CHAPTER 1

Usted está a punto de embarcarse en uno de los más grandes expediciones científicas de todos los tiempos-la exploración
de cómo los seres humanos desarrollan. Los seres humanos son como los demás seres vivos, sin embargo, en muchos
aspectos más que son muy diferentes. En pocos años, un ser humano pasa de una célula simple de una persona capaz de
Builing artesanal que se llevará a sus especies a las estrellas, la enseñanza de sus hijos a leer y escribir, y curar las
enfermedades. A diferencia de muchos viajes científicos, éste necesita tener nosotros, no más allá de nuestras familias oa
nosotros mismos. Estamos muy familiarizados con los temas que se estudian, sin embargo, paradójicamente, esta intimidad
hace que sea difícil para nosotros de ser objetivo: Tenemos muchos prejuicios que han sido difíciles de dejar de lado. En
este libro, usted aprenderá acerca de muchos de los factores importantes que pueden ayudar a determinar el resultado de
un niño. Entre la multitud de cuestiones que se investigan son el importante papel de los padres en el desarrollo del
lenguaje de los niños, cómo los niños desarrollan habilidades prosociales y antisociales, lo que es eficaz en las escuelas, y lo
que es el tratamiento más eficaz de los trastornos de conducta diferentes, incluyendo el autismo. Vamos a presentar los
procesos básicos del desarrollo y qué influye en sus resultados. Nos centraremos en la ciencia del desarrollo humano y las
aplicaciones de esta ciencia. Como pronto descubrirá, el desarrollo se produce en muchos niveles. La organización del libro
sigue este esquema. Empezamos con lo básico del desarrollo, como la genética, el desarrollo físico y el aprendizaje, y
proceder a las perspectivas cada vez más amplios de complejidades individuales, sociales y culturales. El libro examina los
procesos que subyacen a los cambios complejos de desarrollo se someten a los individuos durante su vida. Cuenta la historia
de la increíble transformación de cada individuo desde un simple organismo unicelular a un adulto maduro compuesto por
miles de millones de células. Pero este libro es mucho más que el desarrollo físico. Se trata principalmente sobre el
desarrollo de relaciones cada vez más complejas y diversas entre lo que hace una persona y el entorno en el que él o ella lo
hace. Como un organismo unicelular, la interacción del individuo con el mundo se limitan a primitivas, el mantenimiento de
actividades de la vida, pero a medida que aumenta la complejidad física, también lo hacen nuestras complejidades
psicológicas. Como los niños, a nuestros posibles interacciones de comportamiento se limita en gran medida a los reflejos
que llegan con el momento del nacimiento. Esto rápidamente se comienza a cambiar. Como adulto, una persona que posee
un rico repertorio de acciones. Por ejemplo, podemos ver las noticias de televisión, leer un libro, ir a correr, o pensar en lo
que va a hacer este fin de semana. ¿Qué acción se lleva a cabo en un momento dado depende, en gran medida, de la
historia pasada de la persona de las interacciones con el medio ambiente y las condiciones actualmente en vigor. Los actos
de lectura y comprensión de las palabras en este libro son el resultado de dicho proceso. Su complejo repertorio de
comportamientos requiere mucho más que un cierto nivel de desarrollo físico. Estos actos también requieren un cierto nivel
de desarrollo psicológico determinado por la historia de sus interacciones con el mundo.

A SISTEMAS enfoque conductual

Este libro combina dos enfoques previamente separadas para el desarrollo de la comprensión. Combina los principios de
sistemas dinámicos con los de análisis de comportamiento. Al centrarse en las relaciones del medio ambiente en el
comportamiento como los principales fenómenos de la psicología, el análisis del comportamiento ha descubierto muchos
poderosos principios relevantes para el desarrollo humano. En los últimos años, el análisis del comportamiento se ha
expandido para incluir a la provincia incluyen el análisis de las unidades más grandes de la conducta y, al hacerlo, ha
reconocido la importancia de los principios de sistemas dinámicos. Este libro trata de abordar algunos de los principios de
sistemas dinámicos y las perspectivas de comportamiento relacionados con el desarrollo humano. El resultado es un enfoque
de las ciencias naturales con el desarrollo que hace hincapié en las interacciones constantes y recíprocas entre la conducta y
el medio ambiente llamada teoría de los sistemas de comportamiento.

Un enfoque sistémico DINÁMICOS

En nuestra opinión, el desarrollo implica un ejercicio constante cambio de los sistemas dinámicos. La persona que cambia es
en la interacción constante y recíproca con un entorno en continuo cambio. Este entorno tanto se ve afectada por los
cambios y efectos en la persona. A su vez, la persona tanto se ve afectado por los cambios y efectos en el medio ambiente.
En los sistemas dinámicos, la persona y el medio ambiente están en continua interacción y recíproca. Este libro va a tratar el
desarrollo psicológico como el resultado de interacciones progresivas entre la persona y el medio ambiente. Ni la naturaleza
ni cultivar por sí sola es responsable del desarrollo, ambos son. Las estructuras de la biología interactuar con los efectos del
medio ambiente durante toda la vida del individuo. Desde el momento de la concepción, que se le está determinada por
estos en constante cambio, las interacciones en curso. Un enfoque de sistemas dinámicos intenta ver el desarrollo desde
esta perspectiva.
Los enfoques de sistemas dinámicos sólo recientemente han tenido un impacto en la psicología del desarrollo general. Por
ejemplo, Esther Thelen y Richard Lerner, han defendido los enfoques de sistemas para el estudio de desarrollo que tienen
los aspectos que tienen aspectos en común con los sistemas dinámicos enfoque propuesto en este libro.

Qué es desarrollo?

El desarrollo significa cambio en el tiempo. En este libro, no estamos estudiando el desarrollo físico. Tampoco estamos
estudiando el motor, el desarrollo emocional, perceptiva, moral, intelectual o social por sí sola. En su lugar, estamos viendo
el desarrollo desde una perspectiva más holística. Bijou y Baer considera el desarrollo psicológico como los cambios
progresivos en las interacciones entre los comportamientos de una persona y los acontecimientos de su entorno. Esta
definición identifica tres aspectos importantes del desarrollo psicológico: En primer lugar, la atención se centra en los
cambios en las interacciones, en segundo lugar, estos cambios son progresivos, en tercer lugar, estos cambios se producen
con el tiempo y, en última instancia, sobre la vida del individuo.

Cambios en las interacciones

Los psicólogos estudian el comportamiento. Un comportamiento es una acción de un ser vivo en relación a los
acontecimientos en el medio ambiente. Al estudiar el desarrollo psicológico, nos preocupa no sólo con los cambios en el
comportamiento, pero con los cambios en las relaciones de persona y el entorno. No sólo el cambio de comportamiento,
pero el comportamiento en relación a los cambios ambientales eventos, nos enteramos en qué condiciones de emitir
conductas. Nos enteramos de qué hacer y cuándo hacerlo. Lo que se desarrolla son las nuevas relaciones entre la conducta
y el medio ambiente, no solamente los propios comportamientos. A medida que desarrollamos, los acontecimientos y los
objetos de nuestro entorno asumir nuevas funciones.
Por ejemplo, si se le da un juego de llaves a un niño de 1 año de edad, es probable que los coloca en la boca para
explorarlos. A pesar de que podría poner las llaves en la boca también, es poco probable que se comportaría de la misma
manera en relación a las teclas. Para usted, las funciones de las teclas que estar atado a las puertas que se abren, los
coches se inicio, o, en algunos contextos, su utilidad para conseguir la apertura de la tapa del frasco. No sólo es su
comportamiento más complejo, pero es más complejo en relación con las cosas y los acontecimientos de su entorno.

Los cambios progresivos

El desarrollo es progresivo en el sentido de que es acumulativo. Es decir, el desarrollo se basa en lo que ha venido antes. En
la concepción, las células especializadas de la madre del niño y el padre se combinan para producir un nuevo organismo
unicelular con una composición genética única. Para el resto de su existencia, los cambios se producirán sobre la base de lo
que ya existe, así como lo que está ocurriendo ahora. Por ejemplo, la persona mayor con falta de visión y la audición debido
al deterioro de sus estructuras físicas se adapta al medio ambiente en formas cada vez más complejos para compensar el
deterioro físico. Debido a que esa persona ya no puede ver ni oír, así, él o ella puede aprender nuevas conductas, como
entrecerrar los ojos o hacer preguntas, las conductas que antes eran innecesarias. En resumen, los cambios posteriores se
basan en lo que ya ha ocurrido.
Tenga en cuenta que progresista no implica necesariamente un mayor nivel de funcionamiento. Con el deterioro de las
capacidades biológicas, los cambios pueden resultar en la disminución de las habilidades de comportamiento. Sin embargo,
tales cambios son "progresistas" en el sentido de que las nuevas habilidades se basan en las anteriores. Tenga en cuenta
también que la progresiva no requiere cambio unidireccional hacia un objetivo final, idealizada o de. Más bien, progresiva
implica que el cambio de comportamiento se ha producido sobre la base de las interacciones ambiente-conducta que
preceden al cambio.
El medio ambiente en el comportamiento cambia a menudo puede ser explicada por la progresiva complejidad (o sencillez)
de los patrones actuales de estímulo que controlan el comportamiento también. Por ejemplo, podemos empezar por la
primera para aprender a leer las cartas (estímulos simples), pero aprenden más tarde a leer los patrones de letras como
palabras (estímulos complejos), palabras como oraciones (los estímulos más complejos), las sentencias de los apartados, y,
en última instancia, párrafos como los libros . Los patrones de estímulos que aprendemos con el fin de leer se han
convertido en cada vez más complejo.

CAMBIOS OCURREN LARGO DE LA VIDA

Los psicólogos del desarrollo están interesados en cambios progresivos en el tiempo. Los psicólogos infantiles están
interesados en un período relativamente corto de tiempo. Algunos recién nacidos del estudio solamente, otros estudian más
grandes tramos de la infancia. Una tendencia relativamente reciente entre los psicólogos del desarrollo es un enfoque de
ciclo de vida. Esta "cuna a la tumba" enfoque nos permite obtener una visión más amplia de la totalidad del desarrollo
humano.
UN ENFOQUE DE CIENCIAS NATURALES PARA EL DESARROLLO

Podemos utilizar muchos métodos para obtener conocimiento de los fenómenos que nos interesan. El artista y los músicos
pueden agitar nuestras emociones. Los novelistas se pueden revelar las verdades sobre la condición humana. Los filósofos
se puede aplicar la introspección y la lógica para proporcionar cuentas de la conducta humana. Todas estas perspectivas
tienen su propia validez para ayudarnos a entender la naturaleza humana y sus relaciones con el mundo que nos rodea.
Desde la aparición del método científico en el Renacimiento, la ciencia ha sido una de las formas más eficientes de lo que
nos permite entender nuestro mundo. Un enfoque de las ciencias naturales se aplica los principios utilizados por todas las
ciencias para estudiar los fenómenos que ocurren en el mundo real.

EL MÉTODO CIENTÍFICO

Todas las ciencias comparten un conjunto común de métodos que los definen como las ciencias y los distingue de los otros
métodos de comprensión de la naturaleza. Las principales características del método científico son: (a) la dependencia de las
observaciones sistemáticas realizadas en condiciones bien definidas y (b) el uso de técnicas especiales (incluyendo los
indicadores cuantitativos, como las estadísticas) para organizar y resumir las descripciones de esas observaciones. La ciencia
se dice que es "objetiva" y "empírica", porque la validez de un enunciado científico no depende de quién lo dijo. Para estar
seguros, algunos científicos, como Einstein, a ser notoriamente conocida, o incluso famosos por su habilidad para discernir
las relaciones ordenadas entre los complejos conjuntos de observaciones, pero las "hipótesis" en el que estas relaciones se
resumen están abiertos a la evaluación por parte de cualquier persona que sea capaz de realizar las observaciones
pertinentes.
Con frecuencia, el proceso de realización de la ciencia incluyen la formulación de una hipótesis, realizar observaciones
directas sobre el fenómeno para probar la hipótesis, aceptar, rechazar o modificar la hipótesis y planteando nuevas
preguntas a partir de los datos obtenidos. Este énfasis en la observación directa y la manipulación de las variables de la
hipótesis es lo que distingue a las ciencias, aparte de las otras formas de hacer inferencias acerca de los fenómenos
naturales.
Para liberar a las observaciones de los prejuicios personales del investigador, un científico intenta hacer las observaciones lo
más objetivo posible. Otros aspectos importantes del método científico se incluyen la validez de la observación (el científico
está midiendo en realidad lo que se supone que se mide), la replicación de la observación y el control de variables extrañas.
Muchas de estas y otras preocupaciones de los científicos, tales como la coherencia interna, la previsibilidad y la parsimonia,
se consideran para juzgar la adecuación de las teorías de desarrollo analizados en el capítulo 2.

LA CONTINUIDAD de las disciplinas científicas

En este libro, nos acercamos al estudio del desarrollo infantil desde la perspectiva de las ciencias naturales. Así como la
física, la química y la biología han sido capaces de revelar las leyes y principios básicos sobre los sistemas dinámicos que les
conciernen, creemos que un enfoque de la ciencia natural es el mejor enfoque para el desarrollo de la comprensión.
Para entender la posición única de la psicología del desarrollo, es útil para colocarlo en el contexto de otras ciencias. De
hecho, es posible colocar varias ciencias a lo largo de un continuo basado en la complejidad de los sistemas dinámicos que
son su foco. En un extremo del continuo, se examinan los sistemas dinámicos que involucran interacciones de las partículas
subatómicas (molecular). En el otro extremo, vemos a los sistemas dinámicos a nivel agregado de la cultura y la sociedad
(molar). Empezamos en el nivel más molecular, la física, y continuar a lo largo de un continuo, terminando con la
antropología, el nivel más molar.

FÍSICA
Los físicos estudian los bloques de construcción físicos del universo. En su nivel más básico, la física es el estudio de los
electrones, protones, neutrinos, quarks, y otros bloques de construcción básicos de átomos y partículas subatómicas, que
son a los bloques de construcción básicos de todas las cosas, vivos e inertes, en nuestro universo.

QUÍMICA
Combinaciones únicas de protones y electrones producen elementos únicos. La tabla periódica de los elementos muestra las
combinaciones particulares que resultan en cada uno de los 115 elementos conocidos. Cada uno tiene propiedades que son
cuantitativamente y cualitativamente único. Por ejemplo, el hidrógeno se pueden distinguir cuantitativamente de hierro
basado en la cantidad de electrones cada poseen. Las características físicas de los átomos subatómicas (que incluyen
protones, neutrones y electrones) que componen todas las piezas del universo son idénticos. El número y disposición de
estas partículas subatómicas que el hidrógeno diferente de la de hierro, que hacen que el actinio único de zinc. Los químicos
estudiar estas propiedades únicas. Además, también están interesados en cómo los elementos químicos se combinan para
producir sustancias con propiedades que emergen que son cualitativamente diferentes de sus elementos individuales. El
hidrógeno y el hierro también pueden distinguirse fácilmente en base a su único emergente cualidades-uno es un gas y el
otro un sólido, pero, a nivel subatómico, que están hechas de las mismas partículas que podrían ser conmutadas de un
átomo a la otra.
Neale y Liebert sugieren un ejemplo de cómo las propiedades de los compuestos químicos se pierden cuando se reducen a
sus componentes. El cloro es un elemento gaseoso que, si se inhala, produce quemaduras graves, incluso la muerte. El
sodio es un metal muy inestable que, cuando se sumerge en agua, se quemará vigorosamente. No se pondrá en contacto
con cualquiera de estos elementos sin tomar medidas de precaución. Sin embargo, cuando el sodio y el cloro se combinan,
el compuesto resultante, la sal de mesa, es algo que ingerimos casi todos los días. El compuesto resultante no sólo es
esencial para nuestra salud (en pequeñas cantidades) sino que también hace la vida un poco más aceptable. El compuesto
que se desprende de los dos elementos tiene propiedades que no pueden ser entendidos mediante la reducción a los más
pequeños elementos básicos estudiados por la física. Los fenómenos estudiados por la química se encuentran en un nivel
superior y, si se reduce a un nivel más básico de análisis, pierden sus únicas (o emergentes) de propiedades.

BIOLOGÍA
Biología se diferencia de la química en la que se centra en la combinación única de moléculas orgánicas que se producen
cuando se combinan la totalidad de organismos vivos y sus sistemas de componentes. Tenga en cuenta que en este
continuo hay transiciones entre las disciplinas científicas en las que están interesados los que trabajan en la ciencia de nivel
más bajo en los fenómenos de la inmediatamente superior. La química orgánica es una disciplina. Nota, también, que
algunas personas que trabajan en esta área son principalmente químicos interesados en los compuestos químicos de los
seres vivos, y algunos son principalmente biólogos cuyo primer interés se centra en el estudio de los organismos vivos, y
sólo secundariamente en su composición química.
¿Cuál es el próximo en nuestro continuo?
Muchos libros de texto definen la psicología como la ciencia de la conducta. Sin embargo, como se señaló anteriormente,
esta definición es incompleta. Los psicólogos no están simplemente interesados en el comportamiento, es decir de un
individuo, lo que él o ella lo hace, pero en la relación de ese comportamiento con el medio ambiente en el que ocurre. Por
ejemplo, si un padre se queja a un psicólogo que su hija está en incumplimiento, el psicólogo necesita información sobre el
entorno social del niño (casa de maltrato físico) incumplimiento puede ser un signo de salud psicológica, mientras que en
otro ambiente podría ser un signo de un trastorno clínico. Esto sugiere una definición más completa. Comportamiento de la
psicología analítica-es el estudio científico de las interacciones entre el comportamiento de las personas y los sucesos de su
entorno. En el continuo molecular molar, nuestros sistemas de comportamiento acercarse a las caídas a mitad de camino, ya
que está interesado en el análisis de variables interactuantes que van desde las condiciones físico-biológicas del organismo a
los sistemas socioculturales. Se analizan tanto individual, así como las variables de grupo.

SOCIOLOGÍA
Sociología se ocupa de las características únicas de los grupos, no a los individuos que los componen. En consecuencia, los
sociólogos estudian las causas y los efectos de variables tales como la pertenencia a grupos étnicos o raciales, de clase
socioeconómica, y las pandillas. Estos son analizados como variables de grupo, cuáles no individuales.

ANTROPOLOGÍA
A medida que la ciencia por última vez el nuestro continuo, los fenómenos estudiados por la antropología son los más
complejos. Antropología está interesado en los fenómenos singulares que surgen en el nivel de las culturas. Aunque las
culturas se componen de individuos, los efectos producidos por la cultura de trascender el análisis del individuo. Así,
mientras que los individuos pueden entenderse mejor mediante el uso de los principios psicológicos, tales como el refuerzo y
la socialización, las diferencias culturales pueden necesitar un conjunto único de principios antropológicos que deben ser
comprendidos. Por ejemplo, las culturas varían mucho en términos de los estereotipos sexuales que promueven, y puede ser
necesario para entender los valores de una cultura para entender los comportamientos relacionados con el género que
surgen en ella.

METÁFORAS PARA ENTENDER LOS NIVELES DE DESARROLLO

El universo se compone de muchos sistemas. A medida que nuestra mirada a la continuidad de las disciplinas científicas
ilustra, estos sistemas pueden ser analizados en los diferentes niveles de complejidad. Por ejemplo, el comportamiento
humano puede ser analizado en el nivel de la persona en el medio ambiente o, en un nivel inferior, la acción de los sistemas
biológicos de la persona. Incluso puede analizar el comportamiento a niveles todavía más bajos (más molecular), tales como
la acción de los neurotransmisores químicos o incluso electrones de la persona o neutrones. En todos estos niveles, estamos
analizando los sistemas - las interacciones entre las partes. Es importante tener en cuenta que todos los niveles de estos
sistemas están presentes simultáneamente. Es decir, mientras estamos buscando a una persona que interactúa con el medio
ambiente, también hay agentes biológicos, químicos, físicos (sistemas de nivel inferior), sociales y eventos culturales
(sistemas de nivel superior) que tienen lugar. Normalmente elegir ver o analizar un nivel de un sistema a la vez. Los
psicólogos optan por mirar a los sistemas de medio ambiente en el comportamiento, los biólogos estudiar los sistemas
biológicos, y así sucesivamente. Si bien todos los niveles existen al mismo tiempo, que el nivel que usted elija para que
usted elija para su análisis y perspectiva. Vamos a ilustrar este punto con una metáfora. Un famoso cuadro del pintor
francés del siglo 19, George Seurat, denominado Un domingo en la Grande Jatte se cuelga en el Art Institute de Chicago. Se
trata de un enorme lienzo, llenando casi toda una pared. Si se va a analizar en una clase de apreciación del arte, ¿qué le
dirías al respecto? ¿Dónde empezar? Su análisis dependerá de su perspectiva. Si usted se quedó muy cerca de la pintura se
podía ver a los miles de puntos individuales de color en el lienzo en blanco. En este nivel, los puntos son sólo conjuntos de
colores, no tiene ningún sentido, pero usted sería capaz de hablar de la técnica del artista. Se podría hablar de los procesos
básicos que conforman la escuela de pintura fundada por Seurat, el puntillismo.
Ahora, como un paso atrás de la pintura, los puntos comienzan a fusionarse en las formas organizadas y las formas. Ves a la
gente, un perro, un árbol de salir de los puntos individuales. Usted podría analizar cómo el uso audaz de colores hace que
las formas, y se podía hablar de cómo las formas de mirar o en qué se diferencian de la gente real. Tal vez se podría
comparar los formularios con los pintados por Manet, Monet o Van Gogh.
Retrocediendo aún más, usted comenzará a ver cómo las formas se relacionan entre sí. Usted puede hacer comentarios
sobre cómo la niña y la mujer están tomados de la mano y lo que dice acerca de esta supuesta relación madre-hija. Se
refieren como objetos estéticos y como seres humanos. Su colocación fue cuidadosamente planeada por Seurat y, a este
nivel, se podría escribir acerca de lo que se llama "composición". Por último, usted puede estar interesado en el análisis de la
pintura como comentario social-una tarde en un espacio de ocio de la clase obrera. Se puede analizar lo que los sujetos
están usando y lo que están haciendo y tal vez comparar la escena con otras pinturas contemporáneas de vida de clase
media. Se podría señalar lo que la pintura nos habla de la cultura de finales del siglo 19.
¿Qué nivel es el más importante? Eso depende de la cuestión de su análisis y su perspectiva. ¿Está tomando un curso de
"Técnicas de la pintura" o "influencias capitalistas en el arte? ¿Está usted interesado en la pintura o la gente? Dependiendo
de su punto de vista, un nivel de análisis puede ser más apropiado que otro. Además, ciertos cuadros pueden ser más
adecuadamente analizados en algunos niveles y otros no.
Nótese que todos los niveles existen simultáneamente. Usted podría dar un paso atrás y hacer su comentario social o de dar
un paso adelante y describir los procesos de puntillismo. Tenga en cuenta también que un nivel no puede existir sin el otro.
Los personajes son creados por la técnica no existiría sin las figuras que emergen. Cuando nos fijamos en el panorama
general, no se dan cuenta de los puntos puntillista, pero las formas y la cultura que producen no existiría sin los puntos
básicos de la pintura. Del mismo modo, ¿qué sentido se pintó y donde se determina por los valores culturales y sociales de
la artista en su punto de vista del "panorama general" Sin embargo, a veces puede estar relacionada con un nivel de análisis
y con un nivel diferente en otro momento. Es fácil pasar por alto las relaciones entre estos cuatro niveles de la pintura. Sin
embargo, el análisis de comportamiento de la gente es más difícil que el análisis de las complejidades de un cuadro. En la
vida real, los niveles de interactuar de manera dinámica, y los cambios están en marcha y en constante evolución. En cuanto
a la pintura, podemos analizar de muchas maneras. En su nivel más básico, que puede verse en el lienzo y los trazos. A un
nivel mucho más alto, así mirar a los mensajes sociales y culturales que transmite. El mismo principio de las micro-a través
de macro-análisis puede ser aplicado a las ciencias que hemos observado en nuestro continuo. Si nos fijamos en una
persona, podemos analizar con él o ella como atómicas, procesos químicos, de comportamiento, sociales o culturales.
Podemos hacer lo mismo cuando nos fijamos en el desarrollo humano. Por ejemplo, si nos fijamos en el desarrollo del
lenguaje, podemos mirar a la biología, las palabras que surgen, el uso social del lenguaje, o las diferencias de idiomas a
través de la cultura. Todos están presentes simultáneamente. A menudo, tendemos a centrar nuestro análisis en una sola
planta, debido a la perspectiva que hemos tomado de nuestra formación académica y experiencias informales. Cuando nos
centramos nuestro análisis en un nivel inferior, que están participando en lo que los científicos llaman el reduccionismo.

Reduccionismo y antirreduccionismo

Reduccionismo es la reducción de un fenómeno a un nivel inferior de análisis. Por ejemplo, la reducción de sal de mesa a
sus elementos individuales de sodio y cloro, es un reduccionismo. Las propiedades únicas que resultan cuando la sal de
mesa se forma se pierde. En psicología, el reduccionismo se produce cuando se intenta explicar el comportamiento en
términos de mecanismos fisiológicos y no en términos del comportamiento de todo el organismo interactúa con su entorno.
Reduccionismo puede valer la pena cuando es eficaz para producir una explicación. Sin embargo, es importante señalar que
puede ser más útil para explicar un fenómeno particular en el nivel superior de análisis. Por ejemplo, aunque puede ser
reducido a sus componentes atómicos, se pierde la esencia del compuesto químico único que se conoce como sal de mesa.
De manera similar, cuando la conducta se reduce a los procesos fisiológicos que acompañan a la conducta, puede perder los
aspectos esenciales psicológicos de la conducta. Así como el sodio y el cloro se ingiere por separado, no saben a sal, las
descargas neuronales no captan la esencia de la interacción persona y el entorno. Vamos a darle un ejemplo de cómo
diferentes disciplinas pueden acercarse a un problema común de la conducta humana: El estrés inducido por la hipertensión
o presión arterial alta. Los médicos y los psicólogos deberían, tanto el tratamiento de este trastorno. ¿Cómo difieren los
enfoques? Los médicos (que se aplican realmente los biólogos) es probable que adopten un enfoque especial al tratamiento
biológico, tal vez haciendo hincapié en la medicación para reducir la presión arterial, reduce el colesterol y el ritmo cardiaco
de control. Los medicamentos pueden ser prescritos para reducir la tensión también. Así, el foco de la intervención sería en
los órganos y procesos biológicos. Psicólogos clínicos, por otro lado, son más aptas para reducir el número de estresores o
tratar de cambiar las reacciones de la persona a los factores de estrés en el medio ambiente en lugar de reducir
directamente la reacción fisiológica al estrés. De​ este modo, los psicólogos sería más probable pa​ra enseñar​ habilidades de
afrontamiento y técnicas de reducción de estrés, tales como entrenamiento en relajación progresiva y la desensibilización
sistemática, a fin de cambiar la forma en que la persona interactúa con su entorno. El ​enfoque no sería en el cambio de la
reacción del cuerpo al estrés, sino más bien, para cambiar la reacción de la persona a las situaciones estresantes en el
medio ambiente. La elección entre los dos sería necesario un análisis de costo-beneficio de los dos enfoques de tratamiento.
En los últimos años, ha habido una confusión de estas fronteras disciplinarias. Los campos de enfoques holísticos
alternativos de salud y medicina conductual incorporan muchos de los principios psicológicos en el tratamiento de los
trastornos humanos. Del mismo modo, los avances en los tratamientos con base biológica han influido en la práctica de la
psicología. Sin embargo, es importante entender que hay fenómenos que pueden ser mejor entendidos en un determinado
nivel de análisis y que el reduccionismo no es siempre productivo. El estudio de los fenómenos psicológicos es más
apropiadamente estudiado a nivel de las interacciones de todo el organismo con su entorno en lugar de tratar de reducirlo a
las acciones de los agentes biológicos, químicos, o los sistemas atómicos.

Sistemas de comportamiento y psicología del desarrollo

¿Qué es la psicología del desarrollo? La psicología evolutiva es el estudio de los cambios progresivos en las relaciones entre
un organismo y su medio ambiente durante el ciclo de vida del organismo. Los psicólogos se refieren a dos procesos
paralelos: el desarrollo filogénesis y la ontogénesis del desarrollo.

LA EVOLUCIÓN DE LAS ESPECIES Y COMPORTAMIENTO

Skinner hizo un caso para el paralelismo entre los procesos de la evolución de las especies y el desarrollo de la conducta. Él
identificó el proceso de unificación de la selección. Recientemente Hull, argumentó que la selección es un proceso que es de
aplicación general al estudio de los cambios en muchas ciencias, incluyendo la biología, la inmunología, y de interés aquí, el
cambio de comportamiento o aprendizaje. El proceso de selección parece capaz de proporcionar una forma para que los
mecanismos existentes en la naturaleza para producir cambios en las especies o individuos. Vemos estos cambios llamados
filogénesis y la ontogénesis.

Filogénesis DESARROLLO
Filogénesis es el estudio de los cambios de comportamiento dentro de una especie más de filogenética (o evolutionay)
tiempo. Los psicólogos que estudian la evolución del comportamiento en todas las especies se llaman los psicólogos
comparativos, y su campo de estudio se llama la psicología comparada. Estudio de la psicología comparada, por ejemplo, las
similitudes y diferencias en las conductas perceptivas, motoras y sociales de los organismos en toda la gama de la forma la
complejidad, por ejemplo, las mitocondrias para el hombre. Hoy en día, un nuevo término, la psicología evolutiva, se ha
convertido en popular para un campo que hace inferencias sobre la conducta humana ya evolucionado como resultado de
las condiciones de deducir de la selección natural. Como Catania ha señalado, el comportamiento deja evidencia directa de
muy poco en el registro fósil. Sobre todo, los cambios de comportamiento a través de especies debe ser inferido y no se
observa directamente.

De PLATOS Y ORGANISMOS: una metáfora

Vamos a hacerle una metáfora sobre filogenética y las contingencias ontogenéticas. No. muchos problemas uno de nosotros
tenía con el proveedor de televisión por cable local, se le solicite, como cambio a la televisión por satélite. Yo realmente no
cuenta qué tipo de platos disponibles y cómo funcionaban. Me acordé de los primeros días de satélite y los platos enormes
que necesitaban, pero ahora que yo necesitaba uno para mí, empecé a hacer algunas investigaciones de los consumidores
en lo que fue el mejor, y yo también empecé a notar las diferencias y similitudes de los platos dondequiera que iba. Empecé
a pensar en por qué estas diferencias y similitudes existen y que me llevó a esta metáfora:
Imagine que usted es un visitante del espacio y llegó en el ol de EE.UU. de un domingo del Super Bowl. Vas en busca de los
habitantes. No hay nadie a la vista (son todos dentro de ver a sus superhéroes en el tubo), por lo que podría confundir a un
objeto inanimado como uno de los habitantes. Usted puede ser que confunda a todos los platos de satélite como los seres
vivos (después de todo, usted viene desde el planeta muy lejos, anorexia), todas orientadas hacia alguna fuente de poder
invisible, como las flores orientadas hacia el sol. Medida que se desplaza del campo a hacer dos observaciones en su diario
de vuelo. En primer lugar se observa que la composición física de los cambios de las criaturas a medida que viajan de una
zona a otra. En la congestión de la ciudad, todas las criaturas que parecen prácticamente iguales. Ellos son del mismo
tamaño y forma. Todos ellos parecen habitar en lugares altos, como los aleros de los tejados.
La única diferencia física es en las marcas en la cabeza dishlike. Medida que se desplaza en el campo rural, las criaturas
comienzan a cambiar. Hay más variación. En su conjunto, son mucho más grandes que las especies de la ciudad, con los
marcos nervudos y montada sobre pies sustanciales. Ellos parecen ser los habitantes de tierra. Por otro lado, parece como si
la especie más pequeña ciudad está empezando a introducirse. Su segunda observación es con respecto al comportamiento
dormidero de los platos. Las personas que viven cerca se enfrenta en la misma dirección. Las poblaciones locales se posan
como una enorme bandada de pájaros metálicos colgados con sus partes del cuerpo permanentemente orientado hacia un
gran sol invisible. ¿Cómo estas observaciones se refieren a nuestra discusión de la filogenética y ontogenética contingencias?
En primer lugar, echemos un vistazo a la composición física de las "criaturas". En los primeros días de la televisión por
satélite, las señales eran muy débiles, por lo que grandes antenas son necesarias para captar las señales débiles. Estos
grandes platos eran muy feos y los vecinos se quejaron acerca de ellos. Debido a su tamaño era un problema en los fuertes
vientos, que tuvo que ser construido a partir de alambre de modo que el viento podría pasar a través de ellos. Los platos
eran muy caros. Se requiere una gran cantidad de espacio. Debido a que eran tan pesados, que necesitan una base firme, y
una vez instalado, no puede ser fácilmente trasladado. De este modo, los espectadores sólo que seleccionaron estas grandes
bestias eran aquellos cuya ubicación de la ciudad hizo la recepción a través de antena o cable imposible. Mientras que la
tecnología mejoró y las señales de satélite se hizo más fuerte, los consumidores seleccionados platos más pequeños que no
eran una monstruosidad. Debido a que eran más pequeños, podrían ser montado en lo alto de la casa para que la línea de
visión del satélite se puede mejorar. Así, diversas especies ocupan diferentes nichos ambientales. En el desarrollo de los
organismos, los que están perfectamente adaptados a su medio ambiente son seleccionados por estos entornos y sobrevivir
para reproducirse. En el mundo de la televisión por satélite, platos seleccionados por los consumidores se reproducen por
sus fabricantes. Ellos compiten con éxito con otros organismos en ese ambiente. Estas son las contingencias sheppard
filogenéticos para la selección de las características de las especies a lo largo del tiempo evolutivo. A esto lo llamamos la
selección filogenética contingencias naturales. Una característica importante en la evolución de la antena parabólica es un
soporte ajustable. Una vez que el plato era lo suficientemente pequeño como para ser montado en el edificio, un plato que
podría ajustar su orientación a los satélites en el cielo fue mejor que una que sólo podía ser montado con una sola
orientación. Durante la instalación, el técnico es capaz de mover la antena hasta que la opinión sobre el medidor de
intensidad de señal muestra que la señal está encerrado, esta capacidad de adaptación al entorno específico del individuo se
encuentra en es un ejemplo de adaptación a las contingencias ontogenéticas. Se trata de Sheppard y voluntad contingencias
ontogenéticas para la selección de conductas dentro de la vida del individuo. Llamamos a los efectos si estas contingencias
ontogenéticas de aprendizaje. Tenga en cuenta que en esta metáfora, los efectos de las contingencias filogenéticas y
ontogenética interactuar de manera que la respuesta a contingencias ontogénico se ve facilitada por los producidos por las
contingencias filogenéticas. En el desarrollo de los organismos vivos, la influencia de las contingencias filogenéticas y
ontogenética son inseparables. La forma de interacción es el tema del siguiente capítulo.

Ontogénesis DESARROLLO
Ontogénesis es el estudio de los cambios en las personas sobre sus vidas. Mayoría de los psicólogos del desarrollo estudian
la ontogénesis del desarrollo. Los psicólogos del desarrollo pueden diferir con respecto a la parte de la vida útil que estudio o
con respecto a los enfoques que adoptan para el estudio de la ontogénesis.

Filogenética CONTINGENCIAS Y contingencias ontogenéticas

El renovado interés en la determinación genética del comportamiento ha llevado a los psicólogos del desarrollo para
examinar la relación entre los determinantes biológicos y ambientales de la conducta. Una forma de ver este tema es en
términos de las formas en que los factores genéticos y ambientales influyen en el desarrollo de los individuos. S y W
contrasta contingencias filogenéticas y ontogénico. Una contingencia es una relación si-entonces. En el análisis de
comportamiento, una contingencia es cualquier evento o una fuerza que depende de la conducta. Contingencias
filogenéticas son las fuerzas que dan forma al desarrollo de las especies a través del tiempo evolutivo. Por ejemplo, en el
ártico, si un oso nace con la piel blanca, entonces es más probable que escapar a la detección de los depredadores,
encontrar comida y, lo más importante, tener hijos, que un oso con piel marrón. Para los osos pardos en el Ártico, lo
contrario es el caso. Por lo tanto, con el tiempo, los genes responsables de los osos blancos, peludos predominará en el
acervo genético. Las fuerzas ambientales que determinan las características físicas y de comportamiento de las especies de
operar a través del proceso de selección natural. En la selección natural, las características físicas y de comportamiento que
se ajusten mejor a las exigencias del entorno son poseídos por un organismo mejor adaptado para sobrevivir y reproducirse.
Con el tiempo, el efecto de contingencias filogenética es que las características que resultan en una mejor adaptación son
los que estarán presentes en los genes del organismo. Contingencias ontogenéticas son las fuerzas que dan forma al
desarrollo de la conducta de los individuos de más tramos de su vida. Estas si-entonces las contingencias de trabajo a través
de los procesos de desarrollo que estudiaremos en este libro, sobre todo los procesos de aprendizaje. Por ejemplo, si un
niño encuentra un sonajero y descubre cómo agitar y producir un sonido, entonces es más probable que repita la misma
acción de nuevo. Observe que el cambio producido en el curso de la vida del individuo. En pocas palabras, el bebé ha
aprendido a causa de las contingencias ontogenéticas. En general, los cambios en el comportamiento de un individuo que
resultan de las consecuencias previstas por el medio ambiente caracterizan a contingencias ontogenéticas. Aunque un
enfoque de sistemas conductuales reconoce la importancia tanto de la naturaleza y la educación, que considera tanto el
comportamiento humano como aprendió. Teoría de los sistemas de comportamiento rechaza las explicaciones de la
conducta en términos de instintos y hábitos innatos. En cambio, propone que la conducta es una función de selección de la
conducta por las consecuencias que implican tanto filogenética (la naturaleza) y contingencias ontogenéticas. Ruido sordo,
las contingencias filogenéticas corresponden a la historia evolutiva de la especie y el trabajo a través de mecanismos de
supervivencia y reproducción. Por el contrario, corresponden a contingencias ontogenéticas la historia del desarrollo de un
individuo y el trabajo a través del refuerzo de la conducta. En resumen, las contingencias filogenéticas son "naturaleza" y
contingencias ontogenéticas son la "crianza", y ambos son ESENCIAL. El aprendizaje puede ser visto como un proceso
paralelo a la selección natural. Mientras que la segunda se aplica a la adaptación de las especies, characterustics lo largo del
tiempo evolutivo, el aprendizaje se aplica a la adaptación de los comportamientos de un individuo al medio ambiente
durante un período de vida. En ambos casos las contingencias relevantes producir características que permiten al organismo
a funcionar con más éxito en su entorno.

Ontogénesis DESARROLLO Y SISTEMAS DINÁMICOS

Ontogénesis del desarrollo (o, simplemente, el desarrollo) es el tema de este libro. El punto de vista aquí es que el desarrollo
puede ser mejor entendido como un proceso que incluye sistemas de comportamiento. Las características que las acciones
de desarrollo humano con otros sistemas dinámicos incluyen los siguientes:
1 El desarrollo implica la relación entre los elementos, en particular el comportamiento de la persona y las contingencias
ambientales.
2 En el desarrollo, la relación entre estos elementos está en constante cambio.
3 Los efectos de los elementos en sí son recíprocos. Es decir, no sólo influye el ambiente en la persona, sino a la persona
afecta al medio ambiente
4 Desarrollo se caracteriza por un gran número de factores que actúan simultáneamente. Es decir, hay múltiples influencias
o determinantes que operan al mismo tiempo.
5 En el desarrollo, existen múltiples interacciones en curso (fuentes bidireccional y multidireccional, incluso, como madre,
padre y hermanos) que influyen unos a otros.
6 Development no es lineal. La trayectoria de desarrollo no es una superficie lisa y recta línea de progresión. Aunque se
supone continuidad en el desarrollo, puede haber cambios repentinos en la tasa o forma de desarrollo (llamado
desplazamiento de fase). Estos cambios de fase no son los mismos que lo que los psicólogos llaman "desarrollo las etapas
de desarrollo". El desarrollo es emergente. El resultado de las interacciones ambiente-persona no es simplemente cambios
en el número de células o comportamientos. En cambio, los nuevos patrones de comportamiento de emerger. Los patrones
organizados, llamados atractores extraños por los teóricos de sistemas dinámicos, no son sólo simples adiciones de
elementos, pero los patrones de recién organizados. Los cambios cualitativos puede aparecer como una de las resulr
organizados cambios cuantitativos en el comportamiento.
7 El desarrollo involucra múltiples direcciones de los resultados. Cambios en el comportamiento puede ocasionar nuevos
caminos de desarrollo.

NIVELES DE ANÁLISIS DE DESARROLLO DE SISTEMAS DE CONDUCTA

Del mismo modo que es apropiado para ver la ciencia como existentes al mismo tiempo los niveles de ar diferentes de
sistemas, por lo que también es apropiado para ver el desarrollo humano en los diferentes niveles de los sistemas. La teoría
del desarrollo moderno ve al niño como parte de muchos sistemas. Por ejemplo, el niño puede ser visto como un
colaborador de la dinámica de la familia en la que vive o de la escuela que asiste. Este enfoque de sistemas es muy
compatible con nuestra definición de desarrollo que hace hincapié en los cambios progresivos en las interacciones entre la
persona y el medio ambiente. Quedan dos preguntas: ¿A qué nivel de los sistemas se nos concentramos cuando nos fijamos
en el desarrollo? ¿Cómo pueden los estímulos y las respuestas se relacionan con el contexto importante de la cultura y la
sociedad? H sugiere que la respuesta radica en ver el proceso de desarrollo como algo que ocurre de forma simultánea en
cuatro niveles diferentes de sistemas. Podemos elegir mirar a un nivel de sistemas para el análisis o mover entre ellos para
una comprensión más amplia de los fenómenos. Horowitz utiliza la metáfora de una serie de cajas anidadas para representar
la relación entre los cuatro niveles de los sistemas. Hemos elegido los niveles de la pintura de Seurat para representar a los
diferentes niveles del sistema.
NIVEL 1: Procesos básicos
El nivel de MOS fundamental de análisis del desarrollo humano es el Nivel 1 del sistema. En este nivel, vemos el desarrollo
como un conjunto de procesos y componentes básicos. Vamos a trabajar en el nivel 1 cuando nos fijamos en los principios
de la genética y el aprendizaje. Por ejemplo, la meiosis en la genética y el refuerzo en el aprendizaje son procesos vistos en
el Nivel 1. En la metáfora pintura, esto es en el nivel de los puntos de pintura sobre el lienzo.

Nivel 2: Patrones de comportamiento

A medida que avanzamos hasta el nivel 2 del sistema, nos fijamos en trozos más grandes de desarrollo. En este nivel de
análisis, no surgen de las unidades de Nivel1 nuevos procesos para ser analizados. Las unidades básicas se organizan y
reorganizan. Estas unidades de orden superior son las conductas características tales como inteligencia, personalidad,
creatividad, o de sus facetas. Todavía puede analizar utilizando los procesos de nivel 1, el aprendizaje de todo, pero ahora
nos fijamos en las unidades más grandes. En la pintura, la aparición de las cifras de los puntos sería un análisis de Nivel 2.
Nivel 3: las interacciones sociales
En el nivel 3 del sistema que ver los procesos como las interacciones bidireccionales. "Maternés," la conversación
simplificado utilizado por las madres a sus bebés, es un fenómeno de nivel 3. Se desarrolla porque hablar de la madre está
determinada por la naturaleza cambiando poco a poco del comportamiento del niño hacia la madre. El análisis de la relación
de las figuras entre sí en la pintura es equivalente a ver la pintura en un Nivel 3 de análisis.

Nivel 4: Sociedad y Cultura

Por último, el análisis a 4 del sistema a nivel de sistema consiste en examinar los efectos de la sociedad y la cultura en el
niño. Estos incluyen las transacciones de orden superior, no se limita a las transacciones entre el niño y otro, pero con la
cultura y la sociedad, que son omnipresentes y forman la mayor contexto para el desarrollo. En la metáfora de la pintura, el
nivel 4 se incluyen las implicaciones sociales y culturales del arte. En resumen, es fundamental tener en cuenta que el
desarrollo se está produciendo en todos los niveles simultáneamente. Se trata de nuestras limitaciones humanas que nos
hacen analizar en un nivel de sistema en un momento. Estos niveles implican un sistema dentro de un sistema dentro de un
sistema dentro de un sistema. Entonces el poder de la metáfora está en el entendimiento de que el desarrollo puede ser
analizado en todos o algunos de estos diferentes niveles. Todos los niveles de contribuir a una comprensión del desarrollo. A
medida que avanza a los niveles superiores, se aumenta la amplitud de su comprensión del desarrollo. A medida que avanza
a los niveles inferiores, a ser más preciso. Como ejemplo, echemos un vistazo a desarrollo del rol sexual. ¿Qué lo causa?
Podemos explicarlo en el Nivel 4 mirando a los estereotipos sexuales en nuestra cultura y sociedad. Podemos agregar más a
la comprensión que al pasar a un Nivel 3 análisis de la participación de las transacciones entre los padres y el niño. En este
nivel, podemos utilizar conceptos tales como "modelos" y "la matrícula directa" para explicar cómo los roles sexuales se
desarrollan. (Pero tenga en cuenta que volver al nivel 4 para describir lo que los estereotipos son basadas en la cultura que
el modelo de los padres y de tren y de Nivel 1 para los procesos básicos para explicar cómo funcionan las clases de
modelado y directa)
En el nivel 2, se explican las diferencias diciendo que las niñas tienen un rol sexual expresiva y los hombres tienen un un
papel decisivo. Estas son las etiquetas de las clases organizadas de comportamientos que surgen de, y son diferentes de los
procesos del medio ambiente de comportamiento que hablamos en el nivel 1. Sin embargo, todos estos niveles de hablar de
desarrollo se están produciendo simultáneamente. Nos telescopio hacia atrás y adelante a lo largo de estos niveles de
sistemas para comprender el desarrollo más a fondo. En este libro, vamos a empezar nuestro análisis en el nivel 1, se
muestran nuestra pintura de cerca, mirando a los principios básicos de las interacciones organismo y el medio ambiente.
Terminamos en el nivel 4, al ver el "panorama general", se muestran las contribuciones únicas de la sociedad y la cultura, ya
que están mediados por las familias y las escuelas.

EL PAPEL CENTRAL DE APRENDIZAJE PARA EL DESARROLLO

El aprendizaje es un proceso básico en el desarrollo humano. Es un proceso crucial en el desarrollo ontogénico. Es
responsable de los cambios provocados por las experiencias de un individuo. El aprendizaje se define como un cambio
relativamente permanente en el comportamiento en relación con el medio ambiente que es debido a la experiencia.
Desafortunadamente, el estudio del papel del aprendizaje en el desarrollo del niño desaparecido virtualmente como un tema
central en la psicología del desarrollo en los años 70 la mente. Lo que se perdió fue la comprensión del proceso primario que
produce el cambio evolutivo. Afortunadamente, ahora hay un renacimiento del aprendizaje en la literatura del desarrollo.
Hay tres partes en la definición de aprendizaje: 1. El aprendizaje es un cambio en el comportamiento de relación y el medio
ambiente. Los comportamientos pueden cambiar, pero lo hacen en relación a los acontecimientos en el medio ambiente. Por
ejemplo, cuando son pequeños, aprendemos a leer la palabra gato en voz alta, el comportamiento que produce el sonido
"gato" no cambia en comparación con sólo decir la palabra, lo que cambia en este caso no es la forma de los movimientos
de la boca que dice "gato", pero el comportamiento de la relación con el medio ambiente (el gato la palabra escrita frente a
 un gato sí mismo)

2. Este cambio es relativamente permanente. Por lo tanto, los cambios no son más que momentáneo, como cuando
estornuda, o conducir un coche, o se quejan de un dolor, pero no son duraderos. Cuando aprendemos a caminar, que el
cambio se mantiene igual que lo hace de forma fiable si se lee gato. Si el comportamiento no es relativamente permanente
(se dice del gato una vez, pero no responden a otro), aún no hemos aprendido el comportamiento. ¿Por qué necesitamos el
calificativo de "relativamente"? A veces desaparecen después de los comportamientos que hemos aprendido, como cuando
nos olvidamos de lo que significa una palabra o se olvidan de cómo tocar un pasaje en el piano. La longitud exacta de
tiempo que se requiere para demostrar el aprendizaje es vago, pero los investigadores a menudo se definen explícitamente
el aprendizaje como un número o porcentaje de respuestas correctas en una fila.

3. La parte final de la definición es que el aprendizaje se debe a experimentar con el medio ambiente. ¿Qué otra cosa podría
producir cambios relativamente permanentes? El crecimiento físico o cambios fisiológicos pueden cambiar el
comportamiento. La maduración es un término para describir los cambios físicos y del comportamiento debidos al
crecimiento biológico. Sin embargo, hay que tener en cuenta que los efectos del crecimiento biológico también puede estar
influenciada por las experiencias ambientales que ocurren, por lo que la maduración también puede involucrar aprender, así
como el crecimiento físico.

El significado evolutivo de APRENDIZAJE

Lo que separa a los seres humanos de otras especies es la capacidad de la especie humana notable para adaptarse al medio
ambiente. ¿Cuál sería la importancia evolutiva de heredar una mayor capacidad para aprender? Comportamientos
aprendidos están bien siempre y cuando el medio ambiente sigue siendo poco exigente, no amenazante, y estable. Los
animales que tienen vidas cortas no necesita o no, de hecho, tienen el tiempo para aprender. Los animales pueden tener
patrones de conducta elaborados indoctos e instintiva provocada por determinados estímulos ambientales. Los etólogos
llaman a estos patrones de patrones fijos de acción y los estímulos que les provocan mecanismos desencadenadores
innatos. En efecto, los estímulos son fijas y no puede variar una vez que la respuesta automática es liberada por el
estímulo-specifix especies. El significado evolutivo de estos mecanismos innatos de liberación, las abejas señalan la ubicación
y distancia de la miel, un lobo a luchar a otro lobo, pero no reducir su garganta porque una mancha blanca de la piel en la
garganta expuesta del lobo tenue sirve como un mecanismo desencadenador innato , y el pez de agua dulce espinoso
humildes participarán en una elaborada danza de apareamiento. Pero el uso de un pez espinoso de mala suerte, nos puede
ilustrar los límites de adaptación de la falta de flexibilidad innata tales.
Un mecanismo desencadenador innato para la danza de cortejo del pez espinoso macho es el vientre rojo de la hembra en
primavera, cuando está maduro, con los huevos. Los machos, en los que la danza es puesto en libertad, construir un nido y
atraer a la hembra en el nido donde los huevos son fecundados. Esto asegura la supervivencia de la especie, y,
presumiblemente, los mejores bailarines son los más aptos.
Pero, ¡ay el espinoso pobres hombres que viven en un arroyo que cae víctima de un arroyo lleno de bolas rojas del árbol de
Navidad (el resultado de un accidente de descarrilamiento de un tren). El punto rojo es un estímulo más brillante y más
grande, que los etólogos denominan un estímulo supernormal, y es un liberador más eficaz del comportamiento de baile
masculino que las grávidas females'-spots. Los hombres pobres de este baile y la danza flujo en la noche y hasta el
agotamiento. Por desgracia, no espinosos pequeños nacen en esa corriente de que la primavera y la población se ve
amenazada. El aprendizaje es mucho más adaptable para los seres humanos y, a la larga, para todas las especies. Las
especies que se pueden aprender se puede adaptar a corto plazo cambios en su entorno. Incluso puede cambiar el medio
ambiente sobre la base de lo que han aprendido. Los seres humanos individuales son muy adaptables a los ambientes. Con
el tiempo evolutivo, han sido seleccionados sobre la base de su capacidad para aprender. Como consecuencia, los seres
humanos existen en una amplia variedad de entornos ... Incluso hemos caminado sobre la Luna. Hacemos esto a través de
nuestra capacidad de cambiar con respecto al medio ambiente como ninguna otra especie puede.

○
Un paralelismo entre evolución y el aprendizaje
R yw conceptos de contingencias filogenéticas y ontogénico. Recordemos que la selección natural es el proceso en la evolución
y el aprendizaje es el proceso en el desarrollo individual. Podemos tomar este paralelismo más allá y señalar que ambas son
formas de adaptación al medio ambiente. Para la selección natural, la adaptación al nicho ecológico funciona a través del
tiempo filogenética. El aprendizaje es la adaptación a la exosistema del individuo sobre su vida.

¿Cómo se relacionan con el desarrollo de aprendizaje?

¿Cuál es la diferencia entre el aprendizaje y el desarrollo? El desarrollo es el proceso general de los cambios progresivos en las
interacciones entre el comportamiento y el medio ambiente. El aprendizaje es un proceso (o el proceso) que determina el
desarrollo. La pregunta es, ¿el aprendizaje desempeñan un papel de menor importancia a lo largo de un proceso de muchos
 otros (¿Es un proceso?), O es el proceso principal (¿Es el proceso?)?

Está aprendiendo un proceso o el proceso de desarrollo?

La pregunta es importante, y la respuesta no es simple. La respuesta depende de qué comportamientos usted está planteando.
Algunos comportamientos están presentes al nacer, como los comportamientos básicos de la percepción, la producción de
sonidos del lenguaje inicial, o los reflejos. Por estas conductas, el aprendizaje es sólo uno de los procesos en su desarrollo, lo
que significa que los comportamientos son esencialmente cableado en la fisiología, debido a su herencia genética del niño. Sin
embargo, incluso con estos comportamientos simples, la exposición a un entorno típico de la especie es necesario que los
comportamientos a desarrollar. Por lo tanto, el desarrollo de estos comportamientos reflexivos e incluso requiere de experiencia
del medio ambiente. El aprendizaje es por lo tanto, un proceso en el desarrollo de este tipo de comportamientos. ¿Por qué es
un ambiente típico de la especie necesaria para el desarrollo de estos comportamientos? La selección de genes que el alambre
duro estos comportamientos característicos de especies se habría producido en el medio ambiente que las especies que
normalmente se encontraba. De esta manera, los comportamientos seleccionados habría sido el producto de las interacciones
genotipo-ambiente. La selección natural no se produjo en un vacío ambiental. Los estímulos de los ambientes típicos de la
especie que sean necesarias para llevarlos a cabo.
A medida que cada vez más individual y único, que muestran una mayor influencia de las contingencias ontogenéticas. Estos
comportamientos básicos muestran una mayor influencia de las contingencias del medio ambiente, y por lo tanto el aprendizaje
desempeña un papel fundamental en su desarrollo. Así que para la mayoría grear de los comportamientos humanos, el
aprendizaje juega un papel en el desarrollo.
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¿De dónde viene el aprendizaje en forma en el desarrollo humano?

El aprendizaje es el proceso fundamental en el desarrollo, pero ¿dónde encaja con respecto a otros temas de desarrollo,
tales como el lenguaje, cognitivo y el desarrollo social? Para ayudar a entender esta relación, volvemos de nuevo a nuestra
metáfora pintura. En nuestra metáfora, el aprendizaje es que los puntos de pintura que componen la imagen. Podríamos
extender la metáfora que sugiere que la biología es el lienzo. Estos son los procesos básicos del desarrollo que ocurren en el
nivel 1 de analizar los sistemas de desarrollo. Para entender el desarrollo en tres niveles de otros, que necesariamente
tienen que saber cómo aprenden las obras.

ANÁLISIS DEL COMPORTAMIENTO, Sistemas Dinámicos, Y EL DESARROLLO

El análisis del comportamiento es un campo de la psicología. Tiene que ver con las influencias del medio ambiente y
contingencias que determinan el cambio de comportamiento. Se ha identificado a las leyes de gran alcance de los cambios
de comportamiento que han sido vistos en su mayoría de nivel 1 como los procesos básicos. El análisis del comportamiento
han incorporado sistemas de dynamicak principios en su teoría y los principios. En este libro, tratamos de integrar los
principios básicos del análisis del comportamiento de estos procesos básicos de desarrollo y los principios de un enfoque de
sistemas dinámicos para explicar mejor el proceso de desarrollo. Esta síntesis es la esencia de la teoría de los sistemas de
comportamiento.

¿QUÉ HACER Los psicólogos del desarrollo?

Los psicólogos del desarrollo pueden centrarse en una parte específica de la vida. Algunos se especializan en la psicología
del niño. Otros pueden limitar sus intereses a un segmento aún más pequeña, como en la infancia. Una tendencia
relativamente reciente es el estudio de la duración de la vida completa. Los interesados en este "vientre a la tumba", el
enfoque se llaman los psicólogos de la vida evolutiva del ciclo y puede referirse a su campo como el desarrollo humano. Las
personas con intereses más limitados pueden llamar a su campo de desarrollo infantil y se refieren a sí mismos como
psicólogos infantiles. Otros se centran en el extremo opuesto de la vida humana se denominan gerontólogos.

Los psicólogos del desarrollo como investigadores

Mayoría de los psicólogos del desarrollo sirven como investigadores y docentes de coleges y universidades. Ellos recibieron
sus doctorados en universidades orientadas a la investigación y continuar el estudio de los procesos de desarrollo. Algunos
investigadores están interesados en las cuestiones básicas acerca de cómo se produce el desarrollo del comportamiento. Se
puede estudiar la percepción o cognición con poca consideración al impacto inmediato de sus resultados para los problemas
prácticos del desarrollo. Otros se centran su investigación en problemas aplicados relacionados con el desarrollo, como la
capacitación de los padres o problemas de aprendizaje. Cada vez más. Sin embargo, esta distinción entre investigación
básica y aplicada se está desvaneciendo. La perspectiva tradicional sobre el desarrollo tomada por la mayoría de los
investigadores se caracteriza por un enfoque naturalista. Este enfoque se ha centrado en la observación y descripción del
desarrollo en su entorno natural. Por ejemplo, el investigador puede describir la sequenxe del desarrollo del lenguaje o el
desarrollo de alcanzar en los bebés. El enfoque naturalista tiene algunas ventajas. La principal es que este enfoque es muy
probable que describa cómo se produce el desarrollo en la vida real en lugar de en el laboratorio. En la medida en que el
investigador describe más que interpreta, el enfoque da buenas descripciones de lo que realmente ocurre. La debilidad
principal del enfoque naturalista es que su falta de control sobre las variables hace que la determinación de las variables
casuales imposibles. Por ejemplo, ya que tantas cosas están ocurriendo simultáneamente en el desarrollo languafe, puede
ser imposible "descubrir" qué variables son responsables del cambio. A veces queremos saber por qué suceden las cosas, no
sólo lo que sucede. A partir de los años 60, hubo un énfasis creciente en la determinación de relaciones causa-efecto en la
investigación del desarrollo a través de la utilización del método experimental. Al reunir a los niños en el medio ambiente
altamente controlado de una sala de laboratorio o mediante la creación de la escuela especial de laboratorio, los
investigadores podían controlar las variables externas y determinar las variables que intervienen en el proceso de desarrollo.
La fuerza de este enfoque fue el descubrimiento de las variables causales en el desarrollo, pero no había que pagar un
precio en la posible pérdida de precisión en la descripción de lo que sucede en el mundo real. Por ejemplo, si se determina
bajo condiciones controladas, que el refuerzo de las vocalizaciones infantiles por parte de los estímulos sociales aumenta las
vocalizaciones, es legítimo preguntar: ¿Es así como sucede en el entorno natural? La investigación en análisis de la conducta
la conducta básica y aplicada, ha hecho hincapié en diseños únicos sujetos. Este método tiene varias ventajas desde un
punto de vista de sistemas dinámicos. Entre estas ventajas es que las variables múltiples de desarrollo únicas para el
individuo son controlados por el uso de la persona como su propio control. Una segunda ventaja de un diseño de una sola
materia es que los patrones individuales de cambio no están enmascarados por el promedio de los cambios a los métodos
del grupo hacer. La principal desventaja es que la generalización puede ser reducida por este enfoque en el individuo. Esto
se puede superar por la replicación sistemática con múltiples individuos. En los últimos años, la tendencia en la investigación
evolutiva ha estado lejos de exceso de confianza en cualquier enfoque de investigación único. Las críticas de cada enfoque
se han llevado a una mayor conciencia de las limitaciones y beneficios de cada uno. Los nuevos avances en el análisis
estadístico, análisis multivariante sobre todo, los procedimientos de modelado estructural, y los diseños de una sola materia
han mejorado la capacidad de los investigadores naturalistas para hacer preguntas de causa y efecto. Del mismo modo, la
sensibilidad a las cuestiones de artificialidad ha mejorado la calidad de la investigación experimental.

Hoy en día, los psicólogos del desarrollo son más propensos a avanzar en su ciencia a través de la utilización de una
estrategia que incluya una confluencia de metodologías de investigación. Tal estrategia puede seguir una progresión lógica
(aunque cada pregunta de investigación puede tener sus propias necesidades). Una secuencia lógica de pasos en respuesta
a una pregunta en la investigación puede involucrar (a) la observación naturalista para identificar la existencia del problema
y las posibles variables causales en el mundo real, (b) llevar a los fenómenos bajo control en un entorno de laboratorio para
identificar los procesos involucrado, y (c) el regreso al mundo real para verificar que los procesos se encuentran en la
función de laboratorio en el mundo exterior.
En la teoría de los sistemas de comportamiento, cambios en las variables dependientes son difíciles de entender fuera de la
red de las múltiples variables que determinan el comportamiento. Aunque algunos teóricos del comportamiento han
reconocido la importancia del contexto, no fue sino hasta recientemente que los investigadores comenzaron a desarrollar de
forma explícita los programas de investigación para demostrar el enfoque contextualista al desarrollo. Hoy en día los
investigadores están desarrollando métodos para investigar la naturaleza dinámica e interactiva de la relación entre el
individuo y los múltiples factores determinantes de la conducta. A principios del siglo 21, la promesa de la investigación del
desarrollo es más emocionante que nunca.

APLICADOS Los psicólogos del desarrollo

En razón de la emoción en la psicología del desarrollo es que la investigación básica es producir más aplicaciones y más
directa. Los psicólogos del desarrollo pueden estar involucrados en la prevención de problemas basado en el desarrollo, así
como el tratamiento de los problemas una vez que estén clínicamente significativo. Ejemplos de este enfoque preventivo
generado a partir de la investigación básica en el desarrollo abundan, y en cada capítulo vamos a examinar ejemplos que
van desde la prevención del retraso mental para la prevención del maltrato infantil en las familias. Aplicados los psicólogos
del desarrollo pueden defender sus intereses como miembros de facultades universitarias o en los hospitales y otras
agencias en la comunidad. Pediatría del comportamiento es un campo reciente en el que los psicólogos especialmente
entrenados en los centros médicos pueden trabajar en la prevención de problemas de desarrollo. La floreciente campo de la
gerontología conductual incluye a investigadores y psicólogos aplicados interesados en cuestiones relacionadas con el
proceso de envejecimiento y los ancianos. Con el creciente número de personas que viven a la edad avanzada, nuevos
problemas se enfrentan los psicólogos del desarrollo. Junto con un nuevo interés en la investigación básica sobre el
envejecimiento, este es un campo nuevo y emocionante.

NIÑOS psicólogos clínicos

Estos psicólogos se dedican a tratar los problemas actuales del niño. Tradicionalmente, pueden ser entrenados como
psicólogos clínicos con formación complementaria en psicología del desarrollo y el tratamiento de niños más que en los
programas de psicología del desarrollo, con énfasis en la investigación. Ellos pueden recibir su formación en un programa
clínico aprobado por la Asociación Americana de Psicología, incluyendo una oferta de prácticas en el tratamiento de casos de
niños. Pueden ser diferentes de otros psicólogos del desarrollo aplicados en la que su formación puede hincapié en el
tratamiento de los problemas que ya existen en los niveles que son significativamente suficientemente grave como para
resultar en la referencia del niño para su tratamiento. Aunque los psicólogos clínicos del niño puede tratar relativamente
problemas comunes de desarrollo normal, tales como problemas de disciplina o mojar la cama, también son propensos a
problemas objetivo considerados anormales, tales como el autismo, la hiperactividad o fobias.