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TOTAL DE
ASIGNATURA BIOLOGÍA I 8
CRÉDITOS
TIPO DE HORAS A LA HORAS
CUATRIMESTRAL CICLO TERCER 4 52
CICLO SEMANA TOTALES
ÁREA FECHA DE
CIENCIAS EXPERIMENTALES ABRIL 2010
DISCIPLINAR ELABORACIÓN
PRESENTACIÒN DE LA ASIGNATURA:
El propósito de la asignatura es que el estudiante relacione los niveles de organización de la materia: químicos, físicos y biológicos, de manera
que comprenda los procesos de la vida desde los niveles microscópicos hasta los macroscópicos que involucran a grandes grupos de seres vivos
organizados para conformar la biosfera. En esta asignatura el estudiante analiza la importancia de las nuevas tecnologías de la Biología en la
sociedad, sus logros y limitaciones y que asuma criterios claros para señalar los aspectos que merecen ser reglamentados por su impacto social y
ambiental, considerando los aspectos bioéticos involucrados. Asimismo el estudiante explica los fenómenos naturales desde una perspectiva
científica, asumiendo actitudes que lo conduzcan al cuidado de la salud y a la conservación de su entorno.
El enfoque basado en competencias hace énfasis en lograr la interdisciplinariedad, de manera que el estudiante descubra las relaciones entre
diversos campos de conocimiento y aplique lo que ha aprendido en éstos para resolver problemas relacionados con su realidad. Así, la asignatura
de Biología, además de las asignaturas de su área, se relaciona con la Ética, considerando que muchos de sus avances más recientes han
generado polémica por sus aplicaciones en el contexto social, de tal manera que ha surgido la Bioética, como una disciplina que lleva a la
reflexión acerca de las posibles limitaciones que debieran señalarse para el uso de ciertas tecnologías. Por otra parte las Matemáticas permiten el
manejo de datos numéricos y sus correlaciones, en el análisis de resultados experimentales, la Informática se ha convertido en una herramienta
básica para el procesamiento de datos y para poder accesar a fuentes de información actualizada, que en el campo de las ciencias
experimentales es indispensable.
En la siguiente figura, se observa gráficamente la relación que tiene Biología I con otras asignaturas.
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MATEMÁ TICA S
ÉTICA GEOGRA FÍA
BI OLOGÍA BI OLOGÍA
QUÍMICA
I II
ECOLOGÍA
FÍSICA Y MEDI O
A MBIENTE
INFORMÁ TICA
El perfil del egresado del Bachillerato General de la UVM, se circunscribe a la Misión, Visión del Modelo Educativo de la Universidad del Valle de
México, así como a las competencias genéricas y disciplinares delimitadas por la Reforma Integral de la Educación Media Superior[1]. Este perfil
es un conjunto de competencias, las cuales representan un objetivo compartido de sujeto a formar en la Educación Media Superior que busca
responder a los desafíos del mundo moderno; en él se formulan las cualidades individuales de carácter ético, académico, profesional y social que
debe reunir el egresado en términos de desempeño. En este sentido, el perfil refleja una concepción del ser humano y por ello se sustenta en la
perspectiva humanista derivada del Artículo 3° Constitucional.
Definir el perfil del egresado en términos de desempeño terminales tiene la ventaja de que proporciona el marco común del bachillerato a partir de
distintos desarrollos curriculares, sin forzar troncos comunes a asignaturas obligatorias, conciliando los propósitos de alcanzar lo común y al
mismo tiempo respetar la necesaria diversidad.
Cabe señalar que la UVM concibe como una institución que, de manera integral, educa con un equilibrio entre los enfoques científico-tecnológicos
y ético-cultural, acordes con las necesidades sociales, la búsqueda de la verdad y el bien común, de ahí la importancia de que la presente
asignatura coadyuve al logro del perfil de egreso de nuestros estudiantes de bachillerato.
Nota: Se consideran las competencias genéricas y disciplinares señaladas en el programa de estudios oficial de la Dirección General de
Bachillerato (SEP). En el caso de las competencias genéricas, se desarrollan los atributos correspondientes a cada bloque, dándoles un
tratamiento y peso diferenciado, de tal manera que los atributos con mayor frecuencia (70%) en todos los bloques de la asignatura
aparecen en la gráfica denominada matriz de competencias por bloque. En cada bloque se desarrollan las competencias disciplinares
establecidas bajo los criterios de proximidad, frecuencia y complejidad. En cada bloque se desarrollan las y, el resto de atributos se
desarrollan en las estrategias de enseñanza-aprendizaje propuestas para cada bloque.
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MATRIZ DE COMPETENCIAS GENÉRICAS Y DISCIPLINARES BÁSICAS (DE ACUERDO A SU PROXIMIDAD, FRECUENCIA Y
COMPLEJIDAD)
BLOQUES
COMPETENCIAS GENÉRICAS (ATRIBUTOS)
I II III IV V
5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. X X X X X
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías e Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que
X X X X X
subyacen a una serie de fenómenos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. X X X X X
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo con su
X X X X X
relevancia y confiabilidad.
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. X X X X X
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. X X X X X
8.1 Propone la manera de solucionar un problema y desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con
X X O O O
pasos específicos.
BLOQUES
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS
I II III IV V
CE-11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e
X
impacto ambiental.
CE-7. Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos. X O
CE-10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o
X O
mediante instrumentos o modelos científicos.
CE-5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus
X O
conclusiones.
CE-4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes
X X X O
relevantes y realizando experimentos pertinentes.
CE-9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos. X X O O
CE-6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias
X X O O
científicas.
CE-3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. X O O O O
CE-13. Relaciona los niveles de organización Química, Biológica, Física y Ecológica de los sistemas vivos. X O O O O
CE-1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales
X O O O O
específicos.
“X” Se Desarrolla
“O” Se Fortalece
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No. DE BLOQUE: I TÍTULO: Reconoce la Biología como ciencia de la vida NÚMERO DE HORAS: 8 *
RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando identifica el campo de estudio de la Biología, su interrelación con otras
ciencias, así como sus aplicaciones en la vida cotidiana, reconociendo el carácter científico de esta disciplina.
*DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO
5.2
8.2
Genéricas
6.1
5.6
4.1
8.1
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SABERES REQUERDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADO DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN **
APRENDIZAJE
EVIDENCIAS DEL
SEMANA INDICADORES DE DESEMPEÑO
LOGRO
CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y
ACTITUDES
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SABERES REQUERDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADO DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN **
APRENDIZAJE
EVIDENCIAS DEL
SEMANA INDICADORES DE DESEMPEÑO
LOGRO
CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y
ACTITUDES
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TÍTULO: Identifica las características y componentes de los
No. DE BLOQUE: II NÚMERO DE HORAS: 11*
seres vivos
RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando comprende las características distintivas de los seres vivos y explica su
conformación química, tras conocer la estructura y función de los bioelementos, carbohidratos, lípidos, proteínas y ácidos nucleicos; valorando el
papel de estos componentes en la nutrición humana.
CE-1 CE-13 CE-3 CE-6 CE-9 CE-4 CE-5 CE-10 CE-7 CE-11
5.2 2h 7h 2h
8.2
Genéricas
6.1
5.6
4.1
8.1
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SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DE ESTRATEGIAS DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN**
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
Explica la
importancia del Realiza una
descubrimiento del discusión, sobre la
código genético en el información
campo de la Biología contenida en
molecular y la ingeniería videos de los
genética.
diferentes
conceptos de las
biomoléculas
orgánicas.
** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis
estudiantes a partir de las evidencias de logro.
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No. DE BLOQUE: III TÍTULO: Reconoce a la célula como unidad de la vida NÚMERO DE HORAS: 11*
RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente porque analiza el papel de la célula como unidad fundamental de los seres vivos,
sus características básicas, su origen, evolución y clasificación.
5.4
Atributos de las Competencias
5.2 2h 7h 2h
8.2
Genéricas
6.1
5.6
4.1
8.1
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SABERES REQUERDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADO DE ESTRATEGIAS DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN**
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
INDICADORES DE EVIDENCIAS
SEMANA
DESEMPEÑO DEL LOGRO
CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y
VALORES ACTITUDES
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SABERES REQUERDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADO DE ESTRATEGIAS DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN**
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
INDICADORES DE EVIDENCIAS
SEMANA
DESEMPEÑO DEL LOGRO
CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y
VALORES ACTITUDES
Relaciona las
estructuras de
soporte y
movimiento :
Citoesqueleto
Cilios
Flagelos
** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis
estudiantes a partir de las evidencias de logro.
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No. DE BLOQUE: IV TÍTULO: Describe el metabolismo de los seres vivos NÚMERO DE HORAS: 11*
RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando describe los procesos energéticos que mantienen la vida, y que
conforman el metabolismo celular, así como las formas de nutrición que realizan los seres vivos para obtener su energía.
5.4
Atributos de las Competencias
6.1
5.6
4.1
8.1
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SABERES REQUERDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADO DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN**
APRENDIZAJE
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SABERES REQUERDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADO DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN**
APRENDIZAJE
- Describe el Analiza y
proceso de la explica el
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SABERES REQUERDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADO DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN**
APRENDIZAJE
respiración proceso de la
celular, aerobio fermentación.
y anaerobio,
relacionando Relaciona
este último con las formas de
el de la nutrición
fermentación. autótrofa y
heterótrofa,
- Explica las señalando la
formas de dependencia
nutrición de los de los animales
seres vivos, y hongos con
señalando las los organismos
relaciones entre productores,
ellas. como las
plantas.
** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis
estudiantes a partir de las evidencias de logro.
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TÍTULO: Conoce la biodiversidad y propone cómo
No. DE BLOQUE: V NÚMERO DE HORAS: 11*
preservarla
RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando reconoce la biodiversidad a partir de su clasificación y características
distintivas de los organismos, valorando su importancia social, económica y biológica, planteando acciones que lo lleven a preservar las especies
de su entorno.
*DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO
CE-1 CE-13 CE-3 CE-6 CE-9 CE-4 CE-5 CE-10 CE-7 CE-11
Apertura Desarrollo Cierre
5.4
Atributos de las Competencias
2h 7h 2h
5.2
8.2
Genéricas
6.1
5.6
4.1
8.1
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SEMANA INDICADORES DE SABERES REQUERDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN**
DESEMPEÑO APRENDIZAJE
EVIDENCIAS DEL
LOGRO
CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y CONOCIMIENTOS ACTITUDES Y
VALORES HABILIDADES
EVIDENCIAS DEL
LOGRO
CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y CONOCIMIENTOS ACTITUDES Y
VALORES HABILIDADES
- Argumenta la
importancia
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SEMANA INDICADORES DE SABERES REQUERDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN**
DESEMPEÑO APRENDIZAJE
EVIDENCIAS DEL
LOGRO
CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y CONOCIMIENTOS ACTITUDES Y
VALORES HABILIDADES
social,
económica y
biológica de los
organismos de
los distintos
reinos del
dominio eukaria.
** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis
estudiantes a partir de las evidencias de logro.
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RECURSOS DIDÁCTICOS BIBLIOGRAFÍA BÁSICA BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Biología I. Gama Fuertes, María de los Ángeles. Biología, la vida y sus procesos. Valdivia U.,
Temas preparados en Presentaciones Power México. Pearson Educación. 2010. Blanca, Granillo V., Pilar y Villarreal D., Ma.
Point del Socorro. México. Publicaciones Cultural.
Páginas web de interés particular. Biología I. Velázquez Ocampo, Marta Patricia, 2008.
Videos Experimentales. México. ST. 2010.
Mapas mentales
Biología, ciencia y naturaleza. Audesirk
Mapas conceptuales Biología I. Petrich Moreno, Margarita Salomé y
Pizarrón Teresa, Audesirk Gerald y Byers E. Bruce.
León Aguila, Elizabeth. México. Santillana. México. Pearson Educación. 2004.
2010.
Biología General. Cervantes Marta y
Hernández, Margarita. México. Patria. 2008.
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PROCESO DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
Diagnóstica
Formativa
Funciones
Sumativa
Autoevaluación
Coevaluación
Tipos
Heteroevaluación
Rúbrica
Lista de Cotejo
Portafolio
Instrumentos
Guía de observación
Examen
Elaboraron:
Cruz Mayorga Gabriela
Jorge Martín Rocha Martínez
Campus Coyoacán
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PERFIL PROFESIONAL DEL DOCENTE
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