ESCUELA: __________________

PLANEACIÓN SEMANAL

PROFR. ___________________
1 GRADO
LENGUA MATERNA ESPAÑOL
TERCER TRIMESTRE
 CAMPO DE LENGUAJE Y COMUNICACION
FORMACION
EJE LITERATURA
TEMA Lectura y escucha de poemas y canciones
APRENDIZAJES Canta, lee y reescribe canciones y rondas infantiles.
ESPERADOS • Selecciona, de los acervos o de publicaciones provenientes de otros lugares, canciones y rondas
infantiles de su preferencia para trabajar con ellas.
• Sigue el texto impreso mientras el docente canta o lee las canciones o rondas infantiles
seleccionadas;
mientras lo hace, establece relaciones entre algunas partes orales con partes escritas.
• Escribe la canción o ronda seleccionada mientras el docente lee o canta, de acuerdo con sus
posibilidades.
• Utiliza una secuencia de letras (o intento de ellas) ordenadas linealmente, en palabras y
oraciones.
• Revisa y corrige el texto con ayuda de alguien más, al hacerlo:
・·reflexiona sobre cuántas letras y cuáles son pertinentes para escribir palabras o frases;
・·utiliza palabras conocidas como referente para escribir palabras nuevas;
・·establece correspondencias cada vez más precisas entre partes del discurso oral y partes de lo
escrito;
・·descubre, a lo largo del grado, el valor sonoro convencional de las letras y comienza a utilizarlo
como criterio para organizar su escritura hasta llegar a la escritura alfabética.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
APRENDEMOS A LEER Y ESCRIBIR
 Los alumnos dictan al maestro algunas palabras que empiecen con mayúscula
DESARROLLO
 Entre todo el grupo arman un listado y clasifican las palabras en minúsculas o mayúsculas de
manera inicial..
LUNES
 Ilustran
 En quipos comentan como diferenciaron las mismas
 Realizan la actividad de la página 146
CIERRE
 Comparten su trabajo.
ASI ERA ANTES Y ASI SOY AHORA
MARTES, INICIO

 En equipos los alumnos comentan como eran antes

 DESARROLLO
 Realizan un dibujo de cómo eran antes
Investiga con sus familiares como era de bebe.
Elabora un dibujo con la información recabada
Entrevista a sus familiares y toma notas para compartir con sus compañeros.
CIERRE
 Compartirán su trabajo con el grupo

TIEMPO DE LEER
INICIO
 Escuchan la lectura Cuentos dentro de otros cuentos
DESARROLLO
MIERCOLES
 Escribirán lo que más les haya agradado

CIERRE
 Socializaran sus conocimientos
APRENDAMOS A LEER Y ESCRIBIR
INICIO
 El maestro pregunta a los alumnos que palabras comienzan con mayúscula y cuales con
minúscula
DESARROLLO
JUEVES  Con apoyo del libro de texto página 149
 Subrayaran las palabras que comienzan con mayúscula.
 Responderán en su cuaderno a las preguntas cuantas palabras comienzan con mayúscula
 Todas las palabras son nombres de personas o lugares.
CIERRE
 Socializaran su conocimiento
Así era antes y así soy ahora
INICIO
El maestro comienza la charla preguntando a algunos niños como eran antes
DESARROLLO
Escucharan las descripciones de sus compañeros
VIERNES Contestaran las preguntas de la página 150
Después de haber escuchado a sus compañeros escribirán adivinanzas de las descripciones, algunos
de sus compañeros adivinaran de quien se trata.
Resolverán página 151 del libro de texto

CIERRE
  Presentan sus trabajos
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
Es importante observar a los alumnos para ubicar las dificultades que presentan en cuanto a relación personal con sus
compañeros, comprensión de consignas, ejecución de actividades, producciones orales y escritas, etc

LISTA DE COTEJO
INDICADOR SÍ NO
¿Expresa claramente sus ideas?
¿Muestra seguridad y soltura al expresar sus ideas sobre sí mismo?
¿Reconoce los aspectos de gusto o disgusto en sí y en los demás?
¿Conoce cuáles son sus cualidades y defectos?
¿Puede hacer una descripción clara de sí mismo?
¿Genera ambientes de convivencia y respeto hacia sus compañeros?
¿Identifica características propias y ajenas y las compara entre sí?
¿Respeta las reglas de los juegos?
¿Expresa a través de diferentes trazos y colores las ideas que quiere dar a conocer
en un dibujo?
¿Explica verbalmente lo que dio a conocer en su expresión gráfica?
¿Comparte los aprendizajes que adquirió de sus compañeros?
¿Comparte las emociones y sentimientos que le generaron las actividades en
general?

CAMPO DE LENGUAJE Y COMUNICACION

FORMACION
EJE LITERATURA
TEMA Lectura y escucha de poemas y canciones
APRENDIZAJES Canta, lee y reescribe canciones y rondas infantiles.
ESPERADOS • Selecciona, de los acervos o de publicaciones provenientes de otros lugares, canciones y rondas
infantiles de su preferencia para trabajar con ellas.
• Sigue el texto impreso mientras el docente canta o lee las canciones o rondas infantiles
seleccionadas;
mientras lo hace, establece relaciones entre algunas partes orales con partes escritas.
• Escribe la canción o ronda seleccionada mientras el docente lee o canta, de acuerdo con sus
posibilidades.
• Utiliza una secuencia de letras (o intento de ellas) ordenadas linealmente, en palabras y
oraciones.
• Revisa y corrige el texto con ayuda de alguien más, al hacerlo:
・·reflexiona sobre cuántas letras y cuáles son pertinentes para escribir palabras o frases;
・·utiliza palabras conocidas como referente para escribir palabras nuevas;
・·establece correspondencias cada vez más precisas entre partes del discurso oral y partes de lo
escrito;
・·descubre, a lo largo del grado, el valor sonoro convencional de las letras y comienza a utilizarlo
como criterio para organizar su escritura hasta llegar a la escritura alfabética.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
TIEMPO DE LEER
 Los alumnos leerán la lectura Muchachita del bosque
DESARROLLO
LUNES  Platicaran con sus compañeros quien es la muchachita del bosque
 Registrará en su cuaderno sus observaciones
CIERRE
 Comparten su trabajo.
APRENDEMOS A LEER
INICIO

 En equipos los ALUMNOS COMENZARAN A ELABORAR SU ALFABETO.

MARTES,
DESARROLLO
 Recortaran el alfabeto y formaran los nombres de los animales que se encuentran en la pagina
153
CIERRE
 Compartirán su trabajo con el grupo
 TIEMPO DE LEER
INICIO
 Escuchan la lectura Cuentos dentro de otros cuentos
DESARROLLO
MIERCOLES
 Escribirán lo que más les haya agradado

CIERRE
 Socializaran sus conocimientos
ASI ERA ANTES Y ASI SOY AHORA
INICIO
 El maestro pregunta a los alumnos que comenten que les platicaron sus familiares de como eran
antes
DESARROLLO
JUEVES
 Escribirán sus investigaciones en el libro de texto página 154.
 Se dibujara como era antes y como es ahora
 Compartirá su trabajo con sus compañeros
CIERRE
 Socializaran su conocimiento
Así soy yo
INICIO
Mostrará a sus compañeros sus trabajos
DESARROLLO
VIERNES Realizara una descripción detallada de el
Resolverá la página 155 , identificara que características es similar a el

CIERRE
 Presentan sus trabajos
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
Es importante observar a los alumnos para ubicar las dificultades que presentan en cuanto a relación personal con sus
compañeros, comprensión de consignas, ejecución de actividades, producciones orales y escritas, etc

LISTA DE COTEJO
INDICADOR SÍ NO
¿Expresa claramente sus ideas?
¿Muestra seguridad y soltura al expresar sus ideas sobre sí mismo?
¿Reconoce los aspectos de gusto o disgusto en sí y en los demás?
¿Conoce cuáles son sus cualidades y defectos?
¿Puede hacer una descripción clara de sí mismo?
 ¿Genera ambientes de convivencia y respeto hacia sus compañeros?
¿Identifica características propias y ajenas y las compara entre sí?
¿Respeta las reglas de los juegos?
¿Expresa a través de diferentes trazos y colores las ideas que quiere dar a conocer
en un dibujo?
¿Explica verbalmente lo que dio a conocer en su expresión gráfica?
¿Comparte los aprendizajes que adquirió de sus compañeros?
¿Comparte las emociones y sentimientos que le generaron las actividades en
general?

CAMPO DE LENGUAJE Y COMUNICACION

FORMACION
EJE LITERATURA
TEMA Lectura y escucha de poemas y canciones
APRENDIZAJES Canta, lee y reescribe canciones y rondas infantiles.
ESPERADOS • Selecciona, de los acervos o de publicaciones provenientes de otros lugares, canciones y rondas
infantiles de su preferencia para trabajar con ellas.
• Sigue el texto impreso mientras el docente canta o lee las canciones o rondas infantiles
seleccionadas;
mientras lo hace, establece relaciones entre algunas partes orales con partes escritas.
• Escribe la canción o ronda seleccionada mientras el docente lee o canta, de acuerdo con sus
posibilidades.
• Utiliza una secuencia de letras (o intento de ellas) ordenadas linealmente, en palabras y
oraciones.
• Revisa y corrige el texto con ayuda de alguien más, al hacerlo:
・·reflexiona sobre cuántas letras y cuáles son pertinentes para escribir palabras o frases;
・·utiliza palabras conocidas como referente para escribir palabras nuevas;
・·establece correspondencias cada vez más precisas entre partes del discurso oral y partes de lo
escrito;
・·descubre, a lo largo del grado, el valor sonoro convencional de las letras y comienza a utilizarlo
como criterio para organizar su escritura hasta llegar a la escritura alfabética.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 TIEMPO DE LEER
CUENTOS DENTRO DE OTROS CUENTOS
 Escuchan la lectura jugando con el lobo
LUNES DESARROLLO
 Contestaran las preguntas de la página 157
CIERRE
 Comparten su trabajo.
APRENDEMOS A LEER Y ESCRIBIR
INICIO

 El maestro muestra algunas imágenes

MARTES,
DESARROLLO
 Los alumnos realizan un listado de palabras que comiencen igual
 ilustran
CIERRE
 Compartirán su trabajo con el grupo

ASI ERA ANTES Y ASI SOY AHORA

INICIO
 Observaran los dibujo o de preferencia fotos de sus compañeros de cómo eran antes y como
son ahora
DESARROLLO
 Intercambiaran su cuaderno para hacer las correcciones necesarias
MIERCOLES  Escriben un texto importante de su vida
 Elabora un álbum
 Comparte su trabajo con sus compañeros

CIERRE
 Socializaran sus conocimientos.
 Resolverá página 162 del libro
TIEMPO DE LEER
INICIO
 Leerán los poemas de la página 162
DESARROLLO
JUEVES
 Comentaran las rimas que identificaron
 Escribirán en su cuaderno algunas de ellas
 Escribirán otro poema
CIERRE
  Socializaran su conocimiento
Así era antes y así soy ahora
INICIO
El maestro pide a los alumnos presenten sus textos
DESARROLLO
VIERNES Escucharan las descripciones de sus compañeros
Con apoyo de su álbum, escribe algunas descripciones a un costado de las fotos o dibujos

CIERRE
 Presentan sus trabajos
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
Es importante observar a los alumnos para ubicar las dificultades que presentan en cuanto a relación personal con sus
compañeros, comprensión de consignas, ejecución de actividades, producciones orales y escritas, etc

LISTA DE COTEJO
INDICADOR SÍ NO
¿Expresa claramente sus ideas?
¿Muestra seguridad y soltura al expresar sus ideas sobre sí mismo?
¿Reconoce los aspectos de gusto o disgusto en sí y en los demás?
¿Conoce cuáles son sus cualidades y defectos?
¿Puede hacer una descripción clara de sí mismo?
¿Genera ambientes de convivencia y respeto hacia sus compañeros?
¿Identifica características propias y ajenas y las compara entre sí?
¿Respeta las reglas de los juegos?
¿Expresa a través de diferentes trazos y colores las ideas que quiere dar a conocer
en un dibujo?
¿Explica verbalmente lo que dio a conocer en su expresión gráfica?
¿Comparte los aprendizajes que adquirió de sus compañeros?
¿Comparte las emociones y sentimientos que le generaron las actividades en
general?
 CAMPO DE LENGUAJE Y COMUNICACION
FORMACION
EJE LITERATURA
TEMA Lectura y escucha de poemas y canciones
APRENDIZAJES Canta, lee y reescribe canciones y rondas infantiles.
ESPERADOS • Selecciona, de los acervos o de publicaciones provenientes de otros lugares, canciones y rondas
infantiles de su preferencia para trabajar con ellas.
• Sigue el texto impreso mientras el docente canta o lee las canciones o rondas infantiles
seleccionadas;
mientras lo hace, establece relaciones entre algunas partes orales con partes escritas.
• Escribe la canción o ronda seleccionada mientras el docente lee o canta, de acuerdo con sus
posibilidades.
• Utiliza una secuencia de letras (o intento de ellas) ordenadas linealmente, en palabras y
oraciones.
• Revisa y corrige el texto con ayuda de alguien más, al hacerlo:
・·reflexiona sobre cuántas letras y cuáles son pertinentes para escribir palabras o frases;
・·utiliza palabras conocidas como referente para escribir palabras nuevas;
・·establece correspondencias cada vez más precisas entre partes del discurso oral y partes de lo
escrito;
・·descubre, a lo largo del grado, el valor sonoro convencional de las letras y comienza a utilizarlo
como criterio para organizar su escritura hasta llegar a la escritura alfabética.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
TIEMPO DE LEER
 Los alumnos leen los poemas de la página 166
 Jugaran con algunas palabras
LUNES DESARROLLO
 Realizaran un listado de las palabras que jugaron e inventaran un poema.
CIERRE
 Comparten su trabajo.
BIROTE TORCIDO O BOLILLO
INICIO
MARTES,
 EL maestro muestra algunas imágenes escribe las diversas formas como s ele conoce a ese
objeto.
 DESARROLLO
 Los alumnos se dan cuenta de la diversidad de formas que se puede llamar algún objeto o
nombre de persona.
 Escribe en su cuaderno algunas que el conozca
CIERRE
 Compartirán su trabajo con el grupo
 Realiza la actividad de la página 169

Como se llama en tu comunidad

INICIO
 Escribe o investiga de qué manera se le llama al pan en otra partes
DESARROLLO
MIERCOLES  Escribirán las palabras nuevas para el
 Realiza la página 171 del libro de texto

CIERRE
 Socializaran sus conocimientos
APRENDAMOS A LEER Y ESCRIBIR
INICIO
 El maestro pregunta a los alumnos que palabras comienzan con mayúscula y cuales con
minúscula
DESARROLLO
JUEVES  Con apoyo del libro de texto página 149
 Subrayaran las palabras que comienzan con mayúscula.
 Responderán en su cuaderno a las preguntas cuantas palabras comienzan con mayúscula
 Todas las palabras son nombres de personas o lugares.
CIERRE
 Socializaran su conocimiento
Así era antes y así soy ahora
INICIO
El maestro comienza la charla preguntando a algunos niños como eran antes
DESARROLLO
Escucharan las descripciones de sus compañeros
VIERNES Contestaran las preguntas de la página 150
Después de haber escuchado a sus compañeros escribirán adivinanzas de las descripciones, algunos
de sus compañeros adivinaran de quien se trata.
Resolverán página 151 del libro de texto

CIERRE
  Presentan sus trabajos
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
Es importante observar a los alumnos para ubicar las dificultades que presentan en cuanto a relación personal con sus
compañeros, comprensión de consignas, ejecución de actividades, producciones orales y escritas, etc

LISTA DE COTEJO
INDICADOR SÍ NO
¿Expresa claramente sus ideas?
¿Muestra seguridad y soltura al expresar sus ideas sobre sí mismo?
¿Reconoce los aspectos de gusto o disgusto en sí y en los demás?
¿Conoce cuáles son sus cualidades y defectos?
¿Puede hacer una descripción clara de sí mismo?
¿Genera ambientes de convivencia y respeto hacia sus compañeros?
¿Identifica características propias y ajenas y las compara entre sí?
¿Respeta las reglas de los juegos?
¿Expresa a través de diferentes trazos y colores las ideas que quiere dar a conocer
en un dibujo?
¿Explica verbalmente lo que dio a conocer en su expresión gráfica?
¿Comparte los aprendizajes que adquirió de sus compañeros?
¿Comparte las emociones y sentimientos que le generaron las actividades en
general?