REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
COORDINACIÓN DEL PROGRAMA NACIONAL DE POSTGRADO
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DE MAGISTERIO
COORDINACIÓN DE POSTGRADO
COORDINACIÓN GENERAL DE DOCTORADO

Coherencias en la investigación Educativa

Elaborado por: Doctorando MSc. Martha Pinto

El Tigre, enero 2020

Debido a las constantes transformaciones de conocimiento y la gama de
paradigmas, se hace necesario de expertos competentes que den respuesta
a los problemas o inconvenientes de una realidad que también es compleja y
dinámica; que además tengan una postura reflexiva y crítica con respecto a
la contexto educativo, que tengan la capacidad profesional para investigar
científicamente esa realidad y transformarla creativamente. Se necesita
también de profesionales que se asuman como pensadores, es decir como
sostiene Paulo Freire (1988), que "realicen la tarea permanente de
estructurar la realidad, de preguntarle y preguntarse sobre lo cotidiano y
evidente, tarea ineludible para todo trabajador social."

Para exponer y entender lo que es la investigación científica, se hace

imprescindible aclarar la investigación en términos generales y cómo ésta va
convergiendo en lo que posteriormente se denominó la investigación
científica. Investigación, es una actividad orientada a obtener o descubrir
nuevos conocimientos en cualquier área o saber.

Jean Pierre Vielle 1989, (citado por Albert, 2009) presenta el concepto
afirmando que: la investigación se extiende como todo proceso de búsqueda
sistemática de algo nuevo. Este “algo” producto de la investigación, no es
solamente del orden de las ideas y del conocimiento, sino que genera
resultados diversos y muy diferentes, nuevas ideas, conceptos, teorías,
nuevos diseños, valores, prototipos, comportamientos y actitudes.

Para Carlos Borsotti (1989) “…investigar es un proceso por el cual se

intenta dar respuesta a problemas científicos mediante procedimientos
sistemáticos, que incluyen la producción de información válida y confiable.”

La academia nacional de ciencias establece que el objetivo de la

investigación es “extender el conocimiento humano acerca del mundo físico
biológico o social más allá de lo ya conocido”. Existen dos tipos de
investigación; la cuantitativa es aquella en la que se recogen y analizan datos
contables y medibles sobre variables, está asociada con el método deductivo
y la investigación cualitativa evita la cuantificación, hacen registros narrativos
de los fenómenos que son estudiados mediante técnicas como la
observación y la entrevista entre otros, esta a su vez se asocia con el método
inductivo.

La investigación cuantitativa intenta establecer la naturaleza de

asociación o correlación entre variables, la generalidad y objetivación de los
resultados a través de una muestra para hacer derivación a una población de
la cual toda muestra proviene. Así mismo el estudio de la asociación o
correlación procura, a su vez, hacer deducciones que explique por qué las
cosas acontecen o no de una forma específica.

La investigación en las ciencias sociales como la educación significa

crear conocimientos sobre la realidad social, es decir, sobre su estructura, la
relación entre sus componentes, su funcionamiento, así como los cambios
que experimenta. Para Albert (2007), la investigación educativa entendida
como disciplina, “es un ámbito de conocimiento reciente que se encuentra en
la actualidad en un momento de cambio debido al avance de los nuevos
sistemas de acceso e intercambio de información y al impacto que ha tenido
la computarización y lo que está produciendo en el modo de recopilación y
tratamiento de la información”.

La investigación Educativa tiene un siglo de historia, su origen se ubica a

fines del siglo XIX, cuando la pedagogía, adoptó la metodología científica
como elemento fundamental para establecerse como una ciencia. Esta
transformación científica fue el consecuencia de un largo proceso que
comienza a fines de la Edad Media y a principios de la Moderna, de la labor
de numerosos autores, pero principalmente de los aportes de Galileo, surgió
un nuevo modelo de aproximaciones al conocimiento de la realidad. Sin
embargo, la expresión “Investigación Educativa” es reciente, ya que se
acostumbraba a designarse como “Pedagogía Experimental”; el cambio de
termino y de conceptual se debe fundamentalmente a razones de tipo
sociocultural y a la preexistencia de las aportaciones de la globalización.

Se puede decir que la investigación educativa es la aplicación de

conceptos como conocimiento científico, ciencia, método científico e
investigación científica aplicados a todos ellos en ámbito de la educación.
Trata de todo lo concerniente a la naturaleza, epistemología, metodología,
fines y objetivos en el marco de la indagación de conocimiento en el ámbito
educativo.

Según lo explicado, la investigación educativa equivale a investigación

científica aplicada a la educación y debe ajustarse a las pautas del método
científico en su sentido más preciso. Desde este punto de vista, se confiere
una forma empírica de la investigación apoyándose en los mismos
postulados que las ciencias naturales. Es entonces que, investigar en
educación “es el procedimiento más formal, sistemático e intensivo de
llevar a cabo un análisis científico” (Best, 1972). “Consiste en una actividad
encaminada hacia la creación de un cuerpo organizado de conocimientos
científicos sobre todo aquello que resulta de interés para los educadores”
(Travers, 1979).

La educación se concibe como una acción intencionada, global y

contextualizada regida por reglas personales y sociales y no por leyes
científicas. Según su concepción, investigar es comprender la conducta
humana desde los significados e intenciones de los sujetos que intervienen
en el escenario educativo. El propósito de la investigación educativa es
interpretar y comprender los fenómenos educativos más que aportar
explicaciones de tipo casual. Entonces tenemos como características de la
investigación cuantitativa en el ámbito educativo que permite la presencia de
acciones intencionales y sistemáticas, son realizadas con apoyo de lo ya
estudiado, conducen al descubrimiento de algo nuevo y se obtienen a través
de diversas naturalezas, conocimientos, teorías, ideas, conceptos, modelos,
valores y comportamientos.

La investigación educativa es una actividad que genera el desarrollo de

habilidades para el trabajo intelectual y del conocimiento ya que a través de
estas los estudiantes analizan, conocen y transforman su realidad, es decir,
construyen conocimientos.

En otro orden, cabe señalar que la realidad educativa, por su propia

naturaleza está sujeta en su actualidad a límites de diversos ordenes, como
pueden ser ambientales, técnicos, derivados del objeto de estudio y del tipo
ético o moral que bien sería interesante investigar.
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Albert, G. M. J. 2009. La investigación Educativa. Claves Teóricas. Mc Graw-Hill.

España.

Best, J.W. 1972. Cómo investigar en educación. Ed. Morata. Madrid.

Borsotti, Carlos. 1989. La situación problemática. El problema de investigación,

Fichas de trabajo Universidad de Luján, Buenos Aires, Argentina.

Freire, Paulo. 1988. “La educación como práctica de la libertad”. Siglo XXI
Editores, México.

Travers, R. M. W. 1979. Introducción a la investigación educacional. Paidós.

Buenos Aires.