UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

ASIGNATURA:
Didáctica Especial de la Lengua Española

TEMA:
Actividad III

PARTICIPANTE:
Winny Mercado
M-13-3924

FACILITADOR
Licda. Ana Siomary Cruz

FECHA: 02/02/2020
1-Realiza una investigación exhaustiva sobre la forma de lograr una
comprensión oral y escrita y luego redacta actividades con estrategias
apropiadas para alcanzar el nivel de comprensión a partir de un texto.

Habilidades para la comprensión oral

Las habilidades para la comprensión oral permiten a los estudiantes la

adquisición de agudeza y conocimiento, así como incrementar sus
probabilidades de éxito al conversar con otros individuos. Estas habilidades son
valiosas no sólo en lo académico sino también en situaciones sociales y
laborales. Una habilidad deficiente en la comprensión escrita puede
desencadenar problemas para entender y preguntas innecesarias. Las
habilidades para la comprensión oral pueden mejorarse a través de la respuesta
a una serie de preguntas y el correspondiente tomado de notas. Los individuos
pueden aprender la diferencia entre los puntos principales y la información e
ideas menos relevantes. Estas habilidades pueden así mismo ser ajustadas para
determinar con precisión información esencial ante la presencia de distracciones
e información irrelevante, similar a las cuestiones en la vida adulta.

Habilidades para la expresión escrita

La expresión escrita es una combinación de toma de notas, borradores,

redacción, edición e identificación de ideas centrales para crear un producto
competente. Puede ser difícil desarrollar habilidades para la expresión escrita sin
una idea central. Para mejorar las habilidades para la expresión escrita un
individuo puede elaborar una idea central complementada con un borrador para
hacer la escritura más fácil. Los estudiantes suelen tener diferentes niveles de
comprensión oral y de habilidades informáticas que afectan la capacidad para
escribir.

Actividades con estrategias apropiadas para alcanzar el nivel de

comprensión a partir de un texto

La comprensión del texto, como proceso estratégico, supone que el lector, con
base en su propósito de lectura, siga un plan lo suficientemente flexible que
pueda ir ajustando a ese propósito, al tipo de texto, a las demandas de la tarea
y a la consecución de sus objetivos. Entonces, además de las actividades
usualmente llevadas a cabo frente al texto, para que el proceso lector sea
realmente eficiente, el lector debe participar además en otra serie de actividades
directamente relacionadas con la planificación, supervisión y evaluación del
proceso. Para lograr un proceso realmente eficaz, reflexivo, crítico de lectura
para aprender, es necesario que el lector asuma el control, la supervisión y la
evaluación permanentes de su propio proceso de comprensión. Y es aquí donde
se habla entonces del papel que juega la metacognición.

Lo cognitivo y metacognitivo, están estrechamente ligados y en permanente

interacción. En el caso de la lectura, llegan incluso a superponerse en algunas
actividades como las que tienen que ver con los procesos inferenciales, la
focalización de lo esencial y la elaboración de resúmenes, por ejemplo, ya que
actividades como éstas suponen no solo el manejo de unos contenidos
específicos, sino también, una supervisión permanente de lo que se va logrando
con estas actividades para poder reflejar de manera adecuada lo que el texto
comunica.

2- Realiza una investigación y recopila frases y expresiones propias de los

jóvenes de tu región. Luego realiza las siguientes actividades:

a- Después de seleccionar las frases, explica su significado y en qué

situación de comunicación suelen usarse.

Dale: Cuando se está en vicio.

Te va raja: cuando hay uno que se quiere echar para atrás.

Metele: Alusivo a consumir o ingerir algo

La brega: un término de sociedad de amigos

Chupatelo hasta el palito: cuando alguien te quiere joder o utilizarte

Brother: alusivo a hermandad

Mi pana: una gran amistad

b-Organiza alfabéticamente las frases recogidas y haz un diccionario.

Brother: alusivo a hermandad

Chupatelo hasta el palito: cuando alguien te quiere joder o utilizarte

Dale: Cuando se está en vicio.

La brega: un término de sociedad de amigos

Mi pana: una gran amistad

Metele: Alusivo a consumir o ingerir algo

Te va raja: cuando hay uno que se quiere echar para atrás

 3- Lee con atención el texto Enseñar Lengua y Literatura y completa el
siguiente cuadro

¿Para qué enseñamos ¿Cuál es el objetivo esencial de la ¿Qué es la Competencia

Lengua y Literatura? educación Lingüística y Literaria Comunicativa y cuales
en las aulas de la educación son sub competencia?
Para aprender a
secundaria?
comunicarnos. La competencia
comunicativa es la
capacidad de una persona
para comportarse de
manera eficaz y adecuada
en una determinada
comunidad de habla.
 La competencia
lingüística
 La competencia
sociolingüística
 La competencia
discursiva
 La competencia
estratégica
¿Con qué tipo de Desde esta perspectiva, ¿cuáles ¿A qué conclusiones
competencias se son las tareas del docente en la llega el autor de este texto
relacionan cada uno de enseñanza de la literatura, la para orientar la educación
los objetivos de la selección de los textos literarios literaria en las aulas?
educación lingüística? y el modo más adecuado para
Dice que en las aulas
que los alumnos lean literatura y
Competencia conviene conjugar las
contribuyan al aprendizaje
comunicativa y actividades de recepción de
literario?
competencia lingüística los textos (literarios, análisis
e interpretación) con las
 Conocer el sistema actividades de escritos de
formal de la lengua. El docente debe enseñar en las intención literaria. Escribir
 Saber construir un escuelas a aprender, no sólo cómo en el aula poesía a la
discurso coherente y emplear el lenguaje escrito, sino manera de modelos
adecuado. también a distinguirlo del oral
expresivos es una manera
 Saber utilizar eficaz tanto a la hora de
diversas estrategias y acercar a los alumnos a la
recursos para experiencia literaria como a
comunicar con la hora de estimular un uso
eficacia. creativo del lenguaje.
 Conocer las normas
que rigen el uso
social de las lenguas.
 Saber comprender y
expresar mensajes
de forma adecuada,
correcta, coherente y
eficaz.

4- Lee el siguiente fragmento del cuento El rastro de tu sangre en la nieve

de García Márquez y determina el tipo de narrador, el marco, la trama, la
cronología o no de la sucesión de hechos y los personajes.

Podría decir, que es un narrador externo, pues habla en tercera persona.

Trama

El cuento narra la historia de dos jóvenes de familias pudientes, que se

enamoran, viven el idilio de la pasión y el libertinaje.

NUDO: En el observamos los acontecimientos que ocurren al llegar a Madrid y

el trascurso del viaje desde esta ciudad hasta Paris.

Donde Nena Da conté se está desangrando, hasta llegar al hospital de la ciudad.

DESENLACE: este ocurre con la llegada al hospital y la muerte de de la

protagonista, los sucesos, el desespero que siente Billy Sánchez al no poder ver
a su amada, con la trágica noticia de su muerte.

Sucesión de hechos

El rastro de tu sangre en la nieve, cuento real recopilado por Gabriel García

Márquez, es una historia moderna de amor, amor salvaje y a primera vista. La
interioridad de sus personajes se aprecia en la narración de la historia. Nena
Daconte bella y hermosa joven descendiente de una aristocrática familia
colombiana, joven de vida cómoda y alegre, ignorante del dolor y sufrimiento,
conocerá la dicha del amor y fuerza del sufrimiento a través de una bella rosa.
Desconocedora del amor tendrá su "primer encuentro de amor" con su guapo
rufián, Nena Daconte bella, culta y rica sucumbe ante el inesperado ataque de
Billy Sánchez.

Billy Sánchez, el pobre niño rico de una aparente personalidad ruda y de macho
pandillero, realmente oculta a un joven carente de afecto familiar recompensado
con todo obsequio costoso habido y por haber, su gran regalo de boda, su
automóvil deportivo temporalmente desplaza la atención de la agonizante
esposa hacia su nuevo y costoso "juguete". Esa personalidad frágil de Billy es
envuelta por el amor y ternura de Nena Daconte quien sabe doblegar a su guapo
pandillero.

Deslumbrado por el mundo europeo, Billy se embriaga de Europa y su costo

carro, embriagués ésta que despierta su acidez sólo al morir Nena Daconte. El
dolor y desesperanza se apodera de Billy en aquella solitaria noche de hotel
cuando hace remembranzas de su niñez en su caribeña Cartagena natal, larga
y triste noche, la agonía por saber nada de Nena se convierte en su peor
pesadilla, por primera vez en su vida se sintió prisionero del llanto y de la soledad,
de la falta de amor, no de amor carnal, sino comprensión y afecto, tan sólo un
buen amigo hubiese aliviado su profundo dolor, un dolor que no siquiera el más
lujoso carro deportivo habría logrado aliviar, tan sólo Nena Daconte, su niña-
mujer podría lograr.

Que lejos estaba Billy de sospechar que tan solamente en la acera de al frente
se hallaba Nena Daconte muriéndose gota a gota y por "cosas del destino"
siendo el hombre más solicitado de París, no llega a enterarse de la agonía de
su amada, sino hasta el momento de su muerte. Siete días trascurrieron desde
la hospitalización de nena Daconte hasta su muerte. Siete días de agonía para
Billy, no fue él quien muere, su mujer e hijo se fueron con la misma rapidez con
que habrían llegado. Billy el joven alegre y lleno de vida, había vivido los mejores
momentos en el trayecto entre Madrid-París. Siete días que habían hecho de un
joven pandillero un hombre maduro y fuerte, el dolor y sufrimiento borraban de
su recuerdo la bella imagen del río Sena, la impresionante presencia de la Torre
Eiffel, la señorial ciudad de París era ahora el más triste recuerdo de Billy
Sánchez. Nena Daconte se había ido en plena conciencia de su amor pandillero.
El rastro de tu sangre en la nieve

Al anochecer, cuando llegaron a la frontera, Nena Daconte se dio cuenta de que

el dedo con el anillo de bodas le seguía sangrando. El guardia civil con una manta
de lana cruda sobre el tricornio de charol examinó los pasaportes a la luz de una
linterna de carburo, haciendo un grande esfuerzo para que no lo derribara la
presión del viento que soplaba de los Pirineos. Aunque eran dos pasaportes
diplomáticos en regla, el guardia levantó la linterna para comprobar que los
retratos se parecían a las caras. Nena Daconte era casi una niña, con unos ojos
de pájaro feliz y una piel de melaza que todavía irradiaba la resolana del Caribe
en el lúgubre anochecer de enero, y estaba arropada hasta el cuello con un
abrigo de nucas de visón que no podía comprarse con el sueldo de un año de
toda la guarnición fronteriza. Billy Sánchez de Ávila, su marido, que conducía el
coche, era un año menor que ella, y casi tan bello, y llevaba una chaqueta de
cuadros escoceses y una gorra de pelotero. Al contrario de su esposa, era alto y
atlético y tenía las mandíbulas de hierro de los matones tímidos. Pero lo que
revelaba mejor la condición de ambos era el automóvil platinado, cuyo interior
exhalaba un aliento de bestia viva, como no se había visto otro por aquella
frontera de pobres. Los asientos posteriores iban atiborrados de maletas
demasiado nuevas y muchas cajas de regalos todavía sin abrir. Ahí estaba,
además, el saxofón tenor que había sido la pasión dominante en la vida de Nena
Daconte antes de que sucumbiera al amor contrariado de su tierno pandillero de
balneario.

Cuando el guardia le devolvió los pasaportes sellados, Billy Sánchez le preguntó

dónde podía encontrar una farmacia para hacerle una cura en el dedo a su mujer,
y el guardia le gritó contra e1 viento que preguntaran en Indaya, del lado francés.
Pero los guardias de Hendaya estaban sentados a la mesa en mangas de
camisa, jugando barajas mientras comían pan mojado en tazones de vino dentro
de una garita de cristal cálida y bien alumbrada, y les bastó con ver el tamaño y
la clase del coche para indicarles por señas que se internaran en Francia. Billy
Sánchez hizo sonar varias veces la bocina, pero los guardias no entendieron que
los llamaban, sino que uno de ellos abrió el cristal y les gritó con más rabia que
el viento:

5-Lee con atención estas competencias del área de Lengua Española y

clasifícalas colocando el número en el lugar correspondiente

Comprensión Oral Producción Oral Comprensión Escrita Producción Escrita

4-Comprende 2-Produce de modo 5-Comprende guías 1-Produce por escrito
oralmente oral noticias turísticas que lee para guías turísticas para dar
descripciones de relacionadas con la conocer la comunidad a conocer la comunidad
lugares, naturaleza y el a la que pertenece. a la que pertenece.
monumentos y otros ambiente de interés
puntos de atracción mundial.
que se incluirán en
guías turísticas
sobre su comunidad.
6-Comprende 10-Produce 7-Comprende 8-Produce por escrito
artículos expositivos oralmente informes artículos expositivos, artículos expositivos,
que escucha, con de lectura para con modo de con modo de
modo de analizar patrones organización organización
organización socioculturales descriptivo, leídos en descriptivo, en soporte
descriptivo, sobre presentes en textos soporte físico y/o físico y/o digital, sobre
temas de la narrativos del ámbito digital, sobre temas de temas de la naturaleza
naturaleza y/o literario. la naturaleza y/o y/o sucesos históricos
sucesos históricos. sucesos históricos. para sus
compañeros/as de aula.
9-Comprende el 3-Produce noticias
análisis de patrones escritas para informar
sobre temas
socioculturales
relacionados con la
presentes en textos naturaleza y el
narrativos del ámbito ambiente que tienen
relevancia a nivel
literario en los
mundial.
informes de lectura
que escucha.