SEGUIMIENTO

JORNADA INSTITUCIONAL ACUERDOS GENERALES

Logros Dificultades

2017 Registro de actividades de lectura en el Libro

de Temas, consignando temática del texto (ej: LENGUA EXTRANJERA: forma parte de la Mantener el registro de participación en el
1° LEER EN PLURAL (05/05/17) estrategia de trabajo libro de temas y en el pizarrón.
La globalización y los cambios territoriales); los
Reflexionar sobre la responsabilidad modos de cómo se abordó la lectura (ej.:
Enunciación de los propósitos de lectura en Lectura pasiva, irreflexiva
de cada campo de conocimiento en lectura individual, lectura grupal, lectura en
algunas oportunidades
el desarrollo de estudiantes lectores voz alta, lectura de fragmentos con asistencia ECONOMÍA: Registro de las actividades en el
de la explicación del docente, etc.). SOCIOLOGÍA. FILOSOFÍA. CS POLÍTICAS. libro de temas.
Reconocer los objetos de lectura y PSICOLOGÍA: En el libro de tema sí se
Anotaciones en pizarrón del propósito consigna a menos el modo como se abordó MATEMÁTICA: Oportunidad para elaborar el
los propósitos específicos de la
específico de la lectura (ej.: leer para aprender la lectura (grupal, individual, colectiva) registro de “Lo que sabíamos antes/Lo que
lectura de cada campo de
conocimiento. vocabulario) leímos (objeto de lectura)/Lo que
Reconocimiento de relaciones lógicas aprendimos con esa lectura”.
Elaboración de un registro con participación implícitas en procedimientos textuales
de los alumnos donde se consigne: Lo que GEOGRAFÍA: No se implementó el registro de
sabíamos antes/Lo que leímos (objeto de ECONOMÍA: Enunciación de propósitos en participación de los alumnos, pero sí se
lectura)/Lo que aprendimos con esa lectura. todas las oportunidades, reiterando los monitorea la comprensión de los textos
mismos ante las diferentes situaciones preguntando a los alumnos en forma oral.
planteadas.
MATEMÁTICA. QUÍMICA. FÍSICA; Dejar
MATEMÁTICA: Registro en libro de temas en asentado en detalle lo propuesto para cada
algunas ocasiones. lectura en el libro de tema.

GEOGRAFÍA: En el libro de temas se registra

cuándo se realiza lectura en el aula y la Educación Tecnológica: Mas participación de
modalidad, si es individual o grupal los directivos para ver que se realizó las
actividades, fueron asentados en el libro.
MATEMÁTICA. QUÍMICA. FÍSICA: Se pudo
dejar bien en claro en el objeto de lectura,
para posterior análisis colectivo.

2° LEER CON EL ANDAMIAJE DEL Conocimiento exhaustivo de los textos,
PROFESOR (26/06/17) atendiendo a que su grado de dificultad sea
adecuado al período evolutivo de los alumnos,
Analizar estrategias de andamiaje
la secuenciación de contenidos y el momento
para la lectura de textos de estudio
en el aula, que sirvan a la formación del desarrollo curricular.
de los estudiantes como lectores
autónomos. Anticipación de dificultades que pudieran
resultar de su lectura; sondeo de
Planificar recorridos de lectura que conocimientos y vocabulario previos.
anticipen obstáculos de
comprensión, habiliten preguntas
Consideración de las propiedades de los textos
genuinas de los alumnos y sirvan
como preparación para instancias y presentación de herramientas conceptuales
de lectura individual. de interpretación y análisis: paratextos,
imágenes, objetivos de lectura, estructura –
división interna del texto, subtítulos, temas.
Revisión periódica sobre la comprensión que
se alcanza de los diferentes tipos de textos,
estableciendo jerarquías conceptuales.
Generación de consignas de lectura, claras y
específicas, evitando la economía del
lenguaje.
Correspondencia entre las consignas y
Educación Tecnológica: Se pudo obtener el
objetivo con la lectura ya que se pudo
relacionar con la tecnología desde el
principio hasta la actualidad
LENGUA EXTRANJERA: Los textos LENGUA EXTRANJERA: Problemas con
presentados en el libro de texto se usan vocabulario previo.
como disparadores para presentar
vocabulario y estructura. Reticencia a la lectura de textos extensos.
ECONOMÍA: Lectura de noticias y su relación ECONOMÍA: Dificultades en el empleo
con los temas tratados que son objeto del adecuado de vocabulario específico.
campo de conocimiento.
SOCIOLOGÍA. FILOSOFÍA. CS POLÍTICAS.
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN: Sí se realiza. PSICOLOGÍA No hay uniformidad en las
Sobre todo porque los textos seleccionados estrategias de lecto-comprensión en los
para la materia no son de tipo escolar sino diferentes espacios curriculares.
más bien académicos por lo que se vuelve
necesario andamiar la lectura, empleando las PROYECTO DE INVESTIGACIÓN: las
estrategias acordadas. dificultades tienen que ver con el tiempo
necesario para abordar la lectura de los
SOCIOLOGÍA. FILOSOFÍA. CS POLÍTICAS. textos porque debe hacerse en clase y de
PSICOLOGÍA: Sí se realiza por la modalidad de manera pausada y dialogada, posibilitando el
trabajo de taller adoptado en las asignaturas, planteo de dudas.
que requiere la lectura de textos académicos,
no escolares. GEOGRAFÍA: Las dificultades tienen que ver
con una tendencia de los alumnos a querer
GEOGRAFÍA: Sí se seleccionan los textos en identificar explícitamente las respuestas de
función de los criterios establecidos. Se las consignas en el texto, o no leen con
trabaja sobre todo con la lectura y suficiente atención y concentración.
comprensión de elementos paratextuales. La
comprensión de gráficos y lectura MATEMÁTICA. QUÍMICA. FÍSICA: La variable
recursos que se seleccionen para las instancias cartográfica es fundamental en la materia, y tiempo, no permite realizar en forma
de evaluación, y los empleados en las clases. por eso se procura trabajar con textos a color. constante el trabajo para cada lectura
También se enfatiza en la comprensión de las
jerarquías conceptuales: identificación de
ideas principales, secundarias;
esquematización de la información, Educación Tecnológica: Llevo mucho tiempo,
reiteración de la lectura. por todos los feriados y días sin clases por
algún motivo, no se pudo realizar en forma
MATEMÁTICA. QUÍMICA. FÍSICA: -Se orientó contante la lectura.
una lectura individual y colectiva atendiendo
la complejidad del texto y analizando los
paratextos correspondientes.

Educación Tecnológica: La metodología de la

lectura fue en forma individual en forma
digital y literaria, donde se analizaron
contenidos principales de la tecnología.
3° HABLAR ENTRE LECTURAS
(28.08.17)
Reflexionar sobre el papel
pedagógico de la conversación en el
aula.
Examinar el valor de la conversación
en el aula como espacio para la
expresión de pensamientos, la
comprensión de conceptos y la
construcción de aprendizajes.
Identificar la variedad de estrategias
lingüísticas que favorecen el
desarrollo de conversaciones
con diferentes objetivos didácticos:
explorar saberes previos del
alumnado, discutir diferentes
perspectivas sobre un tema,
relacionar ideas, etc.
Ante el silencio “desesperante” de los
alumnos: LENGUA EXTRANJERA: Se realizan LENGUA EXTRANJERA: Falta de tiempo para
intercambios previos a la lectura, usando el explotar la tarea oral.
⮚ Reformular la pregunta. Animarlos a español, para facilitar la comprensión del
responder. texto que están por leer. ECONOMÍA: El tiempo que se dispone con los
alumnos para el tratamiento de los distintos
⮚ Poner nuevos ejemplos. Dar pistas.
Ejemplificar en todo momento, incentivando temas resulta insuficiente para detener la
⮚ Hacer referencia a un tema que se a los alumnos a que conecten lo leído con su atención en las conversaciones (clases
relacione con la pregunta. vida diaria. interrumpidas por viaje de egresados,
asistencia a Universidades, charlas,
Monitoreo permanente de la atención de los exposiciones, etc.)
Ante la falta de escucha entre los alumnos a través de preguntas al azar sobre
participantes: lo que sus compañeros están diciendo. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN: No se ha
empleado hasta el momento la estrategia de
⮚ Preguntas dirigidas involucrando a ECONOMÍA: La relación permanente de los debate en la materia, porque entiendo que
todos. temas tratados con hechos de la vida requiere mucha preparación previa. No se
⮚ Anotar las ideas de los que intervienen. cotidiana favorece la participación y la trata solo de dialogar sobre un tema.
expresión de opiniones con respecto a la
⮚ Llamar al orden. Establecer turnos de
toma de decisiones según el caso. SOCIOLOGÍA. FILOSOFÍA. CS POLÍTICAS.
habla. PSICOLOGÍA: Muchas veces los alumnos son
⮚ Revalorizar la escucha como actitud Se incentiva a la expresión oral mediante el reticentes a interactuar por miedo a cometer
permanente de diálogo. empleo de diferentes estrategias. errores o a que sean ridiculizados. También es
⮚ Plantear preguntas tras cada una deficiencia la poca actitud de escucha.
intervención. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN: Se procura
trabajar de ese modo, dependiendo del tema MATEMÁTICA, QUÍMICA, FÍSICA: -Muchas
⮚ Aprovechar la situación para enseñar
que se esté abordando o la estrategia que se veces no se selecciona el texto que favorezca
normas de convivencia.
haya pensado para el trabajo en el aula. Por todo lo planificado
lo general, se trabaja primero en pequeños
grupos para luego pasar al intercambio GEOGRAFÍA: Se presentan algunas
Ante una pregunta o una respuesta general. Se pone especial atención en no dificultades, pero como casos particulares:
inesperada o incómoda: desestimar ninguna pregunta del alumno; alumnos que concentran la palabra y
más bien se pone a consideración de todo el
desestiman las opiniones de los compañeros;
grupo su pertinencia no se respetan turnos de habla; falta de
⮚ Intentar que el alumno relacione su pertinencia en algunas intervenciones. Pero
pregunta con lo que estamos SOCIOLOGÍA. FILOSOFÍA. CS POLÍTICAS. en todos los casos de trata de intervenir
trabajando. PSICOLOGÍA: Se busca verificar la reencauzando la conversación o dando valor
 ⮚ Valorar las reacciones del grupo y no
eludir la respuesta.
⮚ Usar la pregunta para generar una
discusión, si corresponde.
Ante una respuesta incorrecta:
⮚ No decirles que es incorrecta, se analiza
la misma, se valora que es equivocada y
se llega a la respuesta correspondiente.
⮚ Justificar o fundamentar.
⮚ Compartir la respuesta incorrecta en
grupos pequeños y sacar una
conclusión entre todos.
comprensión de los textos y se los anima a a las opiniones de todos.
manifestar lo que han entendido para
tomarlo como punto de partida de las
correcciones. También se promueve el
intercambio para llevarlos a situaciones o Educación Tecnológica: La dificultad es que
casos concretos que ayuden a completar la en ciertos puntos no relacionan la tecnología
comprensión del concepto. para resolver situaciones.
MATEMÁTICA, QUÍMICA, FÍSICA: Ídem a lo
propuesto por los colegas previamente.
GEOGRAFÍA: En general, sí se aplicaron las
estrategias acordadas, menos las referentes
al debate. Sobre todo se trabaja partiendo de
los error, haciendo ver al alumno que ha dicho
algo que no es acertado, las razones por las
cuales su argumento no es válido.

Ante un debate conflictivo o la falta de

acuerdo entre los alumnos: Educación Tecnológica: Se pudo aplicar
estrategias como compresión de texto
⮚ Dejar que fluya el conflicto en un marco insertando las tecnología, incorporando las
de respeto, y utilizarlo para tecnologías para resolver situaciones
profundizar. cotidianas de la vida
⮚ Solicitar que fundamenten sus posturas
ante el tema en conflicto.
⮚ Si es imposible llegar a un acuerdo, que
exista la libertad de mediar, resaltando
la importancia de la opinión de cada
uno, siendo neutro ante tal situación.
4° LOS CUESTIONARIOS EN
CUESTIÓN (29/09/17)
Reflexionar de manera crítica sobre
el modo en que se utilizan los
cuestionarios para trabajar en el
aula.
Construir criterios para elaborar
cuestionarios que potencien el
desarrollo de estrategias de lectura
a nivel local y global, y la formación
de lectores críticos y autónomos.
ACUERDOS EN TORNO A LA ELABORACIÓN DE
CUESTIONARIOS LENGUA EXTRANJERA
● Remitir cuestionarios a textos
previstos (como soporte de cartilla)
● Formular cuestionarios que permitan
recuperar conceptos
● Elaboración de cuestionarios por
parte de alumnos
● Identificar el tema que se va a
enseñar
● Definir el propósito de lectura
● Explicitar las condiciones didácticas
en que se van a trabajar los textos y
las situaciones de lectura, individual,
grupal, etc.
● Definir el tipo de consigna en
relación a los propósitos de
enseñanza
LENGUA EXTRANJERA: Problemas con la
estructura del modo interrogativo en Inglés.
Los cuestionarios son parte de las actividades
de lectura y escucha comprensiva. SOCIOLOGÍA. FILOSOFÍA. CS POLÍTICAS.
PSICOLOGÍA: Poca habituación a consignas
Los alumnos realizan preguntas sobre los complejas o no memorísticas
textos leídos.
GEOGRAFÍA: Se registran dificultades en la
ECONOMÍA comprensión de consignas; lo que requiere de
constantes aclaraciones. Sobre todo en el
Los cuestionarios remiten a textos ciclo básico.
contenidos en la cartilla y se confeccionan
teniendo en cuenta el propósito de MATEMÁTICA: La dificultad encontrada es la
enseñanza. cantidad de preguntas para cierto tiempo.
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN: Siempre se
procura que el alumno conozca los
propósitos de leer cada texto y se suele Educación Tecnológica: Se observar la
anticipar de qué trata cada uno en relación a comprensión de consignas e interpretación
la unidad del programa que se esté de las mismas.
abordando. Se pone especial atención en la
formulación de los cuestionarios para que su
resolución no suponga algo tan simple como
sólo identificar información en el texto y
copiar la respuesta correcta, puesto que la
materia forma parte del ciclo orientado y
deben alentarse competencias de lectura
más complejas.
SOCIOLOGÍA. FILOSOFÍA. CS POLÍTICAS.
PSICOLOGÍA: Se trabaja permanentemente
con la identificación de operaciones de
pensamiento implícitas en consignas abiertas
utilizadas en las asignaturas.

5° LEER PARA INVESTIGAR
(06/11/17)
Reconocer la importancia del
planteamiento de interrogantes
genuinos como punto de partida
Se propusieron posibles proyectos de trabajo
conjunto, señalando para cada uno: pregunta LENGUA EXTRANJERA: Los alumnos
de investigación, fuentes de información,
técnicas de recolección de datos y formas de la información con sus compañeros.
comunicación de resultados.
GEOGRAFÍA : Sí se trabajan cuestionarios para
el reconocimiento de ideas explícitas de los
textos para que los alumnos perciban la
estructura de los textos, pero también se
procura que reconozcan los conceptos clave
de la disciplina y los apliquen al análisis de
artículos, videos, etc. Esto último sobre todo
en el ciclo orientado, complementando con
búsquedas de información en otras fuentes.
Aunque los textos a veces sean los mismos de
un año a otro, los cuestionarios y los trabajos
prácticos sí se renuevan atendiendo a las
necesidades de los alumnos.
MATEMÁTICA, QUÍMICA Y FÍSICA: Trabajar
con cuestionarios permite identificar el tema
a estudiar, se logra tal objetivo.
Educación Tecnológica: Se pudo obtener el
objetivo con la lectura ya que los
cuestionarios fueron muy factibles para que
los alumnos interpretaran el contexto de los
textos de cada unidad.
LENGUA EXTRANJERA: Dificultades al traducir
investigan sobre distintos temas y comparten al Inglés la información recolectada.
ECONOMÍA: No todos los alumnos supieron
ECONOMÍA: Se analizan noticias que identificar lo solicitado en la búsqueda y
para el aprendizaje en general y
para la investigación en particular;
Reflexionar sobre las prácticas de
lectura autónoma y crítica de los
estudiantes: la búsqueda y
selección de bibliografía.
Diseñar formas de investigación
sobre temas de interés de los
alumnos, dentro del formato
escolar.
Temáticas y espacios curriculares:
Juegos olímpicos: Lengua Extranjera,
Religión, Ciencias Sociales, Educación Física
Surgimiento del teatro en Argentina: Lengua interés.
y Literatura e Historia
Fundamentos científicos y bíblicos de la
defensa de la vida humana desde su
concepción: Religión y Biología.
permiten la reflexión y emisión de opiniones selección de información.
según contexto.
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN: Las mayores
Extracción y análisis de información de
dificultades se plantean en la instancia de
películas en forma autónoma sobre temas de selección de información, según criterios de
pertinencia y fiabilidad, sobre todo la que
circula en internet. Existe una tendencia
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN: La entre los alumnos a “quedarse”con la
investigación es transversal a toda la materia primera información que los buscadores les
por lo que sí o sí se trabaja con proyectos presentan.
escolares según intereses de los alumnos,el
planteo de interrogantes, identificación y SOCIOLOGÍA. FILOSOFÍA. CS POLÍTICAS.
valoración de fuentes, selección de PSICOLOGÍA: Dificultades en los criterios de
información según criterios de pertinencia y búsqueda y selección de información
fiabilidad, etc. confiable y relevante.
SOCIOLOGÍA. FILOSOFÍA. CS POLÍTICAS. MATEMÁTICA, QUÍMICA Y FÍSICA: El tiempo
PSICOLOGÍA: la búsqueda de información se de realización del proyecto.
trabaja de manera sistemática para permitir
la apertura del sentido del texto
GEOGRAFÍA: Se trabaja indicando a los Educación Tecnológica: la dificultad el
búsqueda de información en distintas tiempo, como feriados, y otras cuestiones
fuentes, aunque no en el aula. institucionales.
MATEMÁTICA, QUÍMICA Y FÍSICA: Se realizó
el proyecto “Recreo Saludable” enfatizando
los parámetros propuestos.
Educación Tecnológica: Se pudo obtener a
través de exposiciones y presentación de
carpeta de campo búsqueda de información
y selección adecuada de la información
donde la lectura siempre estuvo en forma
permanente.
 2018
1° LA PRÁCTICA EVALUATIVA EN EL Plantear situaciones problemáticas para estrategias de evaluación: Juego de Roles,
AULA (04/05/18)
Analizar y reflexionar de forma
colectiva sobre la práctica
evaluativa en el aula del Nivel
Secundario.
Revisar las prácticas evaluativas y
repensar las funciones de la
evaluación como práctica escolar
compleja, que posee un papel
multifuncional y produce tensiones, Consignas que impliquen la justificación o carreras de Nivel Superior que utilizan ese
contradicciones y posiciones
enfrentadas.
Para mejorar la búsqueda de indicios:
LENGUA EXTRANJERA:Se usaron diversas LENGUA EXTRANJERA: A los alumnos les
cuesta adaptarse a formas de evaluar
inferir contenidos abordados previamente Exposiciones orales grupales e individuales, distintas a la prueba escrita convencional.
presentaciones de Power Point, evaluaciones Inseguridad a la hora de producir textos
Plantear consignas que requieran relacionar digitales. orales. Frustración ante el error.
elementos teóricos procedentes de diferentes
disciplinas, o la identificación de semejanzas y ECONOMÍA: Los diferentes casos planteados ECONOMÍA: Se observó falta de seguridad en
diferencias entre teorías o conceptos. requirieron el empleo de diferentes la elección de la o las respuestas correctas.
estrategias para tomar decisiones
Generar situaciones de debate y participación debidamente fundamentadas. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN: Si bien se
en intercambios orales procura hacer una evaluación de tipo
El planteo de aseveraciones en ejercicios de procesual, es difícil realizar un registro
Para mejorar el registro y análisis de esos elección de la respuesta adecuada continuo y sistemático de los “indicios” de
indicios: (preguntas de elección de respuestas comprensión de cada alumno.
múltiples) se utilizó como articulación con
SOCIOLOGÍA. FILOSOFÍA. CS POLÍTICAS.
construcción de una argumentación sólida. tipo de evaluaciones en áreas afines. PSICOLOGÍA: Poca atención a la formulación
de las consignas y criterios de evaluación.
Actividades de aproximación a la investigación PROYECTO DE INVESTIGACIÓN: Se intenta Tendencia a no responder a las consignas sino
que requieran la selección o construcción de diversificar las formas de evaluación, pero la que se limitan a copiar la información que
marcos teóricos preocupación por evaluar la comprensión de reconocen como pertinente, sin adecuarla a la
contenidos teórico-conceptuales está pregunta.
Consignas que impliquen operaciones de siempre presente dado que esto es lo que se
pensamiento tales como la asociación, la les exigirá a los estudiantes en el primer año MATEMÁTICA, QUÍMICA Y FÍSICA: Registrar
comparación, el análisis, entre otras. de nivel superior. Institucionalmente en los de forma inmediata las fortalezas y
últimos año se sostuvo un trabajo orientado debilidades.
Registro mediato o inmediato de fortalezas y a fortalecer las competencias académicas de
debilidades en las respuestas dadas por los los alumnos para afrontar los desafíos del Educación Tecnológica: Se pudo observar la
alumnos nivel superior. falta de interpretación de consignas y bajo
 SOCIOLOGÍA. FILOSOFÍA. CS POLÍTICAS. desenvolvimiento en la oralidad.
PSICOLOGÍA: Se utilizan diferentes
instrumentos (afiches, diseño de logos,
fotografías, trabajos escritos individuales y
grupales, simulaciones o rol playing, entre
otros) como una forma de ejercitar diferentes
competencias, aunque se prioriza la
comprensión lectora y la producción de
textos.

MATEMÁTICA, QUÍMICA Y FÍSICA: Se

plantean situaciones para disparar un
contenido específico. Involucrar a los
alumnos como protagonistas en un debate.
Realización de alguna experiencia,
registrando datos correspondientes

Educación Tecnológica: Las evaluaciones

fueron varias con contenidos específicos del
área como múltiple choice,
autoevaluaciones, exposiciones orales,
investigaciones y redacciones de textos.

2° RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Incorporar efectivamente el trabajo por

(26/07/18) resolución de problemas, siendo conscientes LENGUA EXTRANJERA LENGUA EXTRANJERA: Falta de cumplimiento
de que tal vez a los alumnos les cueste de los alumnos con lo solicitado. Poco interés
Diseñar estrategias a desarrollar las adecuarse a esta modalidad Leer más allá de lo explicitado en el texto, y compromiso para realizar tareas
capacidades involucradas en las usándolo como punto de partida para la individuales.
distintas disciplinas a partir de la Plantear situaciones problemáticas búsqueda de nueva información.
resolución de problemas y el desafiantes y motivadoras, que involucren ECONOMÍA: La obtención de resultados poco
aprendizaje basado en proyecto. capacidades como: Procurar textos interesantes que presenten alentadores o no convencionales en la
un desafío tanto por su temática como por resolución de los ejercicios provocan dudas
en cuanto a si realizaron el ejercicio en forma
 ⮚ Comprensión y producción de textos su vocabulario. correcta.
orales y escritos;
ECONOMÍA PROYECTO DE INVESTIGACIÓN: El
⮚ Establecimiento de relaciones cada aprendizaje basado en proyectos (ABP) es
Los contenidos proponen la utilización de una propuesta muy interesante pero difícil
vez más complejas entre la situación
casos prácticos que plantean distintas de sostener cuando lo imperativo es cumplir
problemática que se plantea y los situaciones que requieren el empleo de con el desarrollo de todos o la mayoría de los
contenidos estrategias para encontrar soluciones y contenidos del programa. Si bien la mirada
alcanzar el objetivo que supone tomar una supuestamente está cambiando hacia la
⮚ Desarrollo del hábito de plantearse decisión. formación de capacidades antes que el
preguntas, y resolver problemas sin aprendizaje de determinados contenidos, la
temor al error o a la equivocación. Se valoraron los logros de los alumnos al lógica curricular sigue manteniendo este
respetar la opción elegida con una último criterio. Supongo que la
⮚ Abordaje y resolución de situaciones
fundamentación válida. transformación será progresiva.
problemáticas: a través de la
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN: El trabajo SOCIOLOGÍA. FILOSOFÍA. CS POLÍTICAS.
exploración del problema y la más intenso con resolución de problemas se PSICOLOGÍA: Resulta muy difícil trabajar
construcción de alternativas de realiza sobre todo cuando los alumnos capacidades superiores como la formulación y
solución, con o sin supervisión y/o inician la etapa de diseño y ejecución de resolución de problemas cuando los alumnos
ayuda del profesor. proyectos de investigación. Allí se involucra tienen dificultades para inferir cuestiones
la mayoría de las competencias que (aún explícitas) en los textos, a lo que se suma
⮚ Trabajo en colaboración identificamos en aquella jornada la deficiente comprensión lectora.

⮚ Pensamiento crítico y reflexivo SOCIOLOGÍA. FILOSOFÍA. CS POLÍTICAS. MATEMÁTICA, FÍSICA Y QUÍMICA: Resolución
PSICOLOGÍA: Se busca más problematizar, de problemas individuales. El tiempo de
como una forma de incentivar el interés o la resolución del problema.
comprensión.
Al valorar el logro de los estudiantes:
MATEMÁTICA, FÍSICA Y QUÍMICA: Los
⮚ considerar no sólo resultados sino problemas propuestos de interés de los Educación Tecnológica: Muy estructurados,
alumnos en forma oral. en el sentido de interpretación de textos.
también los procesos;
Búsqueda de posibles soluciones a través de
⮚ valorar la reflexión del alumno;
diferentes hipótesis.
 ⮚ el tiempo de resolución no es tan Análisis de las distintas conclusiones.
importante.

Uso de diversos recursos: películas,

experimentos, recortes periodísticos, Educación Tecnológica: situaciones
problemática en los distintos temas del uso
fragmentos literarios, cartas, documentos
tecnológico de la vida cotidiana, se
electrónicos, fotos, pinturas, gráficos, piezas observaron muy buenas conclusiones y
musicales, etc. creatividad para dar una solución.

Propuestas de trabajo en torno a un proyecto,

que parta de un problema planteado
intencionalmente por el docente o a elección
de los alumnos (dependiendo de los
propósitos pedagógicos), identificando
objetivos, contenidos curriculares
involucrados, actividades, productos.

3° PRODUCCIÓN DE TEXTOS ● Resignificar la práctica de la escritura

ESCRITOS (27/09/18)
Sistematizar estrategias de
intervención sobre la producción de
textos escritos por sus estudiantes.
en sus dimensiones sociales e
individuales.
● Presentar un modelo o parámetro
textual acorde al texto solicitado.
● Practicar la lectura en voz alta.
● Incentivar la lectura placentera.
● Corregir errores de ortografía en
todas las disciplinas.
LENGUA EXTRANJERA: forma parte de la ECONOMÍA: Uso correcto de vocabulario
estrategia de trabajo específico en las fundamentaciones.
Enunciación de los propósitos de lectura en PROYECTO DE INVESTIGACIÓN: No me
algunas oportunidades resulta posible implementar todas las
estrategias acordadas, sobre todo las
En el libro de tema sí se consigna a menos el vinculadas a la lectura placentera. Sí
modo como se abordó la lectura (grupal, reconozco que debiera intensificar la práctica
Establecer y sostener acuerdos
didácticos en relación con la
enseñanza de la escritura.
● Utilizar glosarios para ser utilizados
en la producción de textos.
● Elaborar estrategias colectivas para
la revisión de textos escritos.
● Corrección en pizarra.
● Intensificar las prácticas de escritura.
● Plantear actividades que supongan la
producción de textos variados
● Constancia en la intervención ante
problemas de coherencia, cohesión y
ortografía.
● Intensificar las instancias de lectura,
porque leyendo cada vez más los
alumnos mejorarán sus
producciones escritas
● Procurar que las intervenciones del
docente no apunten sólo a corregir
el error sino a promover una
reflexión que genere conciencia y
autocontrol.
● Diversificar estrategias de enseñanza
basadas en la producción de textos y
solicitar formación específica del
área de lengua.
● Promover estrategias de producción
de textos no sólo como producto
final para ser evaluado, sino también
a través la reformulación con el
andamiaje del docente, con el
aporte de los compañeros,
socializando las producciones,
combinando la oralidad como paso
previo y necesario a la escritura.
individual, colectiva) de escritura individual, porque se privilegia la
producción grupal.
ECONOMÍA: Se propone la producción de
textos en la fundamentación y explicación de SOCIOLOGÍA. FILOSOFÍA. CS POLÍTICAS.
los resultados obtenidos. PSICOLOGÍA: Poca habituación a la exposición
de temas de manera ordenada y completa.
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN: Las prácticas Tendencia a fragmentar la escritura o a abusar
de escritura se orientan más bien hacia la de oraciones subordinadas. También se
argumentación científica. De las estrategias perciben dificultades en la reconstrucción de
acordadas resultan efectivas la elaboración la argumentación de los textos lo que provoca
de glosarios y la escritura a partir de un que la redacción sea confusa.
modelo.
MATEMÁTICA, QUÍMICA Y FÍSICA: Idem a lo
SOCIOLOGÍA. FILOSOFÍA. CS POLÍTICAS. propuesto por los colegas.
PSICOLOGÍA: Se busca trabajar con la
producción de argumentos más que de Educación Tecnológica: Se pudo observar
textos, reduciéndose el trabajo de producción que no se utiliza adecuadamente el
a determinados textos académicos vocabulario especifico en el área tecnológica.
(comentarios, reescritura y parafraseo de
textos, entre otros)
MATEMÁTICA, QUÍMICA Y FÍSICA: El planteo
de situaciones que favorecieron la producción
escrita a partir de una lectura, de preguntas,
de algún comentario.
La autocorrección en el pizarrón permitió el
progreso del alumno.
Educación Tecnológica: La producción de
texto se basa en la resolución de problemas
o situaciones cotidianas donde los alumnos
se evaluaban y realizan opiniones para una
solución más adecuada para cierta

4° RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
(17/11/19)
Reflexionar en torno a la capacidad
de resolver problemas como
propuesta que potencien y
enriquezcan los aprendizajes de
nuestros estudiantes
● Resignificación de los términos
problema y resolución para
naturalizar el ejercicio cotidiano de
reconocer y enfrentar situaciones
problemáticas como punto de
partida de apropiación del
conocimiento.
● Elaboración guiada con los alumnos
de nuevas situaciones problemáticas
par ser resueltas en parejas
pedagógicas o entre todos.
● Realización de ejercicios y trabajos
de investigación, debates y
elaboración de textos
argumentativos.
● Consideración de actividades
emergentes.
● Trabajar con juegos
● Realizar actividades con contenidos
transversales junto con otras áreas.
● Fomentar el debate de hipótesis.
problemática.
LENGUA EXTRANJERA LENGUA EXTRANJERA: Problemas con
vocabulario previo. Reticencia a la lectura de
En cada unidad del libro propone una textos extensos.
pregunta disparadora para recopilar
conocimientos previos, lo cual permite ECONOMÍA: Temor a dar a conocer
reflexionar sobre experiencias propias y a la conclusiones que no sean correctas.
vez orientarlos/as sobre el tema en cuestión.
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN: El
Los textos presentados en el libro de texto se aprendizaje basado en proyectos (ABP) es
usan como disparadores para presentar una propuesta muy interesante pero difícil
vocabulario y estructura. de sostener cuando lo imperativo es cumplir
con el desarrollo de todos o la mayoría de los
ECONOMÍA: Específicamente en el área de contenidos del programa. Si bien la mirada
Economía se plantea la resolución de supuestamente está cambiando hacia la
problemas para la toma de decisiones. formación de capacidades antes que el
aprendizaje de determinados contenidos, la
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN: Se realizan lógica curricular sigue manteniendo este
algunas actividades para poner en juego la último criterio. Supongo que la
creatividad del alumno sobre todo a la hora transformación será progresiva.
de comunicar lo aprendido. Para ello es muy
productivo el uso de los recursos TIC de la MATEMÁTICA, QUÍMICA Y FÍSICA: Muchas
institución, que posibilitan combinar veces los problemas se transforman en
distintos lenguajes multimedia. ejercicios.
MATEMÁTICA, QUÍMICA Y FÍSICA: Realización Educación Tecnológica: Se observa timidez
de actividades emergentes y resoluciones de en expresar oralmente sus soluciones de la
problemas con distintas estrategias de situación problemática.
resolución.

2019
1° LA ORALIDAD EN EL AULA
(24/05/19)
Reflexionar acerca de los diferentes
saberes que se desarrollan en las
situaciones de oralidad en las aulas.
Considerar ciertas condiciones
didácticas que favorecen el
desarrollo de la oralidad de los
Estudiantes.
Establecer acuerdos didácticos
generales y específicos acerca de las
Para mejorar la exposición por parte del
docente:
⮚ Solicitar a los alumnos que
comuniquen lo que han entendido
de la consigna a fin de hacer las
correcciones que resultaren
pertinentes.
⮚ usar soportes visuales digitales para
acompañar la exposición oral.
⮚ Un cierre general utilizando recursos
para esquematizar o resumir lo
expuesto en clase, a modo de
recuperar lo trabajado
⮚ Hacer preguntas más
individualizadas no tan sólo grupales
⮚ Tener en cuenta el tiempo de
La resolución de problemas en equipo.
Educación Tecnológica: Se pudo obtener el
objetivo de resolución de situaciones
tecnológicas cotidianas de la vida.
LENGUA EXTRANJERA: Se realizan LENGUA EXTRANJERA: Falta de tiempo para
intercambios previos a la lectura, usando el explotar la tarea oral. Dificultad para
español, para facilitar la comprensión del expresarse y participar en actividades orales.
texto que están por leer.
ECONOMÍA: El tiempo que se dispone con los
Ejemplificar en todo momento, incentivando alumnos para el tratamiento de los distintos
a los alumnos a que conecten lo leído con su temas resulta insuficiente para la
vida diaria. observación de los aspectos relacionados
con las exposiciones orales.
Monitoreo permanente de la atención de los
alumnos a través de preguntas al azar sobre PROYECTO DE INVESTIGACIÓN: Es difícil
lo que sus compañeros están diciendo. lograr “la participación activa de TODOS y
CADA UNO de los alumnos” en los
ECONOMÍA: Emisión de opiniones en el intercambios de grupo clase, y la
análisis y relación de los temas tratados con conformación de grupos según otro criterio
que no sea la afinidad, porque en tales
situaciones de oralidad en las aulas, atención de los interlocutores. Dar la vida cotidiana. circunstancias algunos alumnos se inhiben y
en todas las áreas/disciplinas ejemplos y/o solicitar ejemplos su participación no es óptima.
escolares. Corrección permanente de aspectos
Para mejorar las exposiciones orales por relacionados con el expositor en lo referido a SOCIOLOGÍA. FILOSOFÍA. CS POLÍTICAS.
parte de los estudiantes: la oratoria (postura, expresión, dicción, uso PSICOLOGÍA: Poco dominio de las emociones
correcto de vocabulario, etc.) y escasa corrección de hábitos no adecuados
⮚ Realización y presentación de un plan para la exposición oral. Escasa habituación a
de exposición previo. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN: Se emplea la interacción con soportes visuales.
sobre todo en instancias de puesta en común
⮚ Identificar los diferentes conectores y corrección de producciones. Cuando se MATEMÁTICA, QUÍMICA Y FÍSICA: Explicar el
que pueden emplearse en la evalúa en forma oral, se indica y ejercita tema en presencia de todo el curso. La falta
introducción de temas, en la previamente ciertos aspectos de la de lenguaje específico. La organización del
concatenación de ideas, etc. Como comunicación oral (postura, dicción, grupo expositivo.
un trabajo previo a la exposición volumen de la voz, organización de la
⮚ Designación de los expositores el presentación de la información). Siempre se EDUCACIÓN RELIGIOSA: Por diferentes
mismo día de la actividad para que procura que los alumnos conozcan razones no se utilizaron soportes visuales
los alumnos debían estudiar el tema previamente los criterios a partir de los digitales de parte de la docente.
en su totalidad cuales serán evaluados.
⮚ Incentivar el uso del vocabulario Dificultad o negación de algunos alumnos
específico en cada situación. SOCIOLOGÍA. FILOSOFÍA. CS POLÍTICAS. para expresarse y participar en actividades
⮚ Elaboración de rúbricas para evaluar PSICOLOGÍA: Se promueven diferentes orales.
exposiciones orales instancias de oralidad, intentando incorporar
⮚ Que los alumnos incluyan dentro de algunas cuestiones de oratoria, para volverlas Debido a la cantidad de alumnos el tiempo
la exposición, preguntas para conscientes. que se dispone con los alumnos para el
mantener la atención de sus pares tratamiento de los distintos temas resulta
MATEMÁTICA, QUÍMICA Y FÍSICA: Indagación insuficiente para la observación de los
⮚ Dedicar tiempo para realizar un
sobre las consignas propuestas por el aspectos relacionados con las exposiciones
feedback destacando aspectos
docente. Recuperar todas las clases los orales.
positivos y realizando críticas
conceptos anteriores. Trabajar
constructivas.
constantemente con el vocabulario técnico Alumnos irrespetuosos y con poco interés por
específico. Trabajos expositivos asignando la materia, lo que genera notas bajas por no
Para mejorar la interacción colectiva
roles a cada integrante del grupo presentan tareas, trabajos prácticos,
coordinada por el docente:
lecciones orales o aprovechar las instancias de
⮚ Pedir colaboración a los alumnos en
EDUCACIÓN RELIGIOSA: Conectar las citas recuperatorios.
los repasos o los momentos de
bíblicas con situaciones reales para que
cierre, para verificar lo que se ha
resulten significativo todo texto leído de La dificultad de separar grupos de amigos
 comprendido. cartilla o Biblia, insistiendo en la participación dentro del aula para que el trabajo con otro
⮚ Explicar pautas antes de los debates de todos. que pueda pensar distinto sea más
⮚ Asegurar la participación activa de enriquecedor.
TODOS y CADA UNO de los alumnos. En situaciones de exposición oral, se
promueve permanentemente la corrección Educación Tecnológica: Se pudo observar la
Para mejorar la interacción grupal entre aspectos relacionados con el expositor falta del vocabulario específico del área y
pares: (postura, expresión, dicción, uso correcto de timidez de expresar sus propias conclusiones.
⮚ Asignar roles específicos y no dejar vocabulario, etc.).
que los alumnos elijan a un
Manifestación de opiniones claras y precisas.
representante del grupo, sino
Se trabaja en ronda casi todas las clases y se
seleccionar a diferentes integrantes
inicia cada clase retomando los temas
en diferentes ocasiones.
tratados en la semana anterior.
⮚ Incentivar la participación de todos y
de adoptar decisiones que Se trabaja en ronda casi todas las clases y se
involucren el pensamiento de todos inicia cada clase retomando los temas
los integrantes del grupo. tratados en la semana anterior.

Varios chicos manifestaron no creer en Dios,

por lo que desde el comienzo se explicó que
no hay problema en expresar su opinión sobre
la materia siempre y cuando sea con respeto.

Educación Tecnológica: Se pudo obtener el

trabajo en grupo e intercambio de opiniones
y plasmarla en una exposición grupal en
frente de la clase.