“2020. Año de Laura Méndez de Cuenca; emblema de la mujer Mexiquense”.

ESCUELA PRIMARIA

“LIC. JUAN FERNÁNDEZ ALBARRÁN”

TURNO MATUTINO C.C.T 15EPR0704N

S E M A N A R I O

4° “ D “
PROFRA. MARÍA REBECA CLEOFAS RODEA
SEMANA DEL 20 AL 24 DE ENERO DE 2020
CICLO ESCOLAR: 2019 – 2020
 “2020. Año de Laura Méndez de Cuenca; emblema de la mujer Mexiquense”.

Ámbito: Estudio. Práctica social del lenguaje: Realizar una entrevista para ampliar información
APRENDIZAJES ESPERADOS
BLOQUE III ASIGNATURA: ESPAÑOL.
.• Identifica las características y la función de la entrevista para obtener información.
Tipo de texto: Descriptivo • Elabora preguntas que recaben el máximo de información deseada, y evita hacer preguntas redundantes.
• Recupera información a partir de entrevistas.

Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
PROPÓSITO: Realizar una entrevista para publicarla en el periódico escolar. Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral

REFERENCIAS
SESION 1 SECUENCIA DIDÁCTICA
Y RECURSOS
INICIO
Escribir un instructivo para elaborar manualidades

Lección la entrevista
A.E. Recupera información a partir de entrevistas.
Dar lectura a la entrevista de la página 80. Socializar la lectura
DESARROLLO
Sesión 1

Presentar al grupo una entrevista sobre la pasión por el mar.

Analizarla y subrayar lo más relevante
Dar el tema de los conectores para unir oraciones.
CIERRE LIBRO DE TEXTO
Se realiza un ejercicio de conectores Páginas 80-83

Lección la entrevista
A.E. Recupera información a partir de entrevistas. Cuadernos de los alumnos
De la entrevista leída se rescata lo más importan y se subraya Libro contestado
Se da lectura a la página 81 y 82
DESARROLLO
Sesión 2

Se inicia con el borrador de su reporte de la entrevista.

Intercambian en parejas para revisar su reporte de la entrevista
Revisión por parte de la maestra
CIERRE
Se pasa en limpio su reporte de la entrevista.
Realizar autoevaluación de la página 83

Observaciones En ocasiones al iniciar la sesión se realiza actividades como ortografía, ejercicios de caligrafía, redacción corta, etc.
generales
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Ámbito: Estudio. Práctica social del lenguaje: Práctica social del lenguaje: Leer poemas en voz alta
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Interpreta el significado de las figuras retóricas empleadas en los poemas.
BLOQUE III Tipo de texto: Descriptivo ASIGNATURA: ESPAÑOL. • Identifica los sentimientos que tratan los poemas.
• Emplea el ritmo, la modulación y la entonación al leer poemas en voz alta, para darles la intención deseada.
• Identifica las características y la función de las invitaciones.

Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
PROPÓSITO: Realizar una entrevista para publicarla en el periódico escolar. Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral

REFERENCIAS
SESION 1 SECUENCIA DIDÁCTICA
Y RECURSOS
INICIO
Nombre de la practica social de lenguaje
Tema, Propósito y A. E.
Organizar al grupo y proporcionarles un poema previamente escogido, para que lo lean individualmente y, luego, repitan la lectura cuidando de dar la entonación señalada
por los signos de puntuación; promover que interpreten adecuadamente comillas, paréntesis, guion largo, signos de admiración e interrogación.
Escribir un instructivo para elaborar manualidades

DESARROLLO
Al terminar comentar en grupo el use de otros signos que hayan encontrado. Después, plantear algunas preguntas para que las respondan por escrito, como:
- ¿De qué trata el poema?
- ¿Qué relación tiene el Mt con lo que dice el poema?
- ¿Que pretende comunicar el autor en este poema?
Sesión 1

• Pedir a los alumnos que, voluntariamente, lean al grupo sus respuestas y orientarlos para establecer conclusiones respecto de la manera en que es posible comprender la
intención del poeta al analizar estos elementos para poder transmitir adecuadamente las emociones expresadas al declamar o leer en voz alta el poema.
• Continuar con las sesiones de lectura en voz alta de poemas hasta que todos los alumnos hayan participado. LIBRO DE TEXTO
• Al terminar, solicitar a los equipos que elijan el poema que más les haya gustado; que lean el poema e identifiquen los sentimientos que les despierta. Promover que Páginas 84-89
busquen en el diccionario las palabras que no conocen para aclarar su significado
• Ayudar a los equipos a identificar y marcar en los poemas algunos recursos literarios, como símiles u otros que haya en el poema que seleccionaron. También, orientarlos
para que identifiquen los aspectos más importantes del texto, para que puedan dar los énfasis adecuados al leerlo en voz alta. Cuadernos de los alumnos
• Pedir a los equipos que, por turnos, lean en voz alta el poema que seleccionaron, para preparar su lectura ante el grupo. Promover que colaboren para que el alumno que Libro contestado
lea reciba sugerencias para mejorar Ia lectura, conforme las recomendaciones que hicieron en las sesiones de lectura realizadas previamente.
CIERRE Al terminar, solicitar a los equipos que elijan a uno de los integrantes para que lea el poema en voz alta ante el grupo y que lo apoyen para terminar de preparar
la lectura del poema.
Contestar pagina 85
Inicio
Se da lectura a la página 86 y 87. Se contesta las preguntas en su libreta.
DESARROLLO
Realizar un apunte u esquema del tema
Sesión 2

Investigar poemas de diversos temas y compartirlos cuidar la forma de como declamarlo

Realizar un ejercicio del tema poema
Dar lectura página 88 realizar actividades sugeridas organización de poemas.
CIERRE
Recitar un poema donde el alumno con base en una rúbrica evaluara como declamo el poema
Observaciones En ocasiones al iniciar la sesión se realiza actividades como ortografía, ejercicios de caligrafía, redacción corta, etc.
generales
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BLOQUE III DESAFIOS MATEMATICOS

INTENCION DIDACTICA: Que los alumnos escriban el nombre de números naturales con cifras y viceversa y que los comparen y ordenen a partir de su escritura con cifras.
INTENCION DIDÁCTICA: Que los alumnos utilicen los signos > y < al comparar números naturales escritos con cifras y/o a partir de sus nombres.
INTENCION DIDÁCTICA: Que los alumnos reconozcan que existen diferentes expresiones (sumas, multiplicaciones o combinación de ambas) para representar un mismo número.

LECCION: CONSIDERACIONES PREVIAS
*Antes de llenar la tabla es necesario comparar y ordenar los números,
ya que una condición es que se inicie con el más pequeño y se termine
por el más grande. Dado que los números están escritos con cifras, una
característica evidente y que puede ser utilizada como criterio para
compararlos es el número de cifras, si dos números tienen diferente
SESION 1 número de cifras, se puede asegurar que es mayor el que tiene más
cifras. Así, entre los números 1 350, 875, 1 418, 918 y 2 130, se puede
44. Camino a la afirmar que 1 350, 1 418 y 2 130 son mayores que los otros dos, ya que
tienen 4 cifras y los otros únicamente 3. El nuevo reto es determinar
escuela entre dos números con la misma cantidad de cifras cuál es mayor, ante
ello es necesario comparar el valor absoluto de cifras que ocupan el
mismo lugar, empezando por la izquierda.
REFERENCIA
SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN Y
RECURSOS
INICIO
Tema e Intención didáctica
Reunidos en equipo, resuelvan el siguiente problema.
DESARROLLO Para llegar a la escuela Martina camina 1 350 m, Luis 875 m, Ignacio
1 418 m, Bety 918 m, y Alfredo 2 130 m. Ordenen las distancias de menor a mayor y completen la siguiente tabla escribiendo el
número de metros con cifras y con su nombre, inicien con el más grande y terminen con el más pequeño en la parte inferior.
1. ¿Quién vive más cerca de la escuela, Luis o Ignacio?
2. La escuela quiere donar una bicicleta para apoyar a quien vive más lejos, comparando los casos anteriores ¿a quién le
correspondería?
3. Si juntamos las distancias que caminan Martina y Bety, ser con respecto a la distancia que camina Alfredo (mayor o menor)
4. ¿En qué te fijaste para ordenar los números de la tabla?
CIERRE En equipos resolver el desafío, en donde se pretende que los alumnos escriban el nombre de los números naturales con
cifras y viceversa, y que los comparen y ordenen a partir de su escritura con cifras. Libro de desafíos matemáticos páginas 82-84.

INICIO LIBRO DE
*Para resolver el primer problema, que implica comparar números Tema e Intención didáctica TEXTO
escritos con palabras, es probable que algunos alumnos los escriban Reunidos en binas, resuelvan los siguientes problemas:
con cifras para compararlos y de esta manera poder responder quién
de los dos empleados recibió mayor sueldo, si esto ocurre puede DESARROLLO Un comerciante paga a dos de sus empleados los siguientes cheques:
plantearse la siguiente pregunta, ¿es posible saber quién gana más sin Coloca con número la cantidad en cada cheque en el recuadro superior
DESAFIOS
SESION 2 escribir los salarios con cifras? La finalidad es que los alumnos
adviertan que los nombres de los números brindan información
derecho, según corresponda.
¿Quién recibió mayor sueldo?
MATEMATIC
OS
45. Los cheques suficiente para poder compararlos, en ambos casos, las dos primeras Expliquen cómo lo determinaron.
palabras (cuatro mil y tres mil) determinan que los dos tienen 4 cifras
del jefe y la primera quién es mayor, cuatro mil y algo más será mayor que tres CIERRE En parejas los alumnos resolverán el desafío, con la finalidad de que utilicen los signos < y >, al Apunte en clase
PAG. 82 - 89
mil y algo más. comparar números naturales escritos con cifras o a partir de sus nombres. Libro de desafíos matemáticos completo
páginas 85-87. Ejercicios del tema
Contestar libro de
desafíos
INICIO
Ejercicios
*Al realizar el Desafío considere que se cuente con el tiempo necesario para Tema e Intención didáctica complementarios
el juego, 30 minutos aproximadamente. Se espera que los alumnos logren Reúnete con un compañero para realizar el siguiente juego.
escribir diferentes expresiones aditivas, multiplicativas o mixtas que

SESION 3
representen el mismo número, por ejemplo, si el número de la tarjeta es el DESARROLLO Tienen 16 tarjetas en blanco y en ellas deberán anotar diferentes números mayores que 20 y menores que 50, uno
25, algunas descomposiciones que los participantes pueden escribir son las en cada tarjeta. Revuélvanlas y colóquenlas apiladas al centro, con los números hacia abajo. Por turnos, cada uno de ustedes
siguientes: toma una tarjeta y muestra el número que aparece en ella. Individualmente tratarán de escribir en su cuaderno la mayor cantidad
46. De de operaciones que den como resultado el número de la tarjeta. Las operaciones pueden ser sumas, multiplicaciones o la
combinación de ambas; si se trata de una combinación, primero escriban la multiplicación y después la suma. Tienen tres minutos
diferentes para escribir la mayor cantidad de operaciones diferentes.
maneras CIERRE Al terminar el tiempo, intercambien cuadernos y verifiquen que las operaciones de su compañero den como resultado
el número de la tarjeta. Las sumas valen un punto, las multiplicaciones dos puntos y las operaciones combinadas valen 4 puntos,
siempre y cuando se obtenga el número de la tarjeta.

Observaciones Algunas veces al inicio de sesión de la asignatura se realiza cualquier actividad: cálculo mental, operaciones básicas, tablas de multiplicar, divisiones, etc.
generales Apunte, una explicación breve, una nota u esquema del tema a tratar. Proporcionando ejemplos - ejercicios para su comprensión y después contestar desafíos correspondientes.
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BLOQUE II ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Los seres vivos formamos parte de los ecosistemas*
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la
cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos
REFERENCIA
SECUENCIA DIDÁCTICA APRENDIZAJES
Contenido ESPERADOS ESTANDARES SY
RECURSOS
Explica la dinámica de un
• Escribir tema y A. E. ecosistema a partir de 1.4. Reconoce la diversidad
Invitar al grupo a comentar como influyen las actividades humanas en el daño del ecosistema que algunas de las interacciones de los seres vivos, incluidos
que ocurren entre los
caracteriza a la localidad donde viven. factores físicos y biológicos.
hongos y bacterias, en
términos de la nutrición y la
• Promover que comenten sobre las actividades que realizan y que influyen en las condiciones del reproducción.
ecosistema, lluvia de ideas –Reconoce los efectos de las 4.4. Valora y respeta las
actividades humanas en los
• Propiciar que comenten cuál de las actividades humanas investigadas se presentan en la localidad ecosistemas, a fin de
diferentes formas de vida. LIBRO DE
Diversidad en la donde viven y los efectos que se observan en el ecosistema. proponer acciones para TEXTO
reproducción. • Promover que hagan una lista de las actividades que pueden realizar para evitar o disminuir los daños a
mantener su estabilidad
Páginas 60 -
un ecosistema. E V A L U A C I ÓN 71
•Tema de cadena alimenticia material. HABILIDADES
Apertura a nuevas ideas
ACTITUDES

Realizar autoevaluación página 70,71. Consumo responsable

Respeto por la biodiversidad

Diseña, experimenta y desarrolla P revención de enfermedades y accidentes

Investigaciones Participación y autonomía en las activida-
des

BLOQUE II Diversidad natural de México

. EJE TEMATICO: Componentes naturales ASIGNATURA: GEOGRAFIA.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Manejo de información geográfica
SECUENCIA DIDÁCTICA REFERENCIAS
Contenido APRENDIZAJES ESPERADOS
Y RECURSOS
Explica la importancia de los recursos naturales de
•Escribir tema: Las riquezas de nuestro país. A. E. México.
Dar lectura a la página 70 comentar lo entendido.
. • Pedir que expliquen lo que significa "recursos naturales", en una lluvia de ideas. EVALUACIÓN
Constar página 71 en su cuaderno escribir respuestas. LIBRO DE
Realizar apunte u esquema del tema. TEXTO
Desde las montañas
• Promover que establezcan la relación entre recursos naturales y la satisfacción de necesidades básicas,
hasta el mar como alimentación, vivienda, vestido, protección. Páginas 70 - 83
Trabajo en clase
• Pedir al grupo que a partir de localizar las regiones naturales y reconocer los recursos disponibles en Localización de elementos en un mapa de la
república Mexicana
ellas elabore una lista de las posibles actividades que puede realizar la población a fin de que establezca Esquema del tema
la relación entre recursos naturales y actividades económicas.
Realizar autoevaluación pagina 82 y 83 del bloque.
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BLOQUE II
Mesoamérica ASIGNATURA: HISTORIA.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensión del tiempo y del espacio históricos • Manejo de información histórica • Formación de una conciencia histórica para la convivencia
REFERENCIAS
Contenido SECUENCIA DIDÁCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS
Y RECURSOS
• Escribir el tema y A. E. • • Conoce concepciones sobre la creación del
• Realizar diversos apuntes referente al tema las expresiones de la cultura mesoamericana y sus subtemas hombre.
• Propiciar que comenten las diferentes ideas que tenían las culturas mesoamericanas sobre la creación del hombre. • Identifica los grupos indígenas que viven en
• Preguntar si conocen otra idea y expliquen de donde proviene a fin de que identifiquen las semejanzas y diferencias entre las México.
Ubicar temporal y
espacial las áreas
concepciones de una cultura y otra.
• Promover que valoren la importancia de todas las creencias como formas de pensar diferentes y no unas mejores que otras.
EVALUACIÓN LIBRO DE
TEXTO
culturales de • Apoyar al grupo Para que se percate de la presencia de los indígenas en la actualidad y los reconozcan como dueños de una cultura
rica en tradiciones, pero que vive en difíciles situaciones de marginalidad. Página 60-75
Mesoamericanas. Esquemas o mapas conceptuales
• Orientar las conclusiones del grupo a que valoren el rico legado de las civilizaciones prehispánicas.
Libreta con trabajos
Realizar autoevaluación página 74 y75.

El ejercicio de mi libertad y el respeto a los derechos propios y ajenos
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Conocimiento y cuidado de sí mismo • Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad
AMBITO Contenido
La justicia en la escuela
Cómo se puede favorecer la
justicia en la convivencia
escolar. En qué circunstancias
se emplean las normas como
parámetro de justicia. A
quiénes se les sanciona y de
Aula qué forma se hace. En qué
casos considero que los
docentes solucionan los
problemas con justicia. En qué
forma puedo contribuir para
que las relaciones entre
compañeros sean más justas.
Bloque II
ASIGNATURA: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA.
REFERENCIAS
SECUENCIA DIDÁCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS
Y RECURSOS
• Recapitular lo tratado en la sesión previa, respecto de los actos de injusticia que se
cometen contra personas y grupos con mayor vulnerabilidad y proponer al grupo localizar
información para responder a la pregunta: ¿Que dicen nuestras leyes? • Analiza experiencias en las que se aplica la justicia
• Pedir que se reúnan en su equipo y que consulten Conoce nuestra Constitución para en el ambiente escolar.
identificar los derechos que respalda la Constitución y son afectados en los casos que
revisaron en las noticias que analizaron.
• Al terminar, invitar al grupo a que colectivamente escriban una lista de los derechos EVALUACIÓN L. T
humanos que protege la Constitución. BLOQUE II
• Promover que los alumnos obtengan conclusiones sobre Ia importancia de conocer las
leyes que garantizan derechos, a fin de reconocer en qué momento se violan. Disposición hacia el trabajo colaborativo
Participación y autonomía en las actividades realizadas
• Se realizar las diversas lecturas que sugiere el bloque y se hacen anotaciones relevantes en la libreta
en forma de apuntes u esquemas. Trabajo en clase individual
Contestar la autoevaluación del libro. Bitácora de incidencias
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Lenguaje Artístico: Música. Bloque I. ASIGNATURA: EDUCACIÓN ARTES

Competencia que se favorece: Artística y cultural
EJE DE ENSEÑANZA SECUENCIA DIDÁCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS Y RECURSOS
• Plantear al grupo la pregunta ¿cómo podemos transmitir una idea sin hablar?
• Apoyar al grupo para reconozca que el movimiento del cuerpo permite comunicar ideas. Realiza una secuencia dancística sencilla a partir de
• Pedir que de tarea a los alumnos que observen un DVD o un video de una danza clásica y comenten las ideas que comunican. Escribir una historia.
respuestas en libreta L. T
Apreciación y • Apoyar al grupo durante la observación para que cuenten su atención en los brazos, las manos, la cara, y expresen que intentan comunicar
expresión. mediante la danza.
EVALUACIÓN BLOQUE I
• Apoyar las conclusiones de los alumnos para que comenten como usan el cuerpo para comunicar emociones e ideas. Reconocerá las características de un idiófono
Disposición hacia el trabajo colaborativo
Libretas de trabajo y producto

Adecuaciones curriculares :
Con alumnos que requieren apoyo se trabaja con un compendio para afianzar español y matemáticas. El trabajo en el aula es de acuerdo a su ritmo. En otras asignaturas se solicita al alumno copiar del pintarrón el tema a estudiar o
pasar de su libro lo indicado por la profesora en sus cuadernos.
Se anexa ejercicios de pausas activas en su ejecución se toma en cuenta los espacios y otros imprevistos (orden, tiempo, realización).
Se harán anotaciones si hubiese adecuación a la presente planificación.

DOCENTE SUBDIRECTOR ESCOLAR DIRECTORA ESCOLAR

___________________________ ________________________________ _______________________________

PROFRA. MARIA REBECA PROFR. JORGE MENDOZA COLÍN PROFRA. SUSANA GOMORA LARA
CLEOFAS RODEA
 PAUSAS ACTIVAS
El semáforo
Disposición: De pie junto a la mesa.
Material: Tarjetas de colores (rojo, verde y amarillo-ámbar).
Instrucciones: El profesor enseña una de las tarjetas y los alumnos
realizan la tarea correspondiente.
Tarjeta verde: caminar libremente por el aula.
Tarjeta roja: quedarse quietos.
Tarjeta amarillo-ámbar: dar un paso adelante y otro atrás.
VARIANTES Y ADAPTACIONES
Realizar en el sitio y en vez de caminar simular que corremos o nos
movemos en el sitio (saltos, rodillas arriba…).
Un día cualquiera
Disposición: De pie junto a su banca
Material: Ninguno.
Instrucciones:. Los alumnos se tumban en su banca y simulan dormir.
Cuando la profesora dice vuelve la luz,
empiezan a representar con mímica las cosas que habitualmente hacen
desde que se levantan hasta que llegan al colegio.
VARIANTES Y ADAPTACIONES
Se puede hacer en cualquier franja del día.
Centrarse en determinadas tareas relacionadas con hábitos saludables
como ducharse, lavarse los dientes, desayunar…
Señales sonoras
Disposición: De pie junto a la mesa.
Material: Ninguno.
Instrucciones: El profesor hace una señal sonora y los alumnos realizan
una acción, según el código pactado. Por ejemplo:
• Palmas: moverse hacia delante.
• Chasquear los dedos: hacia atrás.
• Golpecitos en la mesa: hacia la derecha.
• Hacer ruido con el pie: hacia la izquierda.
VARIANTES Y ADAPTACIONES
Establecer un código sonoro con ejercicios más físicos: correr en el
sitio, saltar, abrir y cerrar las piernas…
La banda de música
Disposición: Libremente por el aula.
Material: Ninguno.
Instrucciones: Los alumnos marchan por el aula y van imitando los
instrumentos que el profesor va diciendo.
VARIANTES Y ADAPTACIONES
Añadir a cada grupo un movimiento concreto: si son de viento, saltando;
si son de cuerda, hacer movimientos con las manos; y si son de
percusión, marchar.
Pausas activas

La banda de música Material: Tarjetas de colores (rojo, verde y amarillo-ámbar).

Disposición: Libremente por el aula. Instrucciones: El profesor enseña una de las tarjetas y los alumnos realizan la tarea

Adecuaciones curriculares :
Con alumnos que requieren apoyo se trabaja con un compendio para afianzar español y matemáticas. El trabajo en el aula es de acuerdo a su ritmo. En otras asignaturas se solicita al alumno copiar del pintarrón el tema a estudiar o
pasar de su libro lo indicado por la profesora en sus cuadernos.
Se parte la tradicional rosca de reyes con los alumnos
Solo se trabajara con las siguientes asignaturas de estos tres días, Español, Matemáticas, Historia y Formación Cívica y Ética
Se harán anotaciones si hubiese adecuación a la presente planificación.

Material: Ninguno. correspondiente.

Instrucciones: Los alumnos marchan por el aula y van imitando los instrumentos que el Tarjeta verde: caminar libremente por el aula.
profesor va diciendo. Tarjeta roja: quedarse quietos.
VARIANTES Y ADAPTACIONES Tarjeta amarillo-ámbar: dar un paso adelante y otro atrás.
Añadir a cada grupo un movimiento concreto: si son de viento, saltando; si son de VARIANTES Y ADAPTACIONES
cuerda, hacer movimientos con las manos; y si son de percusión, marchar. Realizar en el sitio y en vez de caminar simular que corremos o nos movemos en el sitio
(saltos, rodillas arriba…).
El semáforo
Disposición: De pie junto a la mesa.

DOCENTE SUBDIRECTOR ESCOLAR DIRECTORA ESCOLAR

___________________________ ________________________________ _______________________________

 T: Tumbados
U: Unidos como un gusano
V: Viento (nos movemos como el viento)
La banda de música Y: Yoyó (caminamos toda la fila hacía en frente)
Disposición: Libremente por el aula. Z: Zzzzzzzz (nos hacemos los dormidos)
Material: Ninguno.
Instrucciones: Los alumnos marchan por el aula y van imitando los instrumentos que el El semáforo
profesor va diciendo. Disposición: De pie junto a la mesa.
VARIANTES Y ADAPTACIONES Material: Tarjetas de colores (rojo, verde y amarillo-ámbar).
Trabajar los instrumentos por grupos (viento, cuerda, percusión u otra clasificación). Instrucciones: El profesor enseña una de las tarjetas y los alumnos realizan la tarea
Añadir a cada grupo un movimiento concreto: si son de viento, saltando; si son de correspondiente.
cuerda, hacer movimientos con las manos; y si son de percusión, marchar. Tarjeta verde: caminar libremente por el aula.
Tarjeta roja: quedarse quietos.
¡Muévete con el abecedario! Tarjeta amarillo-ámbar: dar un paso adelante y otro atrás.
Disposición: De pie en círculo. VARIANTES Y ADAPTACIONES
Material: Ninguno. Realizar en el sitio y en vez de caminar simular que corremos o nos movemos en el sitio
Instrucciones: Los alumnos van diciendo letras y el profesor les propone una tarea que (saltos, rodillas arriba…).
comience por esa misma letra.
A: Arriba los brazos
B: Bajo las mesas Los medios de transporte
C: Cruzamos las manos Disposición: De pie por las mesas.
D: De pie Material: Sin material.
E: Equilibrio sobre un pie Instrucciones: El profesor nombra un medio de transporte y los alumnos se mueven
F: Flexiones imitándolo. Ejemplos:
G: Giros • Tren
H: Hacemos lo que hace el profesor • Coche
I: Inclinación hacia tocar los pies • Bicicleta
J: Jugar libremente • Patines
K: Karaoque • Barco
L: Lectura • Avión
M: Manos que chocan entre compañeros • Esquís
N: Nadie puede dejar de caminar en su lugar • A pie
O: Ordenar sus materiales • A caballo
P: Puños al aire
Q: Quietos
R: Rodillas flexionadas
S: Sentados