Avaliação Diagnóstica e Unidade 1

Expectativas de Ensino e Aprendizagem:

F6a9.HIS.03 Compreender os mecanismos de constituição do patrimônio cultural em âmbito

local, regional, nacional e mundial, identificando sua importância para o estudo da história.

EF6a9.HIS.04 Compreender a relação entre memória e história, reconhecendo sua importância

no processo de construção das identidades individuais e coletivas.

EF.6a9.HIS.71 Analisar os fatores, principais eventos, resultados, desdobramentos da Primeira

Guerra Mundial, relacionando-a às dinâmicas do capitalismo e ao contexto europeu do final do
século XIX e início do XX.

EF.6a9.HIS.72 Analisar os fatores, os principais eventos, os desdobramentos e o significado

histórico da Revolução Russa, relacionando-a à criação da União Soviética.

EF.6a9.HIS.73 Caracterizar o regime soviético, analisando sua importância e suas influências

no cenário político e ideológico no século XX.

EF.6a9.HIS.74 Analisar a ascensão do nazifascismo na Europa, relacionando-a ao Tratado de

Versalhes, à crise de 1929 e à polarização política observada no período entreguerras.

EF.6a9.HIS.75 Discutir o conceito de totalitarismo, por meio da análise do fascismo na Itália, do

nazismo na Alemanha, do franquismo na Espanha, do salazarismo em Portugal e do stalinismo
na URSS.

EF.6a9.HIS.96 Estabelecer relações entre passado e presente, identificando mudanças e

permanências na análise de processos históricos.

EF.6a9.HIS.97 Analisar fatos e processos históricos, estabelecendo relações entre história

mundial, nacional, regional e local.

EF.6a9.HIS.98 Conhecer fatos e processos históricos por meio da análise interna e externa de
fontes históricas primárias e secundárias.

EF.6a9.HIS.99 Analisar textos históricos e historiográficos, relacionando seus conteúdos a

seus contextos de produção e de recepção.

EF.6a9.HIS.100 Identificar e comparar visões da historiografia sobre fatos e processos

históricos.EF.6a9.HIS.101 Conhecer e utilizar procedimentos de análise de fontes históricas.
EF.6a9.HIS.102 Produzir textos de diversos gêneros e linguagens, articulando ideias, opiniões,
fatos, processos, dados e informações obtidos por meio de pesquisa em fontes diversificadas.

EF.6a9.HIS.103 Elaborar argumentos fundamentados em conhecimentos históricos obtidos por

meio de pesquisas em fontes diversificadas.

EF.6a9.HIS.104 Debater temas relativos à história, reconhecendo e respeitando a pluralidade

de ideias e opiniões.

EF.6a9.HIS.105 Elaborar questões e/ou hipóteses sobre temas relativos ao estudo da história.

EF.6a9.HIS.106 Compreender fatos, processos e temas históricos por meio de pesquisa em

fontes diversificadas.

EF.6a9.HIS.107 Articular e comunicar resultados de pesquisas em diferentes fontes,

produzindo textos de diversos gêneros e linguagens.

EF.6a9.HIS.108 Elaborar esquemas de representação temporal.

EF.6a9.HIS.109 Organizar, em ordem cronológica, fatos e processos históricos.

EF.6a9.HIS.110 Analisar, organizar e relacionar fatos e processos históricos, considerando

suas referências temporais.

EF.6a9.HIS.111 Utilizar de forma crítica a periodização tradicional da história para a

compreensão dos processos históricos.

EF.6a9.HIS.112 Analisar a lógica e os critérios de organização do tempo histórico em

periodizações e cronologias, utilizando-as de forma crítica para a compreensão dos processos
históricos.

Para iniciar as atividades de ensino-aprendizagem do ano letivo de 2020, o professor irá

realizar uma avaliação diagnóstica para analisar os conhecimentos adquiridos pelos alunos no
ano letivo anterior e, principalmente, averiguar as dificuldades que os mesmos mantiveram
durante este período. Posteriormente, o professor retomará o conteúdo para, a partir daí,
avançar nos assuntos que deverão ser aprendido este ano.

Após revisão do ano anterior, retomar o conteúdo sobre o Imperialismo e Neocolonialismo de

modo a relembrar os alunos sobre o contexto pós Revolução Industrial.
Posteriormente Serão realizadas as atividades 1, 2 e 4 do livro didático cujos textos tratam das
características marcantes da I Guerra Mundial. Posteriormente, aproveitando das atividades
sistematizar os antecedentes que levaram a I Guerra Mundial de modo a relacioná-la ao
contexto pós-industrial do século XIX.

Na sequência, serão explicadas as características marcantes que tornaram a I Guerra um

conflito Mundial, inclusive a participação do Brasil do lado da Tríplice Entente. Na sequência,
será exibido um documentário da History Channel sobre a I Guerra Mundial no qual serão
retomadas as sistematizações feita pelo professor junto aos alunos.

Em um segundo momento o professor pedirá aos alunos para que realizem as atividades 6 e 7
do livro didático que traz temáticas sobre a Revolução Russa e os acontecimentos que
marcaram o período do Entreguerras. O professor irá, então, sistematizar junto aos alunos,
após a realização do levantamento dos conhecimentos prévios dos mesmos, as informações
referentes a Revolução Russa. A intenção é que os alunos consigam explicar a conjuntura
política que marcou a Revolução Russa de modo a relacioná-la com a I Guerra Mundial. Na
sequência, serão trabalhadas as sistematizações sobre o Entreguerras de modo a visualiza-las
como uma conjuntura de consequência imediata da I Guerra Mundial, e antecedente que
condicionou a II Guerra Mundial.

Para esses conteúdos serão agendadas duas avaliações, respectivamente, dissertativa e de

construção textual. Após a realização da primeira avaliação será realizada análise do erro
individual, de modo que o professor analisará os processos de ensino-aprendizagem que
norteará a tomada de decisão do professor em relação à nova mobilização do conteúdo
realmente aprendido pelos alunos, para então, ser agendado novo e diferente instrumento
avaliativo visando que as habilidades e competências, além do conteúdo, sejam realmente
desenvolvidas por todos.

Em um primeiro momento o professor estará levantando informações sobre os alunos e

realizando um primeiro diagnóstico a respeito dos alunos com dificuldades e e que apresenta
deficiências ou transtornos globais do desenvolvimento (Ana Paula Pomini, André Luís Pineda
Lima, Henri Capobianco, Henrique Jobstraibizer, Lívia Isabel Lopes, Lucas Nascimento, Lucas
Pereira Medeiros, Luiz Gustavo Ferraz, Renan Sipoli Sipioni, Anna Vitória da Silva Torres,
Bruno Luis M.da Silva, Guilherme dos Santos Gimenez, Guilherme Miranda, Gustavo Luís
Gabriel Junior, Leonardo Tosta da Mata, Luan Adrian Maronese, Rafhaela Beatriz Ribeiro da
Silva, Sergio Gabriel Monteiro Gomes, Thúlio Henrique Sacutti Munhoz)

As aulas serão dialógicas, favorecendo momentos de feedback, autoavaliação, análise do erro

e intervenções pontuais para os alunos que apresentem dificuldades de aprendizagem.

Serão utilizados os seguintes critérios avaliativos nos instrumentos: registrar os conhecimentos

históricos sobre a I Guerra Mundial que condizem com o que requer os comandos; Explicar
conhecimentos históricos sobre a i guerra mundial; - Relacionar os conhecimentos históricos
referentes a i guerra mundial; pesquisar informações sobre as ideologias e os acontecimentos
que marcaram o período Entreguerras; sistematizar os conhecimentos históricos sobre as
ideologias e os acontecimentos que marcaram o período Entreguerras, por meio de um produto
audiovisual; utilizar ao menos dois mapas históricos na sistematização audiovisual.

Serão utilizadas as seguintes habilidades e competências: h1, h2, h3, h4, h6, h8, h9 e h10/c1,
c2, c3, c4 e c5.