MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

Cuatrimestre:
Enero - abril 2020

Asignatura:
Retos y Demandas Educativas del Siglo XXI

Sesión 4
Investigación Educativa en México. Segunda parte.
El avance del Sistema Educativo Nacional no sólo es cuantitativo, sino que también muestra
un desarrollo institucional notable. Las reformas constitucionales del año 2013 instauraron
el Sistema Profesional Docente y fortalecieron al Instituto Nacional para la Evaluación de la
Educación (INEE), dos instancias creadas para llevar a cabo las funciones sustantivas que
precisa cualquier sistema educativo nacional, y que ahora se pueden realizar con criterios
explícitos, normados y sujetos a la rendición pública de cuentas. Estas mismas funciones se
ejecutaban en nuestro país, hasta hace muy poco tiempo, de forma discrecional y con una
opacidad extrema por parte de la autoridad federal, de las autoridades estatales, de las
autoridades institucionales y de los gremios de maestros, respectivamente para cada
institución y para cada nivel de gobierno.

Sin duda, corresponde admitirlo, el sistema educativo mexicano actual es distinto y está
mejor equipado para ofrecer una educación de calidad, aunque no debe entenderse que
esté suficientemente dotado para lograrlo. Existen ponderaciones múltiples sobre estos
cambios y su significado: para algunos, muchos esfuerzos de antaño corren ahora a su
culminación; para otros, por el contrario, las reformas representan un retroceso o, aún
peor, un camino errado.

Los profesores están obligados a enseñar con miras a los exámenes diagnósticos con que se
mide el desempeño de los estudiantes, porque las escuelas se comparan con base a los
resultados conseguidos por sus alumnos. Por un lado, si no se esfuerzan por competir, es
probable que pierdan estudiantes a favor de otras escuelas cuyos resultados impresionen
más a los padres de familia o los responsables de los niños. Por el otro lado, si logran mostrar
que sus resultados están mejorando por medio de métodos docentes más rigurosos
enfocados hacia la realización de los exámenes de diagnóstico, concentrados en el
aprendizaje de contenidos y con la participación de los padres y tutores como supervisores
de las tareas y de la preparación de los exámenes pueden mantener e incluso mejorar su
matrícula.
¿Cómo garantizará las condiciones necesarias para que los maestros de grupo puedan
concentrar sus esfuerzos en educar a los niños y jóvenes a su cargo?

En mi opinión, el perfil actual del docente es sumiso, ya que creo que, debido a las pocas
expectativas de trabajo de los nuevos docentes, éstos se forman sin el entusiasmo que
antes existía. Nos formamos e intentamos ser iguales que los docentes que ya conocemos,
siguiendo sus pasos ya que son los que hemos aprendido, pero no debe ser así puesto que
tenemos que ser mejores e irnos superando cada día más.

¿Existe, en las instituciones relevantes y entre los especialistas, una capacidad propositiva
para formular iniciativas curriculares equiparables, en términos constructivos, a la acidez
de mucha de la crítica?

En cuanto a esta pregunta es necesario abordar la concepción de currículum desde una

mirada amplia, que no se limite a identificarlo sólo como el conjunto de objetivos, planes y
programas que se desarrollan en el ámbito educativo para lograr los objetivos de
enseñanza-aprendizaje de la organización en cuestión. Si no que vaya más allá, por tanto,
es importante acercarse a una concepción integral que abarque las distintas fuentes que le
dan vida.
BIBLIOGRAFÍA

 Colin, Knobel, L, M. (2003). La Investigación Docente y la Reforma Educativa

Democrática. Revista Mexicana de Investigación Educativa, (8), 705-731,
http://www.comie.org.mx/documentos/rmie/v08/n019/pdf/rmiev08n19scB02n05es.pdf