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Educativos (México)
ISSN: 0185-1284
cee@cee.edu.mx
Centro de Estudios Educativos, A.C.
México
Volumen XL
Número 1
Páginas 9-52
*
Director general del Centro de Estudios Educativos.
**
Investigadora del Centro de Estudios Educativos.
REVISTA LATINOAMERICANA… VOL. XL, NÚM. 1, 2010
asunto a construir. Hay que tener muy claro que los actores en las
escuelas ya no deberán ser clientes: ni del Estado, ni del mercado.
La gestión policéntrica dota de nuevos roles a la escuela, entre
ellos destacan:
Comunidades escolares
Actor que ejerce el poder Élites centrales Élites económicas
de autogestión
Grupos organizados
Tipo de organización social Clientelas políticas Consumidores individuales
y autónomos
LA DESCENTRALIZACIÓN
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Bienes no rivales son aquéllos en los que la participación en los beneficios del consumo
de cualquier individuo en una sociedad no reduce los beneficios obtenidos por los demás.
Los bienes están disponibles para todos, sin que haya interferencia entre ellos. Por lo tanto,
no resulta eficiente emprender una política de exclusión, ya que el costo adicional de un
consumidor es igual a cero. Se reitera, entonces, que generar un mercado con el fin de hacer
más eficiente la prestación del servicio no tiene validez, ni siquiera económica.
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Siempre y cuando al evaluación sea en la totalidad de las escuelas y existan mecanismos
claros para su difusión.
REVISTA LATINOAMERICANA… VOL. XL, NÚM. 1, 2010
INTERACCIÓN ESTABLECIMIENTO-COMUNIDAD
Australia
Las reformas desde las escuelas (de abajo hacia arriba) son nece-
sarias pero no suficientes. Las políticas de descentralización cen-
tralizadora son el fiel reflejo de ello. En Victoria (Australia), las
reformas que se emprendieron durante la década de los ochenta,
Chile
El Salvador
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Estas colegiaturas tienen un máximo. A partir de ahí se les descuenta de las subvencio-
nes estatales. Pero mientras llega a este tope, los establecimientos podrán obtener recursos
monetarios adicionales, con lo cual pueden establecer dinámicas educativas diferenciadas
en calidad.
GESTIÓN ESCOLAR: UN ASUNTO DE MERCADO, DE ESTADO O DE…
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Para más detalles en las magnitudes de estos aportes voluntarios véase Jacir, 2002.
GESTIÓN ESCOLAR: UN ASUNTO DE MERCADO, DE ESTADO O DE…
Estados Unidos
Guatemala
1) dirección escolar,
2) desempeño colectivo del equipo docente,
3) gestión del aprendizaje,
4) órganos oficiales de apoyo a la escuela,
5) participación de la comunidad escolar y de los padres de
familia.
a) claros,
b) asequibles,
c) articulados,
d) pertinentes para la mejora,
e) promotores de la reflexión colaborativa.
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Actualmente, se está desarrollando la fase de piloteo, que ha
llevado el proyecto a casi 600 escuelas públicas de educación
básica en las 32 entidades del país. Han participado en ella más
de 3 000 actores escolares, de los cuales 78% han sido docentes,
12% directores, 6% padres de familia y alumnos y 4% super-
visores y asesores técnicos pedagógicos. Ellos han comenzado a
diagnosticar las condiciones de gestión que prevalecen en su es-
cuela con base en los referentes proporcionados; han elaborado
trayectos de mejora donde se plasman las reflexiones en torno al
desempeño de los docentes en el aula, producto del proceso de
evaluación de la práctica,22 y en algunas escuelas comienzan a
incorporarse, como referentes del aprendizaje de los alumnos, los
estándares curriculares y la noción de evaluación dinámica.
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Por la extensión de este ensayo no se describirán los componentes de lo curricular y de
desempeño docente en el aula, pero pueden consultarse los apartados correspondientes en
http://www.referenteseducativos.net
21
Para profundizar en esta información puede consultarse la sección “Fundamentos”, en
http://www.referenteseducativos.net
22
Este componente aborda la práctica docente en el aula desde cinco categorías: planeación,
gestión del ambiente de clase, gestión curricular, gestión didáctica y evaluación.
GESTIÓN ESCOLAR: UN ASUNTO DE MERCADO, DE ESTADO O DE…
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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