Epistemologia Nayy Correcto

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA
UNIDAD ACADÉMICA DE CIENCIAS SOCIALES

CARRERA DE PSICOLOGÍA CLÍNICA
PORTAFOLIO DE
EPISTEMOLOGÍA
DE LA PSICOLOGÍA
CURSO:
PRIMER SEMESTRE “A”
CARRERA:
PSICOLOGÍA CLÍNICA
DOCENTE:
PSIC. CLIN. ZAMBRANO MARIN

ZAIDA DE LOURDES, MGS
INTEGRANTES:
MELISA PEREIRA
SHARON VICKER
SULAY TORRES
ANA VEGA
CHRISTIAN CASTRO
NAYELI GUZMÁN
MACHALA - EL ORO – ECUADOR
2019
MISIÓN
La Universidad Técnica de Machala es una institución de educación
superior orientada a la docencia, a la investigación y a la vinculación con la
sociedad, que forma y perfecciona profesionales en diversas áreas del
conocimiento, competentes, emprendedores y comprometidos con el
desarrollo en sus dimensiones económico, humano, sustentable y científico-
tecnológico para mejorar la producción, competitividad y calidad de vida de
la población en su área de influencia.
VISIÓN
Ser líder del desarrollo educativo, cultural, territorial, socio-económico, en
la región y el país.
HIMNO A LA UNIVERSIDAD TÉCNICA DE
MACHALA
CORO
SALVE, MACHALA, CIUDAD ILUSTRE
SALUD, OH, PUEBLO, GLORIA INMORTAL
//FUE EN NUESTRO, EN LID DE SANGRE Y ESPIRITU,
EL SOL – TROFEO: UNIVERSIDAD. (BIS) FIN
ESTROFA I
SI UN CLAROSCURO DE LUZ Y SOMBRAS
HUBO EN EL CAMINO DE NUESTRA LID,
//UN SOL HERMOSO NOS CUBRE AHORA,
PARA ALUMBRARNOS EL PORVENIR. (BIS)
ESTROFA II
ILUSTRES HOMBRES DE NUESTRO SUELO,
DIGNOS DE LAUROS Y HONORES MIL,
//HICIERON CIERTA LA CAUSA NOBLE,
EMULOS NUEVOS DEL VIEJO CID. (BIS)
SYLLABUS ESTANDARIZADO
1.- DATOS GENERALES
Asignatura: Código de la Asignatura:

EPISTEMOLOGÍA DE LA PSICOLOGÍA PC.1.04
Unidades de Organización Curricular de la Asignatura: Campos de Formación:
UNIDAD BÁSICA EPISTEMOLOGIA Y METODOLOGIA DE LA
Total de Horas del Componente Docencia

- Horas para Actividades de aprendizaje asistida por el profesor: Periodo Académico:
24 2019-2
- Horas para Actividades de aprendizaje colaborativo: 24
Total de Horas del Componente de Prácticas de Aplicación y Nivel:

Experimentación de los aprendizajes:16 PRIMERO
Total de Horas del Componente de Aprendizaje Autónomo: Total de Horas de la Asignatura:

56 120
¿La asignatura tiene Prácticas preprofesionales o
¿La asignatura es parte de un Itinerario? : Prácticas preprofesionales de servicio a la
NO comunidad?:
NO
Fecha de Inicio de Actividades Académicas: Fecha de Culminación de Actividades

2019-11-11 Académicas:2020-02-29
Prerrequisitos:
Correquisitos:
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO , FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS DE LA
PSICOLOGÍA , FUNDAMENTOS BIOLÓGICOS DEL COMPORTAMIENTO , FUNDAMENTOS SOCIO-
ANTROPOLÓGICOS DEL COMPORTAMIENTO , CORRIENTES Y SISTEMAS PSICOLÓGICOS
1.1 OBJETIVO GENERAL DE LA ASIGNATURA

Conocer las principales orientaciones epistemológicas para la comprensión de la génesis del conocimiento
mediante el análisis de diversos enfoques epistemológicos útiles para la comprensión de la psicología
como ciencia.
1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Conceptualiza las principales orientaciones epistemológicas para la comprensión de la génesis del
conocimiento.
Identifica diversos enfoques epistemológicos útiles para la comprensión de la psicología como ciencia.
Define los paradigmas contemporáneos en psicología
1.3 DESCRIPCIÓN MÍNIMA DE CONTENIDOS

- Conocimiento, ciencia e investigación.
- La psicología como ciencia.
- Enfoques epistemológicos en el abordaje de la psicología.
- Empirismo y psicología.
- Racionalismo y psicología.
- Tendencia sociohistoricista en el pensamiento psicológico.
- Los modelos científicos en la psicología actual.
2.- ESTRUCTURA DE LA ASIGNATURA
2.1 Estructura de la Asignatura por Unidades Didácticas
OBJETIVOS DE CONTENIDOS DE
NOMBRE DE LA UNIDAD RESULTADOS DE
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
Estudiar la génesis y el Introducción a la

Conceptualiza las principales
recorrido histórico de la epistemología -
I. C O N O C I M I E N T O , C orientacines epistemológicas para
epistemología en relación Construcción del
I E N C I A E la comprensión de la génesis del
con la construcción del conocimiento -Ciencia -La
INVESTIGACIÓN conocimiento
conocimiento. posibilidad del
conocimiento
Analizar las diferentes
corrientes epistemológicas Influencias del racionalismo -
II. ENFOQUES generadas al interior de la Influencias del empirismo - Identifica diversos enfoques
EPISTEMOLÓGICOS EN praxis y esquemas básicos de Tendencias socio-históricas epistemológicos útiles para la
EL A B O R D A J E DE referencia en las primeras en el pensamiento comprensión de la psicología
LAPSICOLOGÍA teorías y modelos psicológico
psicológicos
Describir los orígenes

Describe los orígenes
disciplinares de la psicología Introducción a la psicología
disciplinares de la psicología
científica considerando su -El objeto de la psicología
III. LA P S I C O LO GÍ A científica considerando su
objeto de estudio y aspectos científica -El método
COMO CIE N CI A objeto de estudio y aspectos
metodológicos que emplea la científico de la psicología
metodológicos que emplea la
psicología
psicología
Conocer los modelos Modelos simples:

Conoce los modelos científicos en
científicos en la psicología y Internalismo y
la psicología y el estado
IV. LOS MODELOS el estado multiparadigmático externalismo -Modelos
multiparadigmático de la
CIENTÍFICOS EN LA de la psicología complejos: dualismo e
psicología contemporánea en
PSICOLOGÍA contemporánea en nuestro interacción -El estatus
nuestro medio
medio multiparadigmático de la
psicología
HORAS DE PRACTICAS
HORAS POR COMPONENTES DE APRENDIZAJE
PREPROFESIONALES
NOMBRE DE LA UNIDAD
CD
CAE CAA PPP PPPSC
AAP AC
I. C O N O C I M I E N T O , CIENCIA E
6 6 4 14 0 0
INVESTIGACIÓN
II. ENFOQUES EPISTEMOLÓGICOS EN EL
6 6 4 14 0 0
ABORDAJE DE LAPSICOLOGÍA
III. LA PSICOLOGÍA COMO CIENCIA 6 6 4 14 0 0
IV. LOS MODELOS CIENTÍFICOS EN LA

6 6 4 14 0 0
PSICOLOGÍA
2.2 Estructura de la Unidad Didáctica por Temas
UNIDAD I: CONOCIMIENTO, CIENCIA E INVESTIGACIÓN

Tema: Introducción a la epistemología
Horas CD:3
Horas CAE:1
Semanas de Estudio
Horas CAA:4
11/Noviembre/2019 - 16/Noviembre/2019
Horas PPP:0
Horas PPPSC:0
ORDEN CONTENIDO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
La epistemología: La historia de la -Método elaboración conjunta (aprendizaje colaborativo)

epistemología -Generalidades -Método elaboración independiente (aprendizaje
01 autónomo) - Conferencia/seminario/taller/clase práctica.
Técnica activa: lectura comentada
Tema: Construcción del conocimiento
Horas CD:3
Horas CAE:1
Semanas de Estudio
Horas CAA:4
Horas PPP:0
Horas PPPSC:0
-Conocimiento del sentido común - Conocimiento Método elaboración conjunta (aprendizaje colaborativo) -
científico -Nuevas posturas epistémicas frente a la Método elaboración independiente (aprendizaje
02 situación del conocimiento/saber autónomo) - Conferencia/seminario/taller/clase práctica -
Tema: Ciencia
Horas CD:3
Horas CAE:1
Semanas de Estudio
Horas CAA:3
Horas PPP:0
Horas PPPSC:0
-Breve aproximación histórica -Principios de la Método elaboración conjunta (aprendizaje colaborativo) -

epistemología contemporánea en la ciencia - Método elaboración independiente (aprendizaje
03 Objetividad y subjetividad autónomo) - Conferencia/seminario/taller/clase práctica -
Tema: La posibilidad del conocimiento
Horas CD:3
Horas CAE:1
Semanas de Estudio
Horas CAA:3
02/Diciembre/2019 - 07/Diciembre/2019
Horas PPP:0
Horas PPPSC:0
-El dogmatismo -El escepticismo -El subjetivismo Método elaboración conjunta (aprendizaje colaborativo) -
y el relativismo -El pragmatismo Método elaboración independiente (aprendizaje
04 -El criticismo autónomo) - Conferencia/seminario/taller/clase práctica -
UNIDAD II: ENFOQUES EPISTEMOLÓGICOS EN EL ABORDAJE DE LAPSICOLOGÍA

Tema: Influencias del racionalismo
Horas CD:3
Horas CAE:1
Semanas de Estudio
Horas CAA:4
Horas PPP:0
Horas PPPSC:0
-Racionalismo Trascendental -El problema Método elaboración conjunta (aprendizaje colaborativo) -

cartesiano y la duda metódica -Metafísica del Método elaboración independiente (aprendizaje
05 hombre y del ser -actualidad del pensamiento autónomo) - Conferencia/seminario/taller/clase práctica-
Técnica: taller pedagógico
Tema: Influencias del empirismo
Horas CD:3
Horas CAE:1
Semanas de Estudio
Horas CAA:4
Horas PPP:0
Horas PPPSC:0
Conocimiento en la experiencia –Principales Método elaboración conjunta (aprendizaje colaborativo) -

representantes -Asociación de las ideas - Actualidad Método elaboración independiente (aprendizaje
06 del pensamiento autónomo) - Conferencia/seminario/taller/clase práctica-
Tema: Tendencias socio históricas en el pensamiento psicológico
Horas CD:3
Horas CAE:1
Semanas de Estudio
Horas CAA:3
Horas PPP:0
Horas PPPSC:0
Constructivismo: aspectos relevantes - Método elaboración conjunta (aprendizaje colaborativo) -

Enfoque socio histórico cultural Método elaboración independiente (aprendizaje
Tema: Tendencias socio históricas en el pensamiento psicológico
Horas CD:3
Horas CAE:1
Semanas de Estudio
Horas CAA:3
30/Diciembre/2019 - 04/Enero/2020
Horas PPP:0
Horas PPPSC:0
EVALUACIÓN 1ER PARCIAL Enfoque socio Método elaboración conjunta (aprendizaje colaborativo) -
histórico cultural: Generalidades Características Método elaboración independiente (aprendizaje
UNIDAD III: LA PSICOLOGÍA COMO CIENCIA

Tema: Introducción a la psicología
Horas CD:3
Horas CAE:1
Semanas de Estudio
Horas CAA:4
06/Enero/2020 - 11/Enero/2020
Horas PPP:0
Horas PPPSC:0
Primera aproximación al uso científico del Método elaboración conjunta (aprendizaje colaborativo) -
término psicología Método elaboración independiente (aprendizaje
Técnica: dialogo simultaneo
Tema: El objeto de la psicología científica
Horas CD:3
Horas CAE:1
Semanas de Estudio
Horas CAA:4
13/Enero/2020 - 18/Enero/2020
Horas PPP:0
Horas PPPSC:0
La determinación del objeto -Consideración de Método elaboración conjunta (aprendizaje colaborativo) -

otros niveles en el objeto de la psicología - Objeto Método elaboración independiente (aprendizaje
10 de la psicología y posición metodológica autónomo) - Conferencia/seminario/taller/clase práctica.
Tema: El método científico de la psicología
Horas CD:3
Horas CAE:1
Semanas de Estudio
Horas CAA:3
20/Enero/2020 - 25/Enero/2020
Horas PPP:0
Horas PPPSC:0
El lenguaje de los sistemas científicos – La Método elaboración conjunta (aprendizaje colaborativo) -

explicación científica -Las leyes científicas - Las Método elaboración independiente (aprendizaje
11 teorías científicas -Consecuencias de la autónomo) - Conferencia/seminario/taller/clase práctica.
epistemología en la psicología científica Técnica: dialogo simultaneo
Tema: El método científico de la psicología
Horas CD:3
Horas CAE:1
Semanas de Estudio
Horas CAA:3
27/Enero/2020 - 01/Febrero/2020
Horas PPP:0
Horas PPPSC:0
Características del método científico - Método elaboración conjunta (aprendizaje colaborativo) -

Consideraciones del objeto y método en la Método elaboración independiente (aprendizaje
12 psicología científica autónomo) - Conferencia/seminario/taller/clase práctica.
UNIDAD IV: LOS MODELOS CIENTÍFICOS EN LA PSICOLOGÍA

Tema: Modelos Simples
Horas CD:3
Horas CAE:1
Semanas de Estudio
Horas CAA:4
03/Febrero/2020 - 08/Febrero/2020
Horas PPP:0
Horas PPPSC:0
-Internalismo y Externalismo Método elaboración conjunta (aprendizaje colaborativo) -

Método elaboración independiente (aprendizaje
Tema: Modelos Complejos
Horas CD:3
Horas CAE:1
Semanas de Estudio
Horas CAA:4
Horas PPP:0
Horas PPPSC:0
- Dualismo e interacción Método elaboración conjunta (aprendizaje colaborativo) -

Método elaboración independiente (aprendizaje
Tema: El estatus multiparadigmático de la psicología
Horas CD:3
Horas CAE:1
Semanas de Estudio
Horas CAA:4
Horas PPP:0
Horas PPPSC:0
Modelos teóricos, metodológicos y técnicos en Método elaboración conjunta (aprendizaje colaborativo) -

psicología como paradigmas Método elaboración independiente (aprendizaje
Tema: El estatus multiparadigmático de la psicología
Horas CD:3
Horas CAE:1
Semanas de Estudio
Horas CAA:2
Horas PPP:0
Horas PPPSC:0
-EVALUACIÓN 2DO PARCIAL -Modelos Método elaboración conjunta (aprendizaje colaborativo) -

teóricos, metodológicos y técnicos en psicología Método elaboración independiente (aprendizaje
16 como paradigmas autónomo) - Conferencia/seminario/taller/clase práctica.
3.- DESARROLLO DE LA ASIGNATURA EN RELACIÓN AL MODELO PEDAGÓGICO
3.1 Métodos y Técnicas de enseñanza y aprendizaje

- Método de elaboración conjunta (aprendizaje colaborativo)
- Método de trabajo independiente (aprendizaje autónomo)
- Método problemico con la (exposición problemica, conversación heurística y búsqueda parcial)
3.2 Formas de enseñanza
-Conferencia
-Seminario
-Taller
-Clase práctico
3.3 Medios tecnológicos que se utilizaran para la enseñanza
-Pizarrón para tiza liquida y marcadores de varios colores
-Libros y revistas de la biblioteca
-Internet y material de web
-Equipo de proyección multimedia y material académico en power point
-Aula virtual
3.4 Escenarios de aprendizaje
-Áulico
-Virtual
4.- CRITERIOS NORMATIVOS PARA LA EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA
4.1 Criterio de Evaluación de los Aprendizajes
UNIDAD CRITERIO DE EVALUACIÓN EN FUNCIÓN DE LOS

OBJETIVOS
I. CONOCIMIENTO, CIENCIA E El estudiante interpretará la génesis y el recorrido histórico de la epistemología en relación

INVESTIGACIÓN con la construcción del conocimiento
I I . E N F O Q U E S
El estudiante identifica diversos enfoques epistemológicos útiles para la comprensión de la
EPISTEMOLÓGICOS EN EL
psicología
ABORDAJE DE LAPSICOLOGÍA
El estudiante describe los orígenes disciplinares de la psicología científica considerando
III. LA PSICOLOGÍA COMO
su objeto de estudio y aspectos metodológicos que emplea la psicología
CIENCIA
IV. LOS MODELOS El estudiante conoce los modelos científicos en la psicología y el estado
CIENTÍFICOS EN LA multiparadigmático de la psicología contemporánea en nuestro medio
4.2 Procedimientos de Evaluación
PROCEDIMIENTOS ALTERNATIVOS DE
COMPONENTE PORCENTAJE
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
EVALUACIÓN EN EL PROCESO
COMPONENTE DE DOCENCIA Generación de Debates 10,00
COMPONENTE DE DOCENCIA Evaluación Sistemática (oral y/o escrita) 10,00

COMPONENTE DE PRÁCTICAS DE
Taller práctico 10,00
APLICACIÓN Y
COMPONENTE DE APRENDIZAJE
Portafolio 10,00
AUTÓNOMO
Exposiciones 20,00
AUTÓNOMO
Trabajos de investigación 10,00
AUTÓNOMO
Examen 30,00
TOTAL GENERAL: 100,00
5.- BIBLIOGRAFÍA
5.1 Bibliografía Básica
• Papalia, Diane E. (c1997). Desarrollo humano. Colombia: McGraw-Hill Interamericana.
(BCS01037)
• North, Liisa L. (c2008). Desarrollo rural y neoliberalismo. Ecuador: Universidad Andina Simón Bolívar.
(BCS00110)
• Centeno Soriano, Cristina (c2012). Psicología Clínica Aplicada. España: Editorial FORMACIÓN
ALCALÁ. (BCS02180)
• Hergenhahn, B.R. (c2011). Introducción a la historia de la psicología. México: Cengage Learning.
(BCS02133)
5.2 Bibliografía Complementaria
• Ardila, R. (2011). El mundo de la Psicología. 1. ed. México, D. F [México]: Manual Moderno..
• Greenwood, J. (2009). Historia de la psicología un enfoque conceptual. 1ra. ed. México D.F. [México] :
McGraw-Hill Interamericana.
• Sánchez-Barranco, R. A. (2006). Historia de la psicología: sistemas, movimientos y escuelas. Madrid:
Pirámide.
Martorell, J. L., & Prieto, J. L. (2002). Fundamentos de Psicología . Madrid : Editorial Universitaria Ramón
Areces.
• Morris, Charles G. y Maisto, Albert A. (2011). Introducción a la Psicología (13 edic.)
México:Pearson Educación. ISBN: 978-607-32-0730-0 / BCS: 2080. / ISBN: 978-607-32-0731-7
/BCS: 2080 / 1 Tomo.
• Zamudio Gomez, J. G. (2012). Epistemología y Educación. Estado de México: Red Tercer Milenio.
5.3 Páginas Web (Webgrafía)

.-Alcántara, A. (2000). Ciencia, conocimiento y sociedad en la investigación científica universitaria.
Perfiles Educativos, (87), 1–17.
- Araya et al. (2007). Constructivismo: Origenes Y Perspectivas. Laurus, 13(May-Ago), 76–92.
https://doi.org/Vo.5 No.2
- Ardila, A. (1971). MESA REDONDA SOBRE “LOS MODELOS EN LA PSICOLOGIA
CONTEMPORANEA.” Universidad Javeriana, 107–115.
-.Brunetti, J. (2010). Algunas consideraciones sobre la relación entre epistemología y
Psicología en Thomas Kuhn. Bajo Palabra. Revista de Filosofía, 5(5), 419–428.
-Retrieved from http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3412789
-Brunetti, J., & Omart, E. B. (2010). El Lugar de la Psicología en la Epistemología de
-Kuhn: La posibilidad de una psicología de la investigación científica. Cinta de Moebio.
-Revista de Epistemología de Ciencias Sociales., 38(1), 110–121.
6.- PERFIL DEL O LOS PROFESORES QUE IMPARTEN LA ASIGNATURA
DATOS PERSONALES
Docente: Psic. Clin. Zambrano Marin Zaida De Lourdes, Mgs.
Teléfonos:0984335683
Correo Institucional:zzambrano@utmachala.edu.ec
PERFIL PROFESIONAL
NIVEL INSTITUCIÓN TÍTUL FECHA
O
Universidad Catolica De Santiago De
Pregrado Psicologo Clinico 22/02/1994
Guayaquil
Postgrado Maestria Universidad Tecnologica San Antonio De
Magister En Educación Superior 01/03/2012
Machala
Postgrado Maestria
Universidad De Guayaquil Magister En Psicologia Clinica 14/12/2016
7.- FECHA DE PRESENTACIÓN
12 noviembre 2019
Fecha de Creación: 05 noviembre 2019 Fecha de Finalización: 07 noviembre 2019

DIARIOS
DE
CAMPO
DIARIO DE CLASE Nº 1
UNIDAD 1
FECHA: 12/11/19 - 14/11/19
TEMA: Introducción a la epistemología
OBJETIVO: Estudiar la génesis y el recorrido histórico de la epistemología en relación con la
construcción del conocimiento a través del estudio teórico y práctico de los contenidos para optimizar
aprendizajes respectivamente.
INTRODUCCION: La epistemología es el estudio de la naturaleza o el conocimiento que se viene dando
desde hace mucho tiempo, además sigue avanzando y adaptándose a la actualidad. Epistemología es el
estudio del origen de la naturaleza.
ARGUMENTO DE LA CLASE
LA EPISTEMOLOGÍA
La epistemología hizo su primera aparición

LA CIENCIA, INSIGNIA en 1857, según Canguielhem deriva de 2
DE NUESTRA SOCIEDAD voces griegas “episteme”, que significa
ciencia y “logos”, que significa tratado.
Literalmente la epistemología es el tratado o
teoría de la ciencia.
La mejor forma de comparar la

Para entender el para qué, se creó la epistemología es con la tecnología porque
epistemología, pensemos que es un en los últimos tiempos se ha convertido en
fenómeno diáfano, cuyos factores nuestra identidad, por la llamada nueva
son muy complejos de investigar. Santísima Trinidad: Ciencia-Tecnología-
Industria
¿QUE ES LA CIENCIA?
Esta pregunta es muy difícil de responder por el hecho que la ciencia es complicada de
comprender, por no tener límites de respuestas. Se la puede denominar heterogenia por
las distintas prácticas científicas, cabe indicar que a veces llega a una aproximación
preliminar entre característica y objetivo, que no se aplican por igual en las diversas
ciencias.
 La ciencia se opone a la ideología, entendida esta como conciencia falsa, deformada o

mistificante.
 La ciencia excluye los términos o expresiones equívocos.
 La ciencia es objetiva.
 La ciencia debe poseer criterios para ser reconocida como tal.
 La ciencia es racional.
 La ciencia progresa.
 La ciencia tiene como finida de predecir y explicar los fenómenos, los hechos.
LAS CIENCIAS HUMANAS
También se la puede distinguir entre ciencia de la naturaleza y ciencia del hombre.
Las ciencias humanas Los fenómenos Al realizar una

(término utilizado por los humanos son históricos, comparación se puede
franceses en el siglo pero se le dan muchas observar la primera
XIX), tiene como limitaciones, los muestra un estatus
objetivo de investigar las avances tecnológicos ha epistémico o perfiles
diversas actividades, servido mucho y a su negativos.
relaciones que estén vez son muy complejos
involucrados los para los físicos, son más
humanos. cualitativos que
cuantitativos.
GLOSARIO
Paradigma: conjunto de creencias y preconcepciones que comparte una comunidad científica en una
determinada época.
Ideología: disciplina filosófica que estudia las ideas, sus caracteres y especialmente su origen.
Empírico: que está basado en la experiencia y en la observación de los hechos.
APRENDIZAJES LOGRADOS
Comprendí que es la ciencia, sus clases y principales características para después adentrarse al tema de la
epistemología y conocer cuán útil sigue siendo en la actualidad.
Tarea para la siguiente clase: Lectura del tema siguiente y concluir un trabajo grupal acerca de
preguntas sobre la clase de hoy.
Bibliografía:
Olmedo, R. (s.f). La epistemología. Quito: AFEFCE Editorial.
UNIDAD 1
FECHA: 19/11/19 - 21/11/19
TEMA: Construcción del conocimiento.
OBJETIVO: Estudiar la génesis y el recorrido histórico de la epistemología en relación con la construcción
del conocimiento a través del estudio teórico y práctico de los contenidos para optimizar aprendizajes
respectivamente.
INTRODUCCION: Construcción del conocimiento es el saber conocer, saber hacer, saber ser y el saber
convivir; es decir, lograr lo extra del conocimiento y que este le sirva en todo el ámbito para desenvolver y
contribuir a la sociedad crítica y creativamente.
EPSITEMOLOGIA Y LOGICA DE LA CIENCIA
Una característica muy importante de la La comprensión de esta génesis del

ciencia, es que produce nuevos conocimiento científica tiene al menos,
conocimientos, que hacen una mejor dos dificultades:
presentación de la realidad.
 Perdida de los procesos intermedios.
 Reducción a esquemas metodológico.
La epistemología tiene un apoyo muy importante en las investigaciones científicas con el

propósito de clarificar las tareas científicas, sin ser demasiado particular.
EPSITEMOLOGIA Y LOGICA DE LA CIENCIA
La lógica de investigación científica estudia las formas generales del pensamiento, con un
básico procedimiento.
LÓGICA DIFUSA
 También se le puede llamar lógica heurística.

 La lógica dialéctica es bivalente en cambio la lógica borrosa es multivalente, que puede
derivar de varias opciones.
 La ciencia produce enunciados aleticas; esto se refiere a la verdad.
 Existen dos condiciones que se deben de seguir para que un enunciado sea verdadero:
ADECUACION MATERIAL CORRECCIÓN FORMAL
La adecuación material se debe mirar La corrección formal se somete a las reglas

a la realidad y compararla con mi gramaticales que rigen los idiomas.
enunciado.
Los enunciados así estén bien formados,
nunca llegan a la realidad porque no la
describe completa y exhaustivamente. Solo
se aproxima.
Los sistemas científicos tienen que
SISTEMAS CIENTÍFICOS poseer cuatro características que se debe
aplicar en el conocimiento científico.
 Actividad: los científicos tienen la capacidad de explicar nuevos datos o pueden ser
antiguos pero de una manera novedosa.
 Integridad: esta medida de conocimiento es orgánica y está estructurado, cualquier
cambio es una de sus partes o modificación de sus elementos repercute en la totalidad
del sistema.
 Centralización: la centralización significa que el desarrollo de la ciencia está en
constante crecimiento proporcionado por la integración y su coherencia.
 Jerarquía: los conocimiento científico se encuentran ordenados y cada uno depende
directamente del otro.
La consistencia va más allá de los enunciados

inmediatos, no exige que produzca
CONSISTENCIA contradicciones y que argumente en los
anunciados.
La coherencia, como elemento de un sistema,

COHERENCIA exige que las etapas o partes del hecho o
situación dándole a cada elemento debe
contribuir al establecimiento.
FORMAS GENERALES DEL CONOCIMIENTO
Desde la perspectiva de la lógica, el conocimiento científico se produce siguiendo unas

determinadas formas generales, que están en la base de producción de nuevos saberes.
GLOSARIO
Jerarquía: organización de personas o cosas en una escala ordenada de mayor a menor relevancia.
Difuso: que carece de clarisas o precisión, generalmente por estar lejos o ser muy extenso.
Percepción: primer conocimiento de una cosa por medio de las impresiones que comunican los sentidos.
Entendí de qué trata la lógica de la ciencia, es decir, de la forma en que se va creando un conocimiento ya
sea de forma común y científico. La principal diferencia entre ambos tipos de conocimiento y cuál es
realmente útil y nos permite crecer. Y finalmente a realizar ejemplos de cada uno para facilitar la
comprensión.
Tarea para la siguiente clase: Lectura del tema siguiente y concluir un trabajo grupal acerca de
preguntas sobre la clase de hoy.
Bibliografía:
Olmedo, R. (s.f). La epistemología. Quito: AFEFCE Editorial.
UNIDAD 1
FECHA: 26/11/19 - 28/11/19
TEMA: La ciencia.
INTRODUCCION: La ciencia es un saber, conocimiento que se lo obtiene a través de la observación.
Está conformada por varios elementos y cuenta con rasgos específicos y únicos que la diferencian de un
conocimiento común, además, esta se divide en distintas clases de ciencia.
ANALISIS DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
PRESUPUESTOS DE LA CIENCIA
El conocimiento científico es
una modalidad cualificada, que 1-La existencia en el mundo exterior de seres y
se pueden distinguir dentro del fenómenos de aspectos en ellos diferentes y variables.
conocimiento en general. 2-La existencia de uniformidades y regularidades.
NOCION DE LA CIENCIA
Mario Bunge (1972) El conocimiento científico es
por definición, el resultado de la investigación
Ciencia=scientia Conocimiento, realizada con el método y el objetivo de la ciencia.
práctica, doctrina, erudición,
concepción. Se puede aplicar para definir la ciencia en este sentido
la misma definición de investigación científica como
Por lo tanto, ciencia, en su acepción proceso de aplicación del método y técnicas
original y más general, equivale a científicas a situaciones y problemas concretos en el
toda clase de saber área de la totalidad observable para buscar respuesta.
ELEMENTOS DE LA CIENCIA
 Está constituida por un conjunto de conocimientos sobre la realidad.

 El campo de actuación propio y único es la realidad observable.
 Utiliza como procedimiento especial el método científico.
LO ESPECÍFICO DE LA CIENCIA
No se distingue de otros Es el conjunto de conocimientos El método científico no

tipos de conocimiento por obtenidos por la aplicación del lo es todo. Es preciso
los objetos sobre los que método científico y resultado también inteligencia,
versa. del mismo. imaginación e intuición.
RASGOS DE LA CIENCIA
 Es social ya que se la realiza en equipo en conexión con la comunidad científica.

 Es objetiva ya que se centra en la realidad tal cual es.
 Es contrastable empíricamente.
 Investiga lo que es, desde un punto de vista ético determinado.
 Es de naturaleza conceptual.
FUENTES DE CONOCIMIENTO CIENTIFICO
 La razón y la intuición: base para nuevas teorías.

 La experiencia: núcleo de la prueba.
 La autoridad científica: hasta que haya sido invalidada.
OBJETIVOS DE LA CIENCIA
 Analizar, explicar, prever o predecir y actuar.

 Saber cómo es la realidad, que elementos la forman y cuáles son sus características.
 Explicarla, llegar a establecer como se relaciona sus distintas partes o elementos, y por
qué es como es la realidad.
 La comprobación del objeto construido con la realidad de los hechos.
CLASES DE CIENCIAS
C físicas, estudia los Las ciencias empíricas

aspectos regulares y C sociales, la que versan sobre la
repetitivos de los economía, la política. realidad observable y las
fenómenos con el fin de ciencias matemáticas o
hallar leyes. ciencias puras.
GOLASARIO
Ético: relacionado con las creencias de las personas sobre lo que es o no correcto respecto a su conducta.
Autónomo: capacidad que tiene una persona para tomar decisiones por sus propios medios.
Cualificado: de autoridad mérito y respeto.
Entendí qué es la ciencia y saber cuales son sus objetivos principales al momento de construir un nuevo
conocimiento. Lo que la caracteriza principalmente que es la aplicación del método científico para su
comprobación.
Tarea para la siguiente clase: lectura del tema siguiente y concluir un trabajo grupal acerca de preguntas
sobre la clase de hoy.
Bibliografía:
Sierra, R. (1984). Epistemología, Lógica y Metodología. Madrid: Paraninfo S.A.
DIARIO DE CLASE Nº 1 - UNIDAD 1
FECHA: 03/12/2019 – 05/12/2019
TEMA: El dogmatismo – escepticismo, subjetivismo - relativismo, pragmatismo, criticismo.
INTRODUCCION: Profundizar en la psicología de la mente humana conociendo las principales
características de las corrientes psicológicas más importantes, ya que cada una se centra en distintos tipos
de problemas.
CORRIENTE DEFINICIÓN PERSONAJES CARACTERÍSTICAS
Dogmatismo Es el convencimiento de  Tales de Mileto.  La verdad es absoluta, no se puede
que la inteligencia humana  Anaximandro. criticar, se debe enseñar.
puede conocer siempre la  Anaxímenes.  Correlación entre sujeto – objeto.
verdad, con facilidad y  Pitágoras.  Es bastante radical.
plena certeza, sin necesidad  Heráclito.  Exagerada seguridad subjetiva de
de fundamentarla ni  Parménides. conocer la verdad.
tampoco confrontarla con  El dogmático impone sus ideas y no da
la realidad. cabida al diálogo.
Escepticismo Es una doctrina filosófica  David Hume.  La verdad no existe, se la debe buscar
que se basa en la duda ya  Sexto Empírico. mediante la reflexión.
que para ella es imposible  Pierre Bayle.  Cuestiona todo conocimiento.
alcanzar la verdad absoluta.  Llega al conocimiento mediante la
razón, la crítica y la oposición.
 Exige una evidencia objetiva.
Subjetivismo El subjetivismo es una  Protágoras.  Le da prioridad al sujeto.

doctrina filosófica que tiene  Friederich  Acepta la existencia de una verdad
una validez individual, Nietzsche. individual.
además niega la posibilidad  Gorgias.  Existen dos tipos de sujetos: el
de alcanzar verdades que trascendental y el empírico.
tengan una validez  No existe una verdad universal, sino
universal. limitada.
 Enfatiza los factores que dependen del
sujeto que conoce.
Relativismo Es una doctrina filosófica  Sócrates.  Está presente en la actualidad.

que afirma que no hay  Platón  Toda verdad es relativa y limitada.
verdades absolutas, el  Protágoras.  Lleva a la superficialidad y
fundamento de la verdad mediocridad a las personas.
está basada en el sujeto que  No puede mantener una actitud neutral
juzga, es decir que la y lo lleva a una contradicción interna.
verdad cambia, es  Proclividad al hedonismo y a las
inestable, es relativa según evasiones.
el sujeto.  Una persona relativista no tiene claros
sus ideales.
Pragmatismo Fue introducido en la  Friedrich  Se aparta de las primeras impresiones y
filosofía por Pierce en Schiller. se centra más en las consecuencias.
1878. Se deriva de la  John Dewey.  Rechaza las verdades absolutas.
palabra griega “Pragma”,  Charles  Los conocimientos son provisionales.
que quiere decir “Acción” Sanders  Apacigua las disputas metafísicas.
de la que proviene la Peirce.  Predomina el temperamento empirista.
palabra “práctica”. Para  William  Sus testimonios son subjetivos.
este no existe una verdad James.
absoluta, sino que los
conocimientos que tenemos
son provisionales ya que
con el tiempo se van
actualizando y modificando
con los aprendizajes que
vamos adquiriendo.
Criticismo Se deriva la palabra griega  Immanuel  Su conducta es reflexiva y crítica.

“Krína” que significa Kant.  Busca el conocimiento real.
“Distinguir”.  Platón.  La crítica es tomada como un estudio.
Es una doctrina  Aristóteles.  Permite ser cuestionado y criticado por
epistemológica que el sujeto.
propone revisar siempre
detenidamente el proceso
del conocimiento sin
prejuicios.
GLOSARIO
Dirimir: resolver o solucionar un desacuerdo o una discusión.
Enigma: dicho o cosa que tiene un significado oculto y que es difícil de comprender o interpretar.
Disputar: luchar para alcanzar una cosa que se desea y que otras personas también quieren.
Conocí en que se basa cada corriente psicológica y que es lo que propone cada una detallándolo con una
serie de características , además de conocer cuáles fueron sus principales precursores.
Tarea para la siguiente clase: lectura del tema siguiente y concluir un trabajo grupal acerca de preguntas
sobre la clase de hoy.
Bibliografía:
Ayala-Fuentes, M. (2008). RELATIVISMO Y DOGMATISMO . pers.bioet, 118-131.
Baghramian, M. (11 de 09 de 2015). Stanford Encyclopedia of Philosophy. Obtenido de
https://plato.stanford.edu/entries/relativism/#ScoRel
Barrios, S. (24 de 04 de 2014). Pragmatismo. Obtenido de Semana: https://www.semana.com/opinion-
online/entrada-blog/pragmatismo/384699
Cortés, C. L. (1879). El significado del pragmatismo. Revue Philosophique, 51-74.

García, A. (s.f). Dadun. Obtenido de
https://dadun.unav.edu/bitstream/10171/1932/1/02.%20L.%20GARC%C3%8DA%20ALONSO%20
%28M%C3%A9xico%29%2C%20Las%20fuentes%20del%20subjetivismo.pdf
Santayana, G. (2002). Dogmatismo y escepticismo. Apologia Pro Mente Sua, 95-102.

DIARIO DE CAMPO Nº1-UNIDAD 2
FECHA: 02 enero del 2020
TEMA: Racionalismo
OBJETIVO: Analizar las diferentes corrientes epistemológicas de influencia en la psicología, a través de estudio de los
conocimientos teóricos y práctica, para uso adecuado en campo laboral.
INTRODUCCIÓN: El racionalismos es una doctrina en la que afirma la superioridad de la razón sobre la experiencia.
Este pensamiento surgió en el siglo XVII y XVIII EN Europa. Su principal precursor es Rene Descarte, pero también
destacan Spinoza y Leibniz. El racionalismo argumenta que la única vía parar llegar a la verdad universal es la razón
porque estas realidades eran naturales y no proceden de experiencia anteriores.
Características del Racionalismo
 Se fundamenta en lo real, por los conceptos o sistemas mentales y la explicación de la ciencia en términos
lógicos.
 El hombre consiste en un pensante raciocinio, utilizando estas herramientas para generar nuevos saber.
 La razón es innata en el ser humano y utiliza método deductivo para llegar a la verdad.
 El racionalismo junto con el empirismo sirve como fundamentos para el surgimiento de un nuevo
movimiento llamado ilustración.
Los límites del racionalismo
Eres el mismo tuvo mucho impacto en las crisis de la Segunda Guerra Mundial según T. Walter el racionalismo junto al
funcionalismo sirvió como mecanismos para empobrecer a la población, aliados del sistema del sistema capitalista. Según
Walter la razón y el progreso puede interpretarse de dos maneras distintas:
 Mejorar la calidad de vida del ser humano, ayuda con el crecimiento tecnológico y aumento de la
socialización de la sociedad.
 Una manera de tener una mejor dominancia del individuo y de la explotación de la naturaleza.
La influencia del racionalismo la sociedad en el período de entreguerras había impulsado una tendencia a liberar la
irracionalidad y atacar la racionalidad instrumental en los manifestantes Del Hada y los surrealistas, en la arquitectura
expresionista en los experimentos formales.
Por estos años en el campo de la arquitectura la mayoría de corrientes han influido de una crítica parcial al racionalismo. El
organismo y el empirismo de Alvar Aalto y otros arquitectos nórdicos se fijaron a un racionalismo empírico y acumulativo.
Racionalismo cartesiano
El racionalismo cartesiano afirma que la única Fuente del conocimiento era la razón, es por esto que Descartes decía que la
única forma de llegar a la verdad era rechazando cualquier conocimiento esto se caracteriza especialmente por:
 Descartes creó el método cartesiano el cual se caracteriza por ser hipotético y deductivo y se basa en cuatro
reglas fundamentales: las evidencias, el análisis, la síntesis y la comprobación.
 El pensamiento cartesiano suponía la reacción contra los fundamentos de la escolástica y contra La
autoridad de la fe.
 Descartes apostó por la necesidad de un conocimiento cierto basado en el modelo de las matemáticas.
Racionalismo moderno
El racionalismo moderno inicia en el siglo XVII con un movimiento filosófico en manos del filósofo René Descartes. Se
desarrolla en el siglo siguiente, principalmente en Europa continental amanece malebranche, spinoza, leibniz y se opone al
empirismo el cual tenía mucho éxito en las islas británicas.
El término racionalismo tiene un significado muy amplio y general llamados racionalista a toda posición filosófica que
prima el uso de la razón frente a otras instancias como la fe, la autoridad, la vida, lo irracional, de experiencias empíricas,
es racionalista todo aquel que cree en el fundamento el principio supremo es la razón. Junto con ello cabeza y racionalista
en relación con un género de cuestiones y no se dio en relación con otro por ejemplo se puede reivindicar la necesidad del
ejercicio de la razón en en política y rechazo en religión.
Los rasgos que mejor caracterizan al racionalismo moderno son los siguientes:
1. La tesis de que todos nuestros conocimientos acerca a la realidad proceden uno de los sentidos, sino de la
razón del entendimiento mismo.
2. El conocimiento puede ser construido deductivamente partir de unos primeros principios.
3. Los primeros principios del conocimiento no se pueden extraer de la experiencia empírica, sino que se
encuentra ya en el entendimiento: el innatismo de las ideas.
4. Consideración de la deducción y más aún la intuición intelectual como los métodos más adecuados para el
ejercicio del pensamiento.
5. La consideración de la matemática como ciencia ideal.
6. Reivindicación del argumento ontológico para la demostración de la existencia de dios.
7. La aparición optimista del Poder de la razón, está no tiene límites y puede alcanzar todo lo real.
GLOSARIO
Conocimiento: Facultad del ser humano para comprender por medio de la razón la naturaleza, cualidades y relaciones de
las cosas.
Reivindicación: Cosa que se reivindica.
Entendimiento: Facultad de la mente que permite aprender, entender, razonar, tomar decisiones y formarse una idea
determinada de la realidad.
El racionalismo es una corriente filosófica que acentúa el papel de la razón en la adquisición del conocimiento. Contrasta
con el empirismo, que resalta el papel de la experiencia, sobre todo el sentido de la percepción.
Tarea para la siguiente clase: Exposición sobre el tema que se ha realizado
Bibliografía:
Hernández Gonzales, J., & Salgado Gonzales, S. (2011). El racionalismo de Descartes.
DUERERIAS 19. Obtenido dehttp://guindo.pncti.mec.es/-ssag0007/filosofia/Descartes.pdf
Montaner, J. M. (s.f). El racionalismo como método de proyección: progreso y crisis.
Gavilán, M. J. (4 de 10 de 2014). sophipolis. Obtenido de http://www.sophipolis.net/pdf-alhacken/moderna/1-Descartes-
contexto-1.pdf
Pérez Porto, J. &. (20 de 11 de 2015). Definiciónde. Obtenido dehttps://definicion.de/racionalismo/
FECHA:
TEMA: La influencia del empirismo
OBJETIVO: Analizar las diferentes corrientes epistemológicas de influencia en la epistemología, a través de

estudio de los contenidos teóricos y práctica, para uso adecuado en campo laboral.
I INTRODUCCIÓN: Corriente psicológica opuesta al racionalismo, se fundamente en que solo a través de las
experiencia se puede llegar al conocimiento.
EL EMPIRISMO
Thomas Hobbes John Locke
Tomas Hobbes nacido en 1588, hijo de un Filósofo inglés, nace en 1632 y muere en
pastor rural. Estudia en Oxford y allí conoce la 1704. Estudió filosofía, medicina y ciencias
filosofia naturales. Conoció la filosofía de Descartes.
Su pensamiento Su Pensamiento
Hay dos clases de conociemientos: el El origen del conocimiento es la
conmocimiento de hecho, que no es sino experiencia. Para él, idea es todo aquello
"sentidos y memoria" y el conocimiento de la que "pienso y percibo" o lo que en nuestra
consecuencia que va de una afirmación a otra época llamamos vivencia. La percepción
que es propiamente ciencia.
puede ser de dos clases: Percepción externa
• Su filosofía es empirista porque parte de los mediante los sentidos o sensaciones, y
fenómenos tal y cual como son aprehendidos percepción interna de estados síquicos o
por los órganos de los sentidos reflexión.
EMPIRISMO MEDIAVAL
El empirismo medieval es la segunda escritura histórica Ya que, si los
universales son estrictamente ideales, y no la propiedad misma de las cosas,
entonces la realidad nos comunicará mejor las experiencias sensibles que el
pensamiento, entonces lo real será singular, particular, individual
Empirismo contemporáneo
Aparece en la filosofía contemporánea de una formas distinta y
más actual del empirismo, al hombre le quedan la experiencia, la
ciencia, y la lógica con la que pasa de la una a la otra; la real teoría
de la ciencia, que brota con este planteamiento, es completamente
empirista.
GLOSARIO
Logocentrismo: Tendencia de situar en el centro cualquier texto del pensamiento occidental.

Ontológica: Parte de la metafísica que estudia el ser en general y sus propiedades.
Escolástica: Movimiento filosófico que intenta utilizar la razón.
Hemos obtenido información sobre el desarrollo de la teoría empirista y sus máximos representantes.
Tarea para la siguiente clase: Lectura del tema siguiente y resolver preguntas planteadas
Bibliografía:
Gonnzález, J. A. (2014). El empirismo y la filosofía hoy. Contrastes, 160-177.
Santiago, V. H. (27 de Enero de 2014). slideshare. Obtenido de slideshare:
https://es.slideshare.net/vichuflosan/el-empirismo-30501191
DIARIO DE CAMPO Nº4- UNIDAD 2
FECHA: Lunes, 30 de diciembre del 2019-Sábado,4 de enero del 2020
TEMA: Tendencias socio históricas en el pensamiento psicológico.
OBJETIVO: Analizar las diferentes corrientes epistemológicas de influencia en la psicología, atraves de

estudios de los contenidos teóricos y prácticos, para uso adecuado en el campo laboral.
INTRODUCCIÓN: En el siguiente trabajo se llevará a cabo una investigación acerca de los enfoques
sociocultural de la teoría del aprendizaje según Jean Piaget Lev Vygotsky (Rusia,1896-1934) quien sostenía
que los niños desarrollan su aprendizaje mediante la interacción social y que va adquiriendo nuevas y
mejores habilidades cognoscitivas como proceso lógico de su inmersión a un modo de vida, además este
personaje planeo una ley del desarrollo a la cual la denomino Ley de doble formación ¨ en el cual decía que
todo proceso psicológico superior aparece dos veces en el desarrollo del ser humano, en el ámbito
interpsicologico y luego en lo intrapsicologico, de esta manera podemos conocer cuál es la importancia de
esta teoría especialmente en la educación, en como ayuda a los alumnos en su aprendizaje mediante la
aplicación de estrategias para que estos conocimientos puedan ser mejor aprendidos y así alcanzar un
desarrollo máximo.
LA TEORIA DEL APRENDIZAJE DE JEAN PIAGET
Jean William Fritz Piaget (Neuchatel, 9 de agosto de 1896 – Ginebra, 16 de

septiembre de 1980) fue un epistemólogo, psicólogo y biólogo suizo,
considerado el padre de la epistemología genética (relativa a la generación
de nuevos atributos fruto del desarrollo de funciones establecidas
genéticamente, que solo requieren de estimulaciones o ejercitación).
En la maduración del pensamiento para Piaget él creía que los niños
construyen una comprensión del mundo que los rodea, experimentan
discrepancias entre lo que saben y lo que descubren en su entorno y luego
ajusta sus ideas en consecuencias, el afirmo que el desarrollo cognitivo está
en el centro del organismo humano y que el lenguaje depende del
conocimiento y la comprensión adquiridos a través del desarrollo cognitivo.
LA TEORIA DEL APRENDIZAJE DE VIGOTSKY
Lev Semyonovich Vygotsky nació en 1896 en Orsha, Bielorrusia, de joven

quería ser crítico literario, en el año 1913 empezó a estudiar Derecho en la
Universidad de Moscú, sin embargo, tuvo dificultades y limitaciones por
su procedencia judía, se graduó 4 años después volvió a su ciudad natal fue
allí empezó a dar clases de psicología y de lógica.
En el año 1924, Vygotsky empezó a hacerse famoso tras impresionar a la
comunidad de la psicología experimental rusa con un discurso sobre
neuropsicología, a partir de entonces trabajo como investigador y como
profesor en el instituto de psicología experimental de Moscú, murió de
tuberculosis en 1934, cuando tan solo tenía 37 años.
TEORÍA SOCIOCULTURAL DEL APRENDIZAJE Y ZONA DE LA METAFORA DEL

DESARROLLO COGNITIVO DESARROLLO PROXIMAL ANDAMIAJE
El papel de los adultos o de los

Se centra en las importantes de la compañeros más avanzados es el Consiste en el apoyo temporal
influencia de la sociedad en el dirigir y organizar el aprendizaje de los adultos ya sean maestros,
desarrollo individual, hace énfasis del menor, antes de que pueda padres, tutores. que
en la participación activa de los dominarlo e interiorizarlo, esta proporcionan al infante con el
niños con su ambiente, orientación resulta más efectiva objetivo de realizar una tarea
considerando el crecimiento para ofrecer una ayuda a los determinada, el andamio se va
cognitivo como un proceso pequeños para que crucen la zona quitando y, entonces, el niño
colaborativo, las actividades de desarrollo proximal. será capaz de hacerlo por sí
compartidas ayudan al niño a mismo.
interiorizar las formas de En la medida en que la
pensamiento y conducta de su colaboración, la supervisión y la El lenguaje en sí mismo se
sociedad y a apropiarse de ella, responsabilidad del aprendizaje convierte en una herramienta de
Vygotsky también sugiere que el están cubiertas, el niño progresa adaptación intelectual muy
aprendizaje humano es, en gran adecuadamente en la formación y poderosa.
medida, un proceso social. consolidación de sus nuevos
conocimientos y aprendizajes.
•Utilice la ZDP.
•Utilice el andamiaje.
•utilize a compañeros mas habiles como los maestros.
Estrategias de •Motive el aprendizaje colaborativo.
•Tome en cuenta el contexto cultural.
enseñanza para
•Anime a los alumnos a utilizar el hablar privada.
aplicar la teoria
de vygotsky
•HERRAMIENTAS PSICOLOGICAS: Es el puente entres las funciones mentales interiores y las funciones
mentales superiores, dentro de estas se encuentra las habilidades interpsicologicas y la intrapsicologicas.
•LA MEDIACIÓN: El aprendizaje es mediado por eso que lo que aprenemos depende de las herramientas
psicologicas que tenemos depende de la cultura en que vivimos, consiguientemente , nuestro pensamiento ,
Conceptos nuestras experiencias, intenciones y acciones todas estas estan culturalmente mediadas.
Fundamentales
•Ley fundamental de la adquisicion de conocimento para Vygotsky afirmaria que esta comienza siendo
siempre objeto de intercambio , es decir, comienza siendo interpersonal para, a continuacion, internalizarse.
Conciencia , En esta adquisición del conocimiento, sera la conciencia quien jugará un rol fundamental: el centrara su
trabajo en el estduiso de los procesos psychological de la conciencia .
procesos
psicologicos
• Para Vygotsky existen dos tipos de funciones mentales: las inferiores y las superiores,
las primeras son innatas y estan compuestas por la memoria, la atencion y la
inteligencia basica, es decir nacemos con ellas y estan determinadas geneticamente, las
funciones superiores esta compuestas por el pensamiento verbal, la memoria logica y la
Ley de doble
atencion selectiva y se aquiere mediantes la interracion social .
formacion e
interiorización
• Para Vygotsky la mente del niño se va estructurando de forma progresiva, la

maduracion interviene en que el niño pueda hacer ciertas cosas o no , por lo que el
pensaba que hay requisitos de maduracion para poder resolver ciertos logros
Aprendizaje y cognitivos, pero no necesariamente la maduracion determina totalmente el desarrollo.
desarrollo
• Tanto Piaget como Vygotsky son dos teóricos constructivistas, aunque este último es
considerado el principal precursor del constructivismo social. Ambos piensan que los
niños son aprendices activos que organizan activamente la nueva información con la
Semejanza y información ya existente.
diferencia entre • Ambos autores son constructivistas, pero Vigotsky se diferencia de Piaget en el papel
la teoria de que juega el medio y la cultura. Para Vigotsky, además de ver al niño como un sujeto
piaget y activo que construye su conocimiento, pone énfasis en la consideración de lo social,
vygotsky que contribuye con los mediadores, a transformar la realidad y la educación.
GLOSARIO
Constructivista: Movimiento artístico de vanguardia que incorpora a la obra artística los conceptos de
espacio y tiempo, a fin de conseguir formas dinámicas.
Cognitivo: Del conocimiento o relacionado con él.
Mediadores: Que media entre dos o más partes para que lleguen a un acuerdo en un asunto o problema.
Finalmente podemos observar que el trabajo de Vygotsky fue una revolución a la metodología de la
enseñanza de su época y que genero muchas mejoras en la forma del conocimiento, mientras que Piaget
plantío una ley de doble formación, gracias a estoy precursores la psicología hoy en día ha ido
evolucionando.
Tarea para la siguiente clase:
Analizar las preguntas que hemos realizado en clase para comparar las respuestas correctas.
BIBLIOGRAFÍA
Pedronzo, S. (2012). En TEORIAS DEL APRENDIZAJE (págs. 1-8). Ariel Severo.
Mg. Pedro J. Saldarriaga-Zambrano, M. G.-C. (2016). Dominio de las Ciencias. En La teoría constructivista de Jean
Piaget y su significación para la pedagogía. Manta, Ecuador: Vol. 2.
DIARIO DE CAMPO Nº1-UNIDAD N°3
FECHA: 16 de enero del 2020
TEMA: Introducción a la Psicología
OBJETIVO: Describir los orígenes disciplinares de la psicología científica considerando su objeto de

estudio y aspectos metodológicos, mediante estudios de contenidos para uso de campo laboral.
INTRODUCCIÓN: La psicología es un estudio científico de la conducta y la experiencia de cómo los seres

humanos sienten piensan aprenden y conocen para adaptarse al medio que los rodea la psicología moderna se
ha dedicado a recoger hechos sobre la conducta la experiencia y organizarlos sistemáticamente elaborando
teorías para su comprensión estas teorías ayudan a conocer y explicar el comportamiento de los seres humanos
y algunas ocasiones incluso a predecir sus acciones futuras pudiendo intervenir sobre ellas.
Edad Antigua: inicio de la historia de la psicología

Nació cuando los grandes pensadores intentaron explicar el comportamiento del ser humano,
elaborando hipótesis y teorías sobre su funcionamiento psicológico. Descartes a pesar de ser un
intelectual filósofo se orientó más a la psicología, buscando conocer la mente con el método de
introspección, entre ellas destacan Platón y Aristóteles. Al inicio el término psicología no existía pues
la filosofía abarcaba todo lo relacionado con las incógnitas acerca del ser humano prescindiendo del
análisis de hechos observables y confortables.
Edad Media desarrollo y retrocesos
En la Edad Media, los trastornos mentales se atribuían a espíritus y maldiciones esto se sanaba
mediante exorcismos o rezos y plegarias. Debido a la influencia del cristianismo en la sociedad se vio
atravesado los avances científicos.
Por el contrario, en el mundo árabe avanzó en estudios de los procesos psicológicos básicos, incluso
llegaron a describir enfermedades de la mente como la ansiedad, depresión, demencia o alucinaciones
y aplicaron tratamientos a quienes lo padecen.
Siglo XIX: nace la ¨psicología científica¨
En diciembre de 1879 el Alemán Wilhelm Wundt fue el creador del primer laboratorio experimental
junto con sus alumnos, desarrolló una máquina que mide el tiempo que tarda una persona en dar una
respuesta ante un estímulo auditivo, el objetivo de este experimento era medir los átomos de la mente.
Las últimas décadas
Actualmente la psicología ha estado marcada en el desarrollo de las neurociencias y la psicología
cognitiva con aportaciones permanentes del conductismo A diferencia del psicoanálisis que ha ido
perdiendo vigencia con el tiempo. Las críticas contra las corrientes mentalistas y subjetivas aún se
mantienen, ya que esto trabajan con nociones abstractas y carentes de métodos científicos.
Ejemplos:
El pequeño Albert
Autor: John Watson
Año: 1920
Objetivo: Demostrar Cómo podrían condicionarse miedos específicos.
Experimento se basó en un bebé de 8 meses al que se presentó una serie de estímulos para saber cuál
de todos ellos le podía causar miedo pero al ver no mostró respuesta alguna. Lo que pudieron
comprobar, era que le causaba miedo los ruidos fuertes. Luego se trató de condicionarlo con el fin de
introducir el miedo, se mostró una rata Y el bebé quería jugar con él pero él mismo momento realizado
un sonido fuerte para asustarlo, esto lo repitieron durante varias veces hasta que el bebé se me no
sintiendo miedo por las ratas y otros animales.
La caja problema de Thorndike
Autor: Edward Lee Thorndike
Año: 1889
Objetivo: demostrar que los animales no utilizaban el razonamiento para resolver determinadas
situaciones, sino que, de una manera más sencilla, encontraba la solución Gracias a un aprendizaje de
respuesta.
El experimento consistía en encerrar un gato hambriento en una caja de madera y dentro de ella había
una palanca o cuerda que, si la accionada bien, está le podría dar paso a su comida. El gato tenía que
aprender cuál es la respuesta más adecuada para que la puerta se abriera. Mientras tanto Thorndike
registraban la latencia, es decir, el tiempo que tarda para llegar a tener una respuesta correcta y volvía
a encerrar al animal dentro de la caja. Finalmente logró observar que la duración de la latencia
disminuye en gran parte cada vez que volví a repetir el experimento.
Primera posición al uso científico del término psicología
La psicología es la ciencia que estudia la conducta y los procesos mentales de los individuos, a pesar
de que el método científico en la actualidad es más reconocido, al día de hoy existen concepciones
más antiguas como las enfermedades atribuido por espíritus.
Determinación del objetivo de la psicología
La psicología es un estudio científico de la conducta y la experiencia, de cómo los seres humanos
sienten, piensan aprenden y conocen para adaptarse al medio que los rodea. La psicología moderna
se ha dedicado a recoger hechos sobre la conducta la experiencia, y organizarlos sistemáticamente,
elaborando teorías para su comprensión. Estas teorías ayudan a conocer y explicar el comportamiento
de los seres humanos y algunas ocasiones incluso a predecir sus acciones futuras pudiendo intervenir
sobre ellas.
El objetivo de estudio de la psicología es la conducta o comportamiento, pero ¿qué debemos de
entender cómo conducta?:
Objetivo de la psicología y posiciones metodológica.
OBJETIVO DE LA PSICOLOGÍA
La psicología es aquella ciencia que tiene como objetivo de estudio al comportamiento humano, pero
siempre fue así, anteriormente no se podía separar la vida de la pregunta existencial y la respuesta
siempre era Dios, Por ello las enfermedades mentales se entendía como una demencia eran
clasificados según su origen divino y es comprensible que todo venga de Dios no puede ser alterado
o indudable dicho de otra manera la mente humana era regalada al estudio de la pregunta sobre Dios.
POSICIONES METODOLÓGICA EN LA PSICOLOGÍA

Análisis funcional de la conducta en términos de estímulos y respuestas públicamente observable:
Modelo. El conductismo racional establece las leyes de cualidad lineal.
Análisis funcional de la conducta aplicado a los estímulos y respuesta públicamente observable pero
también los procesos mentales interiores. Modelos; el cognitivismo los neoconductismo. Ejemplo del
neoconductismo proponen variables intermedias para explicar la conducta y la respuesta: son estados
de procesos subjetivos, no directamente observables, ni medibles o manipulables directamente por lo
que algunos las consideran constructos hipotéticos.
GLOSARIO
Funcional: es aquello perteneciente o relativo a las funciones.

Constructos: es algo de lo que se sabe que existe, pero cuya definición es difícil o controvertida.
Hipotéticos: Que se basa en hipótesis o se presenta como tal te basas en un juicio hipotético.
Nació cuando los grandes pensadores intentaron explicar el comportamiento del ser humano, elaborando
hipótesis y teorías sobre su funcionamiento psicológico. En diciembre de 1879 el Alemán Wilhelm Wundt
fue el creador del primer laboratorio experimental junto con sus alumnos.
Tarea para la siguiente clase: Exposición del tema realizado.
Bibliografía:
Mygers, D. (2011). Psicología. En D. Mygers, Mygers, D.G (págs., 1-2). Editorial Medica Panamericana
Grandía, A. (19 de abril de 2017). Psicología y mente. Obtenido de Psicología y mente:

https://psicologíaymente.com/psicología/historia-de-la-psicología
Guerri, P. (s.f). psicoactiva. Obtenido de https://www.psicoactiva.com/blog/la-ley-del-efecto-edward-

thorndike/
Guzmán Martínez, G. (s.f). psicologíaymente. Obtenido de

https://psicologíaymente.com/psicología/estudio-monstruo
Sánchez, E. (22 de 02 de 2019). lamenteesmaravillosa. Obtenido de

https://lamenteesmaravillosa.com/el-experimento-del-pequeño-albert/
Arango, K. (18 de marzo del 2019). PSICOCODE. Obtenido de ¿Cuál es el objeto de estudio de la
Psicología?:
https://psicocode.com/psicología/objeto-de-estudio-de-la-psicologia
FECHA: Lunes, 13 de enero del 2020, Sabado,18 de enero del 2020
TEMA: El Objeto de la Psicología.
OBJETIVO: Describir los orígenes disciplinares de la psicología científica considerando su objeto de

estudio y aspectos metodológicos , mediante estudios de contenidos para uso de campo laboral.
INTRODUCCIÓN: La Psicología es el estudio científico de la conducta y la experiencia, de cómo los seres

humanos sienten, piensan, aprenden y conocen para adaptarse al medio que les rodea, la cual tiene por objeto
el estudio del comportamiento individual, es decir, la interacción que establecen los organismos individuales
con su medio ambiente y con otros organismos.
E DETERMINACIÓN DEL OBJETO DE LA PSICOLOGIA
CONCEPTO
La psicología moderna se ha dedicado a recoger La psicología tiene por objeto el estudio del
hechos sobre la conducta y la experiencia, y a comportamiento individual, es decir, la
organizarlos sistemáticamente, elaborando interacción que establecen los organismos
teorías para su comprensión. individuales con su medio ambiente y con otros
organismos.
Estas teorías ayudan a conocer y explicar el
comportamiento de los seres humanos y en El organismo se encuentra en constante
alguna ocasión incluso a predecir sus acciones interacción con su medio, algunas interacciones
futuras, pudiendo intervenir sobre ellas. ocurren son su propio medio biológico, por lo
tanto, no son susceptibles de ser observadas.
OBJETO DE LA PSICOLOGÍA Y POSICION

METADOLÓGICA
OBJETO DE LA PSICOLOGÍA
La psicología es aquella ciencia que tiene como objeto de estudio al
comportamiento humano, pero siempre fue así, anteriormente no se podía
separar la vida de la pregunta existencial y la respuesta siempre era Dios,
por ello las enfermedades mentales se entendía como demencia eran
clasificadas según su origen divino y es comprensible que todo lo venga de
Dios no puede ser alterado o indudable dicho de otra manera la mente
humana era relagada al estudió de la pregunta sobre Dios.
POSICION METADOLÓGICA EN LA PSICOLOGÍA
Análisis fundacional de la conducta en términos de estímulos y respuestas

públicamente observables modelo: el conductismo radical. Establece leyes de
casualidad lineal.
Estudia de la mente y de la conducta en términos de procesos, ignorando las
relaciones funcionales entre estímulos y respuestas. Modelos: cognitivismo
constructivista piagetiano, cognitivismo del procesamiento de la información.
Para la investigación utilizan el método de la experimentación con ejecución de
tareas por partes de los sujetos experimentales.
GLOSARIO
Disciplinares: De la disciplina o relacionado con ella.
Susceptibles: Que tiene las condiciones necesarias para que suceda o se realice aquello que se indica.
Existencial: De la existencia, especialmente humana, o relacionado con ella.
Hemos aprendido que la psicología tiene como objeto describir y explicar el comportamiento, es decir, es quien se
encarga de conocer al humano atreves de sus ideas, pensamientos y actitudes, en la posición metodológica de la
psicología este estudia la mente y la conducta en términos de procesos ignorando las relaciones funcionales entre
estímulos y respuestas.
Tarea para la siguiente clase:
Exponer los temas que nos ha dado la profesora y realizar un informe correspondiente al tema.
Bibliografía
Grandia, P. (19 de Abril de 2017). Psicologia y Mente. Obtenido de
https://psicologiaymente.com/psicologia/historia-de-la-psicologia
Guerri, P. (. (s.f.). psicoactiva. Obtenido de https://www.psicoactiva.com/blog/la-ley-del-efecto-edward-
thorndike/
Guzman Martinez, G. (. (s.f.). psicologiaymente. Obtenido de
https://psicologiaymente.com/psicologia/estudio-monstruo
Mygers, D. (2011). En Psicologia en D. Mygers (págs. 1-2). Editorial Medica Panamericana.
Sanchez, E. (22 de 02 de 2019). lamenteesmaravillosa. Obtenido de https://lamenteesmaravillosa.com/el-
experimento-del-pequeno-albert/
DIARIO DE CAMPO Nº3-UNIDAD N°3
FECHA: 20 de enero del 2020
TEMA: El método científico de la psicología
OBJETIVO: Describir los orígenes disciplinares de la psicología científica considerando su objeto de estudio y
aspectos metodológicos, mediante estudios de contenidos para uso de campo laboral.
INTRODUCCIÓN: Llamamos método científico al modo ordenado de proceder para llegar a un resultado o fin
determinado específicamente para descubrir la verdad y sistematizar los conocimientos.
Método científico
Es un método de investigación usado principalmente en la producción del conocimiento en las Ciencias
el método científico sería el procedimiento mediante el cual podemos alcanzar un conocimiento objetivo
de la realidad tratando de dar respuestas a las interrogantes acerca del orden de la naturaleza.
Objetivo del método científico
 Alcanzar un conocimiento cierto de fenómenos y poder predecir a otros.
 Descubrir la existencia de procesos objetivos y sus conexiones internas y externas para finalizar
generalizar y profundizar los conocimientos adquiridos.
Características
Método teórico
Es sistemático sentido de orden y disciplina qué Busca garantizar un nivel de reproductividad y validez.
 Tiene base empírica
 Empleo el examen crítico
Presupuesto del método científico
Orden fenómenos naturales ocurren dentro de un orden.
Determinismo aceptaremos observaciones determinado por un acontecimiento.
Comprobabilidad cada interrogante puede ser explicada y comprobada.
Requisitos de conocimiento científico
Empirismo real y objetivo.
Repetibilidad ser confirmado al ser repetido.
Aceptabilidad presupone la aceptación del público.
Técnicas del método científico
 Inductivo conduce a partir de la observación de casos particulares por parte de un enunciado
particulares para generalizar no garantiza que la conclusión sea verdadera aun partiendo de las
premisas verdaderas sino llega a conclusiones con cierto grado de probabilidad.
 Deductiva razonamiento formal en el que la conclusión se obtiene por la forma de juicio la
derivación es forzosa se ASUME que si las premisas son verdaderas la conclusión será verdadera.
 Hipotético deductivo método con el que se obtiene información científica.
 Analítico proceso cognoscitivo estudia en forma aislada.
 Sintético integrar los componentes del estudio para estudiarlos en su totalidad.
 Histórico comparativo.
 Cuantitativo usa la recolección de datos y análisis estadísticos
 Cualitativo utiliza la recolección de datos para descubrir o afinar preguntas de investigación
Etapas del método científico
 Definición y planteamiento de problema en esta fase donde surge la duda que puede dar paso que
se inició el planteamiento de problema Aunque eso también se pueda dar por la observación
accidentalmente es decir el momento que se esté realizando un estudio puede que allí aparezca
dudas.
 Formulación de la hipótesis aquí es donde se plantea un enunciado o posible solución al
planteamiento del problema.
 Recogida y análisis de datos aquí se debe observar detenidamente el experimento que se esté
llevando a cabo e ir recolectando datos al mismo tiempo para luego realizar un análisis.
 Confrontación de datos con la hipótesis aquí se puede verificar puede ser mediante métodos no
experimentales a que se recoge la medida de datos sin manipularlos y en el segundo aplicar un
análisis estadístico.
 Conclusiones y generalización de los resultados dependiendo de los resultados que se hayan unido
a partir del análisis de datos se podrían deducir si la hipótesis ha sido o no confirmada.
 Nuevas predicciones aquí es donde surgen nuevas dudas a partir de los resultados que se obtengan.
El problema del método científico en psicología
 Primero la noción de la naturaleza a lo que es y hace cada cosa depende de su intrínseca naturales
no de ritos conjuros o magia.
 Segundo la naturaleza se muestra en sus fenómenos de hecho que podemos observar en toda
ciencia ha de servir propósito de salvar los fenómenos.
 Tercero el modo de salvarlos es la razón de ellos es decir explicaciones racionales de otro lado
también se presenta dos capitales más del pensamiento occidental del razonamiento y el barroco.
- La comprobación sistemática el fenómeno admisible en la ciencia No es simplemente y se basa en la
observaba y se presenta a lo observado sistemáticamente Esto se logra mediante la aplicación de técnicas
concretas.
- Hipótesis consiste en emanciparse de la tiranía de los fenómenos en no descansar en su mera apariencia
y e inventar aplicaciones de ellos sino precisamente Para volver a ellos y dar de ellos cuenta y razón.
Las limitaciones generales del método científico.

Nos encontramos con dos limitaciones principales a nuestra confianza en la ciencia a saber la validez de
la introducción la legitimidad de inferir cosas no experimentadas a partir de las experimentadas y por
último el carácter abstracto de la información obtenida científicamente.
Evitar incongruencias teóricas del tipo de las que indujeron a numerosas filosóficos clásicos a declarar
que no existe se hizo necesario aceptar no sólo los datos sensibles directos de una persona Sino de todos
los individuos y más tarde todos los datos posibles aunque no fuesen captados en la práctica por nadie.
Los límites del método científico en la psicología
Límites científicos están basados estrictamente en los observable y medible en el caso de la psicología
solo objeto del estudio es la conducta observable sólo en ella cabe comprobar con rigor empírico y
experimental las teorías e hipótesis.
La relación entre sujeto y objeto es lo que define la conciencia Y si no hay significación no hay conducta
la psicología al tener un objetivo de estudio tan subjetivo que abarca grandes discusiones polémicas la
conciencia va de la mano con la acción para exista la conciencia se debe producir una acción.
 La información se obtiene primitivamente de en la conducta en la medida en que somos conscientes
es lo significativo de la acción
 Lo que se obtiene de manera pública en la conducta en la conducta es la acción física significativa.
Es aquí donde habita el problema la coordinación entre la interpretación del sentido personal de las
acciones humanas y la comprobación empírica experimental recientes históricos que modulan la conducta
humana son exclusivos que hace que sea complejo realizar su comprobación empírico y experimental lo
que busca ahora es llegar cómo aproximarse a una comprobación positiva de las implicaciones de que
ellos pueden derivarse.
GLOSARIO
Estrictamente: En sentido preciso, riguroso hice estrictamente lo que me pidieron.

Conducta: Manera de comportarse una persona en una situación determinada o en general.
Discusiones: Acción de discutir.

Es un método de investigación usado principalmente en la producción del conocimiento en las Ciencias el

método científico sería el procedimiento mediante el cual podemos alcanzar un conocimiento, nos encontramos
con dos limitaciones principales a nuestra confianza en la ciencia a saber la validez de la introducción la
legitimidad de inferir cosas no experimentadas a partir de las experimentadas.
Tarea para la siguiente clase:Exposición sobre el tema realizado
Bibliografía:
Castán, Y. (s.f). Introducción al método científico y sus etapas. Aragón
Yela, M. (1994). El problema del método científico en psicología Barcelona: Anuario de Psicología.
Alemán, R. (2016). Alcance y limitaciones del método científico. México: Jimbo.
Berenguer, R. A. (s.f). Acta. Obtenido de

https://www.acta.es/medios/articulos/ciencias-y-tecnologia/062055.pdf
Pico, I. (2019). Reflexiones en torno al método científico y sus etapas. Revistas leroamericana de las Ciencias
Sociales y Humanísticas, 1-18.
FECHA: 27-30 de enero de 2020
TEMA: El método científico de la psicología
OBJETIVO: La Psicología es el estudio científico de la conducta y la experiencia, de cómo los seres humanos sienten,
piensan, aprenden y conocen para adaptarse al medio que les rodea, la cual tiene por objeto el estudio del comportamiento
individual, es decir, la interacción que establecen los organismos individuales con su medio ambiente y con otros
organismos.
I INTRODUCCIÓN: El método científico es un método de investigación basada en hechos comprobados, sistematizados

controlados, la psicología como ciencia también hace uso del método científico.
EL METODO CIENTIFICO Y EL COMPORTAMIENTO HUMANO

EL MÉTODO CIENTÍFICO Y EL COMPORTAMIENTO HUMANO
 Existen cuestiones de tipo ético que impiden realizar

investigaciones
 Se centra en la observación o hechos que el
investigador quiere estudiar
 En la investigación psicológica se estudia un amplio
repertorio de comportamientos
PROBLEMAS DEL MÉTODO CIENTÍFICO LIMITACIONES GENERALES DEL MÉTODO

EN PSICOLOGÍA CIENTÍFICO
Ciencia es todo aquello que se

El método científico trata de
puede discutir, por tanto, el método
entender lo real, impedido por la
científico, por ser científico, puede
percepción del ser humano (la
fallar, es discutible no habla de
realidad).
verdades absolutas.
LOS LÍMITES DEL MÉTODO CIENTÍFICO EN PSICOLOGÍA
 La conducta
 Estímulos- energías físicas
 Movimiento diferente, no se modifica la
conducta
La conciencia
 Acción significativa
 Responsable de acciones y estados
emocionales
 Metaconducta – indagación de sentido
personal
GLOSARIO
Sucinto: que esta expresado de manera concisa y precisa.
Análogos: que tiene relación entre dos cosas,
Indubitable: Hace referencia a aquello que no se pone en duda.

M
Los límites de la psicología como ciencia, tiene su grado de dificultad manejar, pues la psicología trabajo con los procesos
mentales lo único que nos permite aplicar a sus estudio el método científico es a través de la conducta externa observable.
Tarea para la siguiente clase: Exposición informativa con su debido ensayo, y el informe del tema correspondiente por
parte de los demás grupos.
Bibliografía: Castán, Y. (s.f.). Introducción al método científico y sus etapas. Instituto Aragonés de Ciencias
de la Salud, 1-6.
Yela, M. (1994). El problema del método científico en Psicologia. En M. Yela, El problema del método
científico en Psicologia (págs. 3-11). España: Psicothema.
TRABAJOS
GRUPALES
INTRACLASE
TRABAJOS DE
INVESTIGACIÓN
AUTÓNOMOS
TRABAJOS
GRUPALES
EXTRACLASES
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA
UNIDAD ACADÉMICA DE CIENCIAS SOCIALES
CARRERA DE PSICOLOGÍA CLÍNICA
EJEMPLOS DE LA EXPOSICION DEL TEMA 4 UNIDAD 2 EPISTEMOLOGIA
Integrantes: Nayeli Guzmán, Cristian Castro, Sharon Vicker, Melissa Pereira, Anita vega, Sulay Torres
Carrera: Psicología Clínica
Nivel: 1er semestre
Fecha: 22 de enero 2020
NAYELI GUZMÁN
Herramientas psicológicas
Los símbolos, las obras de arte, la estructura, los diagramas, los mapas, los dibujos, los signos, los sistemas
numéricos entre otros. Sabiendo que la herramienta psicológica más importante es el lenguaje a través de él
conocemos, desarrollamos y creamos nuestra realidad.
La mediación
Los sistemas de medición, la cronología o la aritmética, el sistema de lectoescritura.
MELISSA PEREIRA
Cuando un niño llora porque algo le duele, expresa dolor y esta expresión solamente es una función mental
inferior, es una reacción al ambiente. Cuando el niño llora para llamar la atención ya es una forma de
comunicación, pero esta comunicación sólo se da en la interacción con los demás; en ese momento, se trata
ya de una función mental superior interpsicológica, pues sólo es posible como comunicación con los demás.
En un segundo momento, el llanto se vuelve intencional y, entonces, el niño lo usa como instrumento para
comunicarse. El niño, con base en la interacción, posee ya un instrumento para comunicarse; se trata ya de
una función mental superior o las habilidades psicológicas propias, personal, dentro de su mente,
intrapsicológica.
SHARON VIKER
Si yo soy profesora de parvulario, y estoy enseñando a los niños a colorear, al principio ellos no podrán
hacerlo correctamente, sostendrán mal los colores, se saldrán de las líneas etc. Y es ahí donde yo debo
intervenir, ir guiándoles hasta que pueda hacerlo por ellos mismos, siendo yo como maestra un andamio para
ellos.
SULY TORREZ
DESARROLLO PSIQUICO ACTUAL
Carlos puede escribir y leer por sí mismo sin ayuda de alguien.
DESARROLLO POTENCIAL
Carlos imaginemos que la profesora le manda un proyecto, lo cual el estudiante no puede llevar a cabo por
sí mismo, pero lo puede hacer con la ayude de alguien experimentado, en este caso puede ser la profesora que
actúa como guía y así tendría las herramientas necesarias y desarrollar su proyecto.
ANDAMIAJE
Carla existe una interacción entre la profesora, aquí el objetivo es que el niño se apropie gradualmente del
saber de la profesora, al comienzo del proyecto el niño dependerá exclusivamente del saber de ella, pero a
medida que este pueda realizar la actividad o tarea por sí mismo ella le va quitando su apoyo o andamiaje
como es denominado este proceso.
ANA VEGA
• Cuando un niño bebe llora por que le ponen una inyección, el reacciona en el medio porque lo que le
sucede le ocasiona dolor, y es su forma natural de expresar lo que siente en aquel momento.
• Cuando un niño llora por llamar la atención de la madre, en algunas ocasiones puedes surgir molestias
ya que en niño llora y hace “berrinches” para que lo consientan.
CRISTHIAN CASTRO
Cuando un niño aprende como es un Carballo y ve un burro asimila que es un caballo por la apariencia tan
similar que tiene pero en este caso se le corrige y se le enseña que aunque sean igual en apariencia son distintos
y que es un burro no un cabello y entonces ya él retiene la nueva información dada.

TRABAJOS
EXTRACLASE
AUTÓNOMOS
TEMA 2: CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
TEMA 4: EL DOGMATISMO-ESCEPTICISMO-SUBJETIVISMO-
RELATIVISMO-PRAGMATISMO-CRITISISMO
EVALUACIONES
U2-Soporte de más información del tema 1
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https://www.unprofesor.com/ciencias-sociales/empirismo-y-racionalismo-diferencias-y-semejanzas-
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Soporte de más información del tema2

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Soporte de más investigación del tema 3

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Soporte de más investigación del tema 4

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U3- Soporte de más información del tema 1 tema2
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thorndike/
Guzmán Martínez, G. (s.f). psicologíaymente. Obtenido de https://psicologiaymente.com/psicologia/estudio-
monstruo
Sánchez, E. (22 de 02 de 2019). lamenteesmaravillosa. Obtenido de https://lamenteesmaravillosa.com/el-
experimento-del-pequeno-albert/
Arango, K. (18 de marzo de 2019). PSICOCODE. Obtenido de ¿Cual es el objeto de estudio de la Psicologia
?: https://psicocode.com/psicologia/objeto-de-estudio-de-la-psicologia
Soporte de más información del tema 3 y tema 4

Alemán, R. (2016). Alcance y limitaciones del método científico. México: Jimdo.
Berenguer, R. A. (s.f.). Acta. Obtenido de

https://www.acta.es/medios/articulos/ciencias_y_tecnologia/062055.pdf
Pico , I. (2019). Reflexiones en torno al método científico y sus etapas. Revista Ieroamericana de las
Ciencias Sociales y Humanísticas, 1-18.

Epistemologia Nayy Correcto

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UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA

UNIDAD ACADÉMICA DE CIENCIAS SOCIALES

PRIMER SEMESTRE “A”

PSIC. CLIN. ZAMBRANO MARIN

MACHALA - EL ORO – ECUADOR

1.- DATOS GENERALES

Asignatura: Código de la Asignatura:

Total de Horas del Componente Docencia

Total de Horas del Componente de Prácticas de Aplicación y Nivel:

Total de Horas del Componente de Aprendizaje Autónomo: Total de Horas de la Asignatura:

Fecha de Inicio de Actividades Académicas: Fecha de Culminación de Actividades

1.1 OBJETIVO GENERAL DE LA ASIGNATURA

1.3 DESCRIPCIÓN MÍNIMA DE CONTENIDOS

2.- ESTRUCTURA DE LA ASIGNATURA

2.1 Estructura de la Asignatura por Unidades Didácticas

Estudiar la génesis y el Introducción a la

Describir los orígenes

Conocer los modelos Modelos simples:

IV. LOS MODELOS CIENTÍFICOS EN LA

2.2 Estructura de la Unidad Didáctica por Temas

UNIDAD I: CONOCIMIENTO, CIENCIA E INVESTIGACIÓN

ORDEN CONTENIDO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

La epistemología: La historia de la -Método elaboración conjunta (aprendizaje colaborativo)

Tema: Construcción del conocimiento

ORDEN CONTENIDO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

ORDEN CONTENIDO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

-Breve aproximación histórica -Principios de la Método elaboración conjunta (aprendizaje colaborativo) -

Tema: La posibilidad del conocimiento

ORDEN CONTENIDO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

UNIDAD II: ENFOQUES EPISTEMOLÓGICOS EN EL ABORDAJE DE LAPSICOLOGÍA

ORDEN CONTENIDO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

-Racionalismo Trascendental -El problema Método elaboración conjunta (aprendizaje colaborativo) -

Tema: Influencias del empirismo

ORDEN CONTENIDO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Conocimiento en la experiencia –Principales Método elaboración conjunta (aprendizaje colaborativo) -

Tema: Tendencias socio históricas en el pensamiento psicológico

ORDEN CONTENIDO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Constructivismo: aspectos relevantes - Método elaboración conjunta (aprendizaje colaborativo) -

Tema: Tendencias socio históricas en el pensamiento psicológico

ORDEN CONTENIDO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

UNIDAD III: LA PSICOLOGÍA COMO CIENCIA

ORDEN CONTENIDO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Tema: El objeto de la psicología científica

ORDEN CONTENIDO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

La determinación del objeto -Consideración de Método elaboración conjunta (aprendizaje colaborativo) -

Tema: El método científico de la psicología

ORDEN CONTENIDO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

El lenguaje de los sistemas científicos – La Método elaboración conjunta (aprendizaje colaborativo) -

Tema: El método científico de la psicología

ORDEN CONTENIDO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Características del método científico - Método elaboración conjunta (aprendizaje colaborativo) -

UNIDAD IV: LOS MODELOS CIENTÍFICOS EN LA PSICOLOGÍA

ORDEN CONTENIDO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

-Internalismo y Externalismo Método elaboración conjunta (aprendizaje colaborativo) -

Tema: Modelos Complejos

ORDEN CONTENIDO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

- Dualismo e interacción Método elaboración conjunta (aprendizaje colaborativo) -

Tema: El estatus multiparadigmático de la psicología

ORDEN CONTENIDO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Modelos teóricos, metodológicos y técnicos en Método elaboración conjunta (aprendizaje colaborativo) -

Tema: El estatus multiparadigmático de la psicología

ORDEN CONTENIDO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE