INFORME ANUAL DE LA IMPLEMENTACION DEL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO EIB – 2019

I. INFORMACIÓN GENERAL:
1.1 MACRO REGION : Nor Oriente
1.2 DRE : Ancash
1.3 UNIDAD EJECUTORA : N° 319
1.4 UGEL : Yungay
1.5 DISTRITO : Quillo
1.6 RER : Quillo Bajo
1.7 DIRECTOR DE LA UGEL: Lic. José CORAL VALENCIA.
1.8 DIRECTOR DE AGP : Lic. Raúl CAMONES RONDAN.
1.9 ESPECIALISTA EIB : Prof. José Filverto MELGAREJO MALPASO
1.10 ESPECIALISTA LOCAL : Prof. Vilma ORELLANO MALLQUI.
1.11 AP RESPONSABLE : Prof. MILENA YOLANDA QUIROZ DIAZ
NOMBRES Y APELLIDOS DNI CARGO

MILENA YOLANDA QUIROZ DIAZ 41106172 Acompañante pedagógico

II. METAS DE ATENCIÓN: NIVEL INICIAL.

N° NOMBRES Y APELLIDOS DNI CARGO
1 ANGELES BAUTISTA JENNY ROSANA 45422202 DOCENTE DE AULA

2 HUERTA AGUILAR JUAN CARLOS 41302233 DOCENTE DE AULA

3 TARAZONA FIGUEROA DAVID FERNANDO 42524465 DOCENTE DE AULA

4 VARA CHAVEZ EMELIN MELI 70250750 DOCENTE DE AULA

5 MANRIQUE PADILLA IRENE 33327771 DOCENTE DE AULA

6 MENDEZ VITERVO ROSMERY GLADYS 33341960 DOCENTE DE AULA

7 TAPIA MORENO VIQUI VIOLETA 41898366 DOCENTE DE AULA

III. METAS DE ATENCIÓN:

3.1. Nivel Inicial:
Nº IE CODIGO MODULAR DISTRITO CENTRO POBLADO Nº DE Nº DE TOTAL
DOCENTES ESTUDIANTES
3 4 5
01 653 1650365 QUILLO MACASHCA 1 1 1 1 3
02 86752 0412932 QUILLO COTUCANCHA 2 4 8 6 18
03 652 1650357 QUILLO HUELLAPAMPA 1 4 3 2 9
04 86748 1598028 QUILLO PUNAP 2 11 9 6 26
05 655 1650381 QUILLO PUQUIOHUAIN 1 4 4 2 10
TOTAL 25 16 20 66
IV. BALANCE CUANTITATIVO DEL AP POR DOCENTE:

REUNIONES
TOTAL
REUNIONES CON CON PADRES
APELLIDOS Y TOTAL TOTAL DE
VISITA EN AULA GIA TAD PADRES DE DE FAMILIA
N NOMBRES DEL IE RER VISITAS GIA HORAS
FAMILIA Y Y
DOCENTE TAD
COMUNIDAD COMUNIDAD
A M J J A S O N D A M J J A S O N 1 2 A J J O N D
ANGELES BAUTISTA 653 1
JENNY ROSANA Quillo 5
1
Alto 2 0 1 1 3 1 1 1 11 0 0 1 1 0 1 1 1 5 27 69 96 X X X X X

HUERTA AGUILAR 86752 Quillo 5 96 5

2 JUAN CARLOS 27 69
Alto 0 2 1 1 2 2 1 3 0 12 0 0 1 1 0 1 1 1 X X X X X

TARAZONA 86752 Quillo 5 96 5

3 FIGUEROA DAVID 27 69
Alto 0 2 1 1 2 2 3 3 0 14 0 0 1 1 0 1 1 1 X X X X X
FERNANDO
VARA CHAVEZ 652 Quillo 5 96 4
4 EMELIN MELI 27 69
Alto 0 2 1 1 1 1 1 3 2 12 0 0 1 1 0 1 1 1 X X X X

MANRIQUE PADILLA 86748 Quillo 5 96 4

5 IRENE 27 69
Alto 2 0 1 1 2 1 3 1 2 13 0 0 1 1 0 1 1 1 X X X X

MENDEZ VITERVO 86748 Quillo 5 96 4

6 ROSMERY GLADYS 27 69
Alto 2 0 1 1 1 2 3 1 2 13 0 0 1 1 0 1 1 1 X X X X

TAPIA MORENO 655 Quillo 5 96 4

7 VIQUI VIOLETA 27 69
Alto 0 2 1 1 1 3 3 1 2 14 0 0 1 1 0 1 1 1 X X X X

V. AVANCE CUALITATIVO DE LA IMPLEMENTACIÓN DEL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGOGICO EIB.

Procesos Acciones/ Logros Dificultades Sugerencias

ACOMPAÑAMIENTO
PEDAGIOGICO EIB -
MPLEMENTACION

productos

Visita diagnóstica  Se realizo la visita de diagnostica dos  Recarga laboral de directores.  Mejorar el compromiso
2019
DEL

PLANIFICAC

días a cada docente de acuerdo a lo  Incumplimiento del director y equipo de de trabajo del director,
ION

programado e identificando las docentes para implementar la Docentes y Autoridades

necesidades formativas teniendo en caracterización sociocultural y de la comunidad.
cuenta la rúbrica. lingüística en la Institución Educativa.  Elaborar el horario de
  Se registro en el cuaderno de campo  No cuentan con el horario de tratamiento de lenguas.
las necesidades, fortalezas, las tratamiento de lenguas para el
El compromiso del
debilidades y los compromisos para desarrollo adecuado de las sesiones de
docente para mejorar el
mejorar la práctica pedagógica de los aprendizaje.
dominio de la lengua
docentes acompañados.  El dominio de lengua del docente
materna de los
 Se empleo los instrumentos de la dificulta el desarrollo y la comprensión
estudiantes para el logro
escuela que queremos contrastando el de la actividad de aprendizaje.
de aprendizaje de
avance de su práctica diaria.
nuestros estudiantes.
 Se registro datos personales y
profesionales de los docentes
acompañados.
 Se Identifico las demandas formativas
en el marco de las competencias
priorizadas y el MBDD.
 Se elaboro un informe diagnóstico
pertinente y el plan anual de
acompañamiento que responda a las
necesidades de formación de los
docentes.
Se Realizo reuniones pedagógicas para
que el director y la plana docente pueda
mejorar la caracterización sociocultural y
lingüísticas asimismo puedan contar con
todos las herramientas necesarias,
elaborar el PCA, los proyectos y sesiones
de aprendizaje.

Plan Anual del Se logró elaborar el plan anual de Inicio del trabajo de acompañamiento El acompañamiento debe
Acompañamiento acompañamiento a nivel de la RER con la tardío. de iniciar en mes de marzo
pedagógico
intervención del equipo de Acompañantes juntamente con los
docentes acompañados.

Visitas de  Se logró, Cumplir con las formas de  Padres de familia y autoridades poco Realizar reuniones
acompañamiento intervención como estipula el participativos en el proceso de reflexivas o jornadas de
EJECUCION

en aula:
protocolo y el plan anual de
acompañamiento de la RER Quillo
Alto.
Cumplir las metas planificadas de visitas
en aula, GIAS, Talleres, reuniones con
aprendizaje de sus hijos. reflexión para formular
 Directores que apoyan en la metas conjuntas y puedan
convocatoria a padres de familia y ser evaluadas cada
autoridades. trimestre.
 Docentes que promueven solo
 PPFF y comunidad.
Grupos de  Desarrollar cinco GIAS en función al
Interaprendizaje interés y necesidad formativa de los
(GIA)
docentes, la cual fortaleció las
capacidades pedagógicas de los
docentes.
 Participación activa de los docentes en
las sub redes.
Empoderamiento de estrategias de
acuerdo a las orientaciones del currículo
nacional y la guía de planificación en EIB.
Talleres de Participación activa de algunos docentes
actualización en el desarrollo del taller para fortalecer
las capacidades pedagógicas de los
docentes según su demanda formativa.
Reuniones con las  Se desarrollo reuniones informativas
familias y donde se solicitó la licencia a la
comunidad
autoridad máxima de la comunidad,
asimismo informar el trabajo de
Acompañamiento Pedagógico.
Participación activa de algunos padres de
familia en el proceso de enseñanza
reuniones informativas. Elaborar planes de mejora
 Poca participación de PPFF. con directores, docentes y
 Incumplimiento de compromisos de PPFF para mejorar el
algunos docentes. aprendizaje de los
 Docentes con prácticas mecanizadas estudiantes.
muchas veces tradicionales.
Aulas desorganizadas, sectores decorados
con papelotes y poco material educativo
tanto del MINEDU como del contexto de
los estudiantes.
Algunos docentes no cumplen con los Seguimiento y monitoreo
compromisos asumidos. al trabajo docente en
función a firma de
Falta de interés de algunos docentes por
compromisos y metas.
la implementación de las orientaciones
del currículo nacional y la guía de
planificación en EIB.
Inasistencia de algunos docentes. Firma de compromiso de
docentes desmotivados.
Algunos docentes desmotivados y con
poco compromiso aprendieron muy poco. Que la implementación de
las actualizaciones a los
Incomodidad de los docentes por la
docentes acompañados se
implementación tardía de los temas
dé antes de iniciar las
implementados en los talleres.
labores académicas.
Algunos padres ajenos al proceso de Desarrollar talleres de
aprendizaje de sus hijos. padres de familia para
sensibilizar a padres de
Poco compromiso de algunos padres de
familia y autoridades
familia en la educación de sus hijos por
sobre las
priorizar actividades agricolas.
responsabilidades y
deberes que tenemos con
 aprendizaje. nuestros hijos.

Coordinar la participación
de los padres en todas las
actividades de la
institución educativa.

Visita de cierre  Desarrollar la visita de cierre a cada Cruce de actividades, recarga de Coordinar con director y
docente. actividades en la escuela y comunidad. Autoridades.
 Desarrollar la reunión reflexiva con
cada docente visitado.
 Desarrollar la reunión conjunta en
las dos escuelas focalizadas.
CIERRE

 Desarrollar la coordinación y
asesoría oportuna a los directores.
Desarrollar el balance institucional con las
dos comunidades.

Informe Anual de Elaborar el informe anual de cierre.

cierre del AP
Socialización de las buenas prácticas.

VI. CONSOLIDADO DE AVANCES EN EL DESEMPEÑO DE LOS DOCENTES ACOMPAÑADOS POR RED Y NIVEL
 V V
VISITA DIAGNÓSTICA A VISITA DE CIERRE A
L L
SITUACION INICIAL CONSOLIDADO O SITUACION FINAL CONSOLIDADO O
R R
APELLIDOS Y AVANCES/LOGROS ASPECTOS A MEJORAR
A A
N NOMBRES DEL IE Edad RER R1 R2 R3 R4 R5 R6 R7 R8 F F F F C R1 R2 R3 R4 R5 R6 R7 R8 F %F F F
C
DOCENTE Nivel Nivel Nivel Nivel Nivel Nivel Nivel Nivel I Nivel Nivel Nivel Nivel Nivel Nivel Nivel Nivel I
Lograd Logra Logra Logra Logra Logra Logra Logra I II III IV O Logra Logra Logra Logra Logra Lograd Logra Lograd I % II III IV O
o do do do do do do do N do do do do do o do o N
La docente busca que los la docente ocasionalmente
estudiantes den utilidad de promueve efectivamente
lo que estan aprendiendo, habilidades de orden
comunica el propósito de la superior, las interacciones
actividad de aprendizaje al que promueve el
inicio, en el desarrollo y pensamiento en los
03, 04, QUILLO
II 7 1 cierre de la avtivida, estudiantes no son
05 ALTO
coordina con los padres de constantes durante el
familia, para abordar los desarrollo de la creatividad.
saberes locales en casi todas
las actividades de
ANGELES BAUTISTA aprendizaje.
1 JENNY ROSANA 653 II I II II II II I III 2 5 1 0 III III III III III III III IV III El docente casi nunca
utiliza mecanismos
estrategias para la
formativos y toda la sesión
autoregulacion del
QUILLO se desarrolla en forma
5 ALTO
comportamiento y la
desordenada, los
formacion en valres para la
HUERTA AGUILAR estudiantes no valoran al
convivencia en el aula.
2 JUAN CARLOS 86752 I I I I II II I I 6 2 0 0I III III III III III III III III 8 III docente

El docente casi nunca estrategias para la atención

utiliza mecanismos simultánea y diferenciada
QUILLO formativos y toda la sesión Elaborar sesiones de
03,04 ALTO aprendizaje con los enfoques
se desarrolla en forma
desordenada, los de EIB y respetando su
TARAZONA FIGUEROA estudiantes no valoran al lengua materna de los
3 DAVID FERNANDO 86752 II I II III II II III I 2 4 2 0 II III III III III III III III III 8 III docente estudiantes
Promueve el desarrollo la docente ocasionalmente
del pensamiento crítico y promueve efectivamente
sistemático en los habilidades de orden
estudiantes a partir de superior, las interacciones
VARA CHAVEZ QUILLO que promueve el
03,04,05 ALTO procesos de investigación
EMELIN MELI pensamiento en los
y reflexión.Emplea la
mayor parte del tiempo estudiantes no son
lectivo en el desarrollo constantes durante el
4 652 II II I III III II II II 1 5 2 0 II III III III IV IV III III III 6 2 III enseñanza aprendizaje desarrollo de la creatividad.

Propicia un ambiente de
Ampliar actividades que
respeto y desarrolla la
promuevan el pensamiento
sesión de aprendizajeen
crítico en las diferentes
su lengua
áreas curriculares durante el
materna de los estudiantes
aprendizaje.I
de manera
QUILLO ncorporar los cuadernos de
5 ALTO
claro y sencillo
trabajo en la planificacion de
La docente brinda
actividades de aprendizaje.
oportunidades de
estrategias para incorporar a
participación realiza
los sabios en los procesos
algunas acciones como
de E-A
MANRIQUE dinamicas para
5 PADILLA IRENE 86748 II II II III III II II II 0 6 2 0 II III III III III III III III III 8 III mantenerlos involucrados .

El docente casi nunca estrategias para la

utiliza mecanismos autoregulacion del
QUILLO formativos y toda la sesión
03,04 ALTO
comportamiento y la
MENDEZ se desarrolla en forma formacion en valres para la
VITERVO desordenada, los convivencia en el aula.
ROSMERY estudiantes no valoran al
6 GLADYS 86748 II II I III II II I I 3 4 1 0 II III III III III III III III III 8 III docente
La docente utiliza material
es y recursos educativo
estrategias para la
adecuado, pertinentes al
autoregulacion del
QUILLO contexto y la lengua de los
03,04,05 ALTO comportamiento y la
estudiantes y brinda
formacion en valres para la
oportunidades para que
convivencia en el aula.
TAPIA MORENO VIQUI los estudiantes hagan uso
7 VIOLETA 655 II II II II II II II III 0 7 1 0 II III III IV III III III III III 7 1 III de los materiales.

Valoración :
Nivel I : Inicio I
Nivel II : Proceso II
Nivel III:
Satisfactorio III
Nivel IV : Destacado IV
 DIAGNOSTICA
NIVELES DE LOGRO CANTIDAD
CIERRE
Valoración : Nivel I : Inicio 1 NIVELES DE LOGRO CANTIDAD
Nivel I : Inicio I
Nivel II : Proceso 7 Nivel I : Inicio 0
Nivel II : Proceso II
Nivel III: Satisfactorio III Nivel III: Satisfactorio 0 Nivel II : Proceso 0
Nivel IV : Destacado IV
Nivel IV : Destacado 0 Nivel III: Satisfactorio 7

Nivel IV : Destacado 0
Nota.- La valoración se obtiene tomando en cuenta el nivel que tiene mayor frecuencia (moda)

VII. Análisis e interpretación de los resultados – Nivel Inicial

uenci

uenci
VISITA DE DIAGNÓSTICO VISITA DE CIERRE

Frec

Frec
a
RÚBRICA RÚBRICA

a
NIVEL
R R R R R R R R R R R R R R R R
N° DOCENTES PRIMARIA
1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8
N N N N N N N N N N N N N N N N
01 ANGELES BAUTISTA JENNY ROSANA
Inicial II I II II II II I III II III III III III III III III IV III

02 HUERTA AGUILAR JUAN CARLOS Inicial I I I I II II I I I III III III III III III III III III

03 TARAZONA FIGUEROA DAVID FERNANDO Inicial II I II III II II III I II III III III III III III III III III

04 VARA CHAVEZ EMELIN MELI Inicial II II I III III II II II II III III III IV IV III III III III

05 MANRIQUE PADILLA IRENE Inicial II II II III III II II II II III III III III III III III III III

06 MENDEZ VITERVO ROSMERY GLADYS Inicial II II I III II II I I II III III III III III III III III III

07 TAPIA MORENO VIQUI VIOLETA Inicial II II II II II II II III II III III IV III III III III III III
 VISITA DIAGNÓSTICA VISITA DE CIERRE

NIVELES DE LA RÚBRICA NIVELES DE LA RÚBRICA

DESEMPEÑOS MODA MODA
NIVEL NIVEL
NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL I NIVEL II NIVEL III
IV IV

Involucra activamente a los estudiantes en el proceso de aprendizaje 1 6 0 0 II 0 0 7 0 III

Promueve el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico 3 4 0 0 II 0 0 7 0 III

Evalúa el progreso de los aprendizajes para adecuar su enseñanza y para 3 4 0 0 II 0 0 7 0 III
retroalimentar a los estudiantes y adecuar su aprendizaje.
Propicia un ambiente de respeto y proximidad 1 2 4 0 III 0 0 6 1 III

Regula positivamente el comportamiento de los estudiantes. 0 5 2 0 II 0 0 6 1 III

Ejecuta sesiones de aprendizaje considerando las características del aula 0 7 0 0 II 0 0 7 0 III
EIB.
Usa materiales y recursos educativos en la lengua originaria y en 3 3 1 0 II 0 0 7 0 III
castellano.
Fomenta la participación activa de las familias y la comunidad en el 3 2 2 0 I 0 0 6 1 III
aprendizaje de los estudiantes.
 Análisis e interpretación de los resultados - Nivel Inicial (descriptivo y gráfico)

Involucra activamente a los estudiantes

en el proceso de aprendizaje
6
6
4
3
2 2
1
2 0 0 0
0
VISTA VISTA DE CIERRE
DIAGNOSTICA

NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV

Análisis e interpretación descriptiva del progreso del desempeño docente:

COMPETENCIA/ Situación final ASPECTOS A MEJORAR

DESEMPEÑO
1.-Involucra activamente a
los estudiantes en el proceso
de aprendizaje.
Situación inicial
De las 7 docentes 2 se encuentra en nivel III
porque logran involucrar al 75% de sus
estudiantes en actividades de aprendizaje, 2 en
nivel II porque no logran involucrar al 50% de
sus estudiantes en actividades de aprendizaje y
3 se encuentran en el nivel I porque más de la
mitad de los estudiantes se encuentran
distraídos.
AVANCES /LOGROS
De los 7 docentes 1 se encuentra en el nivel IV porque Recrear diferentes estrategias y
brindan diferentes oportunidades de participación a los proponer actividades retadoras para
estudiantes; 6 se encuentra en nivel III porque solo involucra a la mayoría de
formulan preguntas para lograr que la mayoría de los estudiantes.
estudiantes participen.
 Promueve el razonamiento, la
creatividad y/o el pensamiento crítico
6
6
3
4 2 2 1
2 0 0 0
0
VISTA VISTA DE CIERRE
DIAGNOSTICA

NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV

Análisis e interpretación descriptiva del progreso del desempeño docente:

COMPETENCIA/ Situación final ASPECTOS A MEJORAR

DESEMPEÑO
2.-Promueve el
razonamiento, la creatividad
y/o el pensamiento crítico.
Situación inicial
De las 7 docentes 2 se encuentra en nivel III
porque logran promover interacciones de
habilidades de pensamiento entre el docente y
el estudiante en las actividades de aprendizaje,
2 en nivel II porque plantea unano logran
involucrar al 50% de sus estudiantes en
actividades de aprendizaje y 1 se encuentran en
el nivel I porque más de la mitad de los
estudiantes se encuentran distraídos.
AVANCES /LOGROS
De los 33 docentes de la RER 17 se encuentran en el nivel IV Recrear diferentes estrategias y proponer
porque brindan diferentes oportunidades de participación a actividades retadoras para involucra a la mayoría
los estudiantes; 11 se encuentran en nivel III porque solo de estudiantes.
formulan preguntas para lograr que la mayoría de los
estudiantes participen; 5 se encuentran en el nivel I porque
ocasionalmente formulan preguntas direccionadas a
algunos estudiantes.
 Evalúa el progreso de los aprendizajes
para adecuar su enseñanza y para
retroalimentar a los estudiantes y adecuar
su aprendizaje.
6
6
3 2 2 1
0 0 0

-4 VISTA DIAGNOSTICA VISTA DE CIERRE

NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV

Análisis e interpretación descriptiva del progreso del desempeño docente:

COMPETENCIA/ Situación final ASPECTOS A MEJORAR

DESEMPEÑO
3.- Evalúa el progreso de los
aprendizajes para adecuar su
enseñanza y para
retroalimentar a los
estudiantes y adecuar su
aprendizaje.
Situación inicial
De las 33 docentes 2se encuentra en nivel III
porque logran involucrar al 75% de sus
estudiantes en actividades de aprendizaje, 6 en
nivel II porque no logran involucrar al 50% de
sus estudiantes en actividades de aprendizaje y
1 se encuentran en el nivel I porque más de la
mitad de los estudiantes se encuentran
distraídos.
AVANCES /LOGROS
De los 33 docentes de la RER 17 se encuentran en el nivel IV Recrear diferentes estrategias y proponer
porque brindan diferentes oportunidades de participación a actividades retadoras para involucra a la mayoría
los estudiantes; 11 se encuentran en nivel III porque solo de estudiantes.
formulan preguntas para lograr que la mayoría de los
estudiantes participen; 5 se encuentran en el nivel I porque
ocasionalmente formulan preguntas direccionadas a
algunos estudiantes.
 Propicia un ambiente de respeto y
proximidad
6
6
3
4 2 2 1
2 0 0 0
0
VISTA VISTA DE CIERRE
DIAGNOSTICA

NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV

Análisis e interpretación descriptiva del progreso del desempeño docente:

COMPETENCIA/ Situación final ASPECTOS A MEJORAR

DESEMPEÑO
4.- Propicia un ambiente de
respeto y proximidad.
Situación inicial
De las 33 docentes 2se encuentra en nivel III
porque logran involucrar al 75% de sus
estudiantes en actividades de aprendizaje, 6 en
nivel II porque no logran involucrar al 50% de
sus estudiantes en actividades de aprendizaje y
1 se encuentran en el nivel I porque más de la
mitad de los estudiantes se encuentran
distraídos.
AVANCES /LOGROS
De los 33 docentes de la RER 17 se encuentran en el nivel IV Recrear diferentes estrategias y proponer
porque brindan diferentes oportunidades de participación a actividades retadoras para involucra a la mayoría
los estudiantes; 11 se encuentran en nivel III porque solo de estudiantes.
formulan preguntas para lograr que la mayoría de los
estudiantes participen; 5 se encuentran en el nivel I porque
ocasionalmente formulan preguntas direccionadas a
algunos estudiantes.
 Regula positivamente el
comportamiento de los estudiantes.
6
6
3
4 2 2 1
2 0 0 0
0
VISTA VISTA DE CIERRE
DIAGNOSTICA

NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV

Análisis e interpretación descriptiva del progreso del desempeño docente:

COMPETENCIA/ Situación final ASPECTOS A MEJORAR

DESEMPEÑO
5.- Regula positivamente el
comportamiento de los
estudiantes.
Situación inicial
De las 33 docentes 2se encuentra en nivel III
porque logran involucrar al 75% de sus
estudiantes en actividades de aprendizaje, 6 en
nivel II porque no logran involucrar al 50% de
sus estudiantes en actividades de aprendizaje y
1 se encuentran en el nivel I porque más de la
mitad de los estudiantes se encuentran
distraídos.
AVANCES /LOGROS
De los 33 docentes de la RER 17 se encuentran en el nivel IV Recrear diferentes estrategias y proponer
porque brindan diferentes oportunidades de participación a actividades retadoras para involucra a la mayoría
los estudiantes; 11 se encuentran en nivel III porque solo de estudiantes.
formulan preguntas para lograr que la mayoría de los
estudiantes participen; 5 se encuentran en el nivel I porque
ocasionalmente formulan preguntas direccionadas a
algunos estudiantes.
 Ejecuta sesiones de aprendizaje
considerando las características del
aula EIB.
6
6 3
2 2 1
0 0 0
1
VISTA VISTA DE CIERRE
-4
DIAGNOSTICA
NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV

Análisis e interpretación descriptiva del progreso del desempeño docente:

COMPETENCIA/ Situación final ASPECTOS A MEJORAR

DESEMPEÑO
6.- Ejecuta sesiones de
aprendizaje considerando las
características del aula EIB.
Situación inicial
De las 33 docentes 2se encuentra en nivel III
porque logran involucrar al 75% de sus
estudiantes en actividades de aprendizaje, 6 en
nivel II porque no logran involucrar al 50% de
sus estudiantes en actividades de aprendizaje y
1 se encuentran en el nivel I porque más de la
mitad de los estudiantes se encuentran
distraídos.
AVANCES /LOGROS
De los 33 docentes de la RER 17 se encuentran en el nivel IV Recrear diferentes estrategias y proponer
porque brindan diferentes oportunidades de participación a actividades retadoras para involucra a la mayoría
los estudiantes; 11 se encuentran en nivel III porque solo de estudiantes.
formulan preguntas para lograr que la mayoría de los
estudiantes participen; 5 se encuentran en el nivel I porque
ocasionalmente formulan preguntas direccionadas a
algunos estudiantes.
 Usa materiales y recursos educativos
en la lengua originaria y en castellano.
6
6
3
4 2 2 1
2 0 0 0
0
VISTA VISTA DE CIERRE
DIAGNOSTICA

NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV

Análisis e interpretación descriptiva del progreso del desempeño docente:

COMPETENCIA/ Situación final ASPECTOS A MEJORAR

DESEMPEÑO
7.- Usa materiales y recursos
educativos en la lengua
originaria y en castellano.
Situación inicial
De las 33 docentes 2se encuentra en nivel III
porque logran involucrar al 75% de sus
estudiantes en actividades de aprendizaje, 6 en
nivel II porque no logran involucrar al 50% de
sus estudiantes en actividades de aprendizaje y
1 se encuentran en el nivel I porque más de la
mitad de los estudiantes se encuentran
distraídos.
AVANCES /LOGROS
De los 33 docentes de la RER 17 se encuentran en el nivel IV Recrear diferentes estrategias y proponer
porque brindan diferentes oportunidades de participación a actividades retadoras para involucra a la mayoría
los estudiantes; 11 se encuentran en nivel III porque solo de estudiantes.
formulan preguntas para lograr que la mayoría de los
estudiantes participen; 5 se encuentran en el nivel I porque
ocasionalmente formulan preguntas direccionadas a
algunos estudiantes.
 Fomenta la participación activa de las
familias y la comunidad en el
aprendizaje de los estudiantes.
6
6 3 2 2 1
0 0 0
1
VISTA VISTA DE CIERRE
-4
DIAGNOSTICA
NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV

Análisis e interpretación descriptiva del progreso del desempeño docente:

COMPETENCIA/ Situación final ASPECTOS A MEJORAR

DESEMPEÑO
8.- Fomenta la participación
activa de las familias y la
comunidad en el aprendizaje
de los estudiantes.
Situación inicial
De las 33 docentes 2se encuentra en nivel III
porque logran involucrar al 75% de sus
estudiantes en actividades de aprendizaje, 6 en
nivel II porque no logran involucrar al 50% de
sus estudiantes en actividades de aprendizaje y
1 se encuentran en el nivel I porque más de la
mitad de los estudiantes se encuentran
distraídos.
AVANCES /LOGROS
De los 33 docentes de la RER 17 se encuentran en el nivel IV Recrear diferentes estrategias y proponer
porque brindan diferentes oportunidades de participación a actividades retadoras para involucra a la mayoría
los estudiantes; 11 se encuentran en nivel III porque solo de estudiantes.
formulan preguntas para lograr que la mayoría de los
estudiantes participen; 5 se encuentran en el nivel I porque
ocasionalmente formulan preguntas direccionadas a
algunos estudiantes.
VIII. Consolidado comparativo de visita diagnóstica y visita de cierre:

VISITA DIAGNOSTICA VISITA DE CIERRE

INICIO PROCESO SATISFACTORIO DESTACADO
INICIO PROCESO SATISFACTORIO DESTACADO
7

1
0
0
IX. CONSOLIDADO DE LA IMPLEMENTACIÓN DE LA ESCUELA EIB QUE QUEREMOS
9.1. Características de la “Escuela EIB que queremos”

HITOS NO NEGOCIABLES

1. ¿En el aula, hay un calendario comunal

2. ¿En el aula, está pegado el horario de tratamiento de lenguas?

3. ¿El aula tiene organizado los sectores?

4. ¿El aula tiene el sector de castellano como segunda lengua?

5. ¿La biblioteca de aula está organizada?

6. ¿El mobiliario está organizado para el trabajo en grupo o la interacción de los niños y niñas cara a cara?

7. ¿En la clase, los niños y niñas aprenden sobre los saberes de la cultura local?

8. ¿En la clase, los niños y niñas aprenden sobre el currículo escolar, pero con ejemplos de su cultura?

9. ¿El docente desarrolla la clase en la lengua originaria?

10. ¿Se utiliza en la clase los cuadernos de trabajo en la lengua originaria?

11. ¿Durante la clase, el docente atiende a todos los niños y niñas del aula?

12. ¿Los niños y niñas participan en la clase? (preguntan, opinan, exponen, etc.)

13. ¿El docente da buen trato a los niños y niñas?

14. ¿En el aula se ve un trato cálido y respetuoso?

15. Los sabios de la comunidad enseñan sus saberes a los niños y niñas
 9.2. Resultados a nivel de individual:

CONSOLIDADO DE LA IMPLEMENTACIÓN DE LA ESCUELA QUE QUEREMOS VISITA DIAGNÓSTICA

CONSOLIDADO DE LA IMPLEMENTACION DE LA ESCUELA DIAGNOSTICA
QUE QUEREMOS VISITA DIAGNOSTICA
NIVEL
ACOMPAÑANTE Item caracteristicas de la Escuela EIB que queremos NIVEL DE IMPLEMENTACION
N APELLIDOS Y NOMBRES DEL DOCENTE IE EDAD RER DE OBSERVACION
PEDAGÓGICO EIB 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 I P L
AVAN
MILENA YOLANDA falta implementar los sectores
03, 04, 05 QUILLO ALTO 7 4 4 INICIO
1 ANGELES BAUTISTA JENNY ROSANA 653 QUIROZ DIAZ P I P L P I I I P I I I L L L
MILENA YOLANDA falta actualizar el calendario comunal
HUERTA AGUILAR JUAN CARLOS 5 QUILLO ALTO 7 3 5 INICIO
2 86752 QUIROZ DIAZ L L I P I I I I L I L L I P P
MILENA YOLANDA los niños no opina, no exponen pero si preguntan
03,04 QUILLO ALTO 5 2 8 PROCESO
3 TARAZONA FIGUEROA DAVID FERNANDO 86752 QUIROZ DIAZ L L I L L I I L L I I L P P L
MILENA YOLANDA falta implementar los sectores
VARA CHAVEZ EMELIN MELI 03,04,05 QUILLO ALTO 5 3 7 INICIO
4 652 QUIROZ DIAZ
MILENA YOLANDA
L L I I P L I P L I L L I P L
5 MANRIQUE PADILLA IRENE 86748 5 QUIROZ DIAZ QUILLO ALTO I I I I L I L L L I I I L L L 8 0 7 INICIO no utiliza los cuadernos de trabajo , porque no se le
entregaron
falta implementar los sectores
03,04 MILENA YOLANDA QUILLO ALTO 11 1 3 INICIO
6 MENDEZ VITERVO ROSMERY GLADYS 86748 QUIROZ DIAZ I I L I P I I I L I I I I I L
MILENA YOLANDA los niños no opina, no exponen y no preguntan
03,04,05 QUILLO ALTO 4 1 10LOGRADO
7 TAPIA MORENO VIQUI VIOLETA 655 QUIROZ DIAZ I I L L L L I L L L L I P P L
Inicio I
Proceso P
Logro L

La escala de valoración es: De 0 – 7 Inicio – De 8 -11 Proceso – De 12 a 17 Logrado

LEYENDA:
CONSOLIDADO DE LA IMPLEMENTACIÓN DE LA ESCUELA QUE QUEREMOS VISITA DE CIERRE
ACOMPAÑANTE Item caracteristicas de la Escuela EIB que queremos NIVEL DE IMPLEMENTACION
NIVEL
APELLIDOS
N Y NOMBRES DEL DOCENTE
IE RER OBSERVACION
EDAD PEDAGÓGICO
MILENA EIB 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 I P L DE
653 03, 04, 05
1 ANGELES BAUTISTA JENNY ROSANA YOLANDA QUILLO ALTO L L L L L L L L L L L L L L L L 0 0 16 LOGRADO
MILENA
2 HUERTA AGUILAR JUAN CARLOS
86752 5 YOLANDA QUILLO ALTO L L L L L L L L L L L L L L L L 0 0 16 LOGRADO
MILENA
3 TARAZONA FIGUEROA DAVID
86752 03,04 YOLANDA
FERNANDO MILENA QUILLO ALTO L L L L L L P L L L L L L L L L 0 1 15 LOGRADO
retiro el calendario cominal y el secto
4 YOLANDA
VARA CHAVEZ EMELIN MELI 652 03,04,05
MILENA QUILLO ALTO L L L L L L L L L L L L L L L L 0 0 16 LOGRADO
5 MANRIQUE PADILLA IRENE
86748 5 YOLANDA
MILENA QUILLO ALTO L L L L L L L L L L L P L L L L 0 1 15 LOGRADO
6 MENDEZ VITERVO ROSMERY
86748 03,04 YOLANDA
GLADYS MILENA QUILLO ALTO L L L L L L L L L L L L L L L L 0 0 16 LOGRADO
7 TAPIA MORENO VIQUI VIOLETA YOLANDA
655 03,04,05 QUILLO ALTO L L L L L L L L L L L L L L L L 0 0 16 LOGRADO
8
Inicio I
Proceso P
Logro L
 CONSOLIDADO DE LA IMPLEMENTACIÓN DE LA ESCUELA QUE QUEREMOS VISITA DE DIAGNOSTICA Y VISITA DE CIERRE

CONSOLIDADO DE LA FICHA " ESCUELA EIB QUE QUEREMOS"

APELLIDOS Y VISITA
NIVELDIAGNOSTICA
DE VISITA PROCESO
NIVEL DE VISITA
NIVEL DECIERRE
ACOMPAÑANTE NIVEL DE NIVEL NIVEL DE
N NOMBRES DEL IE EDAD RER IMPLEMENT AVANCE IMPLEME IMPLEME AVANCE
PEDAGÓGICO EIB DE
DOCENTE I P L VD I P L AVANCE I P L VdC
MILENA YOLANDA QUILLO
1 ANGELES BAUTISTA JENNY653 03, 04, 05 QUIROZ DIAZ
ROSANA 7 4 4 INICIO 0 0 16 LOGRADO
ALTO
MILENA YOLANDA QUILLO
2 HUERTA AGUILAR JUAN86752
CARLOS5 QUIROZ DIAZ
7 3 5 INICIO 0 0 16 LOGRADO
ALTO
QUILLO
MILENA YOLANDA
3 TARAZONA FIGUEROA DAVID 03,04
86752 FERNANDO QUIROZ DIAZ
5 2 8 PROCESO 0 1 15 LOGRADO
ALTO
QUILLO
MILENA YOLANDA
4 VARA CHAVEZ EMELIN MELI652 03,04,05 QUIROZ DIAZ 5 3 7 INICIO 0 0 16 LOGRADO
ALTO
MILENA YOLANDA QUILLO
5 86748 5
MANRIQUE PADILLA IRENE QUIROZ DIAZ
8 0 7 INICIO 0 1 15 LOGRADO
ALTO
MILENA YOLANDA QUILLO
6 MENDEZ VITERVO ROSMERY 03,04
86748GLADYS QUIROZ DIAZ
11 1 3 INICIO 0 0 16 LOGRADO
ALTO
MILENA YOLANDA QUILLO
7 655 03,04,05 QUIROZ DIAZ
TAPIA MORENO VIQUI VIOLETA 4 1 10LOGRADO 0 0 16 LOGRADO
ALTO
Inicio I
Proceso P
Logro L
La escala de valoración es: De 0 – 7 Inicio – De 8 -11 Proceso – De 12 a 17 Logrado
LEYENDA:

Análisis e interpretación de los resultados (descriptivo y gráfico del nivel anual de avance)

IMPLEMENTACION DE LA ESCUELA QUE

QUEREMOS Interpretación y análisis de los resultados obtenidos en el año
5 2019.
4
4
El siguiente gráfico muestra, de los 7 docentes que fueron
DOCENTESj

3 acompañados, de la RER Quillo Alto 4 docentes lograron

3
implementar los ítems de los hitos no negociables y 3
2 docentes están en proceso con el compromiso de llegar a un
1 nivel de logro.
0
0
CANTIDAD
NIVELES

INICIO PROCESO LOGRADO

X. INFORME SOBRE EL PROGRESO DE LOS APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES A NIVEL DE II EE EIB. ( si hubiera)

3.1 .-NIVEL DE ESCRITURA DE LOS ESTUDIANTES

DESCRIPCIÓN CUALITATIVA DE LA
IIEE / NIVELES DE ESCRITURA SITUACIOÓN INICIAL NIVELES DE ESCRITURA SITUACION FINAL SITUACION INICIAL Y LA SITUACION FINAL
TOTAL DE
COM
EDAD ESTUDIANTES
UNID Pre Silábico Pre Silábico
AD
EVALUADOS Silábico Alfabético Silábico Alfabético (de acuerdo a las 02 evaluaciones aplicadas a los
Silábico Alfabético Silábico Alfabético
estudiantes)
5 1 1 0 0 0 0 1 0 0 El estudiante de cinco en la visita diagnóstica se encontró
en nivel de escritura en pre silábico.
653 -MACASHCA

AÑOS
En la visita de cierre el estudiante de cinco años se
encuentra en nivel de escritura silábico.

5 2 0 0 0 0 0 2 0 0 Los dos estudiantes de cinco años en la visita diagnóstica se

AÑOS encontraron en nivel de escritura en pre silábico.
PUQUIOHUAIN

En la visita de cierre los estudiantes de cinco años se

encuentran en nivel de escritura silábico.
655-

5 2 2 0 0 0 0 2 0 0 Los dos estudiantes de cinco años en la visita diagnóstica se

HUELLAPA

AÑOS encontraron en nivel de escritura en pre silábico.

En la visita de cierre los estudiantes de cinco años se
652 -

MPA

encuentran en nivel de escritura silábico.

5 6 6 0 0 0 1 5 0 0 Los seis estudiantes de cinco años en la visita diagnóstica se

AÑOS encontraron en nivel de escritura en pre silábico.
86748 -
PUNAP

En la visita de cierre los cinco estudiantes de cinco años se

encuentran en nivel de escritura silábico y uno sigue en el
pre silábico.
5 6 6 6 Los estudiantes de primer grado en la visita diagnóstica de
COTUCANCH

AÑOS los 4, 1 se encuentran en nivel de escritura en pre silábico y

3 estudiantes en nivel silábico.
86752 -

En la visita de cierre de los 4 estudiantes 1 se encuentran en

nivel de escritura silábico, y 3 estudiantes en nivel
A

alfabético.
XI. CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS:
CONCLUSIONES
- Se realizo la visita diagnostica planificada y programada a todos los docentes con
una duración de dos días para recojo de información teniendo en cuenta la
rúbrica del desempeño docente.
- Se realizo la visita de acompañamiento de acuerdo a lo planificado y
programado, visitando a todos los docentes en un promedio de 11 a 14 visitas.
- Se implemento las estrategias de expresión oral y los sectores en el aula de
acuerdo a las orientaciones del Currículo Nacional.
- Se realizo la visita de cierre con una duración de dos días a cada docente
acompañado.
SUGERENCIAS
- Los docentes acompañados deben poner en práctica las estrategias aprendidas
en el desarrollo de la actividad de aprendizaje.
- Los docentes deben de desarrollar actividades de aprendizaje de acuerdo al
horario de tratamiento de lenguas.
- Los docentes acompañados deben tener claro cuál es su función y cambiar de
actitud para mejorar el logro de los aprendizajes de nuestros estudiantes.
- Cumplir con los compromisos asumidos durante el acompañamiento.

Yungay 30 de diciembre del año 2019.

_____________________________
MILENA YOLANDA QUIROZ DIAZ
ACOMPAÑANTE PEDAGOGICO – NIVEL INICIAL

ANEXOS:
Matriz en Excel de Visita Diagnóstica y Visita de cierre
Fotos.
videos