INFORME DE MONITOREO DEL PEI

1. DATOS INFORMTIVOS:
1.1. Dirección Regional de Educación : Ancash.
1.2. Unidad de Gestión Educativa Local : Huaraz.
1.3. Institución Educativa :
1.4. Integrantes del Grupo: (solo los que hayan trabajado activamente)
a) Rosales Coronel Jeremías ( )
b) Menacho Quesada Ketty ( )
c) Mosquera Depaz Leandro ( )
d) Valentín Mamani Ana ( )
e) Rivera Torres Milagros ( )
f) Figueroa López Mónica ( )

2. Criterios de Evaluación del PEI:

2.1. La misión, visión, objetivos estratégicos y valores del PEI se elaboraron considerando:
a) La formación integral de los estudiantes.
Cumple:
SÍ cumple con la formación integral de los estudiantes pero de forma general, pues solo se enfoca este punto
en la misión, donde se señala que la I.E. brinda sus servicios educativos integrales tanto a estudiantes del
nivel primario como del nivel secundario formando estudiantes autónomos, lectores y productores de textos,
con cultura ambiental, emprendedores y desarrolladores de proyectos productivos, en el aprendizaje y la
investigación con la práctica de los valores de responsabilidad, respeto y demás valores.

No Cumple:

Sugerencias:
Se recomienda enfocar también la formación integral en la misión, objetivos estratégicos y valores del PEI,
de forma detallada, proponiendo también desarrollar las capacidades del alumnos en todas las áreas
curriculares, teniendo en consideración sus habilidades cognitivas (fortalecimiento de conocimientos a través
de la planificación de talleres adicionales, como los repasos, etc) y físicas (proponiendo actividades diversas
deportivas que le ayuden también a tener una vida saludable y activa).

b) La orientación hacia el logro de competencias de los estudiantes.

Cumple:
SÍ cumple con la orientación hacia el logro de competencias de los estudiantes pero de forma general, pues
solo se enfoca este punto en los objetivos estratégicos donde se pretende mejorar los niveles de
comprensión y producción de textos aplicando técnicas y estrategias de lectura y redacción para el logro
satisfactorio de los aprendizajes.

No Cumple:

Sugerencias:
Se sugiere también, incluir la orientación hacia el logro de competencias de los estudiantes en la visión, misión
y valores de la I.E. pues es de vital importancia considerar este punto ya que si no se desarrollan los logros o
alcances de las competencias el servicio educativo no sería de buena calidad. Ello se puede lograr
implementando actividades curriculares y extracurriculares para el reforzamiento de las competencias y de
esa manera se puedan alcanzar los estándares de calidad que se requiere para calificar a la I.E. como buena.
c) La mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Cumple:
SÍ cumple con la formación integral de los estudiantes pero de forma general, pues solo se enfoca este punto
en los objetivos estratégicos, donde se señala que la I.E. pretenderá desarrollar una educación y cultura
ambiental para la mejora de la calidad y las condiciones de aprendizaje de los estudiantes.
No Cumple:

Sugerencias:
Se recomienda implementar también la mejora del proceso de enseñanza – aprendizaje en la misión, visión
y valores, para que de ese modo, los servicios educativos ofrecidos tengan más protagonismo y ello
contribuya asimismo con el desarrollo integral de los alumnos.

d) La educación inclusiva.
Cumple:
SÍ cumple con la educación inclusiva pero de forma general, aunque no se encuentran en la misión, visión y
objetivos estratégicos, este punto se enfoca principalmente en los principios de la I.E. , en donde se señala
que se incorporan personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables,
especialmente en el ámbito rural, sin distinción de etnia, religión, sexo y otra causa de discriminación,
contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la exclusión y las desigualdades. Asimismo se señala en los
valores de la I.E. que se aceptan y apoyan a los compañeros con necesidades educativas especiales.

No Cumple:

Sugerencias:
Se recomienda enfocar este punto en la misión, visión y objetivos estratégicos de la I.E.

e) El enfoque ambiental.
Cumple:
SÍ cumple con la formación integral de los estudiantes pero de manera específica pues se encuentra enfocado
en la visión; donde se asegura que la I.E. será reconocida por formar ciudadanos competentes en las diversas
áreas asi como también en la cultura emprendedora y ambiental, en la misión; donde se asegura que la I.E.
es un centro de estudios en donde se forman estudiantes con cultura ambiental, en los valores;
específicamente en la responsabilidad con respecto al cuidado del medio ambiente, en los objetivos
estratégicos; en donde la I.E. pretende desarrollar una educación y cultura ambiental para la mejora de la
calidad y las condiciones de aprendizaje de los estudiantes.
No Cumple:

Sugerencias:
2.2. El PEI incluye acciones que favorecen la inclusión progresiva de estudiantes con discapacidad y la integración a la
I.E. de la diversidad de estudiantes.
Cumple:
Sí cumple de forma general, pues la I.E considera este punto conforme a los principios, basándose en el art. 8
de la Ley General de Educación referidas a la inclusión que sustenta que se deben incorporar a las personas
con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables especialmente en el ámbito rural, sin
distinción de etnia, religión, sexo y otra causa de discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la
pobreza, la exclusión y las desigualdades.

No Cumple:

Sugerencias:
Se consideró recomendar lo siguiente para lograr la inclusión progresiva de estudiantes con necesidades de
aprendizaje especial:
 Implementar rampas en las infraestructuras.
 Poner barandas de apoyo en las escaleras.
 Implementar proyectos educativos integrales para el trabajo con los estudiantes especiales.
 Articular tareas con el SAANE.

2.3. El PEI incluye lineamientos para la implementación del enfoque ambiental.

Cumple:
Sí cumple, pues basándose en el principio de la misma ley, sobre la conciencia ambiental, que sustenta la
motivación hacia el respeto, cuidado y conservación del entorno natural como garantía para el buen
desenvolvimiento y goce de la vida. Asimismo ello se puede evidenciar en el monitoreo del PEI y en las
propuestas pedagógica, donde la I.E. se propone desarrollar una educación y cultura ambiental, es decir que sí
se tiene en cuenta la implementación del enfoque ambiental, basado en la solidaridad planetaria y el respeto a
toda forma de vida.
No Cumple:

Sugerencias:

2.4. El PEI incluye en su diagnóstico una descripción de las características, potencialidades y necesidades de la
población estudiantil, la familia y la comunidad, considerando:
a) Etnia (grupos culturales) o procedencia (lugar de origen o nacionalidad).
Cumple:
Sí cumple, pero de forma general, específicamente en las características del contexto, mas no en el mismo
diagnóstico como tal. Es así que la etnia se evidencia de forma detallada en la dimensión sociocultural en
donde se especifica acerca de las madres y padres de familia que el 70% de ellos son de procedencia rural y
su nivel de educación secundaria es variable.
No Cumple:

Sugerencias:
Se sugiere especificar mejor la etnia o grupo cultural dentro del mismo cuadro del diagnóstico y también
enfocar las necesidades de los mismos pero no solo considerando, también, a la familia, sino también las
características y necesidades tanto como del alumno y de la comunidad.

b) Lengua materna.
Cumple:
Sí cumple de forma general, es decir no específicamente en el cuadro del diagnóstico, pero detalla las
características de la familia y el alumno en el cuadro de las características del contexto. En ese caso,
 podemos encontrar este ítem en la dimensión lingüística en donde se asegura que todas las madres y
padres de familia hablan castellano, mientras que el 1% de los estudiantes hablan quechua.
No Cumple:

Sugerencias:
A pesar de cumplir con la descripción detallada sobre la lengua materna de los estudiantes y familia, se
recomienda también que se enfoque mucho sobre las necesidades que puedan estar relacionadas a este
aspecto, como por ejemplo, implementar en el diagnóstico, acciones que posibiliten que la lengua materna
de los estudiantes se siga poniendo en práctica, ya sea programando taller de enseñanza del idioma
quechua y actividades similares y que sean afines a estas necesidades.

c) Características socioeconómicas y culturales

Cumple:
Sí, cumple pero de manera general, sin enfocar las necesidades que estén relacionadas a este tema. En las
características del contexto en la dimensión económica se asegura que el 80% de padres familia trabajan
eventualmente como vendedores ambulantes, maestros de obras civiles, vendedores de productos
agrícolas y que sus ingresos no sobre pasan el sueldo mínimo vital..
No Cumple:

Sugerencias:
Ante el cumplimiento con este ítem, también se sugiere que dentro del diagnóstico con referencia a esta
dimensión, se propongan objetivos, asimismo, actividades que ayuden a mejorar las condiciones
económicas de la familia, para suplir estas necesidades, ya sea mediante talleres de orientación
emprendedora y demás.

d) Género.
Cumple:

No Cumple:
Falta detallar el género en cuanto a la población estudiantil.
Sugerencias:
Se recomienda implementar el género en el diagnóstico, enfocando también los porcentajes, y
considerando las características y necesidades.

e) Necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad y talento.

Cumple:

No Cumple:
Carece de detalles y especificaciones respecto a las necesidades educativas frente a los diversos casos de
discapacidad.
Sugerencias:
Se sugiere también considerar a la población estudiantil con discapacidad, enfocando sus necesidades
educativas, y características dentro del diagnóstico.

f) Características de las familias.

Cumple:
Sí cumple, pero de forma general en el cuadro de características del contexto, es decir que esta información
no se encuentra dentro del diagnóstico. Los detalles sobre las características de la familia consideran los
aspectos, socioculturales, lingüísticos, geográficos y económicos.
No Cumple:

Sugerencias:
 g) Problemática de la comunidad local. (Incluye a los Planes de Desarrollo Concertado (donde aplique) u otro
documento de diagnóstico local).
Cumple:

No Cumple:
No cumple con enfocar la problemática de la comunidad local.
Sugerencias:
Se sugiere considerar dentro del diagnóstico las problemáticas locales, asimismo detallarlas en porcentajes
y del mismo modo evaluar posibles soluciones proponiendo actividades para su desarrollo.

2.5. El PEI, para atender a las necesidades de los estudiantes, las familias y la comunidad, identificadas en el
diagnóstico, establece:
a) Objetivos estratégicos relacionados a estas necesidades.
Cumple:

No Cumple:

Sugerencias:
Se sugiere plantear objetivos relacionados a las necesidades de las familias y la comunidad, donde se pueda
desarrollar un ambiente intergeneracional (padres, docentes, alumnos) y donde se elabore un proyecto
para el desarrollo.

b) Metas de mediano y largo plazo.

Cumple:
Si, cumple con las metas a mediano plazo

No Cumple:

Sugerencias:
Se sugiere que incorporen metas a largo plazo, como buscar una mejor y mayor motivación para el
aprendizaje, también capacitar a los docentes al manejo de las nuevas tecnologías, recursos multimedia
para las aulas.

c) Proyectos educativos y de gestión.

Cumple:

No Cumple:
No se detalla acerca de los proyectos educativos ni de gestión en relación al diagnóstico de los problemas.
Sugerencias:
Implementar un sistema de comunicación y atención a inconformidades y denuncias, proponer estrategias
integrales para abordar situaciones de actitudes indolentes o negativas hacia el trabajo y desarrollar
mecanismos para articular el trabajo comunitario con la formación profesional de estudiantes.

d) Acciones para lograr los objetivos e implementar los proyectos del PEI.
Cumple:
Figuran actividades a desarrollarse de forma parcial.
No Cumple:

Sugerencias:
 Se recomienda que la institución educativa se proponga inicialmente un período de programación de tres a
cinco años.

e) Acciones de seguimiento a la implementación del PEI.

Cumple: Si existe un monitoreo del PEI

No Cumple:

Sugerencias:

2.6. El diagnóstico del PEI se elaboró incorporando información actualizada sobre el estado de salud de los estudiantes.

Cumple:

No Cumple:
No se han considerado detalles ni especificaciones con respecto al estado de salud de los estudiantes, ni
antes ni ahora.
Sugerencias:
Incorporar el estado de salud de los estudiantes en el PEI para el bienestar de sus estudiantes.

2.7. La propuesta pedagógica ha sido elaborada teniendo en cuenta:

a) La misión declarada en el PEI.

Cumple:
Sí se han considerado las propuestas pedagógicas en la misión declarada.
No Cumple:

Sugerencias:

b) La visión del PEI.

Cumple:
Las propuestas pedagógicas sí han sido tomadas en cuenta con referencia a las visiones del PEI.
No Cumple:

Sugerencias:

c) Los objetivos estratégicos considerados en el PEI.

Cumple:
Sí cumple, y se tres objetivos la primera tiene que ver con las habilidades sociales, la segunda con los nivele
de lectura y la tercera, una educación ambiental.
No Cumple:

Sugerencias:
 d) Los valores institucionales.
Cumple:
Sí cumple con los valores y encontramos tres principalmente que son: respeto, responsabilidad y honradez.
No Cumple:

Sugerencias:

2.8. La propuesta de gestión de la I.E. ha sido elaborada teniendo en cuenta:

a) La misión declarada en el PEI.

Cumple:
Sí cumple y lo encontramos en las acciones
No Cumple:

Sugerencias:

b) La visión del PEI.

Cumple:
Si cumple y está presente en los procesos
No Cumple:

Sugerencias:

c) Los objetivos estratégicos considerados en el PEI.

Cumple:
Sí cumple y son tres autonomía y habilidades sociales; mejorar la comprensión y producción de textos;
educación y cultura ambiental
No Cumple:

Sugerencias:

d) Los valores institucionales.

Cumple:
Si cumple ya que en las acciones menciona que: establecer en el Reglamento Interno las normas de
convivencia y las funciones de las comisiones para el desarrollo de las actividades.
No Cumple:

Sugerencias:

2.9. El PEI, en su propuesta pedagógica y de gestión, toma en cuenta los lineamientos establecidos en los proyectos
educativos a nivel nacional, regional o local (PEN1/PER2/PEL3)*. [Marque con X una sola opción] KETTY
a) ( ) No se han considerado los lineamientos en ninguna de las dos propuestas.
b) ( X ) Se han considerado de manera declarativa en alguna parte del documento sin evidenciar articulación en
las propuestas pedagógica y de gestión.
c) ( ) Sólo en una, sólo en la propuesta pedagógica o sólo en la propuesta de gestión.
d) ( ) En ambas, en la propuesta pedagógica y de gestión.
 Cumple:
La I.E. dentro de su PEI sí cumple con la formulación de los dos lineamientos el pedagógico y el de gestión,
pero en la pedagógica falta incluir actividades para que puedan obtener resultados en los cuatro pilares que
propone el lineamiento pedagógico.

No Cumple:

Sugerencias:
Dentro del PEI se debe de proponer y ejecutar actividades que garanticen el cumplimiento de los cuatro
pilares del lineamiento pedagógico en los estudiantes, luego se debe de evaluar estas actividades y ver si se
han cumplido los objetivos, solo de esta manera podríamos hablar de una educación integral y de calidad
en la I.E.

2.10. La propuesta de gestión institucional brinda criterios para el trabajo conjunto con las familias para apoyar el
aprendizaje y la formación de los estudiantes.

Cumple:
La I.E. dentro de su PEI sí cumple, pero parcialmente, ya que no establece pautas o actividades específicas
para que la familia puedan involucrarse en el desarrollo integral de sus hijos(as), además no propone la
resolución de problemas familiares que afectas a los educandos, como la violencia familiar, la mala
alimentación, entre otros.
No Cumple:

Sugerencias:
Proponer actividades donde la familia puedan participar conjuntamente con los docentes, de tal manera
puedan generar un mejor desarrollo estudiantil, por ejemplo, talleres de lectura, día de campo, el día del
logro con participación de la familia, entre otros.

2.11. La propuesta de gestión incluye un plan para la adquisición y mantenimiento de recursos que:

a) Identifica las necesidades de la I.E.

Cumple:
Sí, se cumple este punto, el problema es que no se hace nada al respecto, si bien es cierto se apoya con los
estudiantes que tienen habilidades diferentes, incluso identifica las falencias que la I.E tiene.
No Cumple:

Sugerencias:
Ya las necesidades están identificadas, entonces se debe de plantear proyectos, para solucionar estás
falencias, no solo basta con identificarlas, si hace falta pasamanos en la Institución, entonces proyectarlo
para el siguiente mes, ya que este será para el beneficio de los estudiantes.

b) Responde a las necesidades identificadas.

Cumple:

No Cumple:
Estas necesidades no son respondidas, pero tampoco son especificadas.
Sugerencias:
para eso todos deberían de reunirse y tener una reunión tanto los docentes haciendo sentir sus quejas y las
cosas que son escasas en la I.E., también los estudiantes, sabemos que los jóvenes forman la mayoría de la
 plana de la I.E, es por ello que se le debe de preguntar que les hace falta para un aprendizaje más
fortificado.

c) Incluye un presupuesto de las acciones de mantenimiento y/o adquisición de recursos.

Cumple:

No Cumple:
En el PEI de esta institución nos podemos dar cuenta que esta falencia aún sigue sin resolver, si bien es
cierto que se propone soluciones, pero esta no tiene mayores especificaciones. Por ejemplo: si los docentes
no tienen la facilidad de obtener proyectores, en ese caso la I.E debería actuar y presupuestar para el
siguiente semestre proyectores, así se obtiene mayor atención de los estudiantes.
Sugerencias:
Se recomienda que las autoridades de la I.E estén más al pendiente de estas situaciones, y que los docentes
hagan llegar sus quejas y que estás sean respondidas según es correspondido.

d) Identifica los medios o fuentes con los que se cubrirán los gastos.
Cumple:
Sí se cumple, ya que este tiene programas y ejecuta los gastos del proyecto de desarrollo de la autonomía.
No Cumple:

Sugerencias:
Se recomienda que exista documentos con las principales falencias que tenga la I.E. para monitorear con
mayor facilidad los gastos que se tiene para mejorar cada debilidad.

2.12. El PEI contiene el perfil del Director que considera competencias tanto para la gestión pedagógica como para la
gestión institucional que permitan:

a) Conducir procesos de planificación, implementación y evaluación curricular.

Cumple:
si cumple, dentro de las orientaciones pedagógicas para el desarrollo de competencias en los alumnos. A la
vez, existen orientaciones para la evaluación formativa en el aula, en el cual enfatiza la escala de
calificación (en inicio, en proceso, logro esperado y logro destacado)
No Cumple:

Sugerencias:
El perfil del director no se encuentra explícitamente dentro del PEI, solo el perfil del estudiante. Se debería
considerar como un punto importante.

b) Brindar orientaciones pedagógicas al equipo docente.

Cumple:
Si cumple, dentro del fortalecimiento del desempeño docente, en el cual se utilizan horas extra para el
intercambio estrategias metodológicas y recursos educativos. También, se realiza un acompañamiento
pedagógico en las sesiones de clase.
No Cumple:

Sugerencias:

c) Liderar los procesos de mejora de la I.E.

Cumple:
Si se cumple, pues se considera dentro de los objetivos estratégicos de la institución, en los que se tiene en
cuenta del liderazgo, desarrollo pedagógico y soporte de la institución educativa.
 No Cumple:

Sugerencias:

d) Ejercer liderazgo colaborativo que promueva el trabajo articulado y cooperativo entre los distintos actores de
la comunidad educativa
Cumple:

No Cumple:
No cumple, pues solo enfatiza el desarrollo y fortaleza de los estudiantes. Por otro lado, solo se promueve
la buena relación en la comunidad educativa, más no el liderazgo.
Sugerencias:
fomentar el liderazgo entre todos los actores de la comunidad, para el desarrollo personal de cada uno de
estos.

e) Recoger y utilizar información que le permita tomar decisiones informadas sobre las acciones de mejora de la
I.E.
Cumple:
si cumple dentro del desarrollo de la institución, en donde se incorpora todos los documentos necesarios
para la mejora, así como las alianzas que se hace con entidades y comunidad.
No Cumple:

Sugerencias:

f) Conducir procesos de gestión institucional orientados a dar soporte al proceso pedagógico para el logro de los
aprendizajes.
Cumple:
si cumple, pues se monitorea de forma permanente mediante fichas de observación, se evalúa los procesos
y se informa sobre los logros y dificultades que existe en los estudiantes.
No Cumple:

Sugerencias:

2.13. El PEI incluye el perfil del equipo docente, el cual describe: MÓNICA
a) Características relacionadas a su rol de facilitador, comunicador y guía en el proceso de aprendizaje y
formación integral de los estudiantes.
Cumple:

No Cumple:

Sugerencias:

b) Dominio disciplinar y didáctico de acuerdo a los niveles educativos.

Cumple:

No Cumple:
 Sugerencias:

c) Capacidades para el diseño y evaluación curricular.

Cumple:

No Cumple:

Sugerencias:

d) Capacidades para atender a la diversidad de estudiantes y sus necesidades educativas, tales como:
bilingüismo, estilos y ritmos de aprendizaje, problemas de aprendizaje, talento, discapacidad, etc.
Cumple:

No Cumple:

Sugerencias:

e) Disposición para mantenerse actualizado y comprometerse con su formación continua.

Cumple:

No Cumple:

Sugerencias:

3. (ESTÁNDAR 1:) Proyecto Educativo Institucional (PEI) pertinente y orientador. El PEI es pertinente, responde a los
enfoques transversales del currículo nacional vigente y orienta el quehacer institucional en la mejora permanente de los
procesos que dan soporte al desarrollo integral, los aprendizajes y la formación integral de los niños1 y adolescentes.

a) El PEI considera las características y demandas sociales, económico-productivas, lingüísticas, culturales,

geográficas y medioambientales de todos los estudiantes, sus familias y comunidad.
Cumple:
Sí cumple con las consideraciones requeridas en este ítem pero de forma genérica, pues se hace más
énfasis con respecto al enfoque ambiental y no se detalla tanto con respecto a la comunidad local.
No Cumple:

Sugerencias:
Se sugiere que se realicen más detalles con respecto a las características económico – productivas,
linguísticas, culturales y geográficas.

b) El PEI responde al perfil de egreso del estudiante y los enfoques transversales vigentes establecidos en el
currículo nacional.
Cumple:
Sí cumple.
No Cumple:

Sugerencias:
 Aplicando un análisis general de PCIE, señala su nivel de avance, complementando las descripciones que se
dan debajo de INICIO / PROCESO / LOGRO
Nivel Poco avance - INICIO
El PEI es elaborado considerando
aspectos generales de la realidad
regional, local e institucional.
Comprende orientaciones generales
para el tratamiento de los enfoques
del currículo nacional. Los actores
educativos conocen algunos aspectos
relevantes del PEI.
---
* La IE debe promover la participación
de la comunidad educativa en la
elaboración, implementación,
evaluación y reformulación del PEI, de
acuerdo con su tipo de gestión y
normativa vigente.
Nivel Avance significativo - PROCESO
El PEI es definido con base en
información de diferentes fuentes
sobre las características y necesidades
sociales, económico-productivas,
lingüísticas, culturales, geográficas y
medioambientales de los estudiantes,
sus familias y la comunidad.
Comprende definiciones y
orientaciones generales para el
tratamiento de los enfoques
transversales del currículo nacional en
los que se centran los procesos
institucionales hacia el logro del perfil
de egreso.
Los componentes del PEI se articulan y
complementan entre ellos. Los
objetivos y la propuesta de gestión
responden al diagnóstico institucional.
Los actores educativos conocen el
contenido del PEI y lo aplican en
algunos de los documentos de gestión
y prácticas colaborativas
institucionales.*
---
* La IE debe promover la participación
de la comunidad educativa en la
elaboración, implementación,
evaluación y reformulación del PEI, de
acuerdo con su tipo de gestión y
normativa vigente.
Nivel Logrado - LOGRO
El PEI es definido con base en un
diagnóstico de las características,
necesidades sociales,
económicoproductivas, lingüísticas,
culturales, geográficas y
medioambientales y demandas de los
estudiantes, sus familias y la
comunidad. Comprende definiciones,
metas y orientaciones clave para el
tratamiento de los enfoques
transversales del currículo nacional en
los que se centran los procesos
institucionales hacia el logro del perfil
de egreso.
Los componentes del PEI están
alineados con los proyectos educativos
regionales/locales, se articulan y
complementan entre ellos. Los
objetivos y la propuesta de gestión
responden de manera coherente al
diagnóstico institucional. Los actores
educativos conocen el contenido del
PEI y lo incorporan, de acuerdo con
sus roles y funciones, en sus planes de
trabajo, procedimientos, protocolos y
prácticas colaborativas
institucionales.*
---
* La IE debe promover la participación
de la comunidad educativa en la
elaboración, implementación,
evaluación y reformulación del PEI, de
acuerdo con su tipo de gestión y
normativa vigente.