Planificación Semanal
Actividades variables
Nivel: Sala Cuna Mayor
Fecha de realización: 27 al 31 de mayo
1º Experiencia Lunes 27 Martes 28
Ámbito/Núcleo Desarrollo personal y social
Objetivo de
aprendizaje
central
Núcleo/Objetivo Convivencia y ciudadanía/6.
de aprendizaje Manifestar disposición para
transversal responder positivamente o cambiar
su comportamiento, frente a
requerimientos del adulto,
asociados a su seguridad y
bienestar.
Habilidades Manifestar disposición
Experiencia Inicio: Inicio: La educadora reúne a los
Desarrollo: párvulos en el patio (o sala según
Cierre: clima) y les muestra una bolsa
sorpresa que contiene palos de
caballos. La educadora les comenta
a los párvulos que hoy haremos una
actividad muy recreativa.
Desarrollo: La educadora les
explica a los párvulos en que
consiste la actividad. La actividad se
llama: carrera de caballos. Cada
uno/a tendrá un palo de caballo, los
párvulos corren (los/as que
caminan) y se arrastran (los/as que
no caminan) una vez que la
educadora toca el pito hasta llegar a
la Meta. Y siguen así hasta que
participan todos los párvulos.
Cierre: La educadora felicita a
todos los párvulos y comenta que
Miércoles 29
Desarrollo personal y social
Corporalidad y Movimiento/5.
Adquirir desplazamiento
gradual en sus distintas formas
(girar, reptar, ponerse de pie,
caminar), para disfrutar la
ampliación de sus posibilidades
de movimiento, exploración y
juego.
Coordinación gruesa
Inicio: Se sugiere despejar el
centro de la sala de muebles y
ubicar la alfombra y los cojines
de diferentes tamaños, de tal
modo que puedan amortiguar
una caída eventual. La
educadora Invita a los niños y
niñas con un lenguaje claro,
concreto y preciso, a realizar
movimientos, y mostrándoles
lo que tienen que hacer.
Desarrollo: Los niños y niñas
de acuerdo a sus intereses o
posibilidades, giran sobre sí
mismos, ruedan por el suelo, se
toman de las manos con un
compañero(a), entre otras
posibilidades. Se sugiere poner
música infantil o clásica para
apoyar el juego. La educadora
Jueves 30
Interacción y Comprensión del
Entorno/Exploración del Entorno
Natural
3. Explorar su entorno, observando,
manipulando y experimentando
con diversos materiales de su
interés, tales como: mezclar agua
con tierra, recoger hojas o ramas,
trasladar piedras, hacer huellas.
Corporalidad y Movimiento/2.
Descubrir partes de su cuerpo y
algunas de sus características
físicas, a través de diversas
experiencias sensoriomotrices.
Explorar su entorno
Inicio: Esta actividad requiere un
poco de preparación. En caso de
que contemos con un jardín con
especies aromáticas en el centro,
basta con buscar los ejemplares con
los que queramos trabajar y anudar
en una ramita visible las cintas de
colores, para facilitar la búsqueda
de las plantas a los niños y las niñas.
Desarrollo: Luego organizamos
grupos de 4-5 participantes, a cada
uno de ellos se le da varias ramitas
con la cinta de color atada, para que
siempre asocien planta y color. Este
es el momento de que los Niños y
niñas del grupo observen, toquen y
huelan el material recién entregado.
Ahora podemos salir a buscarlas en
nuestro centro. Cuando volvamos al
aula podemos pedir a las niñas y los
Viernes 31
Comunicación
integral/Lenguajes artísticos
6. Experimentar sus posibilidades
de expresión plástica a través de
diversos recursos, produciendo
sus primeros garabateos
espontáneos.
Corporalidad y Movimiento/4.
Ampliar sus posibilidades de
exploración sensoriomotriz,
adquiriendo control de la
prensión palmar voluntaria
(toma objetos, se pasa objetos de
una mano a otra, entre otros) y la
postura sedente.
Crear
Inicio: Se invita a los niños y
niñas a participar del taller de
títeres, y para eso se les ubicar
sobre las colchonetas y a los más
pequeños sentarlos en sus sillas
nidos.
Desarrollo: Se les comenta que
hoy confeccionarán títeres con
platos de papel que pueden ser
simpáticas marionetas a través de
las siguientes instrucciones: Se
dobla por la mitad el plato y se
convierte en un rostro de sonrisa
gigantesca. Un trozo de tela
pegada en la parte superior del
plato proporciona el lugar en
donde pueden ocultar los dedos
(el pulgar estará debajo de la
barbilla), de modo que se pueda
abrir y cerrar la boca mientras la
 todos se han ganado una medalla se incorpora a la actividad con
por haber participado en la carrera los niños y niñas en una
de caballos. relación uno a uno, girando y
rodando también por el suelo.
La idea es que los niños y niñas
giren, rueden, se balanceen,
bailen y se muevan a su propio
ritmo, sin esperar que todos
realicen los mismos
movimientos al mismo tiempo.
Eventualmente también se
puede tomar algún niño o niña
en brazos y girar con él.
Cierre: Los niños y niñas con
esta actividad tienden a reír
mucho, por lo que es
importante al finalizar dejar un
momento para relajarse
respirando lenta y
profundamente.
Evaluación OAT: OAT:
- Respeta las condiciones del juego - Gira sólo/a o con un/a
- Respeta su turno compañero/a.
- Participa en el juego - Rueda por el suelo.
- Se balancea.
Recursos - Palos de caballos - Alfombras.
- Medallas de Honor - Cojines.
- Un panel de meta - Música instrumental.
- Hilo
- Un pito
niños que asocien el color de los
retazos con la ramita que le
corresponde.
Cierre: Se les hará preguntas acerca
de los olores, los colores, las flores:
¿Han notado olores diferentes en
las plantas?, ¿Les han parecido
diferentes a la vista?, ¿habían visto
antes alguna de ellas?
OAC:
- Experimenta con hierbas
aromáticas, observando, tocando y
oliendo.
OAT:
- Reconocer el olor de las plantas
aromáticas más típicas.
- Ramitas de algunas de las plantas
aromáticas más conocidas: romero,
hierba buena, orégano, tomillo,
poleo, albahaca.
- Retazos de tela de colores
diferentes que podemos reutilizar
de casa.
marioneta habla. Se le pegan
unos ojos de papel brillante, una
lengua roja y unos colmillos
blancos también de papel o tela.
Introduciendo tiras de lana en la
parte superior le podemos
colocar el pelo de diferentes
formas y colores. Puede
cambiársele el rostro de la
marioneta mediante la forma de
los ojos, la lengua o los colmillos,
según el personaje que deseen
representar.
Cierre: Finalmente, exponen sus
títeres.
OAC:
- Le da forma a un títere,
agregándole partes de la cara.
OAT:
- Confecciona un títere con un
plato de papel en representación
de un personaje.
- Platos de papel.
- Telas viejas.
- Pegamentos.
- Tijeras.
 Planificación Semanal
Unidad temática: “Mes del mar”
Nivel: Sala Cuna Mayor
Fecha de realización: 27 al 31 de mayo

2º Experiencia Lunes 27 Martes 28 Miércoles 29 Jueves 30 Viernes 31

Ámbito/Núcleo Interacción y Comprensión del Interacción y Comprensión del Interacción y Comprensión del Interacción y Comprensión del
Entorno/Exploración del Entorno Entorno/Exploración del Entorno/Comprensión del Entorno Entorno/Exploración del
Natural Entorno Natural Sociocultural Entorno Natural

Objetivo de 2. Reconocer algunos elementos 4. Descubrir características de 4. Explorar utensilios domésticos y 2. Reconocer algunos elementos
aprendizaje representativos de su entorno animales al observarlos en objetos tecnológicos que forman representativos de su entorno
central natural, tales como: animales, forma directa, en textos y en parte de su vida cotidiana, tales natural, tales como: animales,
plantas, ríos, cerros, desierto. imágenes. como: pocillos, envases de botellas, plantas, ríos, cerros, desierto.
escobas, cucharas, teléfonos, entre
otros, utilizándolos
progresivamente en situaciones
cotidianas y juegos.
Núcleo/Objetivo Convivencia y ciudadanía/6. Corporalidad y Movimiento/6. Corporalidad y Movimiento/6. Identidad y Autonomía/4.
de aprendizaje Manifestar disposición para Coordinar movimientos de Coordinar movimientos de Manifestar sus preferencias por
transversal responder positivamente o cambiar manipulación ubicando objetos manipulación ubicando objetos en algunas situaciones, objetos y
su comportamiento, frente a en relación a su propio cuerpo, relación a su propio cuerpo, tales juegos.
requerimientos del adulto, tales como: acercar objetos como: acercar objetos pequeños
asociados a su seguridad y pequeños utilizando índice y utilizando índice y pulgar en
bienestar. pulgar en oposición. oposición.
Habilidades Reconocer animales Descubrir características Explorar objetos Reconocer animales
Experiencia Inicio: Inicio: Los niños y niñas sentados Inicio: Se inicia la actividad Inicio: La educadora recuerda a los Inicio: Los niños y niñas
Desarrollo: en semicírculo esperan atentos la recordando lo visto el día niños y niñas lo visto los días sentados alrededor de las mesas
Cierre: nueva actividad. anterior y mostrándoles los anteriores aludiendo al mes del mar esperan atentos la nueva
Desarrollo: La educadora les pide bellos trabajos realizados. que comenzamos a ver el día lunes. actividad.
que escuchen con mucha atención Preguntas de mediación: ¿Qué Se les muestran distintas imágenes Desarrollo: La educadora les
porque escucharan un cuento hicimos ayer?, ¿qué vimos? de personas que andan en el mar, comenta que confeccionaran un
relacionado con un animal marino ¿Dónde viven los peces? como pescadores en sus barcos, acuario, para ello se le entrega
“El gran lio del pulpo” Desarrollo: Se les reparte a marinos en sus buques y una caja de zapatos a cada niño.
Cierre: Para finalizar la actividad cada uno su pez, el cual deberá submarinos y buzos que investigan Se les indica que deben pintarla
los niños dibujan al animal marino rellenar la otra cara del pez el océano. Se les dice que seguirán usando tempera, una vez que la
protagonista del cuento. rellenado el día anterior pero viendo cosas sobre el mar y que hoy pintura se seca se pegan recortes
esta vez con goma eva, así que harán algo muy especial. Preguntas de animales marinos.
se les entregan los materiales de mediación: ¿Qué hemos estado Cierre: Para finalizar la actividad
necesarios para trabajar. viendo? ¿Qué hicimos ayer? ¿Qué se exponen los acuarios.
Cierre: Para finalizar se les hay en el mar?, además de los peces
felicita por el trabajo realizado ¿qué más podemos encontrar?
y se dejan secar los peces, para Desarrollo: Tal como el pescar y
que el personal a cargo pueda los marinos utilizan un barco para
colgar los peces por toda la sala. navegar, hoy crearán su propio
barco con papel de diario, el que
 con ayuda del adulto, deberán
doblar hasta formar un barco.
Posterior a ello, cuando cada niño/a
tenga su barco, se le pondrá su
nombre y podrán decorarlo con
crayones de cera.
Cierre: Se finaliza la actividad
enfatizando en la importancia de
los barcos para las personas que
trabajan en ellos, y se les felicita por
los bellos barcos hechos por cada
uno/a. Se expondrán a fuera de la
sala para que todos puedan ver los
barcos que han hecho los niños/as.
Evaluación OAC: OAC: OAC: OAC:
- Escuchan el cuento, diciendo el - Verbaliza o gestualiza dónde - Reconoce los barcos, tanto el de él - Confeccionan un acuario,
nombre del animal marino viven los peces. como el de sus compañeros pintándolo y añadiendo animales
protagonista. OAT: (verbalizando o gestualizando). marinos.
OAT: - Utiliza prensión pinzas para - Identifica dónde encontramos los OAT:
- Escucha con mucha atención. tomar trozos de goma eva. barcos. - Elige por sí solo/a el color de
OAT: tempera que utilizará para pintar
- Dobla una hoja de diario sin la el acuario.
intervención del adulto.
Recursos - Cuento - Goma eva de colores - Papel de diario - Caja de zapatos
- Ficha de trabajo - Pegamento. - Crayones de cera. - Tempera
- Lápices de colores. - Recortes de animales del mar
- Pinceles.
 Planificación Semanal
Actividades variables
Nivel: Sala Cuna Mayor
Fecha de realización: 27 al 31 de mayo

3º Experiencia Lunes 27 Martes 28 Miércoles 29 Jueves 30 Viernes 31

Ámbito/Núcleo Desarrollo personal y social Comunicación
integral/Lenguajes artísticos
Objetivo de 5. Expresar corporalmente las
aprendizaje emociones y sensaciones que le
central provocan algunas piezas
musicales, bailando, cantando e
intentando seguir el ritmo.
Núcleo/Objetivo Identidad y Autonomía/4. Corporalidad y Movimiento/7.
de aprendizaje Manifestar sus preferencias por Explorar la alternancia de
transversal algunas situaciones, objetos y posturas y movimientos en
juegos. acciones tales como: trepar,
lanzar objetos o hacer ronda,
adquiriendo control gradual de
su cuerpo al jugar.
Habilidades Expresar gustos y preferencias Expresión corporal
Experiencia Inicio: Inicio: La educadora reúne a los Inicio: Los niños y las niñas
Desarrollo: párvulos junto a sus mesitas de estarán ubicados en las
Cierre: trabajo. Les motiva diciéndoles que colchonetas, se motivará para
van a poder trabajar como deseen que permanezcan ahí sin
con los materiales que ellos mismo alguna alteración con la ayuda
elijan de una serie que le ofrecerá la de los adultos, la educadora les
educadora. Preguntas previas: ¿Han mostrará una caja y les
trabajado con greda? ¿Han preguntará ¿Qué tengo acá?
trabajado con papel picado? ¿Veamos que hay dentro de la
Desarrollo: Los párvulos eligen caja?, Se dispondrá del material
una actividad seleccionando los al alcance de los niño/as.
materiales con cuales va a trabajar. (Pañuelos y cintas).
Cuando los párvulos terminan una Desarrollo: La educadora les
actividad pueden comenzar otra. La irán preguntando a los niños y
educadora les ayudará si niñas ¿Qué material
desconocen el uso del material utilizaremos? ¿Cuál quieres?,
elegido. La actividad finaliza cada niño/a elegirá un
cuando el párvulo lo desee para elemento y se les pondrá
aumentar su autonomía. música entretenida y espejos
Cierre: Cuando todos han alrededor para que disfruten de
terminado se hace una exposición la música y realicen
Comunicación integral/Lenguaje
verbal
8. Comprender progresivamente, a
partir de la escucha atenta, algunos
contenidos explícitos de textos
literarios y no literarios,
respondiendo preguntas simples,
en forma oral o gestual (¿qué es?,
¿quién es?, ¿dónde está?).
Convivencia y ciudadanía/6.
Manifestar disposición para
responder positivamente o cambiar
su comportamiento, frente a
requerimientos del adulto,
asociados a su seguridad y
bienestar.
Comunicación oral
Inicio: El adulto invitara a los niños
y niñas a sentarse en sus respectivas
sillas en semicírculo y de manera
ordenada, el adulto que les cantara
una canción de silencio.
Desarrollo: Luego de escuchar las
indicaciones y ver las láminas, la
educadora procederá a contarles el
cuento Tres chanchitos”, la cual los
párvulos estarán muy atentos
porque se comentara el cuento.
Cierre: Se felicitaran con fuerte
aplauso y se les preguntara a los
párvulos preguntas claves del
cuento tales: ¿les gusto el cuento?
¿Qué personajes había en el
cuento? ¿Qué problema tuvo uno
de esos personajes? ¿Cómo los
solucionaron?, entre otras.
Desarrollo personal y social
Identidad y Autonomía/6.
Reconocer algunos rasgos
distintivos de su identidad, tales
como: su nombre y su imagen
física en el espejo.
Autoidentificación
Inicio: Invite los niños/as a jugar
a construir “títeres tiesos” para
jugar con ellos. Presente los
materiales que ha preparado y
entregue a cada niño/a una
paleta de cartón.
Desarrollo: Los niños/as revisan
las revistas buscando imágenes
de otros niños/as con los cuales
se sientan identificados; luego se
les recortará la imagen que les
gusta o si pueden recortar por si
solos/as, permitirle hacerlo.
Pegan las imágenes sobre la
paleta. Les dice que cuando todos
tengan su imagen pegada en la
paleta van a jugar con la pareja
que elijan, comunicándose a
través de sus títeres.
Cierre: Propóngales organizar
un pequeño teatro de títeres, con
 de trabajos en cada mesita. La movimientos libres con su sillas y mesas. Utilizan como
educadora felicita a todos por sus cuerpo. escenario una caja de cartón,
trabajos. Cierre: Para finalizar la haciéndole una ventanita en el
actividad, se les indicará que centro.
guardaremos los elementos que
utilizamos.
Evaluación OAT: OAC: OAC: OAT:
- Decora su trabajo a su gusto - Se expresa a través del cuerpo, - Escucha el cuento con atención - Se identifica con una imagen de
- Hace otra actividad a elección realizando diversos - Responden a una pregunta alusiva niño o niña de una revista.
- Elige entre dos opciones de movimientos que le genera la al cuento - Se comunica con sus pares a
materiales música. OAT: través de un títere, verbalizando
OAT: - Hace silencio durante la lectura su nombre.
- Realiza movimientos
corporales utilizando a la vez
un elemento.
Recursos - Greda - Caja. - Cuento “Tres chanchitos” - Revistas.
- Papel - Cintas. - Diarios.
- Palos de helado - Pañuelos. - Potes pequeños con cola fría.
- Papel picado - Música entretenida grabada. - Tijeras.
- Tempera - Espejos. - Una paleta de cartón por cada
- Pegamento niño/a.
- Caja de cartón.
 Planificación Semanal
Actividades variables
Nivel: Sala Cuna Mayor
Fecha de realización: 27 al 31 de mayo
4º Experiencia Lunes 27 Martes 28
Ámbito/Núcleo Comunicación integral/Lenguaje
verbal
Objetivo de 1. Expresar oralmente sus
aprendizaje emociones y necesidades, a través
central de balbuceos, vocalizaciones y
diversos recursos gestuales.
Núcleo/Objetivo Convivencia y ciudadanía/1.
de aprendizaje Interactuar con pares y adultos
transversal significativos (a través de gestos y
vocalizaciones, entre otros), en
diferentes situaciones y juegos.
Habilidades Expresión oral
Experiencia Inicio: Inicio: 1° Parte: La educadora con
Desarrollo: ayuda de los adultos a cargo, ubica
Cierre: a los niños y niñas en semicírculo en
sus sillas nidos (los más pequeños y
en la colchoneta (los más grandes).
La educadora se caracteriza de una
mariposa pintándose su rostro del
personaje principal del cuento para
motivar a los niños/as en la
narración y les pregunta ¿Les
gustaría escuchar un cuento? La
educadora espera unos segundos
para ver si dicen algunas respuestas,
ya sean gestuales, corporales o pre
verbales y ella responderá por ellos.
Desarrollo: Posteriormente se les
narra el cuento llamado “la
mariposa y el ratón”; el cual inicia
con el matutin “para saber y contar
y contar para saber erase una vez…”
y para finalizar…”este cuento paso
por un zapatito roto y mañana te
cuento otro.”
Cierre: Finalizando la narración, la
educadora hace las siguientes
Miércoles 29
Comunicación
integral/Lenguajes artísticos
6. Experimentar sus
posibilidades de expresión
plástica a través de diversos
recursos, produciendo sus
primeros garabateos
espontáneos.
Identidad y Autonomía/5.
Manifestar interés por nuevas
situaciones u objetos,
ampliando su campo y como: trepar, lanzar objetos o hacer
repertorio de acción habitual.
Crear
Inicio: 2° Parte: Esta actividad
es la continuación del taller de
cuento pero como taller de
manualidad. La educadora
ubica a los niños y niñas en
semicírculo, invitándolos a
repasar el cuento de la
“mariposa y el ratón”, una vez
finalizada la lectura, realiza
algunas preguntas.
Desarrollo: Posteriormente, la
educadora invita a los niños/as
a elegir libremente una zona de
expresión, que estarán
previamente organizadas con
los materiales y recursos
necesarios.
Zona del modelado:
Modelan un personaje del
cuento.
Zona de la pintura:
Pintan un personaje del cuento.
Mientras la educadora observa
a los niños/as en las diferentes
Jueves 30
Comunicación integral/Lenguajes
artísticos
5. Expresar corporalmente las
emociones y sensaciones que le
provocan algunas piezas musicales,
bailando, cantando e intentando
seguir el ritmo.
Corporalidad y Movimiento/7.
Explorar la alternancia de posturas
y movimientos en acciones tales
ronda, adquiriendo control gradual
de su cuerpo al jugar.
Expresión corporal
Inicio: En un espacio amplio,
despejado y con música de fondo, la
educadora bate rápidamente los
pañuelos que tiene en sus manos y
se desplaza siguiendo el
movimiento de ellos. Luego bate los
pañuelos levemente y una pitilla para que se la
corporalmente adquiere ese mismo
movimiento.
Desarrollo: Los niños y niñas lo
observan, la educadora los invita a
que lo sigan. Los niños y niñas se
mueven al compás de una música, a
la velocidad indicada por el
movimiento de los pañuelos que
llevan en sus dos manos. La
educadora va señalando la
velocidad del movimiento con sus
propios pañuelos. Sucesivamente va
cambiando de velocidad y haciendo
que los niños y niñas lo sigan.
Cierre: Durante su recorrido los
apoya y los insta a moverse según
sus posibilidades de
desplazamiento, los hace centrarse
Viernes 31
Desarrollo personal y social
Convivencia y ciudadanía/2.
Disfrutar de la cercanía de niños,
niñas y adultos en juegos y
situaciones cotidianas.
Disfrutar con el otro
Inicio: La educadora ha puesto
una música apropiada y muestra
a los niños y niñas cómo
transformarse en robot, con una
caja de cartón a la cual se le ha
sacado el fondo y se le ha puesto
cuelguen de los hombros.
Desarrollo: Les pide que se
introduzcan dentro de su caja y
los insta a desplazarse por la sala
al ritmo de la música. Les dice
que se tomen de las dos manos
con otro niño o niña y traten de
caminar juntos, luego que se
recuesten en el suelo, que se den
un abrazo como robot.
Cierre: Finalmente, deja un
tiempo para que los niños y niñas
se desplacen y se expresen de
acuerdo con sus intereses.
 preguntas: ¿Qué le sucede al ratón?
¿Con qué animales se encuentro?
¿Qué sucedió al final? La educadora
espera unos segundos para ver si
dicen algunas respuestas, ya sean
gestuales, corporales o pre verbales
y ella responderá por ellos.
Evaluación OAC:
- Se comunica mediante balbuceos,
vocalizaciones u otras formas
gestuales o corporales en respuesta
a quien le habla.
OAT:
- Mantiene la interacción con el
adulto durante la lectura de un
cuento.
Recursos -Adulto caracterizado del personaje
principal.
- Cuento: “la mariposa y el ratón”.
zonas, los guía y orienta en su en el movimiento de los pañuelos y
trabajo. comenta la experiencia.
Cierre: Para finalizar, la
educadora junto con los adultos
pondrá nuevamente en
semicírculo a los niños/as para
comentar la experiencia vivida.
La educadora espera unos
segundos para ver si dicen
algunas respuestas, ya sean
gestuales, corporales o pre
verbales y ella responderá por
ello.
OAC: OAC: OAT:
- Pinta con témpera. - Se expresa corporalmente, - Comparte el juego con los
- Modela con plasticina. utilizando pañuelos. demás.
OAT: OAT: - Se toma de las dos manos con
- Manipula el material. - Al realizar movimientos, cambia otro niño o niña y trata de
de velocidades según tipo de caminar juntos.
música. - Se abraza con otro niño o niña.
Zona de la pintura: - Dos pañuelos por niño o niña. - Cajas de cartón.
- Cajas de temperas - Pitilla.
- Pinceles - Radio.
- Hojas de block - Música entretenida grabada.
- Mezcladores
- Delantales
Zona del modelado:
- Cajas de Plasticina
- Caja de masas de diferentes
colores
- Trozos de cartón (como base)