III BIMESTRE

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 2
TITULO: “Escribimos oraciones usando palabras con los fonemas DR, GL, FL, TR”
UNIDAD: “Organizándonos mejoramos nuestra convivencia en el aula y la escuela”
FECHA:
CICLO: III GRADO: 2º AULA: AZUL
DOCENTE: YOLANDA I. CASTILLO PRIETO
I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS (CRITERIOS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA
CAPACIDADES DE EVALUACIÓN) DE APRENDIZAJE?
“Escribe diversos • Escribe en nivel alfabético en  Escribe y pronuncia
tipos de textos en su torno a un tema, aunque en palabras que lleven los
lengua materna” ocasiones puede salirse de fonemas DR, GL, FL, TR
 Utiliza este o reiterar información escribiendo oraciones con
convenciones del innecesariamente. Establece imágenes teniendo en
lenguaje escrito de relaciones entre las ideas, cuenta la planificación
forma pertinente. sobre todo de adición, realizada.
 Reflexiona y utilizando algunos
evalúa la forma, el conectores. Incorpora
contenido y vocabulario de uso frecuente.
contexto del texto • Revisa el texto con ayuda del
escritos. docente, para determinar si
se ajusta al propósito y
destinatario, o si se mantiene
o no dentro del tema, con el
fin de mejorarlo

ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
Actitudes o Docentes y estudiantes participan activamente en la
acciones planificación de sus actividades.
observables
Enfoque Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los
Orientación al bien miembros del aula cuando comparten los espacios educativos
común (sectores de aula, de materiales, etc.), recursos y materiales.
II. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se
utilizarán en la sesión?
 preparamos el cuestionario de preguntas.  Cinta masking tape,
 Carteles con preguntas.  Pizarra,
 Lectura,
 Imágenes,
 Plumones para pizarra o tizas,
 Tira de papelotes,
 Plumón para papel,
 Carteles con preguntas
III. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN:
INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.
(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito
del aprendizaje)
 Se saluda cordialmente a los estudiantes.
 Se les propone un juego “La caja misteriosa” donde tendrá guardada las
siguientes imágenes con DR, GL, FL, TR.
 Se le pregunta a cada estudiante:

 ¿Qué creen que habrá en esta caja?

 Se pedirá un voluntario q abrirá la caja solo debe decir dos características
de la imagen y sus compañeros deben adivinar.
 Si adivinan se pegará en la pizarra la imagen adivinada.
 Se forman grupos y se entregan tarjetas y plumones para que escriban las
imágenes que adivinaron del juego realizado. Es importante no corregir lo que
escribieron.
 Se provoca el conflicto cognitivo mediante preguntas

 ¿Escribiste la palabra sin dificultades?

 ¿pronunciar las palabras te ayudo a poder escribirlas?
 ¿Qué consonantes nuevas aprenderemos a escribir?
 Comunica el propósito de la sesión: hoy escribimos palabras con silabas
trabadas: Dr., Gl, Fl, TR.
 Seleccionan dos normas de convivencia
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto
(Construcción de aprendizajes Sistematización)
Antes de leer
 Se presenta el título de la lectura y la imagen correspondiente.
 responden en voz alta
 ¿Será una historia o un poema?
 ¿Cómo lo saben?
 ¿De qué creen que tratará?
 ¿Para qué se habrá escrito ese texto?
 Se les entrega una imagen y se les pide que coloreen el circulo que corresponde
respondiendo a la pregunta
 ¿Dónde crees que se desarrollará los hechos? ANEXO 01

Durante la lectura.

 Leemos el texto aplicando la técnica en cadena.

 Escuchamos atentos y seguimos leyendo de manera silenciosa hasta esperar
nuestro turno. ANEXO 02
Después de la lectura
 Se dialoga sobre lo realizado preguntando ¿Cómo escribieron las palabras?
¿Estarán bien escritas?, Con ayuda de la maestra corrigen lo que escribieron.
 Con las palabras ya corregidas se pide a un voluntario que encierre las
palabras con las consonantes DR, GL Y FL.
 Silabean las palabras que escribieron.
 Los niños identifican la palabra trabada DR, GL Y FL, y realizamos los
silabemos, para que tengan la conciencia fonológica se debe pronunciar
correctamente.
 Se propone completar oraciones con palabras utilizando las consonantes
nuevas.
 Se forma equipos de trabajo.
PLANIFICO:
 Luego elaboran su plan de escritura en un papelógrafo:

¿Qué voy a escribir? ¿Para qué voy a ¿Para quién voy a

escribir? escribir?

TEXTUALIZA:
 Escriben las palabras que en el papelógrafo para completar las oraciones de
acuerdo a su nivel de escritura.
REVISIÓN
 Leen nuevamente lo escrito y corrigen con ayuda de la maestra si tuviera
errores.
 Un voluntario de cada grupo lee el papelote. Pronunciando correctamente las
palabras con el fonema dr, gl y fl
 Revisan que su oración tenga sentido completo con las palabras que
completaron..
 Revisan en grupo las palabras escritas, después de la actividad a través del
siguiente cuadro:
 Una vez corregido escriben en cuadernos las oraciones y grafican.
 Se les entrega una ficha para desarrollar titulada:” Que aprendimos” ANEXO
03 y otra titulada “Demuestro lo aprendido”
CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos
(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)
 Conversa con los niños acerca de cómo se sintieron al trabajar esta sesión,
 Formúlales las preguntas de metacognición con la cual le harás reflexionar
sobre como aprendió.
 ¿Qué hice para entender mejor el cuento?
 ¿Qué hice para escuchar las opiniones de mis compañeros de grupo?
 Como e x t e n s i ó n escribe en tu cuaderno tus vacaciones.
 REFLEXIONES DE APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron los ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar ¿Qué actividades, estrategias y materiales

en la siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?

IV. BIBLIOGRAFIA:
Currículo Nacional
Programa Curricular De Educación Primaria
Cuaderno de trabajo.

Firma del docente firma del directo

Prof. Jerjes Serrepe Zapata