INTERSECCION DE CONJUNTOS

La intersección de dos (o más) conjuntos es una operación que resulta en otro

conjunto que contiene los elementos comunes o (repetidos) a los conjuntos de partida o
iniciales.
Cuando la intersección de dos conjuntos es vacía, se dice que son disyuntos y se
representa S ∩ D = Ø.

El símbolo con el que se representa la intersección es este: ∩

Por ejemplo:
F = {Amarillo, Azul, rojo, verde. morado}
G = {verde, café, rosado, negro, gris, rojo}
ENTONCES F ∩ G = {verde, rojo} ya que son los elementos que se repiten en ambos
conjuntos.

A = { a, b, c, d, e} y B = { a, e, i, o}
 En el diagrama de venn, los elementos de intersección se escriben en el medio de los
dos diagramas. y solo se escriben una vez.
Un ejemplo más.
B = {Luis, Inés, Ana, Beto} y N = { Ana, Pedro, Beto}

A = { 3,5,7,9 }
B = { 1,2,3,4,5 }
C = { 4,5,6,7,8 }

A ∩ B = { 3, 5 }
A ∩ C = { 5, 7 }
B ∩ C = { 4, 5 }
C ∩ A = { 4, 5 }
PROCESO OPERATIVO Y GRÁFICO DE LA RESOLUCIÓN DEL ENUNCIADO
PROBLÉMICO DE TEORÍA DE CONJUNTOS

La Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD ha dispuesto para este año 2017
tres modalidades para la graduación de los estudiantes: Grado Ordinario, Grado
Extraordinario y Grado por Ventanilla. El Estamento de Bienestar Universitario ha hecho un
estimativo de los estudiantes que se proyectan a graduarse este año y entre 1895 de ellos se
ha aplicado una encuesta para identificar y establecer las ventajas y desventajas en cada
modalidad. La encuesta arrojó los siguientes datos: 30 estudiantes están de acuerdo que se
puedan utilizar las tres modalidades. En total 72 estudiantes consideran que sería viable el
Grado Ordinario y el Grado Extraordinario; un total de 86 estudiantes se inclina por las
modalidades de Grado Ordinario y por Ventanilla; 96 estudiantes en total afirman que la
viabilidad está en el Grado Extraordinario y por Ventanilla. 596 estudiantes expresan que la
única modalidad viable es el Grado Ordinario; 423 estudiantes comentan que sólo sería
adecuado el Grado Extraordinario; 682 estudiantes dicen querer sólo la modalidad de Grado
por Ventanilla. Con el uso del Diagrama de Venn ayuda a la funcionaria Catalina de Bienestar
Universitario a determinar cuántos estudiantes en total se inclinaron por la modalidad de
Grado Ordinario, cuántos en total ven la viabilidad del Grado Extraordinario y cuántos
estudiantes en total ven la viabilidad en el Grado por Ventanilla, teniendo presente que todos
los estudiantes contestaron la encuesta.

Solución
DATOS:
GRADO ORDINARIO (GO)= 596
GRADO EXTRAORDINARIO (GE)= 423
GRADO POR VENTANILLA (GV) = 682
GO + GE+GV= 30
GO+GE=72
GO+GV= 86
GE+GV=96
REPRESENTACION EN EL DIAGRAMA DE VENN

GO

468

GE
GV 42
56

30

530 285

66

RESPUESTA TOTAL
Estudiantes en total se inclinaron por la modalidad de:
Grado Ordinario= 596 – (30+42+56) = 468
Grado Extraordinario = 423- (30+42+66) = 530
Grado por Ventanilla = 682 - (30+56+66) = 285
Clasificación del enunciado de falacias según el tipo que corresponda y explicación del
porqué de la clasificación realizada
“Los tratamientos médicos a través del uso de células madre brinda grandes beneficios
para pacientes con diabetes. Lo afirma el Doctor Felipe Torres, médico adscrito a la
medicina de regeneración celular”.

R/ Es una falacia ad verecundiam o falacia de autoridad porque se está apelando a la

autoridad o prestigio de una persona (Doctor Felipe Torres) para sostener la veracidad
de una afirmación, sin ofrecer una argumento estructurado, lógico.
 CONCLUSION

La realización de este trabajo fue de suma importancia, a través de ella pude conocer a
fondo temas relacionados con los conjuntos, como lo son las operaciones entre conjuntos,
unión, intersección, diferencia entre conjunto entre otras, las propiedades de los conjuntos
conmutativa, distributiva, asociativa y otras más, así mismo pude aprender sobre los
diferentes tipos de falacias existentes y como se ven reflejada en expresiones de la vida real,
también como resolver problemas cotidianos utilizando operaciones con conjuntos y
diagramas de ven.
 BIBLIOGRAFIA

Argoty, L. (2015).Teoría de conjuntos. Recuperado de

http://erenriquez.net/largoty/Ova02MD/

Cortes, J (2016). Teoría de conjuntos. Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/6557

Guerrero, S. L. M. (2005). Matemáticas. Sus fundamentos en secuencia óptima. Córdoba,

AR: El Cid Editor. (pp. 24 – 34). Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/6537

Escobar, M. R. (2010). Elementos de matemát