PLANEACIÓN APLICADA AL PROCESO DOCENTE

MTRA. SUSANA ALVARES FLORES

"Los objetivos del proceso de aprendizaje"

Integrantes:
LLaka Pérez Elizabeth
Madariaga Domínguez Silvia del Carmen
Paredes Ortega Martha Eva
Vargas Guerrero María Eugenia
 PLANTEAMIENT
O DE OBJETIVOS
PARA CREAR UNA BUENA PLANIFICACIÓN ES NECESARIO
TENER:
 Elárea de aprendizaje
 Que los objetivos estén
correctamente planteados
 Las herramientas de
evaluación sean las adecuadas
 Actividades a realizar
 DE
Ó N
I VO
I C TI
I N E
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D O
o d e a d o
e t r s u l t
a r á m l r e
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 Es a c ió n
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 O ado
d u n
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gr n cad
co
Sirven para establecer:
 Contenidos
 Diseñar las actividades
 Concretar los criterios de
evaluación
 I Ó N
A C
U L
M
F OR SER:
SU BE Claros, precisos
DE Flexibles para poder adaptarlos
a los ritmos de aprendizaje
Comprensibles y evaluables
Dos variables :
• A) tipo de contenidos que
queremos desarrollar.
• B) capacidades del alumno que
deseamos trabajar
TAXONOMÍA DE BLOOM

 1948, se clasifican los objetivos

educativos.
 Sistema de clasificación con tres aspectos:
el cognitivo, el afectivo y el psicomotor.
 El apartado cognitivo se finalizó en 1956, se
conoce con el nombre de Taxonomía de Bloom
(1).

Benjamín Bloom
afectivo
(1913-1999)
Psicólogo y educador norteamericano, de
la Universidad de Chicago, desarrollo una
taxonomía de dominios del aprendizaje
"Los objetivos del proceso de aprendizaje"

 (1) Bloom, B.S. (Ed.) (1956) Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals: Handbook I, cognitive domain. New York ;
Toronto: Longmans, Green.
La idea central son los objetivos educacionales.
Tiene una estructura jerárquica que va del más simple
al más complejo o elaborado, hasta llegar al de la
evaluación.
 TAXONOMIA DE BLOOM
"Los objetivos del proceso de aprendizaje"
Objetivo
Definición Verbos relacionados
cognitivo
Se refiere a recordar información previamente
aprendida. Escribir, describir, numerar, identificar,
Conocimiento Reconocer informaciones, ideas, hechos, fechas, etiquetar, leer, reproducir, seleccionar, hacer
nombres, símbolos, definiciones, etc., de una manera listas, hacer carteles, nombrar, decir, definir...
aproximada a como se han aprendido.

Quiere decir entender (apropiarse, aferrar) lo que se ha

aprendido. Se demuestra cuando se presenta la Clasificar, citar, convertir, describir, discutir,
información de otra manera, se transforma, se buscan estimar, explicar, generalizar, dar ejemplos,
Comprensión relaciones, se asocia a otro hecho, se interpreta o se exponer, resumir, ilustrar, parafrasear...
saben decir las posibles causas y consecuencias.

El alumno selecciona, transfiere y utiliza datos y leyes

Usar, recoger, calcular, construir, controlar,
para completar un problema o tarea con un mínimo de
determinar, establecer, incluir, producir,
supervisión.
proyectar, proporcionar, relacionar, solucionar,
Aplicación Utiliza lo que ha aprendido. Aplica las habilidades
adquiridas a nuevas situaciones que se le presentan.
transferir, aplicar, resolver, utilizar, demostrar,
informar, aplicar, relatar, contribuir,
Utiliza la información que ha recibido en situaciones
administrar...
nuevas y concretas para resolver problemas.

El alumno distingue, clasifica y relaciona evidencias o

estructuras de un hecho o de una pregunta, se hace
preguntas, elabora hipótesis.
Descompone el todo en sus partes y puede solucionar
problemas a partir del conocimiento adquirido: razona. Analizar, discriminar, categorizar, distinguir,

Análisis
Intenta entender la estructura de la organización del comparar, ilustrar, contrastar, precisar, separar,
material informativo examinando las partes de les que limitar, priorizar, subdividir, construir
se compone. diagramas...
La información que obtiene le sirve para desarrollar
conclusiones divergentes.
Identifica motivos y causas haciendo inferencias y/o
halla evidencias que corroboran sus generalizaciones.
 Objetivo cognitivo Definición Verbos relacionados
Crear, adaptar, anticipar, planear,
El alumno crea, integra, combina ideas,
categorizar, elaborar hipótesis, inventar,
planea, propone nuevas maneras de
combinar, desarrollar, comparar,
hacer.
comunicar, compilar, componer,

Síntesis
Crea aplicando el conocimiento y las
contrastar, expresar, formular, integrar,
habilidades anteriores para producir algo
codificar, reconstruir, reorganizar,
nuevo o original.
revisar, estructurar, sustituir, validar,
Se adapta, prevé, se anticipa, categoriza,
facilitar, generar, incorporar, iniciar,
colabora, se comunica, compara ...
reforzar...
Emitir juicios sobre la base de criterios
preestablecidos.
Valorar, comparar, contrastar, concluir,

Evaluación
Emitir juicios respecto al valor de un
criticar, decidir, definir, interpretar,
producto según las propias opiniones
juzgar, justificar, ayudar...
personales a partir de unos objectivos
determinados.
Robert Marzano
Robert Marzano, un respetado
investigador educativo, ha propuesto lo
que él llama Una nueva taxonomía de
objetivos educativos (2000).

Taxonomia de Marzano
La Nueva Taxonomía parte de diferentes estudios
sobre los procesos de pensamiento y dominios del
conocimiento. Dicha Taxonomía constituye una
alternativa actual para identificar mejor dónde
estamos y hacia dónde queremos llegar en el proceso
de enseñanza- aprendizaje en las diferentes
disciplinas.
 *La Taxonomía de los Objetivos
Educativos de Marzano*
La Nueva Taxonomía de los Objetivos Educativos que propone Robert
Marzano se fundamenta en la propuesta presentada por Benjamín Bloom
en 1956.

 Puntos de diferencia con la Taxonomía de Bloom:

 Dificultad al ejecutar un proceso mental

Complejidad inherente del proceso (fases, pasos implícitos) 
no cambia
Nivel de familiaridad que uno tiene con respecto al proceso 
sí cambia
 A más familiaridad = menos tiempo para ejecutar el proceso
Diferencias teóricas entre taxonomías

Taxonomía Taxonomía Marzano

Bloom
 *Dominios del Conocimiento*
Información, procedimientos mentales, procedimientos psicomotores

 Recuerdo /ejecución
 Reconocimiento

Inferencias: es
el producto de
elementos que Defecto
complementan
ideas y que no
necesariamente
están explícitos
en lo que Razonadas
leemos o vemos
E J E M P L O S D E O B J E T IV O S
( T A X O N O M IA B L O O M )
 CONOCIMIENTO:
Los alumnos identificarán las causas que origino la
segunda guerra mundial nombrando los personajes
importantes de los sucesos.
 COMPRENSIÓN:
Una vez realizada la lectura, el alumno explicará con
sus palabras el proceso de selección natural según la
teoría de Darwin.
 APLICACIÓN:
Al terminar de manipular figuras geométricas en el
patio, los alumnos identificaran los objetos semejantes
en el salón de clases.
 ANALISIS:
El alumno ilustrará lo que observo en la recolección
de insectos.
 SÍNTESIS :
Los alumnos diseñarán un proyecto para mejorar el
ambiente de su comunidad escolar.
 EVALUACIÓN:
Al termino del experimento los alumnos contrastarán
sus ideas con lo que observaron.
 EJ EMPLOS DE LA
T A X O N O M ÍA D E
MARZANO.
Se analizo esta taxonomía y se observa que hay
semejanza a los estándares de los programas
oficiales (educación básica).
 El alumno identificará el lugar que ocupa un objeto dentro de
una serie ordenada (primero, segundo, etc.)
 Los alumnos narrarán historias, anécdotas, leyendas y
fábulas siguiendo una secuencia y orden de las ideas,
haciendo referencia al tiempo y al espacio.
 El alumno comprenderá algunas características elementales
de la ciencia y la tecnología y las diferencias entre una y
otra.
Bibliografía
 Bloom, B.S. (Ed.) (1956) Taxonomy of educational objectives: The
classification of educational goals: Handbook I, cognitive domain.
New York ; Toronto: Longmans, Green.

 Marzano, R. J. (2001). D esigning a new taxonomy of educational objectives.

E xperts in A ssessment Series, Manzano R.J (Eds.). Thousand Oaks,
CA: Corwin.