Cap.

8 Domjan

CONTROL DE LA CONDUCTA POR EL ESTIMULO

Tanto Thorndike como Skinner reconocieron que las respuestas y los reforzadores instrumentales ocurren
en presencia de estímulos particulares, estímulos que pueden llegar a determinar si se produce o no la
respuesta instrumental.

El ajuste adecuado entre una respuesta instrumental y el estimulo del contexto en que se realiza la
respuesta es tan importante que la incapacidad de establecer un control apropiado del estimulo a menudo
se considera normal. Ej. Ir desnudo se considera una conducta instrumental aceptable en la intimidad de
la recamara, pero la misma conducta en una calle publica puede llevarlo a la cárcel.

La supervivencia de los animales depende se su capacidad para realizar respuestas que sen apropiadas
a sus circunstancias.

Identificación y Medición del Control del Estimulo:

¿Cómo puede saber un investigador que una respuesta instrumental ha quedado bajo el control de ciertos
estímulos?

Respuesta Diferencial y Discriminación del Estimulo:

El control de la conducta instrumental por el estimulo es mostrada por variaciones en la respuesta

(respuesta diferencial) relacionadas con variaciones en los estímulos. Si un organismo responde de una
forma en presencia de un estimulo y diferencie ante otro estimulo, su conducta ha quedado bajo control
de esos dos estímulos.

Discriminación del estimulo: se dice que un organismo exhibe discriminación del estimulo si responde de
manera diferente ante dos o mas estímulos. La discriminación del estimulo y el control del estimulo son
dos formas de considerar el mismo fenómeno. No puede tenerse uno sin el otro. si un organismo no
discrimina entre dos estímulos, su conducta no esta bajo el control de esas señales.

Generalización del Estimulo:

Identificar y diferenciar entre varios estímulos no es cosa fácil. Objetos o eventos muy diferentes se
pueden considerar instancias del mismo estimulo porque comparten la misma función.

En la identificación y diferenciación de los estímulos participan múltiples factores.

De cierta forma, la generalización del estimulo es lo contrario a la respuesta diferencial o discriminación

del estimulo. Se dice que un organismo muestra generalización del estimulo si responde de manera
similar a dos o mas estímulos.

La generalización es un fenómeno conductual fundamental, cuyas características básicas parecen ser

universales.
Gradientes de Generalización del Estimulo como medias de control del estimulo:

Gradiente de generalización del estimulo: gradiente de respuesta que se observa si se prueba a los
participantes con estímulos que difieren cada vez mas del estimulo que estuvo presente durante el
entrenamiento.

Los gradientes de generalización del estimulo son una excelente manera de medir el control del estimulo,
pues proporcionan información precisa sobre que tan sensible es la conducta del organismo a las
variaciones en un aspecto particular del entorno.

*Las palomas respondían mucho mas cuando estaba presente el estimulo original de entrenamiento de
580 nm. Que cuando la tecla era iluminada por luces cuyas longitudes de onda eran 520, 540, 620 0 640
nm. Por consiguiente las diferencias de color controlaban niveles distintos de respuesta, aunque este
control no era muy preciso. La respuesta del color de 580 nm. se generalizaba a los estímulos de 570 y
590. *

Lo agudo de un gradiente de generalización del estimulo proporciona una medida precisa del grado de
control del estimulo. Un gradiente de generalización agudo indica buen control de la conducta por parte
de la dimensión del estimulo que se evalúa. En contraste un gradiente de generalización plano indica un
pobre control del estimulo.

Factores del Estimulo y de la Respuesta en el Control del Estimulo:

(Factores del estimulo y de la respuesta que determinan que señales llegan a controlar la conducta.)

Capacidad Sensorial y Orientación:

La variable mas evidente que determina si una característica del estimulo llega a controlar la respuesta es
la capacidad sensorial y la orientación del organismo. La capacidad sensorial y la orientación del
organismo determinan cuales estímulos están incluidos en el mundo sensorial de un organismo.

El hecho de que el individuo entre en contacto con el estimulo también establece limitaciones a los
estímulos que pueden llegar a controlar la conducta.

Dado que la capacidad sensorial establece un limite sobre los estímulos que pueden llegar a controlar la
conducta es común utilizar estudios del control del estimulo para determinar lo que un organismo puede o
no percibir.

Facilidad relativa del condicionamiento de varios estímulos:

Tener los órganos sensoriales necesarios y la orientación sensorial apropiada no garantiza que la
conducta del organismo quede bajo el control de un organismo en particular. Que un estimulo llegue a
controlar la conducta también depende de la presencia de otras señales en el entorno. En particular la
fuerza del aprendizaje de un organismo acerca de un estimulo depende de la facilidad con que pueden
condicionarse otras señales en la situación. Este fenómeno se denomina ensombrecimiento. E ilustra la
competencia entre estímulos por tener acceso a procesos de aprendizaje, (ejemplo de palabras-
imágenes/lectura).

Pavlov fue el primero en observar que si dos estímulos se presentan al mismo tiempo, la presencia del
estimulo que es mas fácil de entrenar puede obstaculizar el aprendizaje sobre el otro. En muchos
experimentos pavlovianos, los dos estímulos diferían en intensidad. El estimulo mas intenso se
condiciona con mas rapidez y ensombrece el aprendizaje sobre el estimulo mas débil, Pavlov encontró
que el estimulo débil podía condicionarse (con mayor lentitud) si se presentaba solo, pero ocurriría menos
condicionamiento si el estimulo débil se presentaba al mismo tiempo que el estimulo mas intenso.
Tipo de Reforzamiento:

El desarrollo del control del estimulo también depende del tipo de reforzamiento que se utilice. Ciertos
tipos de estímulos tienen mayor probabilidad de obtener control de la conducta instrumental en
situaciones apetitivas que en la aversivas.

El factor crucial es si el EC compuesto por tono + luz adquiere propiedades positivas o aversivas.

Es probable que el predominio del control visual en las situaciones aversivas se relacione con los
sistemas de conducta que son activados en ambos casos.

Tipos de Respuesta Instrumental:

Es otro factor que puede discriminar cual de varias características de un estimulo compuesto adquiere
control sobre la conducta.

Es mas probable que las respuestas que son diferenciadas por la ubicación (derecha/izquierda) queden
bajo el control de la característica espacial de las señas auditivas. En contraste es mas probable que las
respuestas diferenciadas por la calidad (hacer/ no hacer) queden bajo el control de la calidad de señales
auditivas. Este fenómeno se conoce como efecto de calidad-ubicación.

Aunque el efecto es sólido y evidente en diversas especies, no es un fenómeno de todo o nada. Con una
ubicación sensata de las fuentes de sonido, los sujetos pueden llegar a responder a características de la
ubicación de una tarea hacer/no hacer.

Elementos del Estimulo frente a claves de configuración del estimulo compuesto:

Enfoque de los elementos del estimulo: aproximación al análisis del control por estímulos compuesto que
supone que los participantes responden a un estimulo compuesto en términos de los elementos del
estimulo que constituyen al compuesto.

Una alternativa importante suponen que los organismos tratan a los estímulos compuestos como todas
integrales que no se dividen en partes o elementos lo que se conoce como enfoque de las claves de
configuración.

Con base en el enfoque de las claves de configuración, lo individuos responden a un estimulo compuesto
en términos de la configuración única de sus elementos. Se supone que los elementos no son tratados
como entidades separadas. De hecho es posible que ni siquiera pueda identificarse cuando se presenta
el estimulo compuesto. En el enfoque de las claves de configuración, los elementos del estimulo son
importantes, no por su individualidad sino mas bien por la manera en que contribuyen a la configuración
total de la estimulación proporcionada por el compuesto. (el sonido de la orquesta se origina en los
sonidos de los instrumentos individuales. Sin embargo el sonido de toda la orquesta es muy diferente al
de cualquiera de los instrumentos individuales).

El enfoque de las claves de configuración ha sido impulsado por John Pearce.

De acuerdo con el enfoque de las claves de configuración, en ensombrecimiento refleja grados diferentes
de decrementos de generalización del entrenamiento a la prueba para los grupos de ensombrecimiento y
control. En el grupo control no se observa decremento de la generalización durante la prueba con el
estimulo débil (a), pues ese estimulo es el mismo que se presento durante el condicionamiento. Por
consecuencia, en el grupo de ensombrecimiento se presenta un considerable decremento de la
generalización cuando se le prueba con el estimulo (a) después del condicionamiento con el compuesto
aB. Para el grupo de ensombrecimeinto la respuesta se condicionó al compuesto aB, que es muy
diferente del estimulo a que se presento solo durante la prueba. Por consiguiente, la respuesta
condicionada aB sufre un decremento de generalización considerable. De acuerdo con el enfoque de las
claves de configuración, esta mayor disminución de la generalización es responsable del efecto de
ensombrecimiento.

Explicación configuracional del ensombrecimiento:

Factores del Aprendizaje en el control del Estimulo:

Los factores del estimulo y la respuesta son los puntos de partida para el control del estimulo. Aun cuando
el hecho de que ciertos estímulos puedan ser percibidos no aseguran que estos llegaran a controlar la
conducta.

Que ciertos estímulos lleguen o no a controlar la conducta con frecuencia depende de lo que ha
aprendido el organismo acerca de esos estímulos y no solo de si esos estímulos pueden detectarse.

La sugerencia de que la experiencia con los estímulos puede determinar la medida en que éstos llegan a
controlar la conducta tuvo origen en los esfuerzos por explicar el fenómeno de generalización del
estimulo.

Pavlov sugirió de que la generalización de estimulo ocurre a partir de que el aprendizaje sobre un EC se
transfiere a otros estímulos como consecuencia de la semejanza física de esos estímulos de prueba con
el EC original.

En un ataque Lashley y Wade se opusieron a la propuesta de Pavlov. Rechazaban la idea de que la

generalización del estimulo refleja la transferencia del aprendizaje. Sostenían que la generalización del
estimulo refleja mas bien la ausencia de aprendizaje. Propusieron que la generalización del estímulo
ocurre si los organismos no han prendido a distinguir las diferencias entre los estímulos. A diferencia de
Pavlov Lashley y Wade consideraban que la forma del gradiente de generalización del estimulo es
determinada principalmente por experiencias previas de aprendizaje mas que por las propiedades físicas
de los estímulos probados.

Entrenamiento de discriminación del estimulo:

Según resultaron las cosas, Lashley y Wade estaban mas cerca de la verdad que Pavlov. Numerosos
estudios han demostrado que el control del estimulo puede ser modificado de manera considerable por
experiencias de aprendizaje. Es posible que el procedimiento mas poderoso para poner la conducta bajo
el control de un estimulo sea el entrenamiento de discriminación del estimulo, el cual puede efectuarse
con procedimientos de CC y CI.

Por ejemplo con procedimiento de condicionamiento discriminativo, los estímulos condicionados eran un
tono grave y uno agudo. En la mitad de los ensayos, uno de los tonos (A+) se empareja con el EI en los
ensayos restantes, el otro tono (B-) se presentaba sin el EI. Los participantes revelaron incrementos
progresivos en la respuesta del parpadeo al tono A+ que se había emparejado con el EI. La respuesta a
B- también se incremento al principio pero no de manera tan rápida. Además, después de la décima
sesión los la respuesta al tono B- disminuyo de manera gradual. Para el final del experimento las
participantes mostraban una clara respuesta diferencial ante los dos tonos.

La respuesta condicionada que se desarrolla ante A+ al principio se generaliza a B-, pero con el
entrenamiento adicional la respuesta ante B- disminuye y se hace evidente una clara discriminación.
El entrenamiento de discriminación del estimulo también puede realizarse con procedimientos de CI. Es el
caso cuando se enseña a los niños lo que deben hacer en un cruce controlado por un semáforo. Cruzar la
calle es reforzado por elogios y palabras de aliento cuando la luz del semáforo es verde pero no cuando
es roja. El estimulo (luz verde) que señala la disponibilidad del para la respuesta instrumental recibe el
nombre técnico de E+ o ED. Por el contrario se conoce como E- o E(delta) al estimulo (luz roja) que
señala la falta de reforzamiento para la respuesta.

Al principio un niño puede tratar de cruzar la calle de igual forma ante la luz verde o la luz roja. No
obstante a medida que avanza el entrenamiento la respuesta del presencia del E+ persiste y la respuesta
ante el E- disminuye. El surgimiento de una mayor respuesta ante el E+ que ante el E- indica una
respuesta diferencial ante ellos. Por consiguiente el procedimiento de discriminación del estimulo
establece el control para los estímulos que señalan cuando esta disponible el reforzamiento y cuando no.
Una vez que E+ y E- han adquirido control sobre la conducta del organismo se conocen como estímulos
discriminativos. El E+ es un estimulo discriminativo para realizar la respuesta instrumental y el E- es un
estimulo discriminativo para no realizarla.

El entrenamiento discriminativo también puede llevarse acabo presentando a los estímulos E+ y E- al

mismo tiempo, en una circunstancia en que el sujeto puede responder a uno u a otro estimulo. Dicho
procedimiento de estimulación simultánea permite que el sujeto haga una comparación directa entre E+ y
E- lo que facilita el entrenamiento discriminativo.

Un procedimiento de CI en que la respuesta se refuerza en presencia de un estimulo (el E+) pero no en

presencia de otra señal (el E-) es un caso especial del programa de reforzamiento múltiple. En dicho
programa diferentes programas de reforzamiento están en vigor durante la presencia de estímulos
diferentes. Por ejemplo cuando la luz se enciende puede entrar en función un programa de reforzamiento
IV y cuando se presenta un tono puede entrar un programa de RF.

La discriminación del estimulo y los programas múltiples son comunes fuera del laboratorio. Conducir con
rapidez es reforzados cuando uno esta en una carretera pero no cuando esta en una calle muy transitada
en la ciudad. Comer con los demos es reforzado en un picnic, pero no en un restaurante elegante.

Efectos del entrenamiento discriminativo en el control de la conducta:

El entrenamiento discriminativo pone a la respuesta instrumental bajo control del E+ y E-. ¿Qué tan
preciso es el control que adquiere E+ sobre la conducta instrumental y que factores determinan la
precisión del control por el estimulo que se consigue? Para responder esas preguntas no basta observar
la respuesta diferenciar ante E+ contra E-. también se debe averiguar que tan agudo es el gradiente de
generalización cuando se prueba a los participantes con estímulos que varían sistemáticamente del E+.

El experimento de Jenkins y Harrison dio lugar a dos principios importantes:

 Demostraron que el entrenamiento discriminativo incrementa el control por el estimulo del la
conducta instrumental.
 Es mas probable que una dimensión particular del estimulo (como la frecuencia tonal) adquiera
control sobre la respuesta si el E+ y el E- difieren a lo largo de esa dimisión del estimulo.

Variedad de Posibles estímulos discrimnativos: *

Los procedimientos discriminativos pueden utilizarse para poner la conducta instrumental de un

organismo bajo el control de varios tipos diferentes de estímulos.

Las sensaciones internas producidas por una droga psicoactiva (u otra manipulación fisiológica como la
privación de alimentos) se denomina señales interceptivas.
¿Qué se aprende en un entrenamiento discriminativo?

Situación: Se refuerza la respuesta siempre que esta encienda una luz roja (E+) y no se refuerzan cuando
se presenta un tono fuerte (E-).

¿Qué estrategias podría usar un sujeto para asegurarse de que la mayor parte de sus respuestas sean
reforzadas en esa situación?
 Una posibilidad es que aprenda a responder siempre que se presente el E+ y no hacerlo si no
está presente. Si un organismo adoptara esta estrategia terminaría respondiendo mucho mas
ante E+ que ante E- sin haber aprendido algo especifico acerca de E-.
 Otra posibilidad seria aprender a suprimir la respuesta durante E- pero responder siempre que E-
este ausente. Esta estrategia también daría lugar a más respuestas ante E+ que ante E- pero sin
haber aprendido nada especifico acerca de E+.
 Una tercera posibilidad es aprender el significado de E+ y E-, a responder ante E+ y a suprimir la
respuesta ante E-

Teoría de Spence sobre el Aprendizaje discriminativo:

Es una de las primeras y mas influyentes del aprendizaje discriminarivo.

Según esta teoria, el reforzamiento de una respuesta en presencia de E+ condiciona tendencias

excitatorias de respuestas ante E+. en consecuencia, el no reforzamiento de la respuesta ante E-
condiciona propiedades inhibitorias ante E- que ayudan a suprimir la conducta instrumental. Se supone
que la respuesta diferencial ante E+ y E- refleja tanto la excitación de la respuesta ante E+ como la
inhibición de la respuesta ante E-.

¿Cómo puede evaluarse experimentalmente la teoria excitación inhibición del aprendizaje discriminativo?
Un posibilidad seria llevar a cabo pruebas dee generalización con estimulos que varien sistemáticamente
de E+ a E-. En teoria esas pruebas deben revelar un gradiente de generalización excitatoria alrededor de
E+ y un gradiente de generalización inhibitoria alrededor de E-. Otro metodo consiste en discriminar si un
estimulo E- desarrolla propiedades inhibitorias activas luego del entrenamiento discriminativo. Si el E-
adquiere propiedades inhibitorias activas como resultado del entrenamiento discriminativo, deberia
suprimir la respuesta que de otro modo seria provocada por un E+.

Interacciones entre E+ y E-: efecto de cambio de pico

Lo que uno aprende acerca de E+ puede influir en su respuesta a E- y viceversa. Dichas interacciones
son particularmente probables si E+ y E- se relacionan de alguna forma.

E+ y E- pueden estar relacionados si son similares excepto por algun rasgo o atributo.

Un procedimiento de entrenamiento en que E+ y E- solo difieren en términos del valor de una

característica del estimulo se denomina discriminación intradimensional.

Distinguir estímulos que difieren en una solo característica es mas difícil que distinguir estímulos que
difieren en muchos aspectos.

La discriminación intradimensional requiere que se detecte una sola característica distintiva entre E+ y E-
y por ende es una forma de desempeño experto.

Las discriminaciones intradimensionales son interesantes pues pueden producir un fenómeno

contraintuitivo conocido como efecto de cambio de pico.

Efecto de cambio de pico: en un gradiente de generalización desplazamiento de la tasa mas alta de

respuesta lejos del E+ y en direccion opuesta del E-.
El alejamiento del punto mas alto del gradiente de generalización respecto al E+ original se denomina
efecto de pico. Es importante advertir dos características de este fenómeno:
 El efecto del cambio de pico es el resultado del entrenamiento de discriminación
intradimensiconal. El grupo control no recibió dicho entrenamiento, no demostró el efecto de
cambio de pico.
 El efecto de cambio de pico fue una función de la semejanza del E- con el E+ usado en el
entrenamiento discriminativo.

El efecto de cambio de pico puede ser resultado de la discriminación intradimensional. El E+ y el E-

pueden ser lineas de orientación diferente, tonos de distinto volumen, señales temporales, estímulos
espaciales o señales faciales.

Explicación de Spence del Cambio de Pico:

El efecto de cambio de pico es sorprendente, ya que demuestra que el E+, el estimulo reforzado, no es
por fuerza el que provoca la tasa de respuesta mas alta. Se supone que los gradientes de generalización
del estimulo alcanzan su punto mas alto en el E+. ¿es posible explicar el efcto de cambio de pico en
términos de la excitación generalizada alrededor de E+ y la inhibición generalizada alrededor de E-?
Spence sugirió que, en efecto, los gradientes excitatorios e inhibitorios pueden producir el fenómeno de
cambio de pico.

Spence suponía que el entrenamiento de discriminación intradimensional produce gradientes de

generalización excitatoria e inhibitoria centrados, respectivamente alrededor del E+ y el E-. no obstante,
dado que las tareas de discriminación intradimensional E+ y E- son similares (ambos son colores) habrá
traslape de los gradientes de generalización de la excitación y la inhibición. Además el grado de traslape
dependerá de la medida de semejanza entre E+ y E-. con base a ello la inhibición generalizada de E-
suprimirá la respuesta a E+, lo que tendrá como resultado un efecto de cambio de pico. Si E- es muy
cercano a E+ ocurrirá, mas inhibición de E- a E+, y a su vez eso tendrá como resultado un efecto mayor
de cambio de pico.

En cuanto al impacto general de la teoría de Spence se plantea lo siguiente: la interacción entre los
gradientes de generalización excitatoria e inhibitoria nos proporciona un marco de referencia útil para
entender la manera en que los animales resuelven discriminaciones entre configuraciones de estímulos.

Explicaciones Alternativas del Cambio de Pico:

Una pregunta importante es, si vemos a los estímulos en términos de sus propiedades individuales y
absolutas o los vemos en términos de su relación con otros estímulos que experimentamos.

El modelo de Spence sobre el aprendizaje disccriminativo es un modelo de aprendizaje absoluto del

estimulo. Predice la conducta a partir de las propiedades excitatorias netas de los estímulos individuales.
El enfoque alternativo supone que los organismos aprenden a responder a un estimulo con base en la
relación de ese estimulo con otras señales del entorno. Por ejemplo: cuando se presenta un E+ que es
cada vez mas grande que el E-, el sujeto puede responder al E+ con base a su tamaño relativo (en
comparación con el E-) mas que en términos de su tamaño absoluto. Un pronostico interesante de esta
aproximación, es que la forma del gradiente de generalización cambiara como función del rango de
estímulos de prueba que se presenten durante la sesión de prueba de generalización.

Entrenamiento de Equivalencia del Estimulo:

¿Qué sucedería si dos estímulos fueran tratados de manera igual o equivalente? ¿llevaría ese
procedimiento a los organismos a responder ante estímulos como si fuesen similares o equivalentes? La
respuesta parece ser afirmativa, así como el entrenamiento discriminativo da lugar a un respuesta
diferencial, el entrenamiento de equivalencia fomenta una respuesta generalizada.

Los investigadores han explorado la posibilidad de establecer la equivalencia del estimulo entre dos
estímulos diferentes vinculando cada una de las distintas señales con un tercer evento en común.
El factor crucial es asociar todos los elementos de un grupo de estímulos con un evento común, el cual
puede ser un reforzador (como la comida) una respuesta común o un efecto de estimulo común.

La idea básica es que el emparejamiento de diferentes estímulos con el mismo resultado crea
equivalencia funcional entre esos estímulos, lo que tiene común resultado que los sujetos llegan a
responder de manera similar a todas las señales de la clase de equivalencia.

Se dice que existe una equivalencia de clase si sus electos poseen tres propiedades matemáticas:
 Reflexibilidad o igualdad: se refiere a la relación A=A, B=B, C=C
 Simetría: si la relación es bidireccional. De este modo A lleva a B entonces la simetría requiere
que B lleve a A.
 Transitividad: se refiere a la integración de dos relaciones en un tercera. Dadas las relaciones
AB BC la transitividad requiere AC

Estímulos discriminativo estimulo que controla el desempeño de la conducta instrumental porque

señala la disponibilidad o no disponibilidad del reforzamiento

Equivalencia del Estimulo respuesta a estímulos físicamente distintos como si fueran iguales debido a
experiencias previas comunes con los estímulos.

Claves contextuales y Relaciones Condicionales:

Se dice que un estimulo es discreto si se presenta por un periodo breve, tiene un inicio y un final claro y
es fácil de describir.

Los estímulos discriminativos discretos ocurren en presencia de claves contextuales de fondo. Las claves
contextuales pueden ser características visuales, auditivas u olfativas de la habitación o el lugar donde se
presentan los estímulos discriminativos discreto.

Control por claves Contextuales:

La claves contextuales pueden llegar a controlar la conducta si funcionan como una señal de un EI o un
reforzador. Esta metodología es común en estudios sobre preferencia de lugar condicionada a la droga.
La técnica de presencia condicionada de lugar se utiliza para determinar si una droga tiene efectos
reforzantes.

Las claves contextuales no tienen que indicar un reforzamiento para obtener control sobre la conducta.

Las claves contextuales pueden llegar a controlar la conducta instrumental. Es posible el control por parte
de los estímulos contextuales sin que un contexto tenga una asociación mas fuerte con el reforzamiento
que otro.

Control por relaciones Condicionales:

Relación condicional relación en la cual la importancia de un estimulo o evento depende del estado de
otro estimulo.

Las relaciones entre dos eventos se denominan relaciones binarias. En ciertas circunstancias la
naturaleza de una relación binaria es controlada por un tercer evento denominado modulador. La relación
de un modulador con una relación binaria que señala se conoce como relación condicional.

Los estímulos discriminativos E+ y E- son moduladores que señalan la relación entre la respuesta y el
reforzador. Durante E+ existe una relación de respuesta y reforzador y durante E- existe una relación
diferente (de no reforzamiento) por consiguiente los procedimientos de discriminación instrumental
implican el control condicional de la relación entre la respuesta y el reforzador.
Control Condicional en el Condicionamiento Pavloviano:

El CC por lo regular implica una relación binaria entre un EC y un EI. El EC `puede ser una señal breve
auditiva, y el EI puede ser comida. Existe una relación fuerte entre el EC y el EI si la comida se presenta
inmediatamente despojes que ocurre el EC pero no en otros momentos, ¿Cómo podría establecerse
control condicional sobre dicha relación EI-EC?

El establecimiento de una relación condicional requiere la introducción del tercer evento que indica el
momento en el cual la presentación del EC auditivo terminara en comida. Por Ej. Podría introducirse una
luz en cuya presencia el breve EC auditivo seria seguido de la comida. En ausencia de la lz, las
presentaciones del EC auditivo no serán reforzadas.

Holland decidió llamar establecedor de la ocasión al modulador, pues este establece la ocasión para el
reforzamiento del EC objetivo. Rescorla decidió llamar facilitador al modulador pavloviano ya que facilita
la respuesta ante el EC objetivo.
El procedimiento para el CC inhibitorio implica una relación condicional, tal como sucede con los
perecimientos de establecimiento de la ocasión y facilitación. Este argumento también sugiere que la
inhibición condicionada puede ser el opuesto conceptual de la facilitación o establecimiento de la ocasión
más que el contrario de la excitación condicionada.

Distinción entre Excitación y Modulación:

Los emparejamiento de un EC con un EI resultan en una asociación de ambos eventos, de modo que la
asociación del EC llega a activar una representación del EI. Este tipo de aprendizaje es el
condicionamiento de la excitación ante el EC. La modulación es diferente de la excitación condicionada.

Un modulador no necesita tener propiedades excitatorias condicionadas. El condicionamiento de

propiedades excitatorias ante un estimulo no lo hace funcionar como modulador.

La evidencia adicional a favor de una distinción entre modulación y excitación condicionada se basa en
los efectos de los procedimientos de extinción. La extinción se refiere a un procedimiento en que un
estimulo, previamente condicionado, se presenta de manera repetida, pero ahora sin el EI. El resultado
típico de la extinción es la disminución de la respuesta condicionada.

Un estimulo condicionado excitatorio señala la presentación inminente del EI. La ausencia del EI luego de
la presentación del EC durante extinción es una violación de esa expectativa. Por consecuencia, el valor
del EC como señal tiene que ser reajustado en extinción para adecuarlo a la nueva realidad. En contraste,
un establecedor de la ocasión señala una relación entre un EC y un EI. La ausencia del EI cuando el
establecedor de la ocasión se presenta no solo no significa que la relación entre el EC objetivo y el EI
hayan cambiado. La información señalada por un establecedor de la ocasión no es invalidada por la
presentación del modulador por si sola durante la extinción. Por consiguiente, la capacidad del modulador
para apoyar la respuesta provocada por otro EC permanece intacta durante la extinción. Sin embargo, la
eficacia de un modulador es reducida si se altera la relación EC- EI señalada por el modulador.

Modulación frente al Condicionamiento Configuracional:

Los organismos pueden responder a un estimulo compuesto sea en términos de los elementos que los
conforman o en términos de la configuración estimulo única, producida por los elementos. Para que la luz
sirva como señal de que el ruido será emparejado con comida, las señales de la luz y el reído deben
tratarse como eventos independientes mas que como una señal configuracional combinada.

Para alentar a los organismos a tratar los estímulos compuestos como si constaran de elementos
independientes, los investigadores han presentados los electos uno detrás del otro en lugar de hacerlo de
manera simultanea en lo que se conoce como compuesto serial. En los ensayos reforzados, por lo
general se presenta primero el establecedor de la ocasión, seguido del EC objetivo y del reforzamiento.
Holland y sus cols. Han informado que los organismos responden a discrimaciones condicionales que
involucran compuesto seriales en términos de relación condicionales. En contraste, si el modulador y el
EC objetivo se presentan al mismo tiempo quizás no puedan observarse los efectos modulatorios.

Comentarios Finales:

El control del estimulo se refiere a la precisión con que se ajusta la conducta de un organismo a
características especificas del ambiente. El control del estimulo se mide en términos de lo agudo de los
gradientes de generalización. un gradiente de generalización agudo indica que pequeñas variaciones en
un estimulo produce grandes diferencias en la respuesta. Un control debil del estimulo es indicado por los
gradientes de generalización planos.

El control del estimulo también es función del aprendizaje. El entrenamiento discriminativo incrementa el
control de la conducta por el estimulo, sea que dicho entrenamiento involucre estímulos que difieren en
varios aspectos (discriminación interdimensional) o estímulos que solo difieren en un aspecto
(discrimacion intradimensional). El entrenamiento discriminativo intradimesional produce un control mas
preciso del estimulo y puede dar lugar al resultado contraintiutivo de que el pico de la respuesta se aleje
del estimulo reforzado. El entrenamiento de equivalencia, que incrementa la generalización de la
conducta a una variedad de estímulos físicamente diferentes, pues todos estos estímulos tienen
funciones similares.

La conducta puede quedar bajo el control de las relaciones condicionales entre estímulos.