CASA DA CRIANÇA: DISCUSSÃO ACERCA DA VULNERABILIDADE SOCIAL DE

JOVENS EM SITUAÇÃO DE ABRIGAMENTO

Fiorese Fernandes, Renata, fioresefernandes@hotmail.com 1, 2

Pereira Lobo, Thais Xavier, thaisxavierpereira@hotmail.com 1 , 3
Souza Borges, Daniela, daniborges210@hotmail.com 1, 3
Paulino-Pereira, Fernando César, epifania.cps@gmail.com ¹,4

1
Universidade Federal de Goiás/Regional Catalão/Unidade Acadêmica Especial de Biotecnologia –
IBIOTEC

Resumo: Este trabalho possui como objetivo o de descrever, enquanto alunos do curso de Psicologia, a
experiência de inserção em um abrigo de passagem, que propõe atender crianças e adolescentes em situação
de risco, na cidade de Catalão – Goiás, durante o projeto de extensão “Psicologia na Comunidade”. Essas
instituições assumem um lugar central na vida das crianças e dos adolescentes abrigados e, em função disso,
julgamos necessário investir neste espaço de socialização, buscando compreender mais sobre a realidade
social da instituição, afim de construir possibilidades de transformação que auxiliem os jovens no processo de
abrigamento. Através de estudos e aporte teórico da Psicologia Social Comunitária, foram realizadas visitas
semanais de observação participativa, com realização de atividades terapêuticas educativas sendo os registros
foram feitos em diários de campo que são utilizados como base para nossa análise da inserção. A atuação na
instituição, através do projeto, nos proporcionou experiências práticas-reflexiva, bem como, possibilitou uma
visão crítica da realidade institucional e a importância da Psicologia em seu cotidiano.

Palavras-chave: Psicologia Institucional e Comunitária. Abrigo. Crianças e Adolescentes. Vulnerabilidade

Social.

_________________________________________________________________________________________

INTRODUÇÃO adequadas de convivência se reestabeleçam ou até a

A realidade de crianças e adolescentes expostos
à situações de vulnerabilidade social no nosso país
ainda é devastadora e extremamente desafiadora. A
negligência, os maus- tratos, o abandono, a
exploração do trabalho infantil no mundo das
drogas; foram algumas das condições com as quais
nos deparamos na Casa da Criança Leonides Bardal.
Legalmente, segundo o Estatuto da Criança e do
Adolescente – ECA (1990), o abrigamento em
entidade é uma medida de proteção especial
“provisória e excepcional” aplicada a crianças e
adolescentes cujos direitos foram desatendidos ou
violados. A decisão da necessidade do afastamento
dos familiares é feita pelo juiz, que determina a
suspensão do poder familiar e concede a guarda
temporária ao responsável pelo abrigo. Funcionam,
assim, como moradia alternativa até que condições
colocação em família substituta.
Para amparar esses indivíduos, a rede social
fornece atenção especializada, orientação e
informação. Em Catalão - Goiás, além das
instituições de serviços socioassitenciais, existe a
Casa da Criança “Leonides Bardal”, uma instituição
de acolhimento que abriga crianças e adolescentes,
em situação de risco pessoal e social, na faixa etária
de 0 a 17 anos, que são encaminhadas por decisão da
justiça ou dos Conselhos Tutelares.
O presente trabalho é um recorte do que foi
desenvolvido nesta instituição, e é resultado das
observações e reflexões da experiência vivenciada
pelo Projeto de Extensão “Psicologia na
Comunidade”, sob a orientação do Prof. Dr.
Fernando César Paulino-Pereira.
Nos propomos a problematizar e refletir sobre a
realidade da instituição e das condições sociais que
levaram estes jovens à situação de abrigamento,

2
Aluna Bolsista PROBEC de Psicologia da UFG/RC
3
Alunas PROVEC de Psicologia da UFG/RC
4
Professor Associado do Curso de Psicologia da UFG/RC-Orientador do projeto Psicologia na Comunidade
*Estes dados ainda estão incompletos por se tratarem de uma avaliação dos abrigos públicos, o que não inclui a realidade do
funcionamento de abrigos privados.
**Disponível em: <https://www.senado.gov.br/noticias/Jornal/emdiscussao/adocao/abrigos-para-criancas-e-
adolescentes.aspx> Acesso em: 20 Agosto 2017
comentando sobre a análise de necessidades feita de
acordo com a observação cautelosa do cotidiano da
instituição, afim de tentar elaborar alternativas
possíveis de trabalho com as crianças e adolescentes
que vise as dimensões-campos: Operativo, Afetivo e
Valorativo no processo grupal, bem como o de atuar
realizando escutas terapêuticas-educativas com o fim
de acolhimento.
Buscamos, desta forma, elucidar e analisar de
que maneira este processo afeta na construção
identitária destes sujeitos no que tange à
ressignificação de valores sociais e afetos, atuando
no sentido de auxiliá-los neste movimento rumo à
uma possibilidade de emancipação.
METODOLOGIA
A metodologia utilizada neste trabalho, quanto à
abordagem do problema, é de delineamento
qualitativo, que segundo Minayo (2007), apresenta a
singularidade de poder se ocupar com realidades que
nem sempre pode ser quantificável, sendo assim,
busca se respostas que estão ocultas na subjetividade
da ação social. Configura-se, em relação aos
objetivos, como um estudo de natureza exploratória,
que permite ao pesquisador ampliar sua experiência
sobre o assunto, permite o contato direto com o
campo, na finalidade de obter os resultados
desejados, possibilitando a consulta a documentos
diversos e, sobretudo permitindo uma maior
discussão com representantes das categorias sociais
envolvidas na pesquisa. (GIL, 2002)
Em relação aos procedimentos técnicos a
pesquisa pode ser classificada como pesquisa-ação,
por meio dela, ocorreu a realização de grupos e
escutas terapêuticas. As vivências dentro do
processo grupal, a partir da concepção histórica e
dialética proposta por Sílvia Lane (1984), que utiliza
como base para suas reflexões os pressupostos do
materialismo dialético quando considera os aspectos
pessoais, as características grupais, a vivência
subjetiva e a realidade objetiva e o caráter histórico
do grupo, foi utilizado a fim de dar voz aos sujeitos,
e participar do processo de tomada de decisões e do
planejamento. Este tem sido uma ferramenta
largamente utilizada em investigações cientificas.
(MOTTA; MUNARI, 2006)
A pesquisa ação pode ser definida como
[...] um tipo de pesquisa com base empírica que
é concebida e realizada em estreita associação
com uma ação ou com a resolução de um
problema coletivo e no qual os pesquisadores e
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Aluna Bolsista PROBEC de Psicologia da UFG/RC
3
Alunas PROVEC de Psicologia da UFG/RC
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Professor Associado do Curso de Psicologia da UFG/RC-Orientador do projeto Psicologia na Comunidade
*Estes dados ainda estão incompletos por se tratarem de uma avaliação dos abrigos públicos, o que não inclui a realidade do
funcionamento de abrigos privados.
**Disponível em: <https://www.senado.gov.br/noticias/Jornal/emdiscussao/adocao/abrigos-para-criancas-e-
adolescentes.aspx> Acesso em: 20 Agosto 2017
participantes representativos da situação ou do
problema estão envolvidos de modo cooperativo
ou participativo. (THIOLLENT, 1986, p. 14 aput
GIL, 2002, p.55)
Sendo assim, o participante é conduzido a
produção do conhecimento de sua realidade e se
torna sujeito ativo dessa produção. Os participantes
foram compostos por crianças e adolescente que
estavam abrigados na morada da criança no período
do projeto. As visitas a instituição ocorreram
semanalmente, com duração de 4 horas cada. Toda a
observação participante foi descrita em diário de
campo, que consiste como um instrumento para a
coleta de dados assegurando que os pontos
principais da analise não sejam descartados.
[...] o Diário de Campo consiste em um
instrumento capaz de possibilitar “o exercício
acadêmico na busca da identidade profissional”
à medida que, através de aproximações
sucessivas e críticas, pode-se realizar uma
“reflexão da ação profissional cotidiana, revendo
seus limites e desafios”. (LEWGOY e
ARRUDA, 2004, p. 123-124).
A análise dos dados se deu por meio da análise
de conteúdo proposta por L. Bardin (2011), e os
diários foram submetidos a analise temática,
proposta pela mesma, que pode ser definida de
forma clara, como uma técnica que permite, através
do conteúdo do texto, a produção de inferências
focais para seu contexto social de forma objetiva.
Além de toda a parte pratica realizada, o
programa prevê supervisões semanais, com o
objetivo de discutir sobre as atividades
desenvolvidas, e também aprimorar e fazer reflexões
dos conceitos de Psicologia Social e Psicologia
Institucional e Comunitária, assim portanto, a
proposta é problematizar a institucionalização de
crianças e adolescentes em situação de
vulnerabilidade social, partindo da perspectiva da
Psicologia Social Crítica.
RESULTADOS E DISCUSSÃO
Após as atividades desenvolvidas e a análise de
dados coletados é possível perceber que o fenômeno
da institucionalização da criança e adolescente em
um abrigo é multifatorial. Se tratando, portanto, de
um fenômeno social, produzido, fruto de uma
negligência histórica nacional de desamparo ao bem-
estar da criança e do adolescente.
 A percepção do risco social tem se modificado
ao longo dos anos, não se referindo apenas a
questões de renda ou à posse de bens materiais, é
construída com base na identificação da questão
social ou de um problema de disfunção familiar,
passando a ser interpretada como uma questão de
relacionamento, como a falta de vínculos afetivos na
família e nos demais espaços de socialização;
passagem abrupta da infância à vida adulta, etc.
(SIERRA; MESQUITA, 2006).
A violência, tendo os adolescentes e jovens
como vítimas ou agentes, está intimamente ligada à
condição de vulnerabilidade social desses
indivíduos. Essa noção de vulnerabilidade social é
recente, e foi desenvolvida com o objetivo de
ampliar a análise dos problemas sociais, e está
relacionada às concepções do estado de bem-estar
social.
A compreensão da pobreza como uma das
principais causas da institucionalização se define
como um aspecto maior de um fenômeno complexo.
Evidentemente que para uma análise completa é
necessário o reconhecimento da implicação de uma
ampla gama de variáveis, que pela impossibilidade
de tratarmos aqui, faz-se necessário que delimitemos
alguns poucos pontos norteadores que nos
possibilitem um vislumbre, da realidade cotidiana
vivida em um abrigo e dos atravessamentos sociais
que a compõe.
A partir do registro em diário de campo
percebemos o destaque de três temas emergentes em
escutas feitas com as crianças e adolescentes
abrigados na intituição Casa da Criança Leonides
Bardal que envolvem reflexos de situações de
violência experenciada, relações familiares
destruturadas e desestruturantes, além dos afetos, ou
falta deles, envolvidos na rotina dentro de uma
instituição pública.
Em uma atividade que consistia em contação de
história por meio de fantoches, dois adolescentes
reproduziram papeis de criminosos com simulação
de tiros, roubo e situação de fuga da polícia. Ao ver
esta cena foi possível notar a mudança no
comportamento de uma criança que ficou assustada
e trêmula. Diante dessa reação pudemos inferir que
ela já tenha sofrido algum trauma que envolva este
contexto de criminalidade. Os mesmos adolescentes
citados acima reproduziram um ato de violência
dentro da casa. Após um conflito entraram em luta
corporal necessitando uma intervenção imediata para
não se ferirem, este fato resultou em uma medida de
separação e um deles foi transferido de local para
preservação da segurança de ambos.
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Aluna Bolsista PROBEC de Psicologia da UFG/RC
3
Alunas PROVEC de Psicologia da UFG/RC
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Professor Associado do Curso de Psicologia da UFG/RC-Orientador do projeto Psicologia na Comunidade
*Estes dados ainda estão incompletos por se tratarem de uma avaliação dos abrigos públicos, o que não inclui a realidade do
funcionamento de abrigos privados.
**Disponível em: <https://www.senado.gov.br/noticias/Jornal/emdiscussao/adocao/abrigos-para-criancas-e-
adolescentes.aspx> Acesso em: 20 Agosto 2017
Segundo o Levantamento Nacional de Abrigos
para Crianças e Adolescentes da Rede de Serviço de
Ação Continuada, realizado pelo Instituto de
Pesquisa Econômica Aplicada – IPEA (2003 apud
VECTORE e CARVALHO, 2008), dentre os
principais motivos do abrigamento estão: as
condições de pobreza; a violência doméstica; o uso
de entorpecentes e álcool por pais e responsáveis;
crianças moradoras de rua; crianças órfãs; cárcere
dos pais ou responsáveis e abuso sexual praticado
por familiares.*
Expostas a este tipo de condição, os jovens
reproduzem esse ciclo de violência, com pouca ou
quase nenhuma perspectiva de vivenciarem algo
diferente do que foi experenciado no âmbito
familiar, por não conhecerem outra maneira de
relacionar-se, privados de afeto e pouca segurança
que proporcionassem seu desenvolvimento, se vêem
repetindo papéis interpretados por familiares
adoecidos, que, muito provavelmente, tiveram que
lidar com dificuldades semelhantes na infância.
Tendo em vista essa realidade, faz-se necessário
o desenvolvimento de ações que atendam e
acompanhem estes jovens expostos à condições
sociais preocupantes. Em uma das atividades
propostas, que objetivava identificar os tipos de
emoções que elas vivenciavam naquela fase de suas
vidas, foi mencionado por uma criança que o seu
maior medo era de “noiado”, termo usado para
qualificar os usuários de drogas, sendo que a maioria
deles possuem algum caso familiar de uso de
substâncias, ilustrando a importância da intervenção
no sentido de esclarecer valores e produções sociais,
do vício e da violência, presentes em seu cotidiano,
que quando não discutida de forma crítica, pode ser
fator de repetição de papéis instituidos, momento
caracterizado por Lins e Cecílio (2008) como “o
momento da particularidade, que se resume às
determinações materiais e sociais que negam a
universalidade.” (p. 487)
Negando também a possibilidade de mudanças,
fazendo com que as brechas do acesso sejam cada
vez mais diminutas. Uso acesso aqui também no
sentido de apreensão de sua própria condição,
delineando possíveis espaços de empoderamento que
se constituem como caráter emancipatório no
movimento de uma identidade que se perceba em
constante devir, que seja metamorfose.
A universalidade ao direito de uma vida e
desenvolvimento dignos, foi designado, como
medida de Política Pública afim de atenuar as
consequências da desigualdade social, à Instituições
como a Casa da Criança, que passa então a assumir
responsabilidades legais ainda maiores do que as dos
pais biológicos. “Além de assistir os menores nas
necessidades materiais, emocionais, educacionais,
religiosas (respeitada a crença e o desejo de cada
criança), de saúde etc., devem oferecer-lhes a
oportunidade de convivência com a comunidade e
com a família (à exceção daqueles que devem ficar
afastados dela por determinação do juiz) e apoiar
essas famílias para que possam receber os filhos de
volta, além de relatar a situação de cada criança,
semestralmente, ao juiz competente.”**
Para amparar de maneira integral essas crianças
e adolescentes, tendo em vista um atendimento
biopsicossocial, além do atendimento psicológico
deve ser prestado um serviço de rede social com
atenção especializada, orientação e informação.
Além do acolhimento institucional, a abordagem
também deve contar com os órgãos que
acompanham essas crianças e adolescentes
juntamente com suas famílias , tais como: a escola, a
Unidade Básica de Saúde – o SUS – o Sistema da
Justiça da Infância e Juventude, os Serviços
Socioassistenciais - CAPS, CREAS, CRAS – e os
Conselhos Tutelares.
Nossa inserção na casa se deu no sentido de
assegurar a construção de uma possibilidade real de
apreensão destes direitos pelos jovens moradores da
instituição Leonides Bardal, atuando através de
atividades lúdicas no campo operativo, na tentativa
de construção de uma relação acolhedora, com o
intuito de estabelecer vínculos para a abertura de um
trabalho de ressignificação de valores e afetos que
envolvem as relações familiares. Isso se torna
possivel através de uma leitura crítica da realidade,
que trate a necessidade do cuidado não de uma
perspectiva limitante que acredita ser a reclusão em
uma casa de proteção suficiente, mas que reconheça
que essas crianças necessitam serem ouvidas,
amparadas e resguardadas.
Seguindo a lógica dessa posição, evidencia-se a
necessidade da inserção de profissionais da
psicologia neste campo, não esquecendo que o
enfoque do trabalho em instituições sociais públicas
precisa se dar de maneira inter e transdisciplinar,
com a atuação em rede, superando o caráter
assistencialista, fortemente presente nos programas
de atendimento, implantando modelos que fometem
ações emancipatórias, com base na noção de
cidadania e no reconhecimento da criança e do
adolescente como agente de direitos em situação
peculiar de desenvolvimento. (SILVA E AQUINO,
Ipea.)**
2
Aluna Bolsista PROBEC de Psicologia da UFG/RC
3
Alunas PROVEC de Psicologia da UFG/RC
4
Professor Associado do Curso de Psicologia da UFG/RC-Orientador do projeto Psicologia na Comunidade
*Estes dados ainda estão incompletos por se tratarem de uma avaliação dos abrigos públicos, o que não inclui a realidade do
funcionamento de abrigos privados.
**Disponível em: <https://www.senado.gov.br/noticias/Jornal/emdiscussao/adocao/abrigos-para-criancas-e-
adolescentes.aspx> Acesso em: 20 Agosto 2017
CONSIDERAÇÕES FINAIS
E por fim, este trabalho se apresenta como um
estudo de caráter crítico e reflexivo acerca das
condições sociais produtoras de vulnerabilidade
social de crianças e adolescentes, afim de elucidar
possibilidades de intervenções que considerem os
múltiplos fatores necessárias para a construção do
bem-estar humano, que permita um
desenvolvimento físico e psíquico saudável.
Para isso, fazemos apontamentos no sentido de
uma perspectiva de saúde integral, ou seja, que atue
biopsicossocialmente, dando destaque a necessidade
de ampliação do olhar de análise das desigualdades
sociais produtoras de ciclos de desamparo.
Articulando a responsabilidade do Estado na
garantia destes direitos da criança e do adolescente
em situação de abrigamento, além de assegurar a
devida participação dos órgãos públicos
responsáveis para o desenvolvimento do trabalho em
rede.
Deste modo, fica evidenciado que estudos sobre
o tema proposto, são cada vez mais necessários e
pertinentes, e apresentam-se como um convite para
se (re)pensar as práticas da Psicologia, enquanto
área de conhecimento e de atuação, a respeito do
processo de institucionalização da infância e
adolescência, ressignificando os modelos já
existentes de maneira crítica e dinâmica, para
contribuir na busca de mudanças políticas, culturais
e sociais que ainda de alguma forma contribuam na
manutenção de condições de vulnerabilidade social.
REFERÊNCIAS
VECTORE, C.; CARVALHO, C. Um olhar sobre o
abrigamento: a importância dos vínculos em
contexto de abrigo. Revista Semestral da Associação
Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional
(ABRAPEE). Volume 12 Número 2 Julho/Dezembro
de 2008. p. 441-449.
LINS,A. M.; CECILIO, L. C. O discurso da
institucionalização de práticas em saúde: uma
reflexão à luz dos referenciais teóricos das ciências
humanas. Physis [online]. 2008, vol.18, n.3, pp.483-
499. ISSN 1809-4481.
AFONSO, L. Oficinas em dinâmica de grupo: Um
método de interenção psicossocial. Belo Horizonte:
Edições do Campo Social, 2002.
FREITAS, M. F. Inserção na comunidade e análise
de necessidades: reflexões sobre a prática do RESPONSABILIDADE AUTORAL
psicólogo. Psicologia Reflexão e Crítica, anoqvol.
11, nº 001. UFRS. Porto Alegre, Brasil, 1998 . “Os autores Renata Fiorese Fernandes; Thais Xavier
Pereira Lobo; Daniela Souza Borges e Fernando
LANE, S. T. M et al (Org). Psicologia social: o
César Paulino- Pereira são os únicos responsáveis
homem em movimento. Editora Brasiliense, São
pelo conteúdo deste trabalho”.
Paulo, 1984.

2
Aluna Bolsista PROBEC de Psicologia da UFG/RC
3
Alunas PROVEC de Psicologia da UFG/RC
4
Professor Associado do Curso de Psicologia da UFG/RC-Orientador do projeto Psicologia na Comunidade
*Estes dados ainda estão incompletos por se tratarem de uma avaliação dos abrigos públicos, o que não inclui a realidade do
funcionamento de abrigos privados.
**Disponível em: <https://www.senado.gov.br/noticias/Jornal/emdiscussao/adocao/abrigos-para-criancas-e-
adolescentes.aspx> Acesso em: 20 Agosto 2017