Universidad Ana G.

Méndez

Recinto Online

Ensayo: Nueve Eventos de la Instrucción

Johann L. Valentín Rodríguez

ETEG 500

Dra. Jessica Molina

31 de enero de 2020
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Nueve Eventos de la Instrucción

Robert M. Gagné fue un psicólogo educativo que crea un proceso de nueve

pasos llamado los Eventos de la Instrucción. El modelo de Gagné ayuda tanto a los

educadores como a los diseñadores instruccionales a estructurar cada lección. A su

vez, es un proceso sistemático que ayuda a desarrollar estrategias y crear actividades

para las clases. Los nueve eventos proveen una base para un proceso de aprendizaje

efectivo. Cada paso aborda una forma de comunicación que apoya el proceso de

aprendizaje. Cuando se completa cada evento, es probable que los alumnos se

comprometan y retengan la información o las habilidades que se les están enseñando.

Los pasos esencialmente dan a los diseñadores un esquema a usar antes de llevar a

cabo la enseñanza.

Gagné identificó las condiciones mentales para el aprendizaje. Éstos se basan

en el modelo de procesamiento de información que se enfoca en los eventos cognitivos

que ocurren cuando los estudiantes reciben un estímulo. Los nueve eventos de

instrucción están conectados y abordan las condiciones de aprendizaje. Él divide las

condiciones en dos grupos; interno y externo. Las condiciones internas son todo aquel

conocimiento o lo que el alumno sabe antes de la instrucción. Las condiciones externas

se ocupan de los estímulos que se presentan externamente al estudiante; la nueva

instrucción que recibirá. El modelo de Gagné permite a los diseñadores de instrucción a

considerar las posibles condiciones internas y externas que tendrá un efecto en el

proceso de aprendizaje.
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Los nueve eventos de la instrucción son:

1. Ganar la atención - Al comenzar el proceso de aprendizaje, es importante ganar

la atención de los estudiantes. Para lograrlo, hay que presentarles un estímulo

que asegura que los alumnos están motivados para aprender y listos para

participar de las actividades de la lección. Actividades de inicio como los

rompehielos son ejemplos que ayudan a los estudiantes a prepararse para

recibir la instrucción.

2. Informar a los alumnos cuáles son los objetivos del aprendizaje - Luego de ganar

la atención, se debe informar a los estudiantes los objetivos de aprendizaje para

ayudarles a entender lo que estarán aprendiendo en clase. Es de suma

importancia decirles lo que deben cumplir durante la instrucción y cómo este

conocimiento les servirá en el futuro. Esto permite que los alumnos organicen

sus pensamientos sobre lo que aprenderán y mantenerlos enfocados en la

enseñanza a recibir.

3. Estimular los conocimientos previos - Ayudar a los alumnos a dar sentido a la

nueva información creando la relación con el conocimiento o experiencias

previas. Para lograrlo, se le presenta una experiencia o señal que estimule su

conocimiento previo. Haga conexiones entre lo que están aprendiendo y su

aprendizaje previo. Cuando las personas aprenden algo nuevo, es mejor

correlacionar la nueva información con temas que han aprendido en el pasado.

4. Presentar el contenido (nueva información) - Presente al alumno la nueva

información utilizando las estrategias de aprendizaje para proporcionar una

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instrucción eficaz y eficiente. Organice y fragmente el contenido de manera

significativa. Proporcione explicaciones después de las demostraciones.

5. Proveer guía en el aprendizaje - Ofrezca orientación al estudiante brindándole

asesoramiento sobre cómo aprender la destreza. Muestre alternativas utilizando

estrategias y recursos disponibles para ayudarlos con el contenido del

aprendizaje. En adición, utilice señales, sugerencias y/o indicaciones para

ayudarlos a comprender y recordar lo que están aprendiendo.

6. Provocar el desempeño (práctica) - Permita que el alumno practique en base del

comportamiento, destrezas o conocimientos recién adquiridos. Brinde

actividades de práctica para activar el proceso de aprendizaje. Esta actividad

permitirá que el alumno internalice la nueva información, destrezas y

conocimientos. Garantiza la comprensión correcta y la aplicación de los

conceptos estudiados.

7. Proveer retroalimentación (“feedback”) - Después que el alumno intente

demostrar su conocimiento, brinde retroalimentación inmediata del desempeño

del estudiante para evaluar y facilitar el aprendizaje. A su vez es un buen

momento para reforzar los puntos importantes. Este evento ayuda al refuerzo de

una respuesta correcta, orienta sobre el grado de corrección de la tarea y

proporciona retroalimentación correctiva si la respuesta o comportamiento es

incorrecto.

8. Evaluar el desempeño - Para evaluar la efectividad de los eventos de

instrucción, administre una prueba al estudiante para determinar si se han

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alcanzado los resultados de aprendizaje esperados. El desempeño debe

basarse en objetivos previamente establecidos.

9. Mejorar la retención y la transferencia - Brinde al alumno recursos que mejoren

la retención y transferencia del conocimiento para que puedan internalizarlo y

mejorar su experiencia. La práctica repetida con su debida retroalimentación es

la mejor manera de asegurar que las personas retengan información y la utilicen

de manera efectiva.

Como maestro de inglés, unos de los temas en el currículo es el uso de la

persuasión en el lenguaje. Tomando este tema en consideración y los nueve eventos

de la instrucción de Gagné, lo podría aplicar de la siguiente manera:

1. Ganar la atención - Presento un problema intrigante. En mi clase, les digo a

los estudiantes que me encontré $500 y necesito la ayuda en decidir qué

puedo hacer con el dinero.

2. Informar a los alumnos cuáles son los objetivos del aprendizaje - Describo las

expectativas al completar la lección. Según el ejemplo, les explico que tienen

que utilizar la persuasión para desarrollar una sugerencia que me ayude a

solucionar mi dilema (qué hacer o comprar con el dinero).

3. Estimular los conocimientos previos - Hago preguntas sobre la comprensión

del concepto de la persuasión. Luego, les pregunto si han utilizado la

persuasión en algún momento en sus vidas.

4. Presentar el contenido (nueva información) - Comienzo a explicar el concepto

de la persuasión utilizando ejemplos de la vida cotidiana y material audio-

visual para lograr el aprendizaje efectivo.

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5. Proveer guía en el aprendizaje - Los estudiantes estudian el caso aplicado al

mundo real. Ellos tienen que argumentar sobre cuál será la mejor manera de

que maneje o invierta los $500 encontrados.

6. Provocar el desempeño (práctica) - Según el estudio del caso y presentación

oral, el estudiante tiene que persuadirme a utilizar el dinero de la manera que

ellos entiendan que sea pertinente. Los estudiantes toman en cuenta lo que

harían si ellos pasaran por la misma experiencia.

7. Proveer retroalimentación (“feedback”) - Después de las presentaciones,

hago preguntas que estimulen a que ellos defiendan su idea o punto de vista.

8. Evaluar el desempeño - Evalúo mediante rúbricas previamente discutidas

con los alumnos para asegurar la efectividad y el dominio de la destreza.

9. Mejorar la retención y la transferencia - Los alumnos entregan como trabajo

escrito su propuesta para la solución al problema inicial y un diario reflexivo

sobre lo que aprendieron de la lección y cómo les ayudaría en el futuro.

El modelo de los nueve eventos de la instrucción de Gagné propone una

estructura de información organizada que va de lo conocido (lo previo) a lo

desconocido (nueva información), de lo simple a lo complejo. Busca proporcionar

procesos y resultados del aprendizaje. Lo interesante es que el proceso no se queda

con los resultados. Éste recibe una retroalimentación para reforzar lo aprendido. En

otras palabras, este modelo puede ayudar a construir una base del cual se puede

diseñar un contenido efectivo tomando en cuenta el nivel de conocimiento de los

estudiantes.
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Referencias:

Bray, B., & McGovern, C. (2007). Instructional Development Timeline. Recuperado de

https://my-ecoach.com/project.php?id=12152&project_step=28465

Culatta, R. (2018). Conditions of Learning (Robert Gagne). Recuperado de

https://www.instructionaldesign.org/theories/conditions-learning/

Gagné, R. M. (1985). The conditions of learning and theory of instruction (4a ed.). New

York: Holt, Rinehart and Winston.

Gagné, R. M. (1987). Instructional technology foundations. Hillsdale, NJ: Erlbaum.

Mind Tools Content Team (Ed.). (2017). Gagne's Nine Levels of Learning: Training Your

Team Effectively. Recuperado de

https://www.mindtools.com/pages/article/gagne.htm

Pappas, C. (2015). How To Apply Gagné's 9 Events Of Instruction In eLearning.

Recuperado de https://elearningindustry.com/how-to-apply-gagnes-9-events-of-

instruction-in-elearning