ACTIVIDAD ZONA DE ENTREGA AL TUTOR – Tema 4 – 1.2.

CURSO: EnglishCollege_MF1443 SELECCIÓN, ELABORACIÓN, ADAPTACIÓN Y UTILIZACIÓN

DE MATERIALES, MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EN FPE

ACTIVIDAD: MF1443. Realiza a valorar por el tutor nº 14. Tema 4. Apartado 1.2.1. "Comprobar
el funcionamiento de la web como recurso en una acción formativa"

Para una acción formativa de "Inglés para actividades comerciales" de la cual es tutor/a ha
encontrado una página web que, a primera vista resulta interesante para que el alumnado pueda
ver la grafía del vocabulario comercial en lengua inglesa. Esta página incluye también un sistema
de locución y de reconocimiento de voz para algunos de los ejercicios que propone y varios
vídeos donde se muestran situaciones de venta en este idioma.

Antes de enseñar este recurso a los participantes de la acción, ¿Qué comprobaciones debería
realizar para que el recurso utilizado le permitiese extraerle todo su rendimiento?

RESPUESTA:

Teniendo en cuenta que pretendemos hacer uso de elementos visuales, auditivos y de

reconocimiento de voz, entre otros aspectos, las comprobaciones que realizaría serían las
siguientes:

1. En primer lugar comprobaría que es una página web segura y procede de una fuente
solvente, pues vamos a dar permiso a esa web para mostrar contenido flash, acceder a
nuestro micrófono, etc. , y no sabemos quién hay detrás. Para ello debo ir al aparatado
“Configuración” del navegador que vaya a utilizar y hacer las comprobaciones oportunas
en la sección de “privacidad y seguridad” . Una vez que en la barra de direcciones
aparezca el “https” en verde, tendré la certeza de que es una web segura.
2. Respecto al contenido, comprobaría que la web no contiene graves errores o contenidos
que no resulten adecuados para el aprendizaje de mis alumnos. A veces las webs vienen
traducidas por aplicaciones y motores de búsqueda utilizando recursos poco fiables, por
lo que, como profesor de Inglés, comprobaría que los usos dados a las frases y las
traducciones sean los correctos tanto en cuanto al idioma en sí como en cuanto su
aptitud para la edad y el perfil de la clase.
3. En el caso de tener algún alumno con discapacidad visual, auditiva o de cualquier otro
tipo, comprobaría si la web es accesible (contraste entre la fuente y el fondo para
personas con problemas en la vista, subtítulos en los vídeos para personas sordas, etc.)
4. Realizaría comprobación de visualización en distintos tipos de navegadores (explorer,
mozilla, etc.), para comprobar que los sistemas de locución, reconocimiento de voz y
vídeo funcionan correctamente, pues algunos de estos navegadores no soportan
determinados contenidos, o los bloquean.
5. Analizaría la posible aparición de contenidos en pantallas emergentes, para
desbloquearlas en caso de que el navegador las bloquee, o restringir su aparición en
función de la utilidad o no que pudieran ser relevantes para la formación (evitar
publicidad y otros contenidos que abstraigan al alumno del objeto del curso)
6. Comprobaría la capacidad de la página para utilizar diferentes canales (youtube, redes
sociales, etc. No olvidemos que hemos de visualizar vídeos (por tanto deben funcionar)
y que al tratarse un curso de inglés comercial, gran parte de nuestra actividad
profesional futura la encontraremos en otras webs, marketplaces, tiendas on-line, e
incluso en redes sociales como linkedin o twiter. Entrar a algunos de estos canales nos
permitiría practicar el inglés comercial, por lo que exploraría la página para encontrar
posibles enlaces de interés a algunos de estos canales.

Debemos buscar:
  Adecuación al nivel de los asistentes
 Relacionado con los objetivos
 Contenidos fiables
 Que estén bien organizados
 Que sea fácil navegar por ellos

No debemos olvidar tampoco que existe un elevado número de aportaciones e indicadores

por parte de diversos autores respecto a los criterios a seguir para la selección de páginas
webs y recursos telemáticos. No obstante, las aportaciones teóricas más importantes en
España se deben al profesor Codina, quien en dos ocasiones ha publicado sus teorías sobre
qué criterios deben aplicarse en cualquier proceso de análisis de la información digital. En
la primera de ellas (Codina 2000a), aunque indica que toda evaluación puede centrarse
únicamente en el estudio del contenido y la autoría, establece catorce parámetros con sus
correspondientes indicadores. En la segunda, agrupa los criterios propuestos en sólo seis
parámetros:

1. Autoría: adecuación y solvencia de la fuente

2. Contenido: valor intrínseco y volumen de la información
3. Acceso a la información: navegación y recuperación
4. Ergonomía: comodidad y facilidad de utilización
5. Luminosidad: presencia y calidad de enlaces externos
6. Visibilidad: número de enlaces que recibe de otros recursos

También es útil la sistematización de criterios que realiza Nicole Auer (Auer, 1999), quien,
además, es responsable de una de la recopilaciones más completas de artículos y proyectos
relacionados con la calidad de la información web. Para dicha autora, quien se basa en
estudios previos de otros investigadores, los parámetros para evaluar información accesible
en Internet son cinco: autoría, cobertura, objetividad, exactitud y actualidad.