CONCEPÇÃO

DE PRODUTOS
EDUCACIONAIS
PARA UM MESTRADO
PROFISSIONAL
Msc. Marcella Sarah Filgueiras de Farias
Dra. Andréa Pereira Mendonça

1
CONCEPÇÃO DE PRODUTOS
EDUCACIONAIS
PARA UM MESTRADO PROFISSIONAL
Autoras
Msc. Marcella Sarah Filgueiras de Farias
Curriculo Lattes:
http://lattes.cnpq.br/7138080439482364
E-mail: sarah.marcella@gmail.com

Prof. Dra. Andréa Pereira Mendonça

Curriculo Lattes:
http://lattes.cnpq.br/0938462047218130
Site: www.andreamendonca.com

PROJETO GRÁFICO E EDITORAÇÃO

Marcella Sarah Filgueiras de Farias

TRADUÇÃO
Msc. Marcella Sarah Filgueiras de Farias / Prof. Dra. Andréa
Pereira Mendonça

IMAGENS
https://br.freepik.com/
Descrição Técnica do Produto
Nível de Ensino a que se destina o produto: Registro do Produto: Biblioteca Paulo
Mestrado Profissional Sarmento do IFAM, Campus Manaus Centro

Área de Conhecimento: Ensino Disponibilidade:

Irrestrita, mantendo-se o respeito a autoria do produto, não
Público Alvo: sendo permitido uso comercial por terceiros.
Alunos de Mestrados Profissionais
Divulgação:
Categoria deste produto: Por meio digital.
Concepção de produtos educacionais
URL:
Finalidade: Produto acessível no site do MPET
Auxiliar alunos de Mestrados Profissionais na concepção de (http://mpet.ifam.edu.br/)
produtos educacionais.
Idioma: Português
Organização do Produto:
O material elaborado visa auxiliar alunos de Mestrados Cidade: Manaus | País: Brasil
Profissionais a conceber produtos educacionais por meio de
um processo de sete fases. Cada fase apresenta técnicas que Ano: 2019
orientam o mestrando a desenvolver por meio de um
esquema visual seu produto educacional. Ao final, são Origem do Produto:
apresentadas orientações de produção de algumas tipologias Desenvolvido no Mestrado Profissional em Ensino
de produtos educacionais. Tecnológico do IFAM.
SUMÁRIO
O que é um mestrado profissional em Ensino Tecnológico? |06
O que é um produto educacional? |08
Para quem é o produto educacional? |11
Tipos de produtos educacionais |14
Processo de concepção de produtos educacionais |17
Orientações para produção – PE |70
Apresentação
Este ebook foi produzido com o objetivo de auxiliar
alunos de Mestrados Profissionais, das áreas de Ensino
e Educação, na concepção de produtos educacionais
(PE) com base em um processo contendo 8 (oito)
fases. O processo, assim como as técnicas utilizadas,
são apresentadas de forma didática utilizando
esquemas visuais a fim de facilitar a compreensão.
Por meio de exemplos pautados em dissertações
produzidas no âmbito do Mestrado Profissional em
Ensino Tecnológico, nós demonstramos como os dados
da pesquisa podem ser analisados com foco em um
PE, que elementos devem ser consideradas na
concepção de um produto e como organizar e
averiguar de modo mais eficiente o teste de um
produto educacional.
Todos estes elementos podem ser vistos neste ebook
com uma linguagem simples e ilustrada para promover
a autonomia de alunos de Mestrados Profissionais no
desenvolvimento de seus produtos educacionais.
Boa leitura!
This ebook was proposed to assist students of
Professional Master Courses, in Teaching and Education
Areas, in the conception of educational products,
based on a process with 8 phases. The process, as well
as the techniques used, are presented in a didactic way
using visual schemes to facilitate the comprehension.
Through examples based on dissertations produced in
the Professional Master in Technological Teaching, we
demonstrate how research data can be analyzed with a
s focus on an educational product, what elements should
be considered in designing a product, and how to more
effectively organize and verify the testing of an
educational product.
All of these elements can be seen in this with simple
and illustrated language to promote the autonomy of
professional master students in developing their
educational products.
Good reading!
O que é um mestrado profissional
em Ensino Tecnológico?
De modo geral, os Mestrados Profissionais destinam-se
aos profissionais da Educação Básica, e
geram produtos educacionais
disponibilizados nos sites dos PPG para uso em escolas
públicas do país, além das dissertações e artigos
derivados do relato descritivo e analítico destas
experiências.

Fonte: Documento de Área da CAPES - (BRASIL, 2016)

REFERÊNCIA: BRASIL, CAPES, Documento de Área - Ensino, Brasília, 2016.

6
7
O que é um
produto educacional?
É um resultado tangível de um processo
gerado a partir de uma atividade de
pesquisa, podendo ser realizado de forma
individual (discente ou docente Stricto
Sensu) ou em grupo (caso do Lato Sensu,
PIBID, Residência Pedagógica, PIBIC e
outros).
Referência:
BESSEMER, S. P; TREFFINGER, D. J. (1981). Analysis of creative products: review
and synthesis. The Journal of Creative Behavior, v. 15, n 3, p. 158-178.

8
O que é um
produto educacional?
Produto (PE) deve ser elaborado com o intuito
de responder a uma pergunta/problema
oriunda do campo de prática profissional,
podendo ser um artefato real ou virtual, ou
ainda, um processo (BESSEMER e TREFFINGER,
1981).
Referência:
BESSEMER, S. P; TREFFINGER, D. J. (1981). Analysis of creative products: review
and synthesis. The Journal of Creative Behavior, v. 15, n 3, p. 158-178.

9
 Problema responde a uma
de pesquisa pergunta/
problema
oriundo do
atividade resultado campo de
prática
de tangível
profissional
pesquisa
pode ser um artefato real ou
virtual, ou ainda, um processo

10
Para quem é o produto
educacional?
Quando desenvolvemos um produto educacional, há
diversas preocupações que são inerentes ao
processo, como a definição do problema de
pesquisa, o levantamento de dados consistentes,
análises de dados, o uso de técnicas adequadas,
atender o cronograma estabelecido e um ponto
crucial, a definição do público-alvo. Afinal, ele será o
maior beneficiado com a resultado e propósito da
pesquisa.

Mas quem é realmente nosso público-alvo do nosso

produto educacional?

Pense em quem vai Quem pensamos que vai usar

usar seu produto Como ele usa de fato
Quem usa

É ter clareza das características do público-alvo, suas necessidades e contextos. Desta forma, o produto é concebido
de forma direcionada e modo que possa ser utilizado com autonomia por terceiros.

11
Lembre-se

O produto é resultado da pesquisa, mas

deve ser capaz de funcionar
independentemente da pesquisa.

Ele deve orientar o público-alvo

a reproduzir de forma
autônoma suas orientações.

12
Um produto educacional é
elaborado sempre por diversas
pessoas que são envolvidas ao
longo da pesquisa.
Considere o orientador, o público-alvo, pessoas que
possam participar e contribuir com sua pesquisa, a
banca de qualificação etc.

13
Tipos de produtos educacionais
São exemplos de produtos: uma sequência
didática, um aplicativo computacional, um
jogo, um vídeo, um conjunto de vídeo-aulas,
um curso de curta duração, partitura,
maquete, entre outros.
A tipologia de produtos é definida no documento de
Área da CAPES (BRASIL, 2016).
REFERÊNCIA:
BRASIL, CAPES, Documento de Área - Ensino, Brasília, 2016.

14
Fonte: http://mpet.ifam.edu.br/dissertacoes-defendidas/

15
Fonte: http://mpet.ifam.edu.br/dissertacoes-defendidas/

16
Processo de concepção
de produtos educacionais

Fonte: Adaptação do Grupo de Trabalho sobre Qualidade Educacional e Doutorado Profissional na área de Ensino.
Seminário de Meio Termo (2019) - CAPES

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Todo o processo e o produto
devem atender as
necessidades do público-alvo
e mitigar um problema.

18
Os resultados devem ter o foco
nas necessidades do público-
alvo, não nas do pesquisador.

19
Apresentamos um CANVAS adaptado para
auxiliar na construção de um produto
educacional.

Ele deve ser preenchido ao longo da

pesquisa para que o pesquisador perceba a
construção do seu produto e sua ligação
com os dados coletados.

20
21
Préconcepção
da pesquisa / produto

Inputs
São os dados preliminares que o pesquisador
apresenta no início da pesquisa. Surgem com o pré-
projeto e podem ou não permanecerem ao longo
do mestrado.

22
 Conhecimento
Pesquisas
prévio do
preliminares
pesquisador

Insight de
Inputs Percepção inicial
uma solução
de um problema
para o
real
problema

Definição da
metodologia

23
24
01 Base da pesquisa
• Referencial teórico-metodológico
• Público-alvo
• Ajustes

25
01. Base da pesquisa

Referencial teórico-metodológico
• Levantamento do referencial
• Estudo de Caso
teórico-metodológico.
• Experimento
• Pesquisa-ação
• Pesquisa etnográfica
• Pesquisa documental
• ...

26
01. Base da pesquisa

Referencial teórico-metodológico
• Levantamento de outros dados
da pesquisa (projetos similares).

27
01. Base da pesquisa

Público-alvo
• Pesquisa do público-alvo (características, necessidades de ensino-aprendizagem,
conhecimento do ambiente e contexto).

28
01. Base da pesquisa

Ajustes
• Definição do problema e suas questões;
• Insights de soluções.

29
30
02 Requisitos e parâmetros
do produto

• Organização das informações

que levam a requisitos e
parâmetros do produto;
• Insights.

31
Considere as bases teóricas-
metodologicas, pesquisas de
trabalhos relacionados,
pesquisa de campo,
necessidades e características
do público-alvo e outros.

32
As bases teóricas devem
contribuir também com
elementos que indiquem o
“como fazer” seu produto.

33
02. Requisitos e parâmetros do
produto
Requisitos e parâmetros
Requisitos
• São características definidas dos
produtos que irão satisfazer as
necessidades e as expectativas do
público-alvo.
• Os requisitos são condições que devem
ser supridas pelo produto.
• Precisam ser definidos, analisados, e
reportados com detalhamento suficiente
para serem medidos.
Parâmetros
• Orientem os processos
requisitos do produto, com
recomendações para o seu
desenvolvimento.
• Pode apresentar ferramentas e
critérios, apontar estratégias
para a pesquisa e devem ser
orientados para solucionar o
problema e as necessidades
do público-alvo.
34
02. Requisitos e parâmetros do
produto

Requisitos e parâmetros
Requisitos Parâmetros

O produto deve ser utilizado Não pode apresentar elementos

em sala de aula por crianças pontiagudos, deve buscar
de 3 a 4 anos. formas arredondas;

Utilizar cores primárias;

Utilizar materiais não tóxicos e

de maior durabilidade.

35
Não confunda requisitos e
parâmetros com a forma como
o produto será materializado.
Eles orientam quais
elementos o produto deve
apresentar para mitigar o
problema da pesquisa.

36
02. Requisitos e parâmetros do
produto

Insights

Proposta de
solução baseado
nos requisitos e
parâmetros.

37
02. Requisitos e parâmetros do
produto

Requisitos e parâmetros
Requisitos

O produto deve ser utilizado em sala de aula por

crianças de 3 a 4 anos.

Parâmetros

Não pode apresentar elementos pontiagudos, deve

buscar formas arredondas;

Utilizar cores primárias;

Utilizar materiais não tóxicos e de maior

durabilidade.
Fonte: https://lista.mercadolivre.com.br/quarto-bebe/quadro-escolar-para-brincar

38
03 Prototipação do produto
• Elaboração piloto do produto
considerando a tipologia, linguagem e
suporte.
• Descrição do teste: Onde – Quem
Como - Quando - Quanto
• Adequação ao público-alvo para o
qual o PE está sendo proposto.

39
03. Prototipação do produto

Prototipação do produto

Elaboração piloto do produto considerando:

• Tipologia: apostila, guia, manual etc,

• Meio: impresso ou digital;
• Estética: cores, tipografia, imagens etc,
• Linguagem
• Suporte.

40
41
03. Prototipação do produto

Prototipação do produto

Descrição do teste:

Onde – Quem - Como

Quando – Quanto (tempo)

42
43
44
ATENÇÃO!

45
04 Aplicação e avaliação do
produto

• Aplicação do produto piloto com

instrumentos qualitativos e/ou
quantitativos de avaliação.

A SER REALIZADA OBRIGATORIAMENTE NO

DOUTORADO
Validação do produto em primeira instância
com o público-alvo.

46
A avaliação dos produtos pode ser feita em dois
aspectos:

• Avalição do produto;
• Desempenho do público-alvo com uso do produto.

Problema e questões de pesquisa

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Avalição do produto
Pesquisador / Avaliador Produto Resultado

48
Desempenho do público-alvo com uso do produto
Avaliação do desempenho
do público-alvo com o uso
Produto Público-alvo do produto

49
Instrumentos de avaliação:
• Entrevistas;
• Questionários;
• Filmagens;
• Gravações;
• Oficinas (coleta de dados avaliativos);
• Avaliações de desempenho (determinar
indicadores).

50
05 Análise da aplicação do
produto

• Reflexão sobre o produto

educacional à luz do referencial
e/ou teórico metodológico e
discussão dos resultados.

51
Análise baseada no desempenho do produto:
• Autonomia da público-alvo no uso do produto;
• Compreensão clara das orientações contidas no produto;
• Dificuldade de manuseio;
• Disponibilidade e entendimento dos recursos de apoio
disponibilizados;
• Capacidade de replicação do produto por terceiros*;
• Legibilidade, acessibilidade*, facilidade de acesso.

52
Análise baseada no desempenho do público-alvo
em relação ao produto:

• Análise do conteúdo das entrevistas

• Nota (desempenho)
• Rubrica (desempenho)
• Relato das observações de uso do
produto.

53
0 Revisão / reformulação
do produto
6
• Revisão/reformulação do produto
com base no referencial teórico-
metodológico, no contexto da
aplicação do produto, público-alvo
etc.

54
• Quais as limitações do meu produto?
(linguagem, produtos de apoio,
estética...)

• Aplicar as correções para superar as

observações observadas.

55
Fonte: Autoria própria

56
Fonte: Autoria própria

57
58
O PROCESSO DE CONCEPÇÃO É :
INTERATIVO - INCREMENTAL – ITERATIVO

59
Análise de projetos: Osório (pesquisa-ação)

Préconcepção: experiência em agência publicitária, aluno e professor de publicidade.

Os alunos desconheciam o processo de resolução de um projeto publicitário. Os
processos focam nas técnicas.

1. Base da pesquisa: literatura de DT nacional e internacional, cursos sobre DT,

participou de web-conferência em DT, conceitos e técnicas, base de formação do
curso de publicidade, e pesquisa-ação (percepção de como avaliar o processo).

2. Requisitos e parâmetros: das observações dos cursos realizados, do contexto de

um curso de formação básica de um publicitário, elaborar problemas significativos
para a realidade da turma, ter materiais para estudo autônomo do aluno,
dinâmicas entre aulas/orientações.

60
Análise de projetos: Osório (pesquisa-ação)

3. Prototipação do produto: elaboração de uma oficina como curso de

extensão para avaliação do produto (curso), construção de slides,
problemas, diário dos relatos do curso - professor, diário das atividades
dos alunos com fotos, criou roteiros de aprendizagem com uma seleção
de conteúdos sobre DT para publicidade.

4. Aplicação e avaliação do produto: IFAM CMC com alunos do curso de

publicidade, num curso de extensão, durante as férias – 15 participantes
(formação de 3 equipes)

61
Análise de projetos: Osório (pesquisa-ação)

5. Análise da aplicação do produto: utilização de rubricas para avaliação

do desempenho individual e coletivo dos alunos, e avaliação do curso
por roda de conversa e questionário, diários.

6. Revisão do produto: baseado nos resultados obtidos com a aplicação

(diários, respostas dos alunos, observações de ajustes ao longo do
processo).

7. Produto Final

62
63
Análise de projetos: Silmar (estudo de caso)
Préconcepção: administrador em redes com experiência em ensinar estagiários e
resolver problemas do cotidiano de redes de computadores, mudança projeto,
observação das ementas dos cursos de redes – mais teria do que prática.

1. Base da pesquisa: analise dos currículos dos curso de tecnólogo em redes de

computadores, analise das orientações curriculares dos documentos do MEC,
mapeamento e analise das abordagens dos livros de redes (nacionais e
internacionais), ensino híbrido (ensino autônomo), estudar python visando a
acessibilidade do público-alvo, metodologia - estudo de caso.

2. Requisitos e parâmetros: observação dos problemas criados na literatura (ciência

da computação) e adaptação para os cursos de tecnólogos – criação de problemas
contextualizados, estudo autônomo das práticas dos alunos – laboratório virtual,

64
65
Análise de projetos: Osório (pesquisa-ação)

3. Prototipação do produto: elaboração de vídeo-aulas – criação de

laboratório virtual, criação de roteiros de aprendizagem e reutilização de
vídeos da internet (curadoria), criação de problemas práticos, orientação
dos alunos via whatsapp e email.

4. Aplicação e avaliação do produto: IFRO – curso de extensão – 30

alunos (nov – jan 2018).

66
Análise de projetos: Osório (pesquisa-ação)

5. Análise da aplicação do produto: utilização de rubricas para avaliação

do desempenho individual e coletivo dos alunos, e avaliação do curso por
roda de conversa e questionário.

6. Revisão do produto: baseado nos resultados obtidos com a aplicação

(diários, respostas dos alunos, observações de ajustes ao longo do
processo).

7. Produto Final

67
68
Análise de projetos: Marcella Sarah (DT)

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ORIENTAÇÕES PARA
PRODUÇÃO - PE
DESIGN DO
PRODUTO EDUCACIONAL

70
Elabore o conteúdo e entregue com um
mês de antecedência para um profissional
editar.

A qualidade do seu produto será

equivalente ao seu investimento de tempo
e recursos.

71
Faça parte do processo criativo e visual do
seu produto.

Tenha um planejamento pessoal de

divulgação do seu produto pós-mestrado.

72
Prepare seu produto para ser apresentado
da melhor forma possível para a banca
(slides, dissertação, produto).

73
Considerações adicionais:

• Registro do produto por ISBN pela biblioteca do IFAM (pago

pelo próprio aluno);
• Ter capítulo/seção na dissertação para mostrar o percurso da
criação e teste/avaliação do produto;
• Fazer a ficha técnica do produto;
• Divulgar a inserção social do produto (página do MPET).

74