Alguns aspectos para

compreender o processo de
alfabetização
 Antes da Psicogênese
 Como se deve ensinar a ler e escrever?
Qual é o melhor método de alfabetização?
 Primeiro se ensinava as letras, as sílabas
escritas e seus sons, depois de
memorizadas os alunos seriam capazes de
ler e de escrever
 Problemas de aprendizagem necessitavam
de tratamento clínico, psicológico ou
psicopedagógico
 Visão maturacionista da alfabetização
 Crença: o processo de alfabetização
começava e acabava entre as
quatro paredes da sala de aula
 Teorias do déficit:

 carência nutricional

 carência cultural

 deficiência linguística

 deficiência de estímulo intelectual

 culpabilização da vítima
Depois da Psicogênese
 A escrita passa a se constituir em objeto de
conhecimento para as crianças
 Mudança no foco: Como se ensina para
Como se aprende a ler e escrever.
 As crianças pensam, elaboram suas
hipóteses sobre como funciona o sistema de
escrita, se esforçam para compreender para
o que serve, e são capazes de aprender as
formas de linguagem utilizadas para
escrever ao mesmo tempo que aprendem a
natureza alfabética do sistema.
 Constatação: as crianças apresentam formas
surpreendentes de escrever que aparecem
dentro de uma ordem precisa
 Importante: acesso das crianças à informação
sobre a escrita dentro de situações de
aprendizagem intencionalmente planejadas –
práticas sociais mediadas pela escrita
 Necessário: trazer para dentro da escola as
práticas de leitura que existem nas famílias
letradas
 Processo de alfabetização: começa assim que
a criança se encontra com material impresso –
desde que alguém lhe diga o que está escrito
Sobre o processo de avaliação

 O desempenho final está diretamente

relacionado ao conhecimento que se tem
dos alunos (diagnóstico inicial).
 Se o olhar for apenas para o produto final,
muitos alunos poderiam ser penalizados já
que não atingiram as expectativas previstas
para aquela série/ano de escolaridade.
 O olhar da avaliação também passa a ser
individualizado.
Histórico do fracasso escolar
 1956 – 56,6% das crianças reprovavam na
1ª série.
 1987 à 1996 – Implantação dos ciclos em
muitos estados (MG e SP).
 2003 – 25% das crianças não adquiriram a
base alfabética.
 1956 à 2003 - (47 anos) tivemos um ganho
de 31,6%.
 2014 – (58 anos) 13 milhões de analfabetos,
8,3% e analfabetos funcionais somam 27%