Date: April 8th, 2019.

Home Connection
Highlights of Unit 2: A Starry Home

Dear Family,
In this unit, students will learn about space exploration, considering
concepts related to space missions and colonizing other worlds. Students
will read a variety of texts and listen to and view media as they discuss
the Essential Question for the unit.

ESSENTIAL QUESTION:
As a class, in small groups, and independently, students will work to answer
the question Should we make a home in space? Give your son/daughter the
opportunity to continue the discussion at home.

TALK IT OVER WITH YOUR SON/DAUGHTER

• What are some of the ways you could answer the question
Should we make a home in space?
• What do these texts say about space exploration? What
obstacles do we need to overcome before we explore further?
• Why do you think outer space is so popular in the media and
in books and film?

UNIT 2 SELECTION TITLES, AUTHORS, GENRES

WHOLE-CLASS LEARNING

“Dark They Were, Ray Bradbury short story

and Golden-Eyed”
“Dark They Were, Ray Bradbury media: radio play
and Golden-Eyed”
“Danger! This Mission Maggie Koerth-Baker news article
to Mars Could Bore
You to Death!”

© Pearson Education, Inc. or its affiliates. All rights reserved.

1
 SMALL-GROUP LEARNING

“Future of Space Exploration Nola Taylor Redd news article

Could See Humans on Mars,
Alien Planets”
“The Last Dog” Katherine Paterson short story

“Ellen Ochoa: Director, Johnson Ellen Ochoa media: video

Space Center”
“Neil deGrasse Tyson on the Keith Wagstaff interview
Future of U.S. Space
Exploration After Curiosity”

INDEPENDENT LEARNING
Your student will choose one of the following to read independently. You may
want to read it as well, so that you can discuss it together.
“Science Fiction C. S. Lewis poetry
Cradlesong”
“UFO Sightings and Benjamin Radford Web article
News”
from “Packing for Mars” Mary Roach persuasive essay
“Trip to Mars Could Laura Sanders science article
Damage Astronauts’
Brains”

TALK IT OVER WITH YOUR STUDENT

• How did you choose which selection to read?

• What is the most interesting aspect of space exploration that
you learned from your reading?

PERFORMANCE TASKS AND PERFORMANCE-BASED ASSESSMENT

Your student will need to answer the question Should we spend valuable
resources on space exploration? He or she will write an argument and give an
oral presentation, drawing on knowledge gained from the selections in this
unit, as well as from the Performance Tasks he or she completed.

© Pearson Education, Inc. or its affiliates. All rights reserved.

2
 Whole-Class Learning Performance Task
After completing the Whole-Class section of the unit, your student will
learn how to put together an argument in the form of an editorial. He or
she will then write an editorial answering the question Do the benefits of
exploring Mars outweigh the risks?

Small-Group Learning Performance Task

After completing the Small-Group section of the unit, your student will
work with his or her group to create a multimedia presentation addressing
the question Should space exploration be a priority for our country?

End-of-Unit Performance-Based Assessment

At the end of the unit, your student will pull together his or her learning
by completing a Performance-Based Assessment addressing the question
Should we spend valuable resources on space exploration? In response to
that question, he or she will prepare a written argument, and then deliver
an oral presentation.

Activities and assignments in Unit 2 will help your student meet the following
Common Core State Standards for reading literature and informational texts,
writing, and speaking and listening. Here are some key standards students will
work toward mastering in this unit.

Reading
• Cite several pieces of textual evidence to support
analysis of what the text says explicitly as well as
inferences drawn from the text.
• Determine the meaning of words and phrases as
they are used in a text, including figurative and
connotative meanings; analyze the impact of
rhymes and other repetitions of sounds (e.g.,
alliteration) on a specific verse or stanza of a
poem or section of a story or drama.
• Analyze the structure an author uses to organize a
text, including how the major sections contribute to
the whole and to the development of the ideas.
• Compare and contrast the experience of reading a
story, drama, or poem to listening to or viewing an
audio, video, or live version of the text, including
contrasting what they “see” and “hear” when
reading the text to what they perceive when they
listen or watch.
Writing
• Write arguments to support claims with clear
reasons and relevant evidence.
• Introduce claim(s), acknowledge alternate or
opposing claims, and organize the reasons and
evidence logically.
• Conduct short research projects to answer a
question, drawing on several sources and
generating additional related, focused questions
for further research and investigation.
Speaking and Listening
• Acknowledge new information expressed by
others and, when warranted, modify their own
views.
• Analyze the main ideas and supporting details
presented in diverse media and formats (e.g.,
visually, quantitatively, orally) and explain how the
ideas clarify a topic, text, or issue under study.

Thank you for your continuing support!

© Pearson Education, Inc. or its affiliates. All rights reserved.

3
 Fecha: 8 de Abril, 2019.

Conexión con el hogar

Lo más destacado de la Unidad 2: Un hogar entre las
estrellas

Estimada familia:
En esta unidad, los estudiantes aprenderán sobre la exploración del espacio,
considerando conceptos relacionados con las misiones espaciales y la
colonización de otros mundos. Los estudiantes leerán varios textos y
escucharán y verán materiales en distintos medios. Con todo ello analizarán
la Pregunta Esencial de la Unidad.

PREGUNTA ESENCIAL:
Los estudiantes trabajarán con todo el grupo de clase, en grupos pequeños y
de forma independiente para contestar la pregunta ¿Deberíamos crear un
hogar en el espacio? Dé a su hijo/hija la oportunidad de continuar la
conversación en casa.

HÁBLELO CON SU HIJO/ HIJA

• ¿De qué formas podrías contestar la pregunta Deberíamos

crear un hogar en el espacio?
• ¿Qué explican estas selecciones sobre la exploración del
espacio? ¿Qué obstáculos tenemos que superar antes de
seguir explorando?
• ¿Por qué crees que las historias sobre el espacio son tan
populares en los medios, en la literatura y en el cine?

TÍTULOS, AUTORES Y GÉNEROS DE LAS SELECCIONES DE LA UNIDAD

2

APRENDIZAJE CON TODA LA CLASE

“Eran morenos y de ojos dorados” Ray Bradbury cuento

“Eran morenos y de ojos dorados” Ray Bradbury medios: teatro
radiofónico
“¡Peligro! ¡Esta misión a Marte Maggie Koerth-Baker artículo
puede aburrirte hasta la muerte!” periodístico

© Pearson Education, Inc. or its affiliates. All rights reserved.

4
 APRENDIZAJE EN GRUPOS PEQUEÑOS

“El futuro de la exploración Nola Taylor Redd artículo periodístico

espacial podría llevar a los
humanos a Marte o a otros
planetas desconocidos”
“El último perro” Katherine Paterson cuento

“Ellen Ochoa: Directora del Ellen Ochoa medios: vídeo

Centro Espacial Johnson”
“Neil deGrasse Tyson sobre el Keith Wagstaff entrevista
futuro de la exploración espacial
estadounidense después del
Curiosity”

APRENDIZAJE INDEPENDIENTE
Su estudiante escogerá una de las siguientes lecturas para leer individualmente.
Quizá también la quiera leer usted, para comentarla juntos.
“Canción de cuna de ciencia ficción” C. S. Lewis poesía
“Avistamientos y noticias de OVNIS” Benjamin Radford artículo de Internet
de “Empacando para ir a Marte” Mary Roach ensayo persuasivo
“Viajar a Marte puede dañar el Laura Sanders artículo científico
cerebro de los astronautas”

HÁBLELO CON SU ESTUDIANTE

• ¿Cómo escogiste qué selección leer?

• ¿Cuál es el aspecto más interesante de la exploración espacial
que aprendiste en tu lectura?

TAREAS DE RENDIMIENTO Y EVALUACIÓN BASADA EN EL RENDIMIENTO

Los estudiantes tendrán que responder a la pregunta ¿Deberíamos gastar
recursos valiosos en la exploración del espacio? Su estudiante utilizará los
conocimientos que haya aprendido de las selecciones de esta unidad, así como
de las Tareas de rendimiento que haya realizado, para escribir un texto
argumentativo y realizar una presentación oral.

TAREA DE RENDIMIENTO DE APRENDIZAJE CON TODA LA CLASE

Después de completar la sección de Toda la clase de esta unidad, los
estudiantes aprenderán a escribir un texto argumentativo en forma de
editorial. Su estudiante escribirá un editorial que responda a la pregunta
¿Los beneficios de explorar Marte pesan más que sus riesgos?

© Pearson Education, Inc. or its affiliates. All rights reserved.

5
 TAREA DE RENDIMIENTO DE APRENDIZAJE EN GRUPOS PEQUEÑOS
Después de completar la sección de Grupos pequeños de esta unidad, su
estudiante trabajará con su grupo para crear una presentación multimedia
sobre la pregunta ¿La exploración del espacio debería ser una prioridad
para nuestro país?

EVALUACIÓN DE FINAL DE UNIDAD BASADA EN EL RENDIMIENTO

Al final de la unidad, su estudiante reunirá todo lo que ha aprendido para
realizar una Evaluación basada en el rendimiento en la que dará respuesta
a la pregunta ¿Deberíamos gastar recursos valiosos en la exploración del
espacio? Para contestar esta pregunta, su estudiante escribirá un ensayo
argumentativo y luego hará una presentación oral ante la clase.

Las actividades y tareas de la Unidad 2 ayudarán a su hijo o hija a alcanzar los

Common Core State Standards de lectura de literatura, textos informativos,
escritura, y audición y expresión oral. Éstos son algunos de los estándares
clave con los que trabajará su estudiante en esta unidad.

Lectura
• Citan evidencias textuales para sustentar el
análisis de lo que dice explícitamente el texto, así
como lo que se infiere del mismo.
• Definen el significado de palabras y frases que se
utilizan en un texto, incluyendo tanto el sentido
figurado como el connotativo; analizan el impacto
de rimas y otras repeticiones de sonidos (por
ejemplo: aliteración) en un verso o estrofa
específica de un poema o sección de un cuento u
obra de teatro.
• Analizan la estructura que utiliza un autor para
organizar un texto, incluyendo cómo las
secciones principales contribuyen a la totalidad
del texto y al desarrollo de las ideas.
• Comparan y contrastan la experiencia de leer un
cuento, obra de teatro o poema, con la de
escuchar o ver una grabación de audio, video o la
versión en vivo del texto; esto incluye el contrastar
lo que se visualiza y se escucha cuando leen, con
lo que perciben cuando escuchan u observan.
Escritura
• Escriben argumentos para sustentar con razones
claras y con evidencias relevantes las
afirmaciones hechas. Presentan afirmaciones y
posiciones alternas o contrarias y organizan las
razones y pruebas de manera lógica.
• Llevan a cabo proyectos breves de investigación
con el objetivo de responder a una pregunta.
Utilizan diversas fuentes de información y
generan preguntas específicas adicionales y
relacionadas con el studio para profundizar la
investigación.
Audición y expresión oral
• Reconsideran la nueva información expresada
por los demás y, cuando se justifique, modifican
sus propios puntos de vista.
• Analizan las ideas principales y los detalles que
las respaldan, presentados en diversos formatos
y medios. Explican cómo las ideas aclaran un
tema, texto o asunto que se estudia.

¡GRACIAS POR SU CONSTANTE APOYO

© Pearson Education, Inc. or its affiliates. All rights reserved.

6