Universidad Abierta Para Adultos UAPA

PSICOLOGIA EDUCATIVA 1

Facilitator:

Wildania Peralta

Participantes:

Lissette ozoria

Matricula:
17-2735
 Después de consultar la bibliografía señalada y otras
fuentes de interés científico para la temática objeto de
estudio, se aconseja que realices las siguientes
actividades:
1. Elabora un mapa mental donde presentes las
influencias del contexto social para el desarrollo,
resaltando las influencias de:

 La familia.
 La cultura.
 Los pares.
 Los profesores.

La familia, además de ser la transmisora de la

herencia genética, representa el primer contexto
social donde el niño o la niña se desenvuelven.
Por lo tanto, es el pilar básico de la educación y la
socialización porque la personalidad infantil se
forma en la relación con los demás y de la calidad
de las experiencias familiares va a depender la
madurez y el equilibrio emocional del niño o la
niña.

La familia está constituida Todas las familias de una misma cultura

principalmente por padre, madre, hijos e comparten criterios sobre las costumbres,
hijas que forman una comunidad basada las normas de comportamiento, los roles y
en un hogar común y las interrelaciones los valores. Enseñan al niño o la niña a
de sus miembros. Dentro de la comportarse según se espera en la cultura
comunidad familiar, los principales en que vive acompañándole y dirigiéndole
educadores son el padre y la madre que desde la total dependencia hacia la
se encargan del bienestar y la salud física autonomía y madurez.
y psicológica, de establecer las normas
de convivencia y moldean la conductas
 La cultura es lo que nos da identidad y es por
La forma de vida y las expresiones de una eso que el estado debe garantizar la
sociedad determinan su cultura. La cultura que socialización de la cultura y el acceso de las
se compone por nuestras, nuestros códigos, las minorías a ella.
normas, las tradiciones, y las distintas
expresiones artísticas, representan para el ser
humano un hecho vital.

La experiencias escolares personales,

juegan un papel primordial en el
desenvolvimiento social del individuo,
tanto a nivel personal, como social,
familiar, laboral, profesional.
 El ambiente social y los contextos escolares constituyen una
alternativa para favorecer el conocimiento y su relación con el
aprendizaje, pues el conocimiento existe por las personas y la
comunidad que lo construye, lo define, lo extiende haciendo uso
significativo de ello para resolver sus problemas y entender su
contexto sociocultural. Desde esta perspectiva, el conocimiento
está en constante transformación y los miembros de cada
generación se apropian de él, en cada sociedad, con el propósito
de favorecer sus procesos de desarrollo.

2. Escoge uno de los siguientes tópicos y realiza una

encuesta en tu comunidad y presenta los resultados en
un informe, analizando los mismos y haciendo inferencias
de las causas y consecuencias de estos resultados.
Recuerda incluir evidencias de la recogida de
información.

 Los estilos de crianza y la composición

familiar. (Encuesta a las personas de tu alrededor
sobre el estilo de crianza que tuvieron sus padres o el
que practican ellos, el tipo de familia del se trata, si es
monoparental, de padres divorciados, reconstruida,
etc.)

 Las etapas del desarrollo moral según

Kohlberg. (Preséntales a los encuestados el dilema de
Heinz y analiza su respuesta para ubicarlos/as en una
de las etapas de Kohlberg, relaciona los resultados con
su edad o nivel de escolarización).

 La implementación de la política de género en el

currículo dominicano. (Pregunta si conocen la orden
 departamental del Ministerio de Educación sobre la
política de género y si están de acuerdo con su
implementación. También, pregunta sobre qué otras
medidas alternativas propondrían ellos/as que podrían
llevarse a cabo en esta situación).

En realización de una encuesta a las personas de mi comunidad sobre el tema de

los estilos de crianza y la composición familiar a personas adultas, pude obtener
las siguientes información:

En el grupo de estudio se conformo por personas adultas y Jóvenes.

En cuanto a la conformación familiar, en el grupo de las personas en cuestionadas

se encontraron familias nucleares en igual número que familias monoparental con
ejemplo de padre a la cabeza y un caso de abandono tanto del padre como de la
madre. Entre los casos de familia nucleares había una mujer que ya tenía una
familia estable con su pareja e hijos. Se encontró otro caso con lazos muy
estrechos con sus padres.

Unas de las personas fueron abandonadas por su madre en la infancia y dejada al

cuidado de su padre con escasa atención de las necesidades básicas y afectivas.
Luego el padre fallece y la coge una mujer que fue cercana a la familia pero esta
la maltrataba física y verbalmente en este caso solo hay un pobre
acompañamiento en salud y desarrollo de la persona. Sino en general una
muestra de desamor que ella percibió con tristeza y rencor asi lo conto un señora
dejada por su madre cuando fue una niña. Al preguntarle por la presencia y
atención por parte de su madre:

¿ usted supo por que su madre la abandono?

-
Éramos varias hermanas ps ella siempre quiso a las demás a mi no
pude tenerme y me dejo sola con mi padre ya que fue una familia
dividida.
¿COMO FUE EL TRATO DE PADRE?
 - Mi padre siempre se esforzó por mi bienestar aunque era muy
pobrecito, luego falleció.
¿COMO FUE EL TRATO CON LA MUJER QUE LA CRIO?
-fue pésimo me maltrato bastante me obligaba hacer las cosas
aunque no la supieras y me hizo mucho daño en mi desarrollo ya
que nunca estuve infancia.

(2)

Estas jóvenes eran muy apegadas a sus compañeros sentimentales que tenían
características de riesgo, con una completa ausencia del cuidador en cuanto a
asesoría y control sobre sus relaciones de pareja. La joven abandonada al cuidado
de los abuelos tenía una pareja que se encontraba en la cárcel al momento de la
entrevista por haber participado en el delito de hurto como lo deja ver la siguiente
cita:

A: ¿Y el papá del niño qué?

E: El papá del niño está en la cárcel de menores hace… 3 meses
A: ¿Y porque? ¿Qué hizo?
E: -risa-. Porque robó una señora-risa- …
A: ¿Tu sabias que él hacia esas cosas?
E: Sí A: Te imaginabas E: No, sí sabía qué hacía
A: ¿Y porque decidiste ir a vivir con él? ¿Te gustaba o te querías ir
de la casa ya?
E: No, no, me gustaba

En cuanto a las otras dos gestantes que tuvieron una relación

amorosa y de confianza en casa, es importante comentar que una de
ellas presentó cierta independencia ya que recibía un sustento
económico por tener un trabajo estable dado su nivel de escolaridad
técnico a corta edad y vivía con pareja estable a pesar de convivir
aún con sus padres; y la otra joven tuvo un importante
acompañamiento materno, pero fue uno de los casos en que el
padre y los abuelos tenían mayor autoridad en casa y en este caso
evitaron que la joven, asesorada y apoyada por su madre, iniciara
planificación familiar.

A: ¿Qué te dijo tu mami cuando iniciaste con tu segundo novio?

 E: Pues eeh… que me cuidara, y pues cuando ya yo terminé con él y
yo conocía al otro muchacho, ella me dijo que me iba a poner a
planificar pero mi papá no dejó
A: No dejó, ¿por qué? ¿Qué te dijo?
E: Porque eso es una… eso es un ¿qué?
A: Incitar E: un acto alcahueta

Estas fueron las preguntas y respuesta de una de las personas.

En cuanto a la encuesta a las personas adultas sobre la crianza que le dan a sus
hijos obtuve Inventario de Percepción de Conductas Parentales.

PAUTAS DE CRIANZA EN LAS FAMILIAS Los padres y madres tiene un papel

fundamental en la educación de sus hijos/as y cada núcleo familiar tiene una
forma diferente de guiarlos; de manera que de acuerdo a su propia infancia,
conformación familiar, personalidad, valores y costumbres; orientan las conductas
y comportamientos de los hijos, para configurar así las prácticas de crianza. Hay
diversos patrones de crianza dadas las características propias de cada núcleo
familiar. En cuanto a las relaciones de los subsistemas familiares, se encuentran
en la literatura diversas formas de clasificación de acuerdo a la manera como los
padres demuestran su afecto a los hijos, apoyan la consecución de sus metas y
acompañan frente a los obstáculos que se les presentan; de la misma manera
cada grupo familiar tiene diversas formas de corrección de los errores de los hijos
y de adopción de reglas de comportamiento en el hogar.

Los resultados establecen que la connotación problemática de los hijos no resulta

del estilo de los padres sino por el contrario los comportamientos que implican un
riesgo para el desarrollo de las niñas, niños y adolescentes y jóvenes deviene de
la ausencia de pautas de crianza perceptibles. Es decir, los hijos no pueden
determinar la predominancia de un estilo particular en los padres y tampoco se da
cuenta de que perciban en los padres los atributos positivos que tradicional y
culturalmente se atribuyen en una distribución de género. Junto a esto se observó
6 una conyugalidad disarmónica que interrumpe el desarrollo esperable de las
funciones parentales.
Los hallazgos de este estudio subrayan la necesidad de crear conciencia entre los
padres respecto a su influencia en la salud de los hijos, y de promover el
desarrollo de herramientas concretas que regulen conductas y estilos de crianza
protectores. A tal fin se proponen líneas estratégicas de intervención de promoción
de salud mental de niñas, adolescentes y jóvenes, con enfoque de derecho.

Evidencias de la recogida de información.