“De lo primitivo a lo moderno”

Campo de Derechos y Libertades Públicas

Ciclo II (Grado 4º), Periodo N°2
 Derechos y libertades públicas

Proyecto Educativo “Ciudadanos Constructores de paz”

Propietario:
Policía Nacional

Concepto y Diseño Pedagógico:

Fundación SIGE
Dirección Bienestar Social Policía Nacional

Imágenes:
www.123rf.com
www.corbis.com

Versión: Nº 2
DNA:
Colombia
2018

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Debo resolver Lo vamos a hacer Debo aprender

En este proyecto debemos a descubrir:

¿Cómo vivían los

primeros humanos
y cuáles de esos
rasgos prevalecen
en el presente?

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Acerca del Problema Propuesto

En éste proyecto buscamos que los niños y niñas se aproximen a la realidad humana desde su origen hasta nuestros días. Queremos que
exploren las diferentes teorías sobre nuestro origen, el proceso de evolución y las razones que nos llevan a ser hoy la especie dominante en
éste planeta. También pretendemos que el proyecto los cuestione metafóricamente sobre el sentido de la existencia y la importancia de
conocer nuestro pasado como una forma de ampliar las alternativas para transformar nuestro presente y futuro.
Al finalizar los invitaremos a participar de forma activa en el reconocimiento de la evolución del ser humano visitando algún sitio histórico
de la región para así presentar un informe en un medio tecnológico.

Etapas Generales del Proyecto

El proyecto contará con las siguientes fases:

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1. CIUDADANOS. Durante el desarrollo del proyecto, también debo aprender:

Competencia: Exploro los desafíos culturales, históricos, espaciales, políticos y económicos, con el propósito de mantener los derechos
y libertades públicas.
6. Formulo conjeturas para establecer 7. Describo cómo vivían los humanos 9. Conozco los derechos del niño y la
respuestas posibles frente a mis primitivos (económica, política, social, niña, las entidades responsables de su
Desempeños

interrogantes. cultural y ambientalmente) y lo comparo defensa y los medios de reparación.

con la sociedad de hoy. 10. Asumo mis responsabilidades con el
8. Ubico geográficamente algunas cuidado y preservación de los bienes
civilizaciones (continentes y Colombia) y personales, comunitarios y
caracterizo sus condiciones ambientales y ambientales.
relaciones espaciales.
Criterios de Evaluación:

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1. Con base en una pregunta: ¿Cuál creo 2. ¿Qué características tenían las 4. ¿Qué son los derechos? ¿Quiénes
que podría ser una posible respuesta a comunidades primitivas? ¿Cuál se cree tienen derechos? ¿Qué son los
mi interrogante? ¿Por qué considero que es el origen de los seres humanos y deberes? ¿Cuáles son los derechos que
que es válida? ¿Cuál es la apreciación cómo nos convertimos en la especie tengo? ¿Qué son los derechos
de mis compañeros? ¿Coincidimos y dominante en el planeta? ¿Cómo estaban humanos?
existen diferencias? constituidas las hordas, el clan y las 5. ¿Qué son los derechos colectivos y del
Básico

tribus? ambiente? ¿cuáles son las normas y

3. ¿Qué civilizaciones se asentaron en el valores que promueven una sana
viejo continente en la antigüedad y en convivencia dentro y fuera del aula.
América, en Colombia y en mi región en ¿Qué sucede si se incumplen estas
el periodo prehispánico? normas?
¿Cuáles eran las características
geográficas y ambientales de esas zonas?
1. Recopila información para validar o 2. ¿Qué reglas y normas seguían las 4. ¿Cuáles son las entidades encargadas
rechazar sus conjeturas: ¿Cuál organizaciones humanas primitivas? ¿En de garantizar el cumplimiento de los
información es la más apropiada? la actualidad como se organizan los derechos del niño y de la niña? ¿Cuál
¿Cuál no? ¿Por qué? ¿Es suficiente grupos humanos? ¿Cuáles son las es el procedimiento que debo seguir
información o requiere más datos? diferencias y semejanzas? en caso de que no se cumplan los
3. ¿Por qué estos espacios geográficos derechos de los niños y niñas? ¿Por
facilitaron el asentamiento y desarrollo qué se debe garantizar el
Alto

de estos grupos humanos? cumplimiento de mis derechos y

¿Cuál fue el impacto ambiental que deberes?
generó el desarrollo de estas 5. ¿Por qué debemos preservar el medio
organizaciones humanas? ambiente?

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1 ¿Cuáles son las conclusiones a las que 2 ¿Cuáles son los legados de las grandes 4 ¿Cómo identificar las situaciones de
llegué con la información? ¿Las civilizaciones al desarrollo social, político riesgo y vulneración de los derechos
conjeturas iniciales se confirmaron o y cultural de nuestra comunidad? ¿En qué de los niños y niñas?
fueron rechazadas? ¿Cambiaron las se manifiesta y cuáles son sus aportes y
respuestas de mis compañeros de limitaciones? 5 ¿Cómo motivar a la comunidad para
Superior

clase? 3 ¿Cuáles es el impacto ambiental que que apliquen en la vida cotidiana los
generamos los grupos humanos en la derechos colectivos y del ambiente?
actualidad?
¿Qué desafíos debemos superar en el
presente y futuro para que nuestras
organizaciones sociales aseguren el
bienestar y desarrollo de todos los
ciudadanos?

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2. COMUNICADORES ASERTIVOS. Durante el desarrollo del proyecto, también debo
aprender:
Competencia: Puedo comprender y producir significados, así como establecer relaciones comunicativas efectivas y recíprocas.
7. Caracterizo los lugares y determino el
tiempo en el que se desarrollan los
Desempeños
acontecimientos en los cuentos
fantásticos y de misterio que leo.
8. Comprendo, quién o quiénes hablan y
qué dicen en las noticias que leo;
establezco las implicaciones sociales de
esa información.
Criterios de Evaluación:
1. Analizo en los cuentos que leo: ¿Cuánto
tiempo pasa durante la narración de la
historia? ¿El tiempo es sincrónico
(paralelo) o diacrónico (contrario)?
¿Cómo son los lugares que aparecen en
Básico
la historia?
2. Exploro en las noticias de los medios de
comunicación de mi región: ¿Quiénes
hablan? ¿Qué dicen? ¿Con qué
intención lo dicen? ¿En qué contexto lo
dicen?
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9. Elaboro un plan textual para la 11. Respeto los turnos conversacionales y
producción de una reseña. logro mejorar la eficacia en mis
comunicaciones y las relaciones con los
10. Evalúo y mejoro en mis escritos la
demás.
forma como organizo las oraciones
(atendiendo sus clases) y la acentuación 12. Analizo el contenido de algunos medios
de las palabras. de comunicación y comento por qué me
agradan, así como lo adecuado del
contenido.
3. Elabora un borrador: ¿Cómo ha sido el 5. ¿Por qué es importante respetar los
proceso de evolución humana? ¿De qué turnos conversacionales?, ¿Qué ocurre
forma puedo desarrollar el texto cuando las personas no escuchan o
abordando los inicios, etapas y hablan al mismo tiempo?
consecuencias? ¿Cómo puedo darle 6. ¿Cuáles son los temas que tratan los
fluidez y progresión al texto? ¿Qué es programas de televisión que observo y
una reseña? ve mi comunidad? ¿Cuáles son los que
4. ¿Qué es una oración?, ¿Cuáles son sus más te agradan?
elementos y cómo definen el
significado?, ¿Cuándo son simples,
compuestas y subordinadas? ¿Qué
palabras llevan tilde?
 Derechos y libertades públicas

1. Con base en un cuento regional o 3. ¿Cómo lo va a presentar?, ¿Qué 5. ¿Cuáles son las pautas que debemos
nacional: ¿Qué dicen? ¿Cómo lo dicen?, elementos de apoyo va a utilizar para seguir para hablar en grupo?, ¿Qué
¿Qué sugieren (inferencia)?, ¿A quién lo expresarlo?, ¿Cómo va a iniciar, consideraciones debemos tener en
dicen?, ¿A qué textos se parecen? ¿Qué desarrollar y terminar? ¿Es cuenta para pedir y asignar el turno?
aspectos propios de los textos comprensible para sus destinatarios? 6. En relación con la televisión: ¿Qué
narrativos están presentes? ¿Es coherente y cohesionado? aspectos considera positivos, cuáles
Alto

2. En un texto de las noticias locales: 4. Organizo adecuadamente las oraciones poco convenientes para sí y la
¿Cuáles son sus oraciones? ¿Qué de un párrafo para comunicar una idea. comunidad, y qué deberían replantear
información es principal y cuál de la televisión que consumen en el
secundaria? ¿Qué puede decir del texto hogar?
(relevante para el autor y el lector)?
¿Cuáles son sus intereses?
1. ¿De qué forma podría recrear los 3. Presenta el texto y analiza: ¿Fue clara la 4. ¿Cómo afectó o mejoró la convivencia
cuentos leídos? ¿Qué nuevos finales o descripción? ¿Los escuchas escolar gracias al respeto de los turnos
personajes podría introducir? ¿De qué comprendieron? ¿Qué podría mejorar conversacionales?, ¿Cumpliste con los
forma creativa lo podría compartir con para futuras presentaciones? ¿Utilicé compromisos comunicativos?
Superior

su comunidad? apropiadamente mi conocimiento sobre 5. Propongo un programa de televisión:

2. Comparo tres noticias sobre un mismo
hecho: ¿Cuáles son los propósitos
comunicativos de los personajes y sus
autores? ¿Son iguales? ¿En qué
difieren? ¿Qué impacto generan en los
interlocutores?
las oraciones para construir un texto ¿Qué temas quisiera tratar en el
coherente y cohesionado? programa? ¿Para quién y por qué?
¿Cómo iniciará, continuará y terminará
el programa?

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3. COMUNICADORES EN OTRA LENGUA. Durante
aprender:
Competencia: Explorar el idioma extranjero y acercarnos a su uso comunicativo en diferentes contextos.
7. Describo aspectos del día a día y del
medio ambiente ej. Personas, lugares,
Desempeños
trabajos o experiencias relacionadas
con el estudio.
8. Puede escribir con una precisión
fonética razonable palabras cortas que
están en su vocabulario oral.
Saberes y Criterios de Evaluación:
1. Escribo descripciones y narraciones
cortas basadas en una secuencia de
ilustraciones.
2. Respondo a preguntas personales como
Básico
nombre, edad, nacionalidad y dirección,
con apoyo de repeticiones, cuando sea
necesario.
1. En un texto, determino: ¿cuál es el 3. Comparo las características de los 5. Utilizo diferentes saludos, dependiendo
personaje principal? ¿en qué lugar se
desarrolla la historia?.
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2. Escribo textos cortos que describen mi
estado de ánimo y mis preferencias.
4. Contrasto semejanzas y diferencias
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Derechos y libertades públicas
el desarrollo del proyecto, también debo
9. Identifica información específica en 11. Puedo hablar sobre el pronóstico del
material escrito simple, como cartas, clima alrededor del mundo.
folletos y artículos cortos de periódico 12. Utilizo en mis diálogos expresiones
que describen eventos. asociadas con mis prendas de vestir.
10. Sé de quién habla, qué objeto o lugar (What do people wear?).
describe, cuando leo descripciones
cortas y sobre temas conocidos.
3. Identifico los nombres de los 5. Reconozco los saludos de acuerdo a la
personajes y los eventos principales de hora del día y el vocabulario acorde al
un cuento con base en imágenes, pronóstico del clima.
vídeos, entre otros.
4. Identifico de qué o de quien se habla en 6. Preparo una obra teatral con mis
descripciones cortas. Describo compañeros.
brevemente las herramientas utilizadas
por los primeros seres humanos para
sobrevivir.
principales personajes de un cuento. de la hora del día y escribo oraciones
¿Cuáles son las diferencias entre los sencillas sobre el clima.
primeros seres humanos y los de
ahora? 6. Realizo diálogos y expreso opiniones en
el texto.
entre temas conocidos.
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1. Propongo escritos sobre la evolución 3. ¿Cómo se combinan los pronombres 5. Utilizo saludos y expresiones sobre el
del ser humano y los lugares que personales en inglés? clima en una narración o un diálogo.
Superior

habita. 4. Comparo contextos sociales diferentes 6. Interactúo con otros personajes de la

2. Determino cuáles son las características a través de vídeos sobre migración. obra de teatro, teniendo en cuenta:
comunes de los seres humanos expresiones asociadas a bienestar y
mediante oraciones que incluyen consejo.
diferentes conectores.

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