcón Bernal

ASESORA: Carmen Graciela Arbulú Pérez Vargas

El lugar de intervención es la INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR

Se conoce del escaso uso que se hacen de las tecnologías educativas

Así mismo un CUERPO CAPITULAR en el que se expone los resultados de la

Cuando en el aula se logran aprendizajes significativos, los alumnos han

Los términos que fundamentan el presente informe modular son:

Tecnología de la Informática y Comunicación

Se denominan Tecnología de la Información y Comunicación al conjunto de

Ventajas de las TIC en los Alumnos

• Atractivo: Supone la utilización de un instrumento atractivo y muchas

• Acceso a múltiples recursos educativos y entornos de aprendizaje.

• Personalización de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

• Autoevaluación; la interactividad que proporcionan las TIC pone al

• Mayor proximidad del profesor: A través del correo electrónico, puede

• Flexibilidad en los estudios.

• Ayudas para la educación especial.

• Más compañerismo y colaboración.

Desventajas de las TIC en los Alumnos

• Aislamiento: Porque permite al alumno aprender solo, pudiendo

• Cansancio visual y otros problemas físicos.

• Falta de conocimientos de los lenguajes.

C. Ventajas y Desventajas de las TCI en los Profesores

Ventajas de la TCI en los profesores

• Individualización: Tratamiento de la diversidad.

• Facilidades para la realización de los agrupamientos.

• Mayor contacto con los estudiantes.

• Liberan al profesor de trabajos repetitivos.

• Facilitan la evaluación y control.

• Constituyen un medio de investigación didáctica en el aula.

• Contacto con otros profesores y I.E.

• Desarrollo de estrategias de mínimo esfuerzo.

• Disfaces respecto a otras actividades.

• Problemas de mantenimiento de los ordenadores.

• Supeditación a los sistemas informáticos.

• Exigen una mayor dedicación.

• Necesidad de actualización equipos y programas.

Informática Educativa: La informática educativa es una disciplina que

A. Ventajas de la Informática Educativa

• La posibilidad de dar una atención individual al estudiante.

• La potencialidad de amplificar las experiencias de cada día.

• El aporte del computador como herramienta intelectual.

• La capacidad que otorga al estudiante para controlar su propio ritmo

• La capacidad que otorga al alumno en el control del contenido de

• La posibilidad que ofrece el computador para utilizar la evaluación

Software Educativo: Se denomina software educativo al destinado a

Es un conjunto de aplicaciones de software libre con licencia GNU GPL que

La interactividad de los ejercicios se consigue mediante JavaScript (un

A continuación hablaremos de sus varias aplicaciones:

A. JQuiz: Crea ejercicios de elección múltiple, de texto, de modalidad

• Los ejercicios de respuestas múltiples; son aquellos en los que se

• Los ejercicios de texto; son aquellos en los que se plantea el

• Los ejercicios de la modalidad híbrida; combinan preguntas de

B. JCloze: Genera ejercicios de rellenar huecos son aquellos en los que

C. JCross: Crea crucigramas, puedes usar una cuadrícula de cualquier

D. JMatch: Crea ejercicios de emparejamiento u ordenación. Una lista de

E. JMix: Crea ejercicios de reconstrucción de frases o párrafos a partir de

1.2. PROPÓSITOS DE LA INTERVENCIÓN

Diseñar y aplicar un programa de intervención basado en el software

• Determinar el nivel de uso de las tecnologías en los estudiantes.

• Determinar las características del software y el Hardware para la