“Año de la lucha contra la Corrupción y la impunidad”

UNIVERSIDA NACIONAL DE
HUANCAVELICA
(Creado por Ley 25265)

ESCUELA DE POSGRADO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

PROYECTO DE TESIS

LA WARAKA PARA EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y

APRENDIZAJE EN LA PSICOMOTRICIDAD EN LOS
NIÑOS Y NIÑAS DE LA I. E. N° 36088 DE
VIZCAPATA_HUANDO HUANCAVELICA

PRESENTADO POR:

TEODORO CCORA CHARAPAQUI

PARA OPTAR EL GRADO ACADÉMICO DE MAESTRO EN:

LINGÜÍSTICA QUECHUA Y EDUCACION INTERCULTURAL

HUANCAVELICA – PERÚ

2019

1
 ASESORA
Dra. Olga Vergara Meza

INDICE

CAPITULO I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA........................................5

1.1 FUNDAMENTACIÓN DEL PROBLEMA..................................................5

1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA.........................................................5

1.3 OBJETOS DE LA INVESTIGACIÓN.......................................................5

1.3.1 OBJETIVO GENERAL......................................................................5

1.3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS............................................................6

2
 1.4 JUSTIFICACIÓN DEL ESTUDIO............................................................6

CAPITULO II. MARCO TEÓRICO....................................................................8

2.1 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN...........................................8

2.2 BASES TEÓRICAS.................................................................................8

2.3 FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS............................................................8

2.4 DEFINICIÓN DE TÉRMINOS..................................................................8

2.5 IDENTIFICACIÓN DE VARIABLES.......................................................16

2.6 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES...........................................16

CAPITULO III. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN..............................18

3.1 TIPIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN..............................................18

3.2 NIVEL DE INVESTIGACIÓN.................................................................18

3.3 MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN.........................................................18

3.4 DISEÑO DE INVESTIGACIÓN.............................................................18

3.5 POBLACIÓN, MUESTRA Y MUESTREO.............................................19

3.6 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS......19

3.7 TÉCNICAS DE PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS DE DATOS..............19

3.8 DESCRIPCIÓN DE LA PRUEBA DE HIPÓTESIS................................20

CAPITULO IV. ASPECTO ADMINISTRATIVO................................................20

4.1 POTENCIAL HUMANO.........................................................................20

4.2 MATERIALES Y EQUIPOS...................................................................20

4.3 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.....................................................21

3
4.4 PRESUPUESTO...................................................................................22

4.5 FINANCIAMIENTO................................................................................22

4
 CAPITULO I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

I.1 FUNDAMENTACIÓN DEL PROBLEMA

La cultura peruana al ser un país que cuenta con diversos pisos ecológicos,

con diversidad de flora, en la región de Huancavelica cuenta con un potencial

de ganadería camélidos, (llamas, alpacas) y otros, etc. especialmente de estos

animales elaboramos lo que es el tejido de la waraka, anteriormente nuestros

ancestros en la cultura andina para el pastoreo de sus ganados en el ande

utilizaba la waraka, hoy día en la actualidad pocos pastores utilizan la waraka

anteriormente en el incanato utilizaban como arma de ataque.

I.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

Determinar la influencia del uso de la waraca, en el desarrollo de la

psicomotricidad gruesa y fina en los niños y niñas de la I.E. N°36088 de

Vizcapata- Huando Huancavelica.

I.3 OBJETOS DE LA INVESTIGACIÓN

I.3.1 OBJETIVO GENERAL

¿De qué manera influye el uso de la waraka en el desarrollo de la

psicomotricidad de los niños y niñas de la de la I.E. N° 36088 de Vizcapata

Huando Huancavelica?

I.3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

5
 a) ¿De qué manera influye el uso de la waraka en el desarrollo de la

psicomotricidad fina de los niños y niñas de la I.E.N° 36088 de

Vizcapata Huando Huancavelica?

b) ¿De qué manera influye el uso de la waraka en el desarrollo de la

psicomotricidad gruesa en los niños y niñas de la I.E.N° 36088 de

Vizcapata Huando Huancavelica?

I.4 JUSTIFICACIÓN DEL ESTUDIO

Hoy en día en la actualidad en las comunidades alto andinas de la sierra del

Perú algunas personas que se dedican al pastoreo de ganados utilizan la waraka,

este símbolo que data de aproximadamente 500 años atrás, un orgullo del

imperio incaico que las personas no saben valorar es por eso que considero en

mi trabajo de investigación el uso de la waraka y su influencia en el desarrollo

de la psicomotricidad, la waraka es una delas armas más antiguas de la

humanidad, en el contexto de uso de los entrenamientos y juegos infantiles se

emplea el término equivocadamente el término Honda para designar a lo que en

varios países de latino américa se llama resortera y gomera y en España se llama

tirachinas sin embargo este último es un instrumento de reciente aparición ligada

al uso del caucho. En épocas clásicas además del famoso uso de David contra

Goliat la honda fue usada por Griegos Cartagineses Romanos fueron famosos

en todo el orbe antiguo los honderos baleares que eran contratados como

mercenarios por diferentes ejércitos de la antigüedad eran entrenados desde la

infancia en la destreza con la honda y llevaban tres tipos de distinta longitud,

según la distancia de lanzamiento se decía que su precisión y potencia no tenían

parangón, que permitirá su desarrollo de la psicomotricidad gruesa y fina.

6
 CAPITULO II. MARCO TEÓRICO

II.1 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN

 A nivel internacional no existe ningún trabajo sobre el uso da la

waraka
 A nivel nacional Riva A. Las civilizaciones antiguas del Imperio

Incaico. Beltrán C Pre colombina el caso del Cuzco como centro del

poder inca.
 A nivel local. Ramos UNH La presente investigación está referida al

estudio del inca.

II.2 BASES TEÓRICAS

II.3 FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS

2.3.1 HIPOTESIS GENERAL

El uso de la waraka influye de manera significativamente en el desarrollo de

la psicomotricidad de los niños y niñas en la I.E.N° 36088 DE Vizcapata

Huando.
2.3.2 HIPOTESIS ESPECÍFICA
a) El uso de la waraka influye significativamente en el desarrollo de la

psicomotricidad gruesa delos niños y niñas en la I.E.N° 36088 DE

Vizcapata Huando.
b) El uso de la waraka influye significativamente en el desarrollo de la

psicomotricidad fina delos niños y niñas en la I.E.N° 36088 DE

Vizcapata Huando.

II.4 DEFINICIÓN DE TÉRMINOS

2.4.1 historia.- (Romero) Es un recurso contado siempre desde un punto de

vista diferente, por muy avanzada que esté la ciencia jamás se sabrá el por qué

7
verdadero de la actuación del ser humano ni antes ni después, cada mente genera

la información de manera distinta por lo que la historia solo nos deja, posibilidad

de entender por todo está sujeto a una sola disposición, que no está conectada a

lo que paso ni a lo que vendrá sino que a lo que ha de ser porque ya ha sido.
2.4.2 waraka. (Hertz) Arma que utilizaron en el imperio incaico que

lanza un proyectil una piedra. La waraka ( honda en quechua) es una cuerda que

en su centro posee un tejido, más ancho (cuna) que permite colocar una piedra lo

cual mediante giros es lanzada, según diversas fuentes históricas, esta

herramienta fue utilizada en tiempos del imperio inca, como una eficaz arma de

combate, mientras que también en diversas sociedades indígenas, como en el

mundo rural fue elaborada por hombres para las actividades ganaderas y

ceremoniales en faena del campo los diseños de las hondas son más simples los

hilados muchos más toscos, y se ocupan los colores naturales en uso ritual se

incorporan colores teñidos, figuras más complejas e hilados mucho más finos

su aporte al conocimiento histórico era simple y evidente así lo reconoció.

2.4.3.- Historia.- (Huzinga) Es la forma espiritual en que una cultura rinde

cuentas a su pasado
2.4.4.- Edad media.- Continuó el uso bélico de la honda, existiendo

numerosas referencias del mismo en la España cristiana y en la musulmana, así

como en el resto de Europa convivió incluso con la ballesta y vio los tiempos

del cañón primitivo.

2.4.5.- Era de los descubrimientos.- Cuando tiene lugar la conquista de

américa por los españoles, Hernán Cortés Pizarro y los demás se encontrarían

de nuevo con la honda en manos de los indígenas, cronistas de la conquista

afirmaban haber visto matar un caballo de una pedrada de honda y romper una

espada en dos de la misma guisa, posteriormente se quedaría relegada a su uso

inicial, el que nunca abandonó al margen de la guerra; el pastoreo en el

8
demostraba desde siempre su eficacia para el manejo de los rebaños y la

defensa de los mismos contra los depredadores.

2.4.6.-Nuestros días hasta la entrada del siglo.- La paulatina desaparición

de los depredadores tradicionales como el lobo, la utilización de los

magníficamente bien adiestrados perros pastores y finalmente la progresiva

disminución del pastoreo y cambio en los usos de la ganadería irían acabando

con la tradición de la honda, pervive hoy en día en algunas regiones andinas,

Tíbet etc. la salvación de la honda es recuperada como deporte o mejor como

afición por las armas primitivas, que nos transportan épocas donde la tecnología

todavía no había usurpado el papel mágico

2.4.7.- Partes.-. Formada por dos cuerdas o correas sujetas a un

receptáculo o bolsa para el proyectil colocado este y sujetando el conjunto por el

extremo libre de las correas, se le hace describir un determinado movimiento

amplio que pude ser de diversas formas y que tiene por objeto hacer adquirir al

proyectil una cierta energía cinética en el momento adecuado se suelta una de

las correas manteniendo sujeta la otra, el proyectil sale disparado en la dirección

última de la dirección.
2.4.8.- El proyectil.-Puede consistir en diferentes objetos, según el

impacto deseado sobre el objetivo a veces se gusta conseguir impactos potentes,

destructivos y se emplearán gruesas piedras. Otras veces se busca efectos

similares a los de una bala de arma de fuego, y se emplearán proyectiles de

plomo, de alta velocidad e invisibles, También el alcance requerido condicionará

el tipo de proyectil a emplear.

2.4.9.- Movimiento de lanzamiento.- Generalmente empleado es el volteo

o giro, que puede ser realizado en diferentes planos o posiciones; es el

lanzamiento más eficaz y enérgico y el tradicionalmente empleado en todos los

lugares y épocas.

9
 2.4.10.- Uso.- Para lanzar un simple movimiento desde atrás hacia

adelante, bien por encima de la cabeza o desde abajo hacia arriba con una cierta

inclinación.
2.4.11.- Materiales.- Las correas pueden estar hechas de cualquier material

flexible, como piel, trenza de fibras vegetales la bolsa puede estar formada por

cualquier material o disposición capaz de albergar y adherirse al proyectil de

manera que este no deslice fuera de ella durante el volteo, puede hacerse de

cuero o el tejido de diferentes fibras vegetales, etc.

2.4.12.- Formas tradicionales el óvalo o ensanche entero.- De

superficie continua, y los cordones de sujeción, que suministran al proyectil

varios apoyos donde descansar en equilibrio.

2.4.13.- La correa de retenciones.- La que permanece sujeta en el disparo,

el extremo de retención de la misma puede adoptar diferentes formas, la más

común es en anillo adaptándose a un dedo, generalmente el dedo medio, también

puede terminar en pulsera para sujeción a la muñeca, o incluso terminar en seco,

esto es carecer de una terminación especial, enrollándose simplemente a un

dedo a la mano o a la muñeca.

2.4.14.- Correa de disparo.- Es la que suelta en el lanzamiento, el extremo

de disparo puede ser también diverso es muy común el extremo en borla, de

cierta longitud y que se sujeta cómodamente agarrándolo con toda la mano a

veces el extremo es en seco se prolonga en una pequeña borla cuya única

misión es producir un característico restallido en el disparo similar a lo que

produce el extremo en borla convencional. Otra disposición muy eficaz del

extremo de disparo es en botón, especialmente útil y precisa cuando se emplean

correas poco gruesas; puede consistir, en el caso de las correas más finas, en un

simple nudo o longaniza; en el caso de correas de grosor medio consiste en un

engrosamiento progresivo del cordón, a manera de pequeña perilla. Estas

10
disposiciones en botón proporcionan un buen agarre durante el volteo y una

liberación suave y muy precisa en el disparo. Los extremos de disparo en botón,

nudo, etc., se sujetan generalmente entre el dedo índice y pulgar.

2.4.15.- Motricidad.- (Gonzales 1988) Es la acción de pequeños grupos

musculares de la cara y los pies, movimientos preciosos de la manos cara y los

pies. La motricidad refleja los movimientos del ser humano estos movimientos

de terminan el comportamiento motor de los niños de 01- a 06 años que se

manifiesta por medio de habilidades, motrices básicas que expresan a su vez los

movimientos naturales del hombre.

2.4.16 Motricidad Fina.- (Hernández) Es la acción de pequeños

grupos
(Hernández Vega 2013)
musculares de la cara y los pies movimiento preciso de las manos cara y los

pies y muñeca se trata de estudiar una conducta motriz humana orientada hacia

una tarea tan educativa como la de escribir requiere el dominio de elementos

conceptuales lingüísticos y motores las destrezas de la motricidad finas se

desarrollan a través del tiempo de la experiencia de las vivencias y referencias

espacios temporales y del conocimiento, el control requiere planificación para la

ejecución de una tarea al igual que el equilibrio en las fuerzas musculares.

2.4.17 Motricidad gruesa.- (Pugmiri 1996) Define el juego como el acto

que permite representar el mundo adulto por una parte y por la otra relacionar el

mundo real con el mundo imaginario este acto evoluciona a través de tres pasos

divertir estimular la actividad e iniciar en el desarrollo, el juego es una actividad

espontánea y desinteresada que exige una regla libremente escogida que

cumplir un obstáculo. Deliberadamente que vencer el juego tiene como función

esencial procurar al niño el placer moral del triunfo que al aumentar su

personalidad.

11
 2.4.18 Dinámica o anisométrica.-. Es aquella en que la magnitud de la

tensión del musculo no es igual a la longitud del mismo variará según cual sea la

tensión generada que así mismo varía en función de los ejercicios a realizar.
2.4.19 Etapas de la motricidad:
Etapa ganglionar y cerebral.- (Da Fonseca 1989 ) La situación

anatómica de ésta etapa se encuentra entre la corteza y la médula espinal

después de abandonar la corteza la vía piramidal pasa junto a los ganglios

basales situados en la sustancia blanca cerebral los ganglios basales se encargan

de modificar, perfeccionar aumentar la precisión y la figura de esta orden de

movimiento, posteriormente de los ganglios, la orden pasa al cerebelo el cual

regula el equilibrio y el movimiento tomando como referencia distancia, fuerza

dirección, tiempo espacio y demás y con esto logramos un mayor desarrollo

físico, sino también para el desarrollo intelectual y socio afectivo.

Etapa espinal.- Fundamentalmente se basa en la transmisión del

impulso a través de la medula espinal descendiendo hasta el segmento

correspondiendo del músculo o músculos a estimular tomando la raíz nerviosa

de dicho de dicho nivel como vía de continuación a la orden del movimiento

previamente perfeccionada.
Etapa piojosa.- El impulso viaja desde la salida de la raíz nerviosa

de la médula espinal hacia la fibra o fibras musculares terminando esta etapa en

la unión nervio muscular, es decir en la placa motora.

Etapa muscular.- Aquí se realiza el paso del impulso nervioso al

músculo nos vamos a encontrar con que el impulso eléctrico se transforma en

una señal química, lo cual provoca la contratación muscular solicitada por el

córtex cerebral produciendo un movimiento produciendo un movimiento que se

vale de una placa ósea.

12
 Etapa articular.- En ésta etapa existe movimiento articular siendo

considerado por el fin como el acto motor propiamente dicho es un conjunto de

funciones nerviosas y musculares.

2.4.20.-Habilidad motriz fina.- Es la coordinación de los movimientos

musculares pequeños que ocurren en parte del cuerpo como los dedos,

generalmente en coordinación con los ojos en relación con las habilidades

motoras de las manos y los dedos el termino destreza se utiliza comúnmente

cuando se aplica a la teoría de la aptitud humana esto se llama la destreza

manual, el alto nivel de destreza manual de los seres humanos exponen puede

atribuirse ala
(Manual tiro de la honda 2013)
Manera en que las tareas manuales son controladas por el sistema nervioso

cuando el niño presenta problemas en la lecto escritura una de las causas puede

ser que no se le da importancia necesaria a la estimación de la motricidad fina,

desde su primer mes de vida lo cual se refleja posteriormente en tareas donde se

utilizan de manera simultánea.

2.4.21 Tipos de habilidades motoras.- son los movimientos y las

acciones de los músculos se clasifican en dos grupos:

Las habilidades motoras gruesas, y la motricidad fina; las habilidades motoras

gruesas implican el movimiento de los brazos los pies las piernas o el cuerpo

entero esto incluye acciones como correr, gatear, caminar, nadar y otras

actividades que involucran a los músculos más grandes. Las habilidades motoras

finas son los pequeños movimientos que se producen en las manos muñecas,

dedos, pies, los labios y la lengua, son las pequeñas acciones que se producen

como recoger objetos entre el pulgar y el dedo índice usando un lápiz para

escribir con cuidado sosteniendo un tenedor, y usarlo para comer y otras tareas

de músculos pequeños que se producen a diario. Estas habilidades motoras se

13
desarrollan juntas y afectan en gran medida la coordinación del niño a través de

cada etapa de desarrollo de la vida de un niño, niñez temprana, pre escolar, y en

la edad escolar, las actividades motoras se desarrollan gradualmente entre 6 y

12 años de edad, los niños por lo general han llegado a dominar las habilidades

básicas de motricidad fina, estos se mantendrán desarrollando con la edad con la

práctica y el mayor uso de los músculos mientras se practican deporte, tocar un

instrumento, usar la computadora y la escritura.

2.4.22.- Los problemas más comunes.- Las habilidades motoras finas

pueden deteriorarse, algunas de las razones para el deterioro podría ser una

lesión, enfermedad, accidente, cerebro vascular, deformidades congénitas

parálisis cerebral y discapacidades del desarrollo, los problemas con el cerebro,

la médula espinal, los nervios periféricos, los músculos olas articulaciones

también pueden tener un efecto en las habilidades motoras finas va a mostrar

signos de dificultad para controlar los movimientos del cuerpo coordinados con

las manos, los dedos y la cara, en los niños pequeños los retrasos en la capacidad

de sentarse o aprender a caminar puede ser una señal temprana de que habrá

problemas con las habilidades motoras finas los niños también pueden mostrar

signos de dificultad con tareas como cortar con tijeras , dibujar líneas, doblar la

ropa, sostener un lápiz, escribir y cerra una cremallera estas son tareas que

implican habilidades motoras finas y si un niño tiene dificultad con estos podría

tener una mala coordinación ojo-mano y podría necesitar terapia para mejorar

sus habilidades.
2.4.23.- Evaluación.- Muchas pruebas se han desarrollado con el fin de

evaluar las habilidades de motricidad fina entre ellas incluyen de tareas fuerza a

juego los seres humanos exhiben un alto grado de precisión en las tareas de las

características determinadas de fuerza donde un individuo es instruido para que

14
 coincida con la fuerza de referencia aplicada a un dedo los seres humanos

también exhiben un alto grado de precisión durante las tareas que emparejan

fuerza de agarre estos aspectos de destreza manual son evidentes en la capacidad

para los seres humanos para utilizar con eficacia las herramientas que se pongan

en práctica.

II.5 IDENTIFICACIÓN DE VARIABLES

VARIABLE INDEPENDIENTE: V. I. La waraka

VARIABLE DEPENDIENTE: V. D para el proceso de enseñanza y

aprendizaje en la psicomotricidad en los niños y niñas de la I.E.N° 36088 de

Vizcapata Huando Huancavelica.

II.6 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES

VARIABLE 1 DIMENSIÓN INDICADORES ITEMS

LA WARAKA -Largo alcance Capacidad de
logro de mayor
alcance del
proyectil.
-Corto alcance Capacidad de
logro de menor
alcance del
proyectil.
VARIABLE 2 DIMENSIÓN INDICADORES ITEMS
PARA EL -Lograr el Capacidad de
PROCESO DE desarrollo de la lograr en
ENSEÑANZA Y psicomotricidad desarrollo de la
APRENDIZAJE EN fina en los niños y psicomotricidad
LA niñas. fina en los niños y
PSICOMOTRICIDA niñas.
D -Lograr el Capacidad de
desarrollo de la lograr en
psicomotricidad desarrollo de la
gruesa en los psicomotricidad
niños y niñas. gruesa en los
niños y niñas.

15
 CAPITULO III. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

III.1 TIPIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

Según Idana Berosca Rincón, Investigación aplicada a la tecnología

III.2 NIVEL DE INVESTIGACIÓN

Nivel de Investigación explicativa o cuasi experimental

III.3 MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN

 Método General:
Se empleará el método tecnológico, porque se tendrá que cambiar luego

de la aplicación de la variable independiente.

 Método Específico:
Se utilizará para los procesos de análisis el método científico,

experimental, y analítico sintético.

III.4 DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

G Diseño Específico Cuasi experimental

M 0

M Muestra de investigación

O observación a través del instrumento

M = 01 X 02
Pre test Post test

16
III.5 POBLACIÓN, MUESTRA Y MUESTREO

3.5.1 Población: Niños y (06) años

3.5.2 Muestra : 14 niños y niñas de 06 años
3.5.3 Muestreo

III.6 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE

DATOS

Se utilizaron como instrumentos una Ficha de encuesta, y una ficha de

observación, la misma que utilizo como medios. Cámara fotográfica y una

Filmadora.
DESCRIPCION DE LOS ITEMS DE PREGUNTAS:
Es una ficha constituidos por 14 ítems de respuesta dicotómica, (ver anexos)
Este instrumento en su construcción será validado por opinión de tres

docentes expertos en temas de mi trabajo de Investigación.

Instrumento de Recolección de Datos

Técnicas Instrumentos
 Fichaje  Ficha de observación
 Entrevista  Lista de cotejo
 Encuesta  Cuestionario
 Examen objetivo  La hoja de examen
 Experimentación  Test de entrada
 Observación  Test de salida

III.7 TÉCNICAS DE PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS DE DATOS

Las encuestas se realizaran mediantes las test de entrada que consistirá en

una prueba de 15 preguntas y las test de salida que duraran aproximadamente

un promedio de 30 minutos. Dicho cuestionario servirá para determinar el

objetivo logrado la misma que se realizará durante los meses posteriores.

Análisis de Datos

17
 El análisis y procesamiento de la información recogida, se realiza con el

software SSPS, versión 22, la misma que se base de estimación estadísticas en

términos de frecuencia, y porcentajes, así como en base a tablas y gráficos.

III.8 DESCRIPCIÓN DE LA PRUEBA DE HIPÓTESIS

CAPITULO IV. ASPECTO ADMINISTRATIVO

IV.1 POTENCIAL HUMANO

Es el conjunto de conocimientos, habilidades, tiempo y competencias que

posee el investigador que posibilita su rendimiento exitoso en su investigación y

dentro de la sociedad. Tal Potencial no necesariamente ha de encontrarse ligado

de forma directa al desempeño de su investigación.

IV.2 MATERIALES Y EQUIPOS

Como vamos a realizar la encuesta para que nos facilite la recolección

de nuestros datos estadísticos de los estudiantes, docentes y padres de familia.

Los materiales que utilizaremos son:

MATERIALES COSTO CANTIDAD

 Hojas bon u otras  100 soles  5 millares
 Tinta lapicero y  200 soles  3 unidades
otros  50 soles  1 unidad
 USB  400 soles  1 unidad
 Cámara fotográfica
u otros  40 soles  100 unidades
 Copias para  100 soles
encuestas  1000 unidades
 Impresiones

Total 1000 soles

18
IV.3 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Año 2019 AL 2020

Jun
May.

Set.
Oct.

Nov.

Dic..

Feb.
Abril

Julio

Ene.

Marzo.
Actividades

Ago.
Identificar los
principales
problemas de
los estudiantes
Entrega de
proyecto de
investigación
Diseño de las
actividades de
investigación
Inicio de las
actividades de
investigación
Fin de
actividades de
investigación

Culminar el
proyecto de
investigación

IV.4 PRESUPUESTO

Se debe tener aproximadamente 2000 para esta investigación

IV.5 FINANCIAMIENTO

El trabajo será financiado económicamente por el propio estudiante

19
 Bibliografía

1. Ramírez Bravo (2006) Roberto (2006) Teorías o modelos de

2. Producción de Textos en la enseñanza y el aprendizaje de la
Escritura.
3. Álvarez Angulo Teodoro (2006) Teorías o modelos de
Producción de Textos en la enseñanza y el aprendizaje de la
Escritura.
4. Jerome Brunner S. (2001) El proceso mental en el aprendizaje
5. Morris R Bermúdez (2001) Aprendizaje formativo: una opción para
El crecimiento personal.

ÍTEMS DE EVALUACIÓN PARA ALUMNOS DEL 4ER GRADO DE

LA I.E.N…36035.DE VIZCAPATA HUANDO
Lee atentamente las preguntas luego marque con una X

20
 SI N
O
01 ¿Conoces la waraka ?
02 ¿En tu comunidad utilizan la waraka?
03 ¿De la lana de la llama realizamos la waraka?
04 ¿Una persona lo hace la waraka?
05 ¿Para el pastoreo del ganado sirve la waraka?
06 ¿La forma que tiene la waraka es de forma horizontal la parte del centro
es ancho de forma ovoide.
07 ¿En la actualidad se emplea la waraka?
08 ¿La waraka podemos emplear en los juegos recreativos?
09 ¿Mantengo el salón ordenado y no escribo en las bancas?
10 ¿Participó activamente en el trabajo colaborativo?
11 ¿Te gusta realizar ejercicio utilizando la waraka?
12
13

Puntajes Niveles de Significancia

16- 20 Significativo
11-15 Medianamente Significativo
6- 10 Insignificativo

Matriz de consistencia

21
PROBLEMA OBJETIVO MARCO TEÓRICO HIPÓTESIS VARIABLE METODOLOGÍA

PROBLEMA GENERAL OBJETIVO GENERAL ANTECEDENTES HIPÓTESIS VARIABLE 1 METODOLOGÍA General se

¿la waraka para el proceso Determinar la la waraka para el proceso de GENERAL DIMENCIONES empleará el método
de enseñanza y influencia del uso de enseñanza y aprendizaje en la El uso de la la waraka para el tecnológico
aprendizaje en la la waraka en el psicomotricidad en los niños y waraka influye de proceso de enseñanza y Específico.- se empleará se
psicomotricidad en los desarrollo de la niñas de la I.E.N° manera aprendizaje. utilizara los procesos del
niños y niñas de la I.E.N° psicomotricidad En la actualidad en el mundo significativamente análisis del método científico,
gruesa y fina en los andino los niños y niñas no en el desarrollo de experimental, analítico
niños y niñas de la valoran el uso de la waraka que la psicomotricidad sintético.
I.E.N° utilizaban sus ancestros sus de los niños y niñas TIPO Tecnológica
ancestros, la importancia del uso en la I.E.N° 36088 NIVEL Cuasi experimental
de la waraka para el DE Vizcapata DISEÑO
fortalecimiento de sus músculos Huando.
O2
del cuerpo de los niños es muy M = 01 X
importante.
A NIVEL INTERNACIONAL No Pre test Post test
Existe POBLACIÓN 14 niños y niñas
A NIVEL NACIONAL Riva A. MUESTRA 2do grado
Las civilizaciones antiguas del TÉCNICAS observación
Imperio Incaico INSTRUMENTOS
Beltrán C Pre colombina el caso TÉCNICAS DE
del Cuzco como centro del poder PROCESAMIENTO DE
inca. DATOS
A NIVEL LOCAL Ramos UNH
La presente investigación está
referida al estudio del inca.

PROBLEMA ESPECIFICO OBJETIVO MARCO TEÓRICO HIPÓTESIS VARIABLE 2

ESPECIFICO REFERENCIAL ESPECÍFICO DIMENCIONES
Determinar y lograr El uso de la waraka en la enseñanza y
los movimientos (Métraux 1963) afirma. Es influye aprendizaje en la
complejos como probable que no haya sido significativamente psicomotricidad de los
lanzar objetos a necesaria aquí debido a una en el desarrollo de niños y niñas de la
través del uso de la subsistencia esencialmente la psicomotricidad I.E.N°

22
waraka . orientada, sobre todo en la costa. gruesa delos niños
Lograr el desarrollo Las primeras hondas y niñas en la I.E.N°
motora fina (ojo, arqueológico no hay testimonio 36088 DE
mano, y la arqueológico alguno de aquella Vizcapata Huando
coordinación de los en los sitios rocosos de la sierra, b.-El uso de la
músculos cortos en sin duda por ser de un material waraka influye
los niños y niñas de la perecedero utilizaban para la significativamente
I.E.N° caza. en el desarrollo de
Pugmiri stoy 1996 la psicomotricidad
”desarrollo de la psicomotricidad fina delos niños y
acto que permite representar el niñas en la I.E.N°
mundo adulto por una parte 36088 DE
permite relacionar el mundo real Vizcapata Huando
con el mundo imaginario

23