Taller de Metodología de la

Investigación

Msc. Elena Estaba

Universidad Central de Venezuela

Asesora Metodología U.N.A

El Problema Capítulo I

El Problema de Investigación Científica (Origen)

  Ciencias fácticas, Biología, Física, geografía, química, Ciencias de la educación,
sociología cuyo objeto de estudio tiene realidad fáctica. Todas son objetos de
investigaciones científicas
 Ciencias Formales, Matemática y Lógica (objeto existen en la mente del hombre) no son
objetos de Investigación Científica Mario Bunge (1997) La ciencia su Método y
Filosofía.
 Investigar, es un proceso sistemático, aplicando al estudio de un fenómeno o la búsqueda
de respuestas con etapas ordenadas sucesivas y explicadas científicamente según sus
fines

Características del objeto de estudio

1. Variable: Es una propiedad que puede fluctuar y cuya variación es susceptible de
medirse y observarse.
2. Novedoso: Un tema nuevo para ser investigado, o uno ya tratado, que produzca
resultados novedosos
3. Interesante: Que capte el interés del investigador y de aquellos que lean y revisen el
contenido de la investigación.
4. Actual: Relacionado con temas, que están en la actualidad del tiempo y espacio.
5. Aportes: Resultados que beneficien a la comunidad, empresa, institución.
Problema de investigación (Como se enuncia)
1. En términos de dos o más variables
2. Ubicación en tiempo y espacio
Ejemplo:
El maltrato familiar y su influencia en la conducta escolar, del menor de educación
básica, caso U.E Rafael Marcano, 5to grado sección B año 2012
Variable Independiente: El maltrato familiar (causa)
Variable dependiente: Conducta escolar del menor de educación basica
Tiempo año 2012
Espacio U.E Rafael Marcano Rodríguez
Condiciones: Una vez que se inicie el estudio de las variables, estas deben ser su norte y su guía
hasta las conclusiones y todas las fases de la investigación dependerán de dichas variables.
Como se hace el planteamiento del Problema
Según el esquema de Carlos Méndez (2007) “Este debe ejecutarse en función de síntomas,

causas, efectos, pronostico” considerando los niveles Macros, Meso y Micro.

Síntomas (evidencia): Aspecto visibles, observable, evidentes, que pueden mirarse, sentirse o

tocarse. Ejemplo: Niños con evidencia de golpes, tristes, opacados, conductas inexplicables
Causas-generadores = Factores, situaciones que originan el problema y su pertinencia,

(abandono, insultos gritos peleas constantes maltrato físico al menor).

Pronostico: Propuestas de cambio, ejemplo: programas atención a la familia, talleres de

sensibilización sobre los efectos adversos del maltrato familiar.

Propuestas de cambio: Taller de orientación a padres y representantes escuela para padres

dinámica de grupos, encuentros vivenciales entre padres e hijos, consulta de orientación familiar.
Niveles de presentación del problema
Macro: Es el contexto, espacio, lugar superior, o Mayor donde se inserta el problema
Ejemplo: En el caso de estudio – Nivel Nacional Venezuela o Latinoamericana, disertar, con

teorías y sustento de información al respecto.

Meso: Es el nivel intermedio donde se genera el problema.
Ejemplo: Estado, Municipio educación básica
Micro: Es el segmento inmediato, donde se genera el problema.
Ejemplo: U.E Rafael Marcano Rodríguez 5to grado sección B

Algunas normas para escribir el planteamiento del problema

1. Párrafos, escritos narrativa y descriptivamente.

2. Uso de la tercera persona o impersonal.
3. Empleo de citas, cuando se toman las ideas textualmente, debe cumplirse con las normas
establecidas (APA).
Citas de menos de 40 palabras: Se requiere Apellido y Nombre del Autor (fecha) cita
entre comillas página de donde se tomó la cita y cuando es mayor de 40 palabras, se
siguen las pautas señaladas en el siguiente ejemplo
Ejemplo:
Parra Flores (2009)
El maltrato familiar es una condición, que proviene de diversas causas, que
siempre expresan una desestabilización, en la familia, que a la vez genera
consecuencias adversas al menos que se erige en este ambiente, que van desde el
daño físico intelectual, malnutrición, hasta la separación del menor del hogar,
que a la vez incide en su conducta. P.97

4. Redacción impecable, sin errores ortográficos, con conectores, necesarios, expresión

clara, explicativa en el orden establecido (Macro, Meso y Micro)
Objetivos: Son las acciones que se propone el investigador.
 Son las guías sobre las cuales se desarrolla la investigación.
 Orientan la construcción del instrumento.
 Permiten y constituyen la aplicación del instrumento sobre la muestra.
 Se deben escribir con verbos en infinitivo, que indican acción (Taxonomía de Bloom)
(Ver)
 Toda investigación debe tener un objetivo general y varios específicos correlaciones, con
las variables
Objetivo General Correlacionado con el enunciado de la investigación
Ejemplo:
Analizar el maltrato familiar y su influencia en la conducta escolar del menor en educación
básica, caso U.E Rafael Marcano Rodríguez

El objetivo General y específico: Significan la orientación de toda la investigación, en ellos se

inicia y con ellos finaliza hasta las conclusiones, las cuales se fundamentan en los objetivos.
Un objetivo se descompone en variables estas en indicadores que indican el comportamiento de
la variable, y estos en Ítems o Preguntasque conforman el o los instrumentos de investigación
Ejemplo: Analizar el maltrato familiar y su influencia en la conducta escolar del menor en
educación básica, como U.E Rafael Marcano Rodríguez.
Operacionalización de las variables

Variables Indicadores Ítems o Preguntas

Maltrato Familiar (U.I) - Golpes, - Dirigidos al menor
Conducta escolar del insultos, peleas - Tus padres discuten Si o no
menor (U.D) agresiones - Con que frecuencia
Diario
verbales.
A Veces
- Irritabilidad del
Siempre
menor agresión - Si un compañero te insulta que haces.
verbal y física a Le respondes
compañeros. No le Respondes
- Si un compañero te golpea que haces.
Le responde
Hablas con la docente
Se lo dices a tus padres

Objetivos específicos: Acciones propias a desarrollar por el investigador

Ejemplo:
 Diagnosticar las principales causas que inciden en la generación del maltrato familiar.
 Determinar los factores que potencian tales causas, en cada familia, extrayendo las
razones que dan lugar a los mismos.
 Proponer acciones de cambio, dirigidos a los grupos y niños afectados por la violencia y
el maltrato infantil.
Justificación:
Indican las razones por las cuales se realiza la investigación, que deben aparecer debidamente
fundamentadas explicadas
 Expresan a quienes beneficia la investigación y como lo hace
Ejemplo: Los beneficios de esta investigación son: Niños, padres, comunidad educativa
personas, instituciones.
 Debe ser explicativo, de cada uno de los aspectos anteriormente señalados.
 Normalmente las investigaciones, deben señalar una justificación practica que expresa la
aplicación práctica, los beneficios en instituciones grupos comunidades, que pueden tener
los resultados de la investigación, para la empresa, contexto grupo, o institución donde se
ejecuta.
Ejemplo: Esta investigación en la práctica se dirige a beneficiar a la unidad educativa
Padres y representantes debidamente explicados.
Así mismo una justificación de carácter teórico que exprese e indique, la importancia que
desde diversos teóricos (autores), plantean, para el tema o enunciado de la investigación.

Marco Teórico

Contiene las principales teorías, que fundamentan el tema de estudio las cuales deben ser
expresadas, en relación a las variables de estudio.
Ejemplo: Variable Independiente: Maltrato familiar.
Variable dependiente: Violencia Escolar.

Este Marco Teórico contiene

1. Los antecedentes de la investigación que significan, el empleo de información relevante
y relativa a investigaciones anteriores, pero recientes, vinculadas al tema de estudio
 Ejemplo: Consulta de tesis de grado, recientes, en Educación Media Pre y Postgrado,
doctorales, según el caso

Estos trabajos deben provenir de Universidades e instituciones como I.V.I.C IESA, CEMDIS,y
que el investigador las consulte, fiche y analice determinando su relación con el tema de estudio

Debe Contener: Apellido y Nombre autor (fecha), universidad o Institución Reconocidabásica

media pregrado, principales aportes de la investigación debidamente parafraseado, o si existe un
texto, ejecutarlo con las normas de citas textuales, así mismo se expresan las principales
conclusiones

Ejemplo: Rondón Ysabel (2007) “Influencia del maltrato familiar en la violencia escolar, caso
grupo chile, en el 5to grado (todas las secciones) síntesis de su contenido y conclusiones.

Bases Teóricas

 Expresar las teorías, relativas al tema de estudio, en funciones de las variables de estudio.
 Debe ser escrito, contemplando los niveles Macro – Meso – Micro, ya indicados.
 Macro: El nivel general, nacional internacional, contexto superior. Ejemplo: en el caso de
estudio es Latinoamérica Venezuela
 Meso: Nivel Intermedio Estado Anzoátegui
 Micro: Inferior al sector, localidad, sector (el Paraíso P.L.C)
 Debe expresarse parafraseado, con citas textuales, en orden y con las teorías vinculantes
al tema de estudio.
 Debe ser moderado, en cuanto a teorías y uso de estas normas

Bases Legales: Relacionados con los fundamentos jurídicos, comenzando por las leyes
superiores hasta las de menor nivel por ejemplo: Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela (1999)

1. Ley Madre Superior

2. Ley Orgánica de Educación
3. LeyesOrdinarias
4. Ordenanzas (Local-Alcaldía)
5. Reglamentos normas y disposiciones ejemplo: (normas de convivencia escolar).

Glosario
Constituye el conjunto de términos, básicos y técnicos, vinculados al tema de estudio, que sean
necesarios explicar a los fines de entender su contenido y uso.

Estos términos deben ser definidos en orden alfabético, incluyéndose todos, los utilizados, desde
el planteamiento hasta las conclusiones.

Marco Metodológico

Comprende la explicación de la guía metodológica a utilizar en cada investigación. En este caso

se empleara el esquema de Hernández y otros (2010).

El cual señala una clasificación en cuanto al abordaje metodológico de investigación,

dividiéndolo.

1. Enfoque: Cualitativo y Cuantitativo

Enfoque Cualitativo:Es aquel donde, el desarrollo de la investigación, se fundamenta en
cualidades del tema, sin cálculos numéricos.
Enfoque Cuantitativo: Cuando el tema se trata, a través de análisis numérico, estadístico
que incluye considerar números absolutos y porcentajes.
2. Diseño: Experimental y No Experimental
3. Tipo de Inv., Documental, Exploratorio, Descriptivo.
 1.1 Diseño No Experimental: Que es aquel donde no se manipulan las variables de estudio,
sino que se observan, tal cual, se presentan en la realidad, luego se estudian, analizan,
interpretan u otra acción, bajo el criterio de no intervención.
Ejemplo: El tema de estudio. Es no experimental, se observan las situaciones que ocurren
en el aula, para luego estudiarlas, sin manipulación.
1.2 Diseño Experimental: Es aquel donde las variables de estudio, deben manipularse como
si estuviesen en un laboratorio mezclando sustancias o elementos, y es utilizado en la
investigación social, educativa o en laboratorio.
Ejemplo: Estudio para evaluar el comportamiento del agua y el aceite combinado, obliga
a manipular
 Estudio del efecto de películas violentas sobre la conducta de algunos niños,
sometidos a criterio de observación
 Estudio del efecto de ruidos diversos en personas adultas.

Tipo de investigación:
Documental: Es el tipo de investigación que se refiere al análisis de objetos, sucesos, sobre la
base de un estudio teórico, documental, sin acudir al uso de cálculos ni análisis de datos, sino que
se fundamenta, solo, en documentos.
Tipo de Investigación.
Exploratorio: Investiga problemas, poco estudiado, del cual, se tienen dudas o no se abordado
antes es decir, la revisión de la literatura revela que tan solo hay guías, pero poco estudio al
respecto.
Se realizan cuando el objetivo consiste en examinar un tema poco estudiado o fenómenos
desconocidos.
Descriptivos: Buscan especificar las propiedades, características y perfiles de personas grupos,
comunidades, procesos, objetos o cualquier otro fenómeno que se someta a un análisis.
Ejemplo: El Psicólogo que pretende descubrir la personalidad de un paciente, primero la observa
y luego la describe
En esta clase de estudio el investigador, debe ser capaz de definir, o al menos visualizar que se
debe medir? (que conceptos, que variables, que componentes?), en el caso de estudio es
descriptivo pues se descubren los hechos que generan el maltrato como es la violencia infantil
Estudios correlaciónales: Este tipo de estudios, tiene como finalidad conocer la relación o
grado de asociación que existe entre dos o más conceptos categorías, miden cada variable
ejemplo: motivación laboral y productividad. Hay una correlación entre la variable motivación y
productividad, sino hay motivación, la segunda no se genera.

Población: Toda investigación está relacionada, con un segmento, espacio, contexto o universo
de estudio.
Ejemplo: Universo de estudio (Macro) = Sector educativo Nacional.
“ “ “ (Meso) = “ “ Estado Anzoátegui.
Universo de Estudio (Micro) = Unidad Educativa escogida
Unidad de Análisis: Contexto general de estudio Ejemplo: Sector educativo.
Población o Universo: Los tres niveles señalados escogiendo en este caso, el último nivel

Muestra: Es un segmento de la población escogida accesible al investigador, del cual se recogen

los datos.
Ejemplo: De la U.E educativa, se escogen solo dos secciones de estudiante para ser sujetos de la
muestra (secciones escogidas)

Tipos de Muestra
La muestra según Hernández y otros (2010) se divide en muestra probabilística y no
probabilística
La Probabilística es aquella, donde todos los sujetos muéstrales, tienen la misma probabilidad
de ser escogidos, mediante el uso de criterios estadísticos, la muestra será calculada debidamente
según formulas preestablecidas. Ejemplo: Estudios que requieren, resultados con metas ¿Cuantos
en la Unidad Educativa o en las zonas requieren supervisión y control?
Tipo de Muestra Probabilística
Cuál es el número de unidades muéstrales, personas, organizaciones, que se necesita para
conformar una muestra (n), con un error de menos de 0.01 muestra absolutamente representativa
del tamaño de la población, con ese mismo error.
Tamaño del universo Población Escolar
Error Máximo aceptado
Tipos
Estratificada: La muestra se divide en segmento y se selecciona una muestra para cada
segmento grupos o nichos.
Ejemplos de estratos de una investigación en educación se escogen niveles:

Preescolar Primaria Secundaria

 1er Nivel, 1 a 3 Estrato 1er año a 5to año

III Nivel 4 a 6 Estratos 9ano año.

La estratificación aumenta la precisión de la muestra, se emplea el uso deliberado de diferentes

segmentos muéstrales.

Racimos: Muestreo en el que las unidades de análisis se encuentran encapsuladas.

La Unidad de análisis indica quienes van a ser medidos o sea los participantes o casos a quienes
en última instancia vamos aplicar el instrumento de medición la unidad
El racimo, es por medio del cual se logra el acceso a la unidad de análisis
Ejemplo: Muestra de Ciudadanos de un país.
Primero se selecciona los Racimos, en forma separada los estudios (Son Racimos) Universo
luego los casos a medirse (Municipio) (Comunidades) (Sector) se calculan.

No Probabilística: Es aquella, donde los sujetos de la muestra, no tienen la misma probabilidad

de ser escogidos no dependen de la probabilidad alguna, sino de los sujetos, de la mismas y
características de la investigación (Sin cálculos estadísticos), solo cuenta, el sentido común, la
experiencia y escogencia del investigador.
Muestra No Probabilística Intencionada: Se elegía una muestra o unidad de análisis según la
intencionalidad del investigador pues incluye, sus propósitos y metas y pormenores y en función
de ello se hace la elección, considerando, lo mas interesante para el y según su criterio, el
muestreo por conveniencia se refiere a la escogencia o entidades mas convenientes contextos o
eventos (cercanía, economía, comodidad) para el investigador. Ejemplo: En el caso, se escogiera
dos secciones de estudio, porque el investigador las conoce y es conveniente, y así en un estudio
empresarial, por ejemplo los estratos serian, la propia muestra.
Muestreo por Cuotas: Cuando hay estratos pero no es posible un muestreo estratificado se
aseguran, cierto grado de representatividad de todos los estratos de la población, señalando
cuotas
Cuotas
Gerencia
Ejemplos: Estratos empresariales Gerencia Media
Personal de base
Técnicas e Instrumentos

Las Técnicas: Expresa las diferentes formas de abordar la búsqueda de datos e información
relativa al tema de estudio.

Observación: Consiste, en el registro sistemático, valido y confiable de comportamientos y

situaciones observables a través de categorías y subcategorías, por ejemplo para observar el
comportamiento de los jóvenes en situación de aprendizaje, actitudes, acciones, reacciones, se
usa la observación participante.

Ejemplo: En medicina, se emplean tablas de verificación para observar, conductas y reacciones

de diversos tipos de pacientes.

Observación Directa: Con la presencia del investigador, que son un guion, anota, escribe, lo que
con sus sentidos ojos, oído y tacto, observa

Observación Indirecta: Cuando el investigador, recoge información, observada por otros

investigadores.

Encuesta: Se emplea un instrumento o cuestionario que es administrado cara a cara, a grandes

volumen de sujetos muéstrales ejemplo: Encuesta de hogares por muestreo, censo nacional.

Entrevista: Implica que una persona calificada entrevistador aplica el cuestionario a los
participantes, haciendo preguntas y anotando respuestas cara a cara que debe conocer
perfectamente el contenido del cuestionario (los sujetos muéstrales son numéricamente
moderados).
Entrevista Estructurada: Cuando emplean un cuestionario estructurado con preguntas y
respuestas y este se aplica en la entrevista.

Entrevista No Estructurada: El entrevistador lleva una lista de tópicos a preguntar, que se

sirven de guía en la entrevista, que puede grabarse o escribir según cada tópico.

Instrumento: Son guías escritas que dependiendo de las técnicas, se aplican a los sujetos de la
muestra, para lograr datos de investigación Fidias (2002) son los medios materiales que se usan
para almacenar información (P.53).

Los Principales Instrumentos son según Hernández se producen en la investigación son:

Cuestionario: Es un conjunto de preguntas escritas respecto a una o más variable a medir, el cual
se puede auto administrar, o se envía por correo tradicional o electrónico y puede estar
conformado por preguntas abiertas o cerradas Fidias (2002) El cuestionario es un proyecto
escrito con preguntas preparadas sobre las variables con motivo de la entrevista o
autoadministrado P.185

Preguntas Abiertas: Permiten la opinión, la inserción de ideas, no delimitan las alternativas de

respuestas, admiten deserciones del entrevistado

Preguntas Cerradas: Contienen categorías u opciones de respuesta, delimitada, cerrada y con

marcaje, y son más fáciles de codificar y ordenar porque cierran opciones de respuesta.

Guion de Observación: Consiste en una serie de tópicos escritos que deben ser observados
ordenadamente variable.

Esquema

Técnica Instrumento

Entrevista Cuestionario

Encuesta Cuestionario

Observación Guion de Observación

Escala de Likert

Conjunto de Ítem, que se presentan en forma de afirmaciones o juicios, para medir la reacción
del sujeto en 5 o 7 categorías revisar Likert en (1932).

Se presenta una afirmación y se solicita al sujeto que externe la decisión, eligiendo uno de los
cincos puntos o categorías de la escala.

Ejemplo: Votar es una obligación

Muy de acuerdo
De acuerdo
Ni de acuerdo ni en desacuerdo
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Análisis de Datos

Este capítulo expresa, la presentación y análisis de los datos obtenidos, mediante la aplicación
del instrumento, sobre la muestra de estudio, previo el proceso de ordenamiento, tabulación e
interpretación.
Ordenación: Se organizan los instrumentos alfabéticamente, o asignándoles un código para
poder, colocar un factor de orden.
Tabulación: Elaboración de una base de datos, donde se integre toda la información de los
instrumentos uno por uno.
Ejemplo:

1 2 3 4 5 6 7 8
Cuestionario A 1 2 2 1 1 1 2 1
Cuestionario B 1 1 2 1 1 1 2 2
Cuestionario C 1 2 2 1 1 1 2 1
Cuestionario D 1 1 2 1 2 1 2 2
0 1 2 2 1 1 1 2 1

Interpretación: Sobre la base de la ordenación y tabulación de datos, se ejecuta la interpretación

de datos, a los fines de conocer las tendencias de las respuestas unificadas de todos los sujetos de
la muestra, para establecer las relaciones y correlaciones entre las respuestas y poder totalizar se
escogen paquetes estadísticos que existen en el mercado tecnológico software estadístico.
Se toma en cuenta:
 Lista de variables
 Matriz de datos y el investigador usuario selecciona las opciones más apropiadas.
 Escalas reducción de datos, pruebas respuestas múltiples.
También puede hacerse manualmente, en un cuadro que debidamente ordenado, muestra todos
los datos unificados, para hacer las relaciones, y correlaciones de variables, y poder totalizar para
presentar cuadros y graficas representativas del comportamiento de los sujetos muéstrales.
Una vez agrupados los datos, interpretados, se muestran en cuadros y graficas de:
 Frecuencias absolutas = números enteros Fa
 Frecuencias Relativas = porcentajes FR %
Ejemplo:
Ítem Nº1
Cuadro Nº1 Distribución absoluta y porcentual sobre alternativas de análisis

Alternativa de Análisis Fa FR %

Si 12 100 %

No 0 0
Nota: Elaborado por la autora (2012)

Grafica Nº1 Distribución Porcentual sobre análisis interpretativo según el 100 % de los sujetos de la muestra.